幼兒園教師專業理念與師德培訓總結

❶ 幼兒園教師專業標准中基本理念容讀後感

1。熱愛祖國，熱愛黨；
2。遵紀守法，按章辦事；
3。關心孩子，尊重孩子；
4。愛崗敬業，盡職盡責；
5。以身作則，為人師表；
6。勤奮學習，專研業務；
7。尊重家長，熱情服務；
8。關心集體，尊重同事。在重申的基礎上，大家再一次明確了自身行為道德規范，在以後的工作中，做到自身行為牢牢遵守道德規范，端正自身行為。
會議還根據幼兒園教師專業標准，深入學習並挖掘拓展了其基本理念。
（一）幼兒為本： 以幼兒為本，幼兒是活動的主體，我們應當尊重幼兒的權益；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康的成長。
（二）師德為先： 師德為先可歸納為四句話：：1。我要喜歡並熱愛幼教這一事業；2。關愛幼兒，尊重他們的人格；3。要有愛心、責任心、細心、耐心；4。為人師表，教書育人。
（三）能力為重： 把理論和保教實踐結合，突出實踐能力；研究幼兒，了解幼兒成長規律，提高自身工作專業化水平；不斷在實踐、反思、再實踐、再反思中提高專業能力。

（四）終身學習： 要樹立終身學習的理念，學習先進學前教育理論，優化自身知識結構，提高文化素養；「學無止境」，在不斷學習的過程中，樹立持續發展的意識和能力。
幼兒教師專業標准讀後感讀著《幼兒園教師專業標准（試行）》，我也清醒地認識到，在理念與師德、專業知識方面，是學無止境的。特別是師德作風，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現師德。只有在社會實踐中進行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性；只有在實踐中，才能依靠自己的專業標准去潛移默化的影響每一個幼兒。而在專業知識方面，雖然我經過專業培訓，但是由於時間太長，還得向有經驗的同事學習，通過學習老師們的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能，並且我需要時常靜坐獨思已過，進行階段性的總結，剖析自己的不足，對症下葯，在下一個階段，積極進取。
不僅僅是教師對本職工作的喜愛所獲得的快樂，還應該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。在一次次研討中收獲和提升，為我們進一步學習打下了良好的根基。我們幼兒園將繼續不斷學習，更新自我理念，追隨時代需要，努力提升全園教師素質，為幼兒更好的學習，創造良好的師資環境。

作為一個幼兒教師，我清楚地認識到，專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。刻苦鑽研，是作為一個教師的責任感體現，自己在教學中技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要我在今後長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。

❷ 幼兒園教師專業標准專業理念與師德

世界各國的教師專業素質結構一般由三個范疇構成，即專業知識（應知）、專業技能或實踐（會做）和專業品質（願持）組成，我國正式頒布的《幼兒園教師專業標准（試行）》把幼兒園教師專業素質結構分為專業理念與師德、專業知識、專業能力3個一級指標，下設14個二級指標、62個三級指標。今天才兒坊為大家介紹幼兒園教師專業理念與師德部分的具體內容。

專業理念與師德

專業理念是對教師作為一個專業工作領域、教師的工作對象、教師的工作內容等的理解、認識與態度的總和；師德是「教師職業道德」的簡稱，是教師進行教育、教學工作，處理各種關系與問題時應該遵循的道德准則和行為規范，包括教師的道德品質、思想信念、對事業的態度和感情、有關行為習慣等。我們幼兒園教師專業標准中的「專業理念和師德」包括以下4個二級指標：

（1）職業理解與認識

幼兒園教師應如何認識與理解自己的職業？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出五項要求：第一，貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。第二，理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。第三，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。第四，具有良好職業道德修養，為人師表。第五，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

在幼兒園教師的「職業理解與認識」方面，幼兒園教師的師德具有十分重要的地位，這既與我國重視師德的傳統相關，也與幼兒園教師特殊性有關。我國尚沒有正式制定專門針對幼兒園教師的師德要求，目前是參照2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》執行。該規范提出了六項教師職業道德的要求，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

（2）對幼兒的態度與行為

幼兒是幼兒園教師工作與服務的對象，幼兒園教師對其應有怎樣的態度和相應的行為？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出四項要求：第一，關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。第二，尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。第三，信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。第四，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。

（3）幼兒保育和教育的態度和行為

保育和教育是幼兒園教師的基本工作內容，幼兒園教師對此應該具有怎樣的態度和相應的行為？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出六項要求：第一，注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣。第二，注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。第三，重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。第四，重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。第五，重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。第六，重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。

（4）個人修養與行為

幼兒園教師作為幼兒學習與發展的支持者、合作者、引領者，應該具有良好的品行修養、性格特質。不同的文化傳統、不同的學前教育模式，對幼兒園教師的個人修養要求不完全相同，我國的《幼兒園教師專業標准（試行）》對此提出五項要求：第一，富有愛心、責任心、耐心和細心。第二，樂觀向上、熱情開朗，有親和力。第三，善於自我調節情緒，保持平和心態。第四，勤於學習，不斷進取。第五，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

❸ 針對幼兒教師的工作特點，試述專業理念與師德生成的基本途徑有哪些

專業理念與師德是《幼兒園教師專業標准》的第一個維度，在幼兒園教師的專業素養中處於核心地位。幼兒園教師專業理念與師德的內容包括對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個方面，共20條基本要求。幼兒教師的專業理念與師德可以通過理論學習、實踐反思、合作研究、榜樣模仿等途徑生成。 《幼兒園教師專業標准》（以下簡稱《專業標准》）的頒布為我國幼兒園教師的專業發展提供了依據。從此標准可以看出，「專業理念與師德」是幼兒園教師專業素養的核心組成部分。明確幼兒園教師專業理念與師德的內涵，理解其具體內容，了解其生成途徑，是提升幼兒園教師專業理念與師德修養的前提。 幼兒園教師專業理念與師德的定義 幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師所持有的專業理念及其所擁有的師德的統稱，是幼兒園教師專業發展的一個關鍵維度，在《專業標准》的結構框架中居於首要位置。其中，專業理念指專業人員對自身專業的性質、標准、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。幼兒園教師的專業理念指幼兒園教師「在理解教育工作本質的基礎上形成的關於教育的觀念和理性認識，」[1] 為幼兒園教師的專業行為提供了理性支點，使得作為專業人員的幼兒園教師和其他非專業人員區別開來。幼兒園教師所持有的專業理念會直接決定其組織保教活動的目的、內容和方式，影響其保教活動的效果以及其自身專業發展的方向。 師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。幼兒園教師的師德是一定社會對幼兒園教師的職業行為提出的基本道德要求，通常以師德理想、師德原則以及師德規則等方式表現出來。

❹ 根據幼兒園教師專業標准，反思自身還欠缺哪些素質

《幼兒園教師專業標准》包括專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度：它是從職業與認識、對幼兒的態度與行為等十四個領域進行闡述的，基本要求如下：

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3、認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、具有良好職業道德修養，為人師表。

5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

(4)幼兒園教師專業理念與師德培訓總結擴展閱讀：

指導思想：

《專業標准》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研製過程中，力圖體現以下指導思想：

1、專業導向，師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《專業標准》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。

2、基本規范，前瞻引領。《專業標准》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范，同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本准則。

❺ 如何提升幼兒園教師的專業理念與師德

這個首先要專業知識 然後個人的品質 還要Z不斷的學習 希望我的會答對你有幫助

❻ 對於如何認識理解幼兒園教師專業標准

《幼兒園教師專業標准》是從專業理念與師德、專業知識、專業能力等方面對幼兒教育工作者提出的的基本要求。
「專業理念與師德」在《幼兒園教師專業標准》是放在首位的，它的內容包括了對幼兒的態度與行為、職業理解與認識、個人修養與行為、幼兒保育和教育的態度與行為等等這四個方面。基本要求是《幼兒園教師專業標准》中第二多的，
我們能從中發現《幼兒園教師專業標准》對教師專業理念與師德的要求是非常重視的。
專業理念與師德是教師在教學和保育方面的動力和基礎。有著良好師德和不同理念的幼兒教師，會以她飽滿的熱情與態度充分的尊重愛護每一個幼兒，把自己的不同理念運用管道日常的各項工作之中。通過對「專業理念與師德」的解讀，我了解到要有自我發展的意識、積極向上的工作心態、飽滿的工作熱情、色彩繽紛的創造能力。
專業知識的內容包括幼兒的保育和教育知識、發展知識、通識性知識這三個方面。專業知識雖然是三個維度中內容最少的，但是這不代表專業知識的不重要。只是因為專業知識的前提性的特性：幼兒教師首先要具備一定的專業知識取得教師。在進入幼兒園之前就已經具備了這些專業知識的條件。《幼兒園教師專業標准》著重部分是教師的保育教育工作和實踐相結合的專業知識。所以教師想要提高自己的專業知識能力，一定要有自己的理解和方法，不能僅著眼於書本的要求。

❼ 如何提升教師的專業理念和師德修養

教師專業理念和師德素養主要由四個部分構成：即專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。要提升教師的專業理念和師德修養，需做到一下幾方面。
一、消除職業倦怠。教師參加工作的時間越來越長，隨著業務水平的不斷提高和經驗的逐步豐富，以及外部評價的提高，教師自身學習的緊迫感和動機水平逐漸下降，開始滿足現狀。如果教師自我期待不高更容易定型，容易較早地進入能力發展的「高原」階段。
二、培養堅強的意志力。越過發展「高原」，需要教師樹立「終身學習」的學習觀，充實和調整自己的知識結構，還要具有堅強的毅力，而不少教師恰恰缺少較高的自我期待和堅強的意志品質。
三、杜絕知識老化。知識結構是形成教育能力的基礎，知識結構需要不斷地更新才能適應新時期課程改革的需要，知識結構的定型必然導致知識能力發展上的停滯。
四、改變思維定勢。教師在長期的教學中積累了一定經驗，分析和解決問題形成了一定的習慣，這種經驗主義和思維定勢是引起教育能力停滯的主觀因素。教師發展出現「高原」現象的原因還有很多，如社會環境的影響、工作負擔過重、家庭問題、知識更新速度的加快等等。大量教師能力發展出現高原現象，不僅對自己，而且對學生，對學校的發展以及對整個教育事業都是很不利的。

❽ 如何理解幼兒教師專業成長

《幼兒園教師專業標准（試行）》為幼兒教師提出了三個方面的要求，即：專業理念與師德、專業知識及專業能力。我認為教師的專業知識和專業能力在工作的實踐中能不斷地獲得與提高，但教師的專業理念與師德卻不是能輕易獲得的，這會根據教師自身的素質修養及思想的觀念是否靈活而表現得不同。
對我而言，這幾天的培訓學習，更多地是對專業理念與師德的感受最為深刻。作為新教師，對於專業理念與師德的正確確立，還是處於一種初步的階段，還存在著不少的誤區。「愛是教育的生命，愛孩子是師德的直接表現」是我在培訓學習中對專業理念與師德感觸最為深刻的一個理念。
著名的教育工作者桂賢娣有個廣為熟知的「一周三問」，這三問包括：你愛你的學生么嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生能感受到你的愛嗎？這個問題直接就擊中了我的內心，我自認為我是很愛我的孩子們的，但在很多時候，由於瑣事太多、幼兒太多，工作中我就會表現出一些消極的情緒：對孩子不耐心、對孩子的語言過嚴以及對所有孩子的關注度不夠等等，這樣的表現孩子們能感受到我的愛嗎？有傷害到哪一個孩子嗎？每當這類的情況過後，我經常會反問我自己：這樣做對嗎？我要怎樣改正？我要怎麼樣成為孩子們的好朋友並且讓他們形成良好的行為習慣？
很多的教師因為一些孩子的調皮、或是學習上的「遲鈍」而對這些孩子有著嚴重的偏見，對這些孩子往往有一些消極的對待。記得有一句話，「調皮的孩子才是衡量一個教師師德高低的標准」。我不知道如果是以這句話來衡量我們教師師德的話，會有多少教師敢自信地回答說自己做得很好，至少我是不敢的。雖然班裡的調皮孩子很喜歡我，我平時也注重對他們的「區別對待」，但我自認為我表現得遠遠不夠好，一方面是經驗的缺乏，一方面是還不能很好的控制自己的情緒。這也是我工作中需要克服的重要難關。此外，一些孩子在操作中、運動中表現得不是很順利、流暢，經常「卡殼」，我們教師是否能保證有100%的耐心去等待呢？還是隨便說一句「算了吧」對他們失去信心。
教師的專業理念與師德是直接關乎孩子命運的成長、關乎教師專業的成長、更是關乎整個幼兒教育發展的重要因素。想要形成強大、科學的專業理念與師德，作為新教師的我們，還有很長的路要走，還有很多的教育理念去領悟，願參加此次培訓的老師們共勉。

❾ 在「專業理念與師德」這個維度里，有哪些具體要求

答：《幼兒園教師專業標准》的具體內容包括三個維度。分別為：專業理念與師德、專業知識、專業能力。在專業理念與師德維度，包括了四個領域，基本要求如下：（一）職業理解與認識1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2、理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。3、認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4、具有良好職業道德修養，為人師表。5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。（二）對幼兒的態度與行為1、關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。2、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。3、信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。4、重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。（三）幼兒保育和教育的態度與行為1、注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。2、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。3、重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。4、重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。5、重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。6、重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。（四）個人修養與行為 1、富有愛心、責任心、耐心和細心。2、樂觀向上、熱情開朗，有親和力。3、善於自我調節情緒，保持平和心態。4、勤於學習，不斷進取。5、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。在專業知識維度，包括了三個領域，基本要求如下：（一）幼兒發展知識1、了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。2、掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。3、了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。4、了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。5、了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。（二）幼兒保育和教育知識1、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。2、掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。3、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。4、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。5、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。（三）通識性知識1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。2、了解中國教育基本情況。3、掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。4、具有相應的藝術欣賞與表現知識。5、具有一定的現代信息技術知識。 在專業能力維度，包括了七個領域，基本要求如下：（一）環境的創設與利用1、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。2、建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。3、創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。4、合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。(二）一日生活的組織與保育1、合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。2、科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。3、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。4、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。（三）游戲活動的支持與引導1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。2、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。3、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。4、引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。（四）教育活動的計劃與實施1、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。2、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。3、在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。4、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。（五）激勵與評價1、關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。2、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。3、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。（六）溝通與合作1、使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。2、善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。3、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。4、與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。5、協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。（七）反思與發展1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。2、針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。 ·