1. 幼兒園教師德育方面的培訓有哪些
「德」即是指人道德品質行為的一種表現。
幼兒德育就是幼兒園教師根據幼兒的年齡特點與認知特徵，有目的、有計劃、系統地對幼兒進行思想、道德及行為能力等方面的培養的一種教育活動。
它是通過幼兒的認識、體驗與踐行，使其形成具有一定社會與環境所需的品德、行為的教育。簡單的說：幼兒園的德育是指教師綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規范、行為准則培養幼兒道德品質和行為習慣的教育。
它以社會公德、生活習慣、文明禮貌等規范為主要內容，旨在培養幼兒誠實守信、禮貌待人、堅強勇敢的道德品質；培養幼兒熱愛祖國、關愛生命的道德情感；使其養成自覺遵守社會公德和行為規范的習慣。幼兒德育教育既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。
2. 如何提高幼兒園德育的有效性
1、優化幼兒教育工作者的素質
幼兒教育工作者應具有以下幾個方面的素質：
①在政治素質、道德素質、文明行為等方面是良好的，能夠對幼兒起表率作用和潛移默化的影響；
②有強烈的社會責任感、使命感以及積極主動工作的意識，能做到有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進行德育；
③對幼兒德育工作的意義和目的有深層次的認識，跳出家庭和個人職業的狹隘圈子，將教育對象作為一個社會的人、一個社會主義事業的接班人來培養，扎扎實實地做好工作；
④掌握一定的道德教育的規律和幼兒年齡特點，有效、有序地對幼兒進行德育工作。隨著新課程的推進,應該和幼兒形成共同學習、教學相長、平等交流的道德體系。樹立起新型的兒童觀、道德觀，知識觀、評價觀，真正落實以幼為本的科學發展觀。
及時、充分提高幼兒德育工作者的素質是十分重要的，要形成一種園所輿論，促使幼兒德育工作者增強社會責任感和工作意識；採取「走出去，請進來」的方式，加強教師有關理論學習和實踐操作參摩，豐富教師對於道德教育的經驗；通過定期舉辦道德隨筆評比，讀書沙龍、集體品閱道德教育經典名著、活動組織以及課堂教學觀摩和研討會等來提高教師的德育研究能力和專業素養；建立社會獎勵基金和年終考核獎金，獎勵幼兒德育工作卓有成效者。
2、優化實施幼兒德育
日常生活中游戲是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒大都是在游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關系以及一定的行為准則，並且進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質的。在游戲過程中，幼兒自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。利用游戲進行道德品質的教育，對幼兒社會性發展有其他任何形式難以替代的效果。從而，專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指幼兒教師根據幼兒的年齡特徵與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現某項德育內容而組織的教育活動，例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動（如參觀、春秋遊、節日慶祝表演活動）等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過每一次活動，特別是實踐活動的積累而逐漸得到發展。比如通過參觀公園，幼兒親眼看到一條條小道通過管理員阿姨辛勤地勞動以及遊客自覺地拾揀垃圾而變的整潔的情景，會深深地體會到保護環境清潔衛生的重要性，並更加愛惜環境；在認識家鄉的活動中，幼兒參觀家鄉的名勝古跡如恐龍園、天寧寺，品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，並用繪畫、手工等多種方式表現自己心中的家鄉風貌……這一系列活動能讓幼兒實際地感受到家鄉的美好，激發幼兒愛家鄉的情感。
因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專門的德育活動結合起來，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時發揮家庭和社區環境的合力，有效地實現幼兒德育目標。
3、合理開發德育內容
以幼兒道德發展為價值取向，從落實教育目標實際出發，因園制宜，進行研究編制，即關注專門性的道德主題教育活動，又關注滲透在幼兒一日活動、節日活動、社會活動中的道德特色教育活動內容的創編。在道德教育課程內容編制上要遵循了以下原則：
（1）科學性原則
教師在選擇道德教育內容和方式時，周密考慮，確保教育內容的准確和可行、真實、科學。使教育價值得以充分體現。
（2）可接受性原則
開展道德教育時，考慮到幼兒的年齡特點，發展規律。各年齡階段幼兒的接受能力、知識水平、生活經驗具有明顯差異，充分仔細地篩選教育內容和教育方式，提出相應教育目標。
（3）滲透性原則
新《綱要》指出：社會領域的內容要和生活，社會環境特別是社區環境有機聯系，相互滲透，寓教育於生活、游戲中。社會文化、社會公德環境教育努力與幼兒一日生活各個環節、家庭、社區等教育因素相互滲透、有機融合。
（4）與時代精神相結合的原則
當代的民族文化比歷史的民族文化更豐富多彩，進步昌明。呈現出多元化、全球化和信息化的趨勢。幼兒園道德教育應充滿時代感和生活氣息，符合時代新需要。不能局限於傳統的道德要求。
4、開展家園同步教育
幼兒道德教育實施者要有一致性。幼兒園、家庭教育要相互協調一致，如果幼兒園中對幼兒進行正面教育，而家庭則相反，幼兒就會迷失方向，無法樹立正確的道德標准。做好德育教育，就必須要加強家、園聯系，將幼兒園幼兒德育延伸到家庭，抓好家園共育活動，形成大教育系統網路。要取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園、社區聯合一致的教育網路。特別要重視幼兒園、家庭兩者結合，廣泛向幼兒家長宣傳相關知識，深入挖掘家庭教育資源，充分發揮它的教育功效。定期召開家長會、實施家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，隨時了解幼兒在園和在家的道德發展情況，進行有針對性的道德教育。
5、社會方面——社區教育
對於幼兒教育來說，關系相對比較密切的社會環境首推社區，社區是幼兒社會化的第三課堂，教育要培養造就符合社會需要的人，就必須走向社會、融入社會。充分利用社區中的人力資源、物質環境等，拓展幼兒學習、成長的空間。
幼兒園要充分利用社區的人力資源，邀請各行各業的工作者來園與幼兒見面、交談，如請社區的交通警察給幼兒上交通常識課，演示交通警察如何在大街上指揮交通，教幼兒識別各種交通標記，使幼兒了解交通規則；邀請護士、醫生來幼兒園給幼兒講解有關醫院的知識，更加形象生動的讓幼兒了解護士、醫生的工作，要樹立起互相關心和幫助的美德。
幼兒園還應積極發動幼兒投入社會活動，如：帶領幼兒走進孤兒院，讓每個幼兒從家中帶上平時喜歡吃的食品和玩具，給孤兒表演歌舞，開展向孤兒小朋友募捐的活動。通過幼兒真正的愛心系列活動激發幼兒同情心、愛心，有利於幼兒道德品質的發展。事實證明，充分利用豐富的社會資源，能讓幼兒關心生活、關注社會、使他們在了解社會生活的過程中輕松愉快地融入社會。
6、開發資源，形成課程
充分利用新北區和幼兒園的教育資源而開發多樣性的，可供選擇的，貼近幼兒生活的道德課程體系，課程倡導創設積極、和諧、鼓勵、健康、支持的教育環境，營造一種與幼兒年齡特點下的生理和心理發展水平相吻合的，促進幼兒自我主動參與的，實現教育目標所必要的體驗式活動方法。同時支持幼兒創設自己的道德教育環境，展現生活經驗，交流信息，表達情感，體驗進步，讓幼兒在日常生活中隨時、隨機、隨地的感受和體驗道德教育，由其中獲得的快樂滋生自信與成長。
事物的發展，在於新舊事物的更替和求新的過程。如果一味沿襲傳統事物，則發展必將緩慢，幼兒德育也是這樣。因此，幼兒教師要像關心幼兒的身體和智力發展一樣關心幼兒良好品德的形成，使他們終身受益。作為幼兒一線教育者有責任去探討在新形勢下如何使幼兒德育更能適應未來社會發展對新型人才的需要，促進幼兒更加全面健康的發展。
3. 如何對幼兒進行德育教育之我見
如何對幼兒進行德育教育之我見
縱觀古今中外之教育，無不把德育放在突出地位。德育對所有的學校來說都是十分重要的，對幼兒園來說，更有其特殊的功能。 孩子呱呱墜地時，給父母帶來歡樂，期望。許多年輕的父母一定會想到給他充足的營養，給他豐富的知識，開發他的智力……但對孩子的思想品德教育卻考慮不多。其實，孩子的思想品德教育是極為重要的。因為幼兒期是人的啟蒙期，是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這一時期的孩子有很強的模仿性和可塑性，容易接受外界影響。作為幼兒教師必須把握住這個有利時機，從小對幼兒進行思想品德教育。有位優秀的兒童教育家說過：「優秀的品德，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。」 孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環境的影響和促發內在需求的動因，幼兒的成長就能少走彎路。從我的教育經驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭──學校──社會三維教育網，才會真正形成教育合力。如何做到這一點？關鍵是教育者必須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細心扎實的工作熱心。
一、教育者要有良好的道德情感。
陶行知曾說：「德高為范，學高為師。」人的道德情感主要是在環境和教育的影響下形成的。幼兒教師只有自身具有良好的素質，才能創造良好的環境並對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的關系，教師的一言一行無不對幼兒產生深刻的影響。有一次，我帶小朋友外出散步，路上看見一個清潔工人在倒垃圾，我就掩著鼻子說：「臭死了，快走！」萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產生意想不到的結果：事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動者的道德認識的談話里，競然有孩子這樣說「清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！」聽了這孩子的話，我深感內疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良後果嗎? 事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進幼兒良好道德情感的形成。所以說，幼兒德育應該從樹立榜樣、激起情感入手，以培養幼兒良好品德和行為習慣為
主。
二、教育者要注意幼兒的德育教育。
對幼兒進行品德教育首先要對幼兒進行愛祖國的教育，對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，使孩子領受到祖國的山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國領土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發他們對祖國的愛。使孩子養成講文明，講禮貌的好習慣，培養孩子誠實，講真話的好品質。要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，教育孩子不論拾到什麼東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，並要勇於改過。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，並為幼兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好的基礎。培養孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格，培養他們的自信心。在日常生活中，我們要注意運用正確的教育方法，經常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責,嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。當孩子受到挫折時，我們要關心幫助孩子改正缺點。教育孩子的方法有許多種，需要我們開動腦筋，從中選出促進孩子主動發展的一種，只要有心是完全能做得到的。
三、教育者的愛能起到感化作用。
教育不能沒有愛，師愛是轉變幼兒思想工作的先導。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以理的巧妙結合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛。教師對幼兒要充滿愛心、尊重、信任和理解他們，只有這樣，幼兒才樂意接受教師的幫助和教育。我班的陳佳浩小朋友，由於父母不和長期不在家，由爺爺奶奶照顧，缺乏父母之愛，性格孤獨、散漫，動不動就咬人、打人，每天上幼兒園總是哭。我就主動親近他、關心他，用溫馨的愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他願意聽，喜歡和我在一起，我經常以故事的形式教育他。有一次。奶奶很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他，並輕聲說：「老師做你的媽媽好嗎？」他點點頭，把我抱得緊緊的，這對他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以後，陳佳浩小朋友變了，不但不哭、不打人，而且學習認真、守紀律、懂禮貌、喜歡參加各項
活動。
師愛不僅是培養幼兒良好道德品質的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是做好思想轉變的一把金鑰匙，它將激勵幼兒的自信心和上進心。比如，對於聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡；頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產生自卑感，缺乏自信。越是這種孩子，教師要給他們多幾分愛心和關切，使他們知道教師喜歡他，從而增強自信心，最使幼兒滿意的獎勵是教師的愛。此外還要善於觀察、了解他們，創造機會鼓勵他們，盡量發現孩子身上的閃光點促其進步，當有點滴進步時，應在集體面前給予表揚，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家的關注。人非草木，愛心和關懷常能感化思想和行動。
四、教育者要與家長要達成共識。
受升學壓力的影響，很多家長只注重幼兒智力的發展，而輕視道德品質的培養，這也是影響教師不能夠很好地開展德育工作的一大因素。比如一些家長很重視孩子數學、語文的學習情況，對教師反映的有關德育方面的話題卻置之不理；有些家長甚至教給孩子一些錯誤的解決問題的方法，如：「有誰打你，你就使勁打他」；「小朋友和你搶玩具，你就摳他」等等，這些錯誤的教育都阻礙幼兒德育正常、正確地發展，因此教師一定要與家長達成共識，對幼兒實施一致的教育。
要讓家長懂得父母事事包辦代替，就會是幼兒顯得非常的脆弱，沒有明確的是非觀念，缺乏自治的能力，所以父母要給幼兒留有自己解決問題的機會。當然父母也要做出表率，自己的事情自己做，要求別人做得對自己先要做得對，這對於孩子來說是一種潛移默化的教育，如：父母愛護公物，孩子也會向父母學習愛護公物；父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架；反之幼兒就會進行不好的模仿，就不利於幼兒的發展，與幼兒園的教育不一致。
五、把思想性與知識性融為一體，寓教育於
活動之中。
《幼兒園工作規程》指出「幼兒園思想品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活以及各項活動中。」教師在傳授知識的同時，一定要緊密結合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。比如，音樂課「好朋友」，通過旋律、節奏、調式等音樂語言構成藝術形象，給幼兒美的感受，同時教育幼兒與同伴友好相處。由於幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：「送傘」，通過游戲讓幼兒進行平衡練習，同時針對關心他人做不好進行教育，讓幼兒進入角色，分享幫助別人後那種快樂情緒。其它學科也一樣要結合幼兒實際情況進行教育。
「十年樹木，千年樹人」，教師的工作就是樹人，說明教育人的任務是復雜艱巨的，道德品質的形成過程是長期、反復、不斷提高的過程，教師應持之以恆對幼兒做深入、細致且耐心的工作。從培養幼兒道德情感入手，無私地奉獻愛心，組織好各項活動和交往，寓思想品德教育於活動之中，通過集體的力量，逐步培養幼兒良好思想品德，同時，還需要家庭、社會一起協助。只有這樣，才能把我們的下一代培養成具有遠大理想抱負和品德高尚的人。
4. 淺談幼兒園德育教育的幾種途徑
1、突出幼兒主體地位，調動幼兒的主動性
2、加強對幼兒德育教育的重視
3、重視家園合作，共同完成幼兒德育教育
4、開展德育教育實踐活動，強化德育教育效果
5. 如何開展幼兒園德育教育的的論文
古往今來，德育是教育的重要組成部分之一，是教育的核心與靈魂。新時期德育應該版包含素質教育權的基本內涵，即：學會做人，具有愛國主義精神和社會責任感；學會勞動，具有動手操作和應用理論解決實際問題以及認識社會問題的能力；學會創造；學會生活；學會適應社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴厲地制止孩子不能這樣或不能那樣。那麼如何開展幼兒德育？
6. 如何更好的開展好幼兒園的德育教育課程
中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項
7. 幼兒園教師如何進行幼兒德育教育
一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
二、通過少先隊組織對學生進行德育教育
三、通過課堂教學對學生進行德育教育
四、設立校外德育基地，開展社會實踐活動
五、加強家庭德育教育，家庭學校相結合
8. 幼兒園德育教育的主要內容是什麼
凡是和品德掛鉤的都是我們教育的內容，內容很多不能一一細數，舉幾個例子說明一下。 (一)培養幼兒的分享行為 獨占甚至爭搶玩具，獨食等是幼兒期常見的事情，我們不能因此就說哪個孩子「自私自利」，貼上品德差的標簽。對這個問題應從兩方面來看。首先，這是由於幼兒特有的「自我中心化思維」所致。這種思維方式使幼兒在...考慮問題時總是從自己的感覺，觀點出發，而不知道別人觀點的存在及其不同，更不能主動，自覺地從別人的立場或角度上考慮問題,因而導致獨占行為的發生。其次，幼兒常發生的爭搶現象，往往是由於他們還不具備分享行為，沒有建立良好的分享規則所致，需要成人加以培養。 培養的方法主要有： 1．樹立榜樣； 2．創造分享機會； 3．培養分享動機； 4．掌握分享規則； (二)培養幼兒的同情及助人行為 同情、助人是我國傳統道德所倡導，也為現代文明所贊揚的。富有同情心，多些助人行為對於建立良好的同伴關系以及今後的社會交往都有著積極的促進作用．因此，我們應該及早加以培養。方法有: 1．鼓勵兒童表達自己的情感和體驗，同時幫助兒童了解他人的處境和情感狀態，．喚起情感的共鳴，萌發同情心． 2．利用扮演角色的游戲， 讓兒童練習同情人， 照顧人，幫助人，也可對兒童進行移情訓練。 3．教給兒童一些安慰和助人的技巧． (三)培養協商與合作意識 協商與合作意識的培養對於幼兒適應集體生活，將來進入成人社會，受到社會的接納與歡迎非常重要。因此，我們應該注意培養幼兒的協商與合作意識，讓他們從小學會自己協商解決問題。 1．為幼兒提供與夥伴交往的機會，讓兒童在交往中學習協商與合作。 2．通過榜樣和示範來增進幼兒協商的技能，強化其合作行為。 (四)培養幼兒的勞動意識 勞動意識，勞動觀念的教育，也是品德教育的重要內容之一。它包括幼兒的勞動習慣，對勞動的態度，對勞動者的看法，對勞動成果是否珍惜等內容。目前，勞動教育無論是學校還是家庭，普遭受到人們的輕視。在家裡，父母替孩子包辦一切，從吃飯、 穿衣，到幫助孩子去做學校里的衛生……學校中一切圍繞「升學」這根指揮棒轉，勞動教育被拋在腦後。這樣做的結果,不用說人們熱愛勞動，尊敬勞動者，許多人連起碼的自我服務能力也不具備。這一現象應該引起社會，家長的重視。 具體到幼兒身上，這一問題更為嚴重。因為孩子年齡小，動作技能差，家長往往更容易把孩子的一切都「承包」下來。因此，家長更應重視這一問題。 那麼，在家庭中如何對幼小的孩子實施勞動教育呢？ 1．給孩子講關於愛勞動的故事； 2．利用談話開展勞動教育； 3．利用文藝作品和影視中勞動者的形象及其品德來開展家庭勞動教育； 4．給孩子提供接近勞動者的機會； 5．訓練幼兒自我服務的能力，從小養成勞動的習慣。