繼續教育培訓成果

『壹』 繼續教育的發展現狀

現代社會，任何政府都無力承擔繼續教育的全部投資費用，因此政府、企業、個人共同分擔成為各國繼續教育投資的普遍模式。反映了不同企業和德國繼續教育培訓的資金分擔情況。
美國總統柯林頓在位時，曾大聲疾呼加強繼續教育和培訓的資金投入。為此，柯林頓要求企業僱主拿出相當於工人工資的1.5%的資金，對工人進行培訓，即雇員達到50人的企業，要付培訓費每人305美元；雇員達到50—90人的企業，要付培訓費每人159美元；雇員達到100—199人的企業，要付培訓費每人248美元；雇員達到500人以上的企業，要付培訓費每人466美元。美國私人企業每年用於員工培訓的經費可與全美的高等教育經費相抗衡。
1986年韓國建立了「企業教育發展基金」，政府規定企業主必須為每月工薪低於1000韓元的員工，向政府交納相當於其工資5%的金額作為該項基金。基金主要用於資助工薪低、只具有初中文化或初級技術水平的員工參加政府組織的企業教育和培訓活動。韓國的大宇、三星集團每年用於培養人才的經費高達6000萬美元，人均投資相當於美國、西歐等大中企業的2倍。
在德國，政府明確規定，企業用於繼續教育的經費支出應占企業銷售總額的1%—2%；在日本，政府規定凡雇員工資的10%左右作為其繼續教育的經費，日本各大企業實際上用於職工繼續教育的費用已經超過了10%，在法國和瑞典，企業必須繳納專項雇員稅，用於繼續教育。
OECD在進行繼續教育投資時，需要全面規劃，加強控制，力求節約，爭取用較少的投資取得最佳的效益。如英國，1998年開始建立能夠充分運用信息技術優勢、向成人提供教育機會的「產業大學」，這一思想最早出於英國的一個思想庫「公共政策研究所」。它立即得到了英國政府的支持。英國政府認為，產業大學是一種新型的「公私合作」的「遠程學習的」網上繼續教育機構，它普及規模大，適用人群廣，有利於提高企業的生產力和競爭能力，有利於個人獲得新知識和新技能，提高就業能力，是一個惠及長遠、相對節約、效益顯著的繼續教育項目。因此，英國政府投入了5000萬英鎊積極支持產業大學的建立和發展。
再如美國，政府為了方便成人繼續學習，將現有的社會資源整合起來，投資組建了多種類型的「21世紀社區教育中心」。1999年柯林頓總統撥實驗款6億美元，2000年又撥款23億美元。美國政府決心在2l世紀初建立200多個由聯邦政府資助、由地方、社區、學校和民間組織共同建設的「社區教育中心」，使這些中心成為兒童放學以後活動的安全場所、社區居民學習和參與教育的場所、青年人工作轉變和再就業的「回歸學習和訓練」的場所、年長者學習一娛樂一休閑的場所。小布希總統上台後，繼續保持著建設「21世紀社區教育中心」的勢頭，他認為，「中心」投資少，效益大，是一種安全、便利和有效的促進繼續學習的民主化教育機構。
日本則充分挖掘社會潛在的教育資源來辦理繼續教育。繼續教育場所依託學校居多，在機關、機構民眾活動中心、寺廟、圖書館及集會場所等亦有，極大地節約了投資的成本。
美國政府積極鼓勵和支持企業和個人舉辦贏利性質的繼續教育和培訓。如美國國際數據公司顯示，1999年美國遠程教育的年收入大約達到6億美元，到了2002年，這個數字躍升到100億美元。如此巨大的市場潛力和效益前景使得遠程繼續教育備受企業界青睞，成為美國國內投資競爭的熱點。短短幾年間，投資市場就出現了2200多所與遠程教育相關的公司，其中包括以贏利為目的的學校、軟體開發商、出版商等。美國政府為了構建「學習之國」的目標，積極支持企業把新技術運用到繼續教育領域，在企業技術創新、技術開發和信息傳播上提供便利。
瑞典政府規定，凡是願意接受繼續教育的人都可以獲得政府給予的額外的工資補償。享受教育假的職工可以從三種途徑獲得經濟上的資助：(1)獎學金；(2)獎學金和貸款結合的資助；(3)政府「繼續學習計劃」的資金費用。瑞典政府2002年1月發起了「個人學習帳戶」計劃，來激勵繼續參加培訓。「個人學習帳戶」規定，公民工作學習能力達到一定水準，每年可以免除一半的稅務，相當於18300SEK；如果學習成績特別優秀，還可以給予特別的獎勵，獎勵的幅度根據學習者能力提高的幅度而定，最高獎勵可以達到「個人學習帳戶」基礎的25%，相當於9150SEK。法國政府制定了「帶薪教育休假」制定，國家立法規定：凡在職職工如果願意接受國家認可的職業培訓，有權向僱主要求享受有帶薪培訓假期。職工參加培訓期間工資由企業發或由培訓機構從培訓經費中支出。韓國規定，私營企業舉辦的培訓院校，政府生產力發展局必須為其提供培訓設備和20%的資金補助。日本對終生學習事業實行稅制上的優惠，根據終身教育團體及其設施的不同性質對其實行免除或減免所得稅、免除或減免法人稅、免除贈予稅與遺產稅、免除地產稅等等一系列優惠措施。
為了增加社會弱勢人口群體、尤其是對沒有受完正規學校教育者、身體殘疾者、讀寫困難者以及國外移居人口繼續教育的機會，挪威政府不斷加大發展、完善繼續教育的力度，1999年拉開了新世紀繼續教育改革的序幕，明確提出了能力建構(competence building)的方案。改革方案規定，2000—2001年投入1000萬挪威克郎用於成人重新接受小學和初中的教育；投入2000萬挪威克朗用於建立靈活的教育模式和對讀寫有困難的人口群體的繼續教育上。
1997年美國通過《高中後教育希望和機會法》，為了幫助中低收入家庭的成員能接受繼續教育和培訓，該法案規定如果這類家庭中的父母或子女參加相應的繼續學習，就可以用一定的個人應交稅款來抵繳學費。另外，為了促進終身學習的推廣，美國在財政資助上還設有各種獎學金，如佩爾助學金、帕金斯助學金、聯邦直接助學金、傳統黑人學院補助金等，這一做法使更多的處境不利的人口群體參加了繼續學習活動。
1997年瑞典發起了一項繼續教育投資與發展的「繼續教育創新計劃」(Continuing Ecationlnitiative，AEI)，為期5年。該計劃特別重視那些處境不利群體的繼續教育，如缺乏3年綜合高中學習經歷的失業個人，政府規定他們可以專門享受相當於失業保險金的補助金，補助金發放一年。
2003年英國政府頒布了繼續教育白皮書《技能策略》(The Skills Strategy)，它意味著一項新的繼續學習撥款計劃的出台，其中強調：為所有不具備良好技能的成人提供免費學習；為一些繼續學習者提供每周30英鎊的撥款，用於資助他們的全日制學習；實施閑暇教育、開展文化和社區學習，特別針對那些撫恤金、救濟金領取者和低收入者。
澳大利亞政府1990年發表的《為所有的人提供公平的教育機遇》的文件中，強調社會公正是勞動政策的基石。在「2005澳大利亞靈活學習框架」規劃中，政府投入繼續教育的經費是1500萬澳元，其中就明確包括要滿足土著居民學習者、殘疾人在繼續教育方面的需求。

『貳』 繼續教育

一、學院內部建設

1.完善制度建設。2012年繼續教育學院積極貫徹黨中央加強制度建設的號召，穩步推進學院的各項基本制度建設，分別出台了《關於本校教師課酬標準的暫行規定》（中地大京繼教〔2012〕2號中）、《關於加強函授站、教學點成績管理工作的通知》（中地大京繼教〔2012〕3號）、《繼續教育學院黨政聯席會議制度》（中地大京繼教黨字〔[2012〕2號）等制度文件，不僅保證了學院的穩健發展，對於全面推進並強化學院長遠的發展戰略更是有著積極的意義。

2.加強辦學規模建設。2012年繼續教育學院職工由2011年的44名增加到48名，固定資產共新增63件，價值87萬元。學院辦學基礎建設進一步得到改善，人員隊伍不斷擴大，保證了學院工作順利地進行。

3.成立校慶領導工作小組。2012年恰逢中國地質大學60周年校慶，甲子華誕，繼續教育學院成立了以院領導為核心的校慶工作小組，積極籌備部署各項工作，成功舉辦了2012年繼續教育工作會議、首屆繼續教育發展論壇、首屆礦業發展論壇等多種形式的慶祝活動，並以此為契機與業界共同探討學院的發展。不僅如此，校慶工作組更是邀請學院校友回母校參與校慶活動，來自社會各界的校友和學院職工歡聚一堂，共襄盛舉。學院圓滿地完成了校慶任務，也借校慶之機迎來了一個新的起點。

4.教學改革與研究成果。2011年為了深入貫徹教育部「教育中長期規劃發展綱要」相關精神，提高學校繼續教育辦學水平，引導學院教育教學改革與建設工作的深入開展，繼續教育學院開展了教學研究與教學改革立項活動，2012年已有多位職工多篇科研成果公開發表。

二、招生工作

學院對於社會上某些機構和網站未經授權發布學校招生信息的違法行為，在學院網站上對社會和學生發出了警示，並採取了相應的法律行動，維護了學校和學院的名譽，也切實維護了學生的利益。2012年學院共錄取網路教育學生28750人，成人教育學生5221人，圓滿地完成了招生任務。同時，學院還利用「繼續教育年會」和「招生工作會議「等各類會議檢查招生工作環節，與合作單位友好交流溝通，為今後招生工作的順利開展奠定了堅實基礎。

三、教學管理

2012年繼續教育學院將目前74個教學計劃重新整理、修訂、匯編成冊；在教材建設上出版了《安全行為科學》及《系統可靠性理論及其應用》兩本系列教材；在專業建設上新增《采礦工程》專業；平日的學習輔導、作業管理、考試考務、統考安排、論文答辯、學籍管理等各個環節均都嚴格按照程序執行，使得2012年教學建設的管理與服務水平得到很大提高，得到學習中心、函授站的充分肯定。

四、資源平台建設

完善資源建設。2012年繼續教育學院共錄制土木工程概論、理論力學等共計9門課程，購買課件26門，目前學院課件數共計為281門，相較2011年的246門增加了35門，以保證教學計劃順利實施；完成土地資源網路教育精品課建設及申報工作；完成非線性編輯系統、伺服器、磁碟陣列、交換機、接入帶寬的硬體升級調試工作，保證了學院工作的順利進行。

加強平台建設。為了營造數字化的學習環境，並為學院提供完整的教學管理功能，2012年學院調整各伺服器配置，解決了並發數過大導致的一系列問題；為教務系統軟體升級至3.0.6版本，對招生管理系統、在線考試系統、網路教學綜合平台、全國地質災害防治人員繼續教育綜合服務平台、學院辦公系統等進行了更新，確保了學院信息系統的良好運行。

五、站點管理

一年來，繼續教育學院切實按照主管校領導要求，努力加強與校外站點的聯系溝通，對校外站點的各項工作提出了規范化的流程。2012年完成了秦嶺學習中心、遼寧電大學習中心、秦皇島學習中心、保定學習中心、廣州學習中心、山西函授站等校外站點的年檢工作。與此同時學院繼續加強對校外站點的宣傳工作，在學院的主頁上，「站點動態」一欄定期進行文章更新，對外展示我院校外站點的最新情況，成為了社會、學生了解校外站點的良好窗口。

2012年學院新增海南、內蒙古工程學校、江西地礦三個學習中心，湖南、甘肅、江西、江蘇、上海、安徽等地學習中心籌建工作也正在進行當中，學院的辦學規模得到了進一步擴大。

六、培訓工作

2012年繼續教育學院的非學歷培訓工作穩步發展，學院堅持以地勘單位內訓及優勢專業培訓為主導，順利完成了與資質結合的政府指令性培訓，與地方政府、基礎單位開展的專業培訓，大型企業訂單式培訓以及市場高端培訓四大類的培訓項目。

2012年，學院共組織協調舉辦了地質災害治理工程類培訓班32個班次共培訓3741人，並舉辦了「國家地質公園規劃編制培訓班」四期，完成了來自19個省、93家相關單位的345名學員的培訓工作以及延長石油集團企業總工高級研修班40名學員的培訓工作。

為了保證培訓效果，提升培訓班質量，使學員能夠在培訓中能夠有更大的收獲，繼續教育學院根據項目需要，進行了大量的師資選聘、課程設計、教材編訂工作，有針對性的開發了相應的專題課程，在實際的推廣、教學中取得了較好的評價與反響。

『叄』 會計繼續教育培訓寫心得

我國企業正處於改制的關鍵時期，適應社會主義市場經濟內在要求的企業管理模式尚處於構建之中，大多數粗放式經營的企業，在我國加入世界貿易組織（WTO） 以後，其生存和發展將會變得十分艱難，迫使企業必須提高核心競爭能力。建立科學的管理制度是我國企業目前亟待解決的問題，而管理科學中的一項重要內容就是建立科學的管理會計制度。無疑，管理會計已成為我國企業提高經營決策水平和加強管理控制能力的重要工具。
然而，我國管理會計水平與西方發達國家相比，還存在著一定的差距。主要是面臨著雙重壓力：一方面，目前我國管理會計理論界對管理會計的研究有待深入，尚未形成一套較為科學的管理會計理論體系。管理會計的性質和內容等基本理論問題至今仍未界定清楚；實務界缺乏對管理會計的重視和系統應用，管理會計應用水平較低，成果推行尚不普遍，會計人員知識結構老化，缺少專職管理會計師職業人員；另一方面，當前會計環境已發生了深刻變化，如果我們不根據社會主義市場經濟發展和現代管理科學的要求，轉變觀念，不積極地吸取西方管理會計的先進成果，我國的管理會計理論與實踐仍將處於落後狀況。把握管理會計發展趨勢，借鑒先進國家管理會計的科學成果，建立具有中國特色的管理會計，將是今後我國管理會計事業發展的重要任務。為此我們提出如下設想：
1、建立具有中國特色的管理會計體系是發展我國管理會計的根本途徑。管理會計是管理和會計發展相結合的產物，是企業經營管理要求的從屬物，它與管理環境密切聯系。我國企業所處的經濟體制環境和社會文化環境均不同於西方，直接應用西方會計理論和方法是不合適的。西方管理會計是隨著現代市場經濟發展和管理水平的提高，逐步建立起來的，我們學習借鑒西方管理會計的同時，還要結合本國和本企業的特點來建立管理會計體系，否則難以達到理想的效果。
2、應將管理會計體系納入具有中國特色的會計理論和方法體系之中。目前，西方會計學界對管理會計的概念和內容眾說紛紜，莫衷一是。廣義的管理會計包含內容太多，管理會計與現代管理過多的融合，使其失去了會計的特徵。我們認為管理會計的基本內容和方法應適當地加以限制，不能失去會計的特徵。由於西方管理會計涉及范圍過寬，自20 世紀60 年代以後，其發展經歷曲折，成效不甚顯著。因此，我們應當適度地界定管理會計內容，建立起具有中國特色的管理會計理論與方法體系。
3、建立管理會計師協會組織，制定適用於管理會計的基本原則和規范，推行注冊管理會計師考試制度。我國管理會計理論和實踐與西方存在很大差距，其重要原因是我國缺乏專門的管理會計機構，可建議把中國會計學會的管理會計委員會和中國成本研究會兩個組織合並成一個獨立的管理會計團體或組織機構；如果成立有困難，也可以在中國會計學會下建立一個管理會計二級分會，來組織、協調、指導我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導性的管理會計原則和規范。此外，應盡快開展和組織注冊管理會計師考試，為培養和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務向縱深發展起應有的推動作用。
4、大力開展案例研究，推動管理會計理論和實務的進一步發展。開展管理會計案例研究對促進管理會計理論的深入探討，對推廣成功的管理會計經驗有著至關重要的作用。在國外，學術界可以從成功的管理會計實踐中提煉出管理會計的新思想和新方法；同時，實務界也可以藉助典型的管理會計案例進行模仿和改進，使管理會計新思想和新方法得以傳播，有利於成功的經驗在更多的企業推廣應用，也有利於開展管理會計的教學和對會計人員的培訓工作。
5、培養企業主要領導人的管理會計意識，加強會計人員的專業素質教育。如果企業領導沒有管理會計的意識，不知道管理會計在現代企業管理中的作用，他們就不會考慮會計人員在預測、計劃、控制和決策中的作用，即便會計人員有水平也很難得到發揮。因此，培養企業主要領導人的管理會計意識，已成為提高管理會計應用水平的當務之急。另一方面，加強會計人員的專業素質教育也很重要。管理會計人員需要有較高的理論水平和較寬的知識面，而我國目前會計人員的素質明顯偏低，迫切需要盡快予以提高，以便促進管理會計事業的蓬勃發展。

『肆』 在十二五繼續教育培訓中有哪些收獲

通過本年度「十二五」中繼教培訓學習，讓我深深體會到，作為教學第一線的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自身教育教學能力的發展。 在新世紀新時代的社會里，各方面的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精通。只有這樣，才能適應繼續教育的發展，講起課來才能深入淺出，得心應手，使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。提高學生接受知識的能力。

通過培訓學習，使我理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿於各個學科教學的全過程，在教學中適時滲透法制教育等。我感受頗多的，下面就具體談一些學習的收獲：

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種

「柳暗花明又一村」的感覺，彷彿一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過「十二五」中繼教培訓，為我以後提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了「分層次、分類指導」教學，對知識水平不同的各類學

生都不偏愛、不放棄、不譏諷，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們採用多提問、多練習，多給學生自主活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有創新發展的機會的教學方法。

通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂於施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

總之，通過本年度「十二五」中繼教培訓，讓我深受啟發，得到的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多。為我繼續教育打下了一定的基礎。

『伍』 青馬繼續教育培訓是什麼

青馬班是「青年馬克思主義者培養工程」暨「校團學組織學生幹部後備人才培訓專班」
一般大一入學要求都屬寫申請書，要通過青馬培訓班和黨校培訓班結業成為入黨積極份子，然後每年有一定名額推薦入黨，各專業因人數有不同名額。推薦後通過就是預備黨員，一年後申請轉正。畢業前大概也就10人左右吧。 一般班干會優先考慮，入黨推薦前一年內不能掛科，要不然不會推薦入黨的。