❶ 關於學習方法的心理輔導課 有什麼好的方案嗎
把小學心理健康教育
小學心理健康教育的目的在於幫助小學生認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新的健康人格。結合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐，我們認為，有效地開展小學心理健康教育，要充分根據小學教學內在機制和小學生自身發展特點來構築和優化育人環境。
一、讓「心理健康教育」走進「班級」
班級，是學生學習生活的主要場所，必然可以是心理健康教育的主要場所。小學班主任，同時又是中隊輔導員，每日每時把握著學生的思想脈搏，也同樣經常關注著學生的身心發展。因此，以班主任為主開展班級團體心理輔導，可以有效地使思想道德、行為習慣教育，科學文化知識技能教育，心理健康教育整合成為一種「三合一」的教育、從而構建成為一種結合課程教學的滲透，結合斑級日常工作和活動，結合全面和個別育人教育的交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統。
這種操作系統所體現的主要功效有：
1．融入班集體建設
班主任要善於通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發展學生個性心理：這種共同的奮斗目標，旨在樹立正確的集體輿論凝聚，提升優良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設，能美化集體生活，能振奮全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2．豐富班級活動
有活動，才有生氣、才有活力、才有發展。把心理輔導滲透於班級活動，既是班級活動的創新和發展，又使輔導質量得到提高。寓心理健康教育於班級活動之中，學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發展，而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發展。
3．發展班級文化
班級是學生在校內學習生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，積極營造和發展健康的班級文化，可以形成良好的心理氛圍，發揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發展要充分張揚班級中學生的個性、特長，充分發揮每個學生的智慧和力量。
4．優化班級管理
優化班級管理的目的是為著促進每個學生的發展。通過班級管理創造良好的育人環境，就能充分調動每個學生的主動性和積極性，並且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優化班級管理要在實施民主管理中發展民主意識；要在自我管理中發展學生自主；要在情意管理中發展學生情意；要在有形管理中發展無形管理。
5．構建班級教育合力
班級不是封閉的，班級中每個學生的心理、道德和文化素質都是在班內班外、校內校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發展的，因此班主任需要充分利用班內外校內外，包括家庭和社會的各種教育力量，充分利用各種有效的校內外教育資源，形成「全社會都來關心教育」，都來關心學生的成長和發展。
班主任構建整合一致的班級教育合力進行心理輔導，有賴於班主任自身的智慧和技巧。
6．建設良好班風
班風是一個班級穩定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數學生為基礎的思想、品德、作風來形成、，需要有一個較長時間的發展來形成。而一經形成，可以對班級中的每一個人產生較為積極、穩固、健康、向上的作用力，這種作用力是內在的、無形的、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發展創設出一種美好的時空，喚發出一種蓬蓬勃勃的力量。
二、讓「心理健康教育」成為一種「校園文化」
校園文化是多元的，其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程。讓「心理健康教育」成為一種「校園文化」，首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程，既可以充分利用學校內部原有的一些設施，也可以不斷地開發出新的活動陣地，如：
1．讓校園內的牆壁、櫥窗、黑板、園落成為「不說話的心理輔導老師」。
2．隨著學校的園林化發展步伐，不斷創建出「開心園」、「舒心廊」、「交心亭」、「談心室」等等。
3．在校園內形成對學生開展心理輔導的「一條龍」服務：心理信箱—心理熱線（電話、網站）；—心語導播（紅領巾廣播、紅領巾小電視台、校園網）——心語小屋（心理輔導室、心理測量室）。
在這些陣地的建設中，「開心園」、「心語小屋」等要真正具有「快樂小屋」的功能，讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅，體驗愉悅，釋放煩惱，消除煩惱；從中獲得歡樂的自助、互助和他助。「心理熱線」要不斷延伸、暢通，成為「寬頻網」，它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶，通過「心理聯系卡」、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網聯絡、電子郵件等多種方式，定期或不定期，雙方或三方、個別或集體相結合的局部性和個別性心理教育與溝通。「心理熱線」較偏重於保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利於實現學校教育與家庭教育的同步一致，有利於形成教育的合力。
三、讓「心理健康教育」形成一種「主體性活動」
學生是學習的主體，同樣是心理健康教育活動中的主體。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的「校園文化」，就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中，許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動。
1．心理教育活動課
心理教育活動課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯動的活動。活動課可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行，也可以利用周會、晨會進行，有條件的可以納入校本課程建設。根據需要可以安排在室內外、校內外進行。活動課體現主體性、實踐性、系統性、組織性和多樣性的特點，通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法，旨在發展和提高學生心理品質，進行心理訓練。心理活動課有明確的目標，有精心的准備，有確定的內容，有具體的步驟，有恰當的技巧。心理活動方案的設計要根據小學生實際、班級實際、發展趨向、防範要求等作認真細致的處理。
2．心語沙龍
心語沙龍類似於少心理活動課，相比較它參加人數要少，一般8～12人左右。活動形式更顯簡約、寬松和靈活，活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由，包括在師生家中。活動的主題也較為集中，參與的對象則較為專一，如班主任或按班級、團隊幹部，或單親家庭學生，或貧困生，或存有某向類心理困擾的學生，針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重於心靈溝通，情感體驗，更重於加深理解，求取共識。
3．心育小報
心育小報可以是小學生自辦的「手抄報」，班級中可以有一份或多份，也可以在班級牆報、黑板報中開辟出專欄。心育小報由學生自編自辦，旨在讓學生交流各自的內心世界，介紹心理健康知識，進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以「走出」班級，與其他班級交流，與學校的廣播、小電視台相結合，充實校園媒體、校園文化內容。作為「心育小報」的「雙胞胎」，還可辦出「心理畫報」和「心理漫畫」，藉助美術表現、欣賞的功能，提高心育效應。
4．心育雛鷹行動
雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重在小學生中開展如品德踐行，社會實踐、獻愛心送溫暖等活動，讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關愛、相互學習中，心心相印，共同進步。
5．心理小劇
心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自學生，心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體，教師主要發揮支持、幫助、輔導、組織等作用。同時，還可以或教師參與其中，與學生一起活動，或由教師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓「教」於樂的作用。
6．「心語日記」
結合小學生寫日記、周記，鼓勵學生記「心語日記」（周記）。「心語日記」有學生心理宣洩和排解，有心理認知和感悟；是能反映學生內心世界的「鏡子」，也是能顯現學生心理健康發展的「窗口」，還能成為學生健康進步的「階梯」。班主班老師通過瀏覽學生「心語日記」（以學生主動願意提供為前提），能搭通學生的「脈搏」，開展對話，交流思想情感。
7．「心語贈言」
「心語贈言」是班主任主動向學生作心理沖擊。班主任的「心語贈言」可出現在學生的作業練習本的改評批語中；可出現在「學生素質報告單」的操行評語里；可出現在「家校聯系卡」內；也可以是老師專門設置的「心語贈言」卡（由老師自製成的卡更佳）。「心語贈言」要抓住時機，如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業升學時等等。要選准火候，把握溫度；要擊中要害，引發震動。「心語贈言」要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫．可以是工藝小製作，總之，是能以「美」和「愛」來激活學生，在心靈深處迸發出璀璨的火花，成為學生渴望獲取的「珍藏品」。
「校園文化」建設，無論是「硬體」建設還是「軟體」建設都是無止境的，尤其是「軟體開發」凝聚著教師的創新和智慧，同樣，蘊含心理健康教育的「校園文化」也是一座取之不盡的寶庫，我們每一個教師都是開發者、建設者和創造者。
的11月我幸參加了「國培計劃」——農村中小學「留守兒童心理關愛」教師培訓，通過培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題後，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何看展學生心理健康教育呢？我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利於提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利於學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
加強對學生的心理健康教育。結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長不利因素的出現。
為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。
學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網路，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
❸ 心理健康培訓，企業中心理健康培訓大概費用是多少我們公司員工50多個，哪裡有好點的心理健康培訓的機構
企業心理健康培訓費用的話，根據各個心理健康培訓機構收費不同而定的，50個人的規模大概幾萬塊吧。不會太貴的，企業心理健康培訓的話，你可以去了解下，卓航國際教育集團，楊濟銘導師。他能夠深入企業，解決實際問題，幫助企業提升業績。授課的方式比較新穎，心理健康培訓的話一般都是體驗式的，以前給員工做心理健康培訓的時候聽得他們都快睡著了。楊老師的課能讓員工震撼到心靈，能達到我意想不到的效果！ 希望您的心理健康培訓能取到您想要的效果！您可以聯系下卓航國際教育集團的楊濟銘導師助理，楊老師平時時間安排很滿的，我們公司約了蠻久的，看你們能否請到楊老師。
❹ 上海華東師范大學心理健康教育自考有沒有培訓班啊
報名是2月和8月先在博益網上預報名，3月和9月第一個星期的最後三天帶身份證到學專校現場確認登記
華師大自己沒有輔屬導班，在附近有一個普陀科技進修學院 先提前半年買書看，不然報好後可能最多一個月就要考試，來不及的。購買也可以在博益網上購買
望採納。
❺ 上班族，自考心理健康教育專科，1個月學習一門，一天學習五個小時，時間上不會很緊湊，怎樣安排時間才能
建議抽取課余時間學習就好，不用太過系統的學習，又不是在學校全日制學習。還要兼顧工作和生活。
❻ 心理健康教育主題班會作文150
班會目的：通過班會,引導學生正確認識自我。針對本班一部分同學學習目的不明確，經常不完成作業進行分析，增強學生的責任感,告訴學生應該珍惜今天的學習環境,嚴格要求自己，激發學習熱情。慢慢摒棄厭學這個壞習慣，使同學們明白知識的積累能力的培養是成功的前提,命運在自己手裡,未來的路要靠自己創造。若想自己的夢不再是虛幻,就要先踏踏實實的走好每一步路,就在我們腳下,一直通到我們的夢想之顛!現在還小，應該從小養成習慣。
班會形式：讓好學生們自己發言，說說自己對於學習的認識，然後再叫不經常完成作業的人談談
班會主題設計：讓學生們從自己的身邊搜集例子，用於班會中。
班會准備：
1、召開班幹部會議：針對班上所存在的問題,確定以《如何解決厭學問題》為主題。
2、收集資料：圍繞《如何解決厭學問題》收集相關資料(例如：厭學導致的嚴重後果的案例;厭學心理的心理測驗題等資料)。
3、確定主持人：王思睿
班會過程：
一、班主任致辭：我們班是一個團結友愛，上進的班級，經過了四年多的努力大家都有所進步。但是有一部分的同學還是或多或少的存在著厭學的現象，不完成作業。為了我們在以後的日子裡更好的學習，深刻了解厭學的危害性及其自信的重要性，我們班特地搞了這次的主題班會。下面宣布主題班會開始。
二、主持人發言："每個人的一生中有許多個階段，小學階段是一個打基礎的階段，養成良好習慣的開始，然而，有些同學從現在起就不完成作業，有厭學的現象，這些可怕的困惑圍繞著大家，使我們離學業的成功越來越遠，最後就影響到我們今後的人生道路。接下來，我們來看兩個很典型的小學生因厭學問題而導致犯罪的案例。"
典型案例1
林某學習基礎差，上課聽不懂，下課不想學，導致對學習沒有信心。而且學習目的不明確，容易受網路、游戲的影響，把本來應該集中在學習上的注意力轉移到其他愛好上。再加上父母對孩子過於溺愛，不忍心對孩子嚴格教育，對孩子的管教和約束力度不夠，導致林某出現厭學心理。於3月11日晚，林某在網吧里玩一種用刀捅人的暴力游戲時，由於他技術欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁邊的一名年齡相仿的少年陳某也在玩同一游戲，陳某忍不住對林某冷嘲熱諷。在網路上殺紅眼的林某當即火冒三丈，因他平常專打血腥暴力的游戲，操起網路刀劍或槍炮，沖上去就殺他個天昏地暗，鮮血淋漓，不殺死對方就決不下網線。沉浸在暴力游戲中不可自拔。結果抓起網吧老闆的菜刀，砍斷陳某的脖頸、砍斷網吧老闆手臂，致使一死一傷殘，鑄成悲劇。最後直到警方趕到現場，林某才驚醒："我是不是殺了人。會不會坐牢?"
❼ 小學四年級心理健康教育班隊課的主持人發言稿
班主任來培訓
公 告
關於舉辦永源春縣2007年第一期、第二期中學班主任培訓班的通知
關於舉辦永春縣2007年第二期小學班主任培訓班的通知
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2007年第三......
❽ 青少年心理健康教育培訓機構哪家好
這個需要看綜合條件，看師資力量，教學質量，學習環境，口碑等等，聽說廣東精銳教育中心挺不錯的。
❾ 如何在班級管理中滲透心理健康教育
面向全體學生，通過一定的教育活動提高學生人際交往與社會適應方面的心理素質。學生每天都有自習時間，班主任利用10-20分鍾時間對學生進行心理學的基本知識的學習，使學生能夠了解心理健康方面的內容。健康的心理品質可概括為六種心理傾向(自尊、自信、自責、自強、好奇、同情)；八種精神(自立、勤學、競爭、合作、開拓、拼搏、實干、樂干)；十種能力(觀察力、記憶力、思維力、想像力、注意力、表達力、操作能力，實際承受能力，自學能力，創新能力)；八種習慣(生活上的自理、知識上的自學、行動上的自律、決策上的自主、品德上自修、評價上自省、心態上自控、情感上自悅)。並把健康的心理品質歸納為：首先善於調節情緒，喜怒有常，喜怒有度。其次具有堅強的意志，第三樂於交往。第四具有廣泛興趣。第五具有良好的性格。
心理學家艾里克遜認為：青少年最重要的一個任務就是了解自我，建立正確的自我認同。通過學習這些內容使學生了解自己的情緒和意志，了解自我和接受自我。現代心理研究成果表明：個人自我了解水平對心理健康起著決定性作用。(一)讓學生自己找出自己的優缺點，再讓其他同學指出他的優缺點，發現其閃光點，同時讓學生開展批評和自我批評，有不足的地方要求學生排除，盡量用公正的眼光看待自己。大約有一個月的時間我發現學生之間的矛盾很大，班級的各項評比也在走下坡路，於是就召開了一次批評與自我批評的班會，學生們都非常坦誠指出自己和他人的優缺點，消除了同學之間的隔閡，進一步增強了同學之間的團結，班級的各項評比成績也趕了上來。(二)樹立正確的表現觀，善於表現自我，即使不佳也不可恥。否則你就會喪失機會，埋沒自己。給學生創造表現的機會。班內組織藝術節主題班會，讓兩位性格內向的男生表演小品，課下積極他們倆主動地練習，在班會上精彩的表演得到了好評，繼而又在學校的藝術節匯演中登台亮相，使自己對自己又有重新的認識和自我評價，也使學生體驗到集體生活的樂趣，顯示自己的才能和愛好，促進學生身心和諧發展。(三)通過參加集體活動，隊列比賽，廣播操比賽，培養學生協作和合作精神，參加運動會，越野賽，培養學生的競爭意識。和其他年級的同學進行友誼足球賽和拔河比賽，促進學生之間的交往，建立互助友愛的人際關系。所以通過面向全體學生的教育活動充分發揮了學生的潛能，促其健康發展。除了對全體學生進行心理健康教育之外，還要因材施教，對有心理問題的學生進行心理健康教育。
二、針對個別學生進行心理健康教育
(一)對自卑的學生進行心理健康教育
自卑是一種消極的自我評價和自我意識，對人的心理健康和個性發展危害很大，看不到自己的長處和優勢，處處覺得低人一等，無所作為，悲觀失望，是缺乏自信心的一種表現。班內有一位個子很高的男生，由於腿的原因不能參加體育課，他感覺到自己什麼也不行，非常悲觀失望。在其他學生面前抬不起頭來，考試也只有2門功課及格。看到這種情況以後我把他找來聊天，讓他分析自己有那些優勢，他說自己什麼都沒有。我告訴他，不能因為自己參加不了體育課就一無是處，其實你的數學成績很不錯，說明你很聰明。如果你想擺脫一蹶不振的現狀，就必須擺脫自卑。
自卑是人生的第一天敵，而自信是人生成功的重要基石。人就應該有天生我輩必有才，天生我才必有用的想法。而你最欠缺的是自信心，一個人必須要有自信。你自似的起點就是你優異的數學成績。這位同學自此以後，有了學習的信心，成績顯著提高，受到了各科老師的表揚，還利用課間操時間打掃教室，為班集體服務，有了集體的責任感。第一學期期中考試只有兩門及格，第一學期期末考試中只有兩門不及格。經同學們推薦，還被評為區級勞動標兵，他向前邁進了一大步。
(二)針對好挑逗有報復心理的學生進行心理健康教育
一天中午，一位女生家長帶著我班一位女生李某，來找我。說是李某向他的女兒劫錢，第一次劫了兩元錢，這一次是十元錢，並讓他女兒在某地某點給他。李某矢口否認，說得向她借錢。李某的家長到學校來過，據家長說李某平時並不缺錢，並且每天都給她吃飯的錢。所以這件事並不是簡單的「借」或「劫」，於是答應家長處理這件事，繼而向李某了解事情的原由真相。作為班主任我要求學生一定要誠實，做了錯事更要誠實，這樣別人才能幫助你。李某說出了事情的原由，是因為看她不順眼，特別傲氣，許多同學都看不慣，於是想殺一殺她的威風，就向她要錢，不給就威脅他。第一次給了，心理特別高興，第二也給了，就被她爸爸給發現了。根據以上的情況我給她分析：這樣你的心理上就得到了一種滿足感，也報復了她，同時證明她怕你，李某默默地點了點頭。為了使能夠認識到這件事會造成的嚴重後果，給她講了一個聰明而且很有前途的學生為什麼會走向犯罪的道路。就是由於他平常總是占上風，誰不服氣他就跟誰劫錢，一直沒有人發現，數額一次比一次大，膽量也一次比一次大，從向學生劫錢到向社會上過路人劫錢，最後終於走向犯罪的深淵，沒有逃脫法律的制裁，耽誤了學業。並且我們學習法律常識你也知道這種行為是違法行為，違法和犯罪之間並沒有一條不可逾越的鴻溝。希望這件事是一次經驗教訓，作為一個有所作為的人就應該胸襟開闊，不能因為一件小事就耿耿於懷，尋找報復，這樣對己對他人都沒利。事後他把錢還給了那位女生，從此以後，李某再也沒發生過這樣的事情。和同學之間的關系也變得融洽了。
(三)針對沖動型的學生進行心理健康教育
沖動型的學生忍耐性極差，易激怒，情緒誘發後強度大，失去自控力，不考慮後果，有沖動行為，在行動受阻後受批評後容易發作。班內有這樣一位男學生，他受不了老師的批評，不是頂嘴就是老師批評他不耐煩走開。事情過後他也知道自己做的不對，對老師沒有禮貌，可就是控制不住自己；還最怕別人冤枉自己，有一次，一位學生的家長到學校來找一位女生，說這位女生欺負她的兒子，是他告訴的，於是他感覺被冤枉了，非常生氣，便打了那位學生，把眼睛給打腫了。事後我找他，他說從小就被老師冤枉，一做壞事就是他，所以就必須反抗，證明不是他乾的。說明他的心理已受到了很大的創傷。證明的結果就是他把同學打了，最後還要賠償醫療費，家長還要向人家賠禮道歉。還不願意聽家長的嘮叨，有一次，由於母親嘮叨起沒完沒了，差點用刀砍了母親，父母的批評，他離家出走，回來後不與父親說話。
我給他指出，他最大的弊病就是太情緒化了，沖動，如果不加控制自己的話，後果將不堪設想。歷史上有那些有所作為的人是因為沖動而成功的?哪一個成功的人沒有被冤枉過?我國改革開放偉大的設計師鄧小平同志，在文革中曾三落三起，如果他當時沖動，他還能領導我們走建設有中國特色的社會主義嗎?沖動只能幹傻事，給家長惹是非，也給自己帶來煩惱。同時我注意到這位同學說話和動作都特別幼稚，我分析造成他這樣的原因是童年時沒有滿足童心的需要。他告訴我在他小時候，父母讓他呆在家裡，不能像其他小孩那樣玩，干這也不行，干那也不行，童年的快樂全都被壓抑了。於是適當的時候就來滿足他的童年的需要。並有意識訓練他控制情緒，有時故意激怒他，經過一段時間之後，他的沖動情緒有一定的好轉。
(四)針對雙差生進行心理健康教育
雙差生是指學習差，紀律差的學生，這樣的學生通常得不到老師重視，科任老師都非常討厭的學生，喪失了學習的興趣。自己不想學習，卻又不甘寂寞，便在課堂上搗亂，故意引起老師的注意。這種學生往往缺少老師和家長的關心與信任。於是我就試著去關心他們，讓他們發揮自己的長處，勞動積極的，擔任值日組長；體育優秀的，擔任體育委員；有表演天賦的，擔任文藝委。和他們聊天，使他們明白自己不學習，上課搗亂危害，不僅擾亂其他同學聽課，而且對老師也不尊重。他們得到了老師的關心和愛護，心中重獲陽光，漸漸地走上學習的軌道。
(五)針對學習優異的學生進行心理健康教育
這樣的學生往往因為學習成績比其他同學好而高傲自負。我問他們除了成績比別人好之外，體育，文藝等方面是不是也優於其他同學?並不是，說明你們還有許多地方不如他人。況且你的成績也只是在本學校不錯，如果和其他學校的學生比起來，就會相差很遠，有一句話叫山外有山，人外有人。做人應該謙虛，謙虛使人進步，驕傲使人落後。
通過對學生進行心理健康教育，使學生擺脫了自卑心理，培養了良好的性格，形成了良好的心理品質。值得高興的是，在2004年的《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中又一次指出，要加強中小學心理健康教育，並且教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中又強調要充分認識加強中小學心理健康教育的重要性，說明心理健康教育已被擺在素質教育重要位置，我想在教育改革的不斷推動下，心理健康教育會越來越受到重視，青少年的心理問題就會得到更好地解決，從而使他們身心健康的成長，成為祖國需要的人才。