教育技術能力中級培訓模塊二活動二

1. 教育技術能力中級培訓,你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有

多媒體的運用在於教師對教學目標、內容的了解、學習者的能力及教學課堂任務的容量，當然學校必須具備 運用多媒體的條件，不一定每節課都用多媒體教學ABCD

2. 四川省中小學教師教育技術能力建設計劃網路培訓

怎麼打不開學習平台

3. 中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱的模塊指南

模塊 開始培訓的准備（4學時）
（一）目標
1．了解此次培訓的主要模塊、過程、方法，需要完成的任務及應取得的成果。
2．了解教師與學員、學員之間的交流方式，利用技術建立課上和課下的多種交流渠道，體驗正確交流方式的重要性，為後續模塊的學習做好准備。
3．掌握教育技術的基本概念、意義及作用。
4．形成學習小組，在小組活動中體驗協作學習的過程；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。
（二）任務
1． 互相認識，形成融洽的師生、生生關系；
2． 介紹培訓模塊、方式和最終學員需要提交的成果的形式；
3． 檢查和准備每個人的軟硬體設備；
4． 建立個人文件夾。
（三）教學活動建議
1．本模塊對於保障整個培訓課程的順利實施具有導向性作用，要注意觀察學員，引導他們從心理、方法和技術上做好各種准備。
2．組織學員相互認識，讓學員嘗試利用技術進行課堂和課外的交流，體驗各種交流方式的不同。
3．要努力使學員理解培訓的方式、成果要求、評價形式等，並達成共識。個別學員的困惑或不同見解可以在全班范圍內適當組織討論，重在參與和體驗，不要簡單地給出結論。
4．要充分利用學員已有經驗，重視學員獨特體驗，使學員形成自己的觀點。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（相互介紹+討論）
（1）培訓教師與受訓學員的自我介紹與相互認識。
（2）了解培訓的方式及主要內容模塊，了解培訓的評價方法。
（3）了解利用技術手段進行交流的重要性及方式。
2．師生互動2（案例觀摩+閱讀+講解+討論）
（1）案例觀摩。
（2）介紹教育技術的基本概念、意義及作用。
（3）進一步了解新課程標准所採用的教育觀及學生發展觀對教育技術運用的影響。
3．自主活動1（操作+思考）
（1）檢查培訓中用到的相關軟硬體。
（2）建立作業文件夾，檢查作品檔案袋。
（3）建立自己的電子郵箱，留存教師、學員的電子郵箱地址，嘗試與教師及學員進行交流。
（4）思考自己的選題，用電子文檔記錄下來，存入自己的作業文件夾（作品檔案袋）中。
4．小組活動（共享+討論）
（1）形成學習小組，為小組命名，組織組內交流、共享、互幫互助。
（2）在小組內介紹自己的選題意向，並征詢小組成員的意見，記錄小組成員對自己選題的建議。
（3）完成此次小組活動記錄文檔。
5．自主活動2（評價+反思）
（1）參考提供的小組活動評價模板、小組活動中的個人行為評價模板，評價此次培訓中的小組活動及個人活動。
（2）反思本模塊的培訓，填寫培訓日誌。
模塊2 編寫教學設計方案（4學時）
（一）目標
1．掌握教學設計的定義及其作用。
2．掌握教學設計方法的一般過程及關鍵環節。
3．運用教學設計方法初步完成一份教學設計方案。
（二）任務
1．反思自己以前的教學設計實踐。
2．觀摩所提供的教學設計方案，結合教學設計方法分析其優缺點。
3．參照本模塊中提供的教學設計方案模板完成所選內容的教學設計方案。
（三）教學活動建議
1．本模塊強調案例研討對學員教學設計實踐的啟發效果，通過案例的比較分析，理解學習教學設計的作用以及學習理論、教學理論對教學設計方法和實踐的指導作用，不要糾纏概念。
2．重視學員對自己經驗的反思，鼓勵學員以開放的心態與同學分享自己的經驗和感受，通過正反案例，使學員在處理已有經驗和新知識、自己的理解和他人的經驗等交織的過程中，加深對教學設計方法的理解。
3．重視對各種教學策略的體驗。在體驗中，幫助學員理解和掌握各種教學策略的概念和方法。
4．為學員提供教學設計實踐的便利條件，包括評價的參考標准以及活動過程模板，但要引導學員突破模板的束縛，鼓勵創造性地運用過程模板。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（閱讀+講解+討論）
（1）教學設計的定義及其作用。
（2）觀摩教學設計案例。
（3）教學設計方法的一般過程。
（4）教學設計方法的關鍵環節。
2．自主活動1
（1）反思自己以前的教學設計實踐，填寫反思記錄文檔。
（2）分析教學設計案例的優缺點，填寫案例分析表。
（3）閱讀本模塊中提供的教學設計方案模板，選擇適用於自己選題的模板。
（4）基於教學設計方案模板，初步完成選題的教學設計方案。
3．小組活動
（1）在小組內共享反思記錄表，討論後概括教學設計方法的特點及注意事項，形成一份小組作品。
（2）參考本模塊提供的小組作品評價模板，評價小組作品。
（3）在小組內介紹各自的教學設計方案，征詢小組成員的意見，記錄小組成員對自己選題的建議。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見、參考教學設計方法的特點及注意事項，思考並修改自己的教學設計方案。
（2）將修改後的教學設計方案保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊3 教學媒體的選擇（4學時）
（一）目標
1．掌握各類教學媒體在學科教學中運用的特點。
2．結合案例了解各類媒體對教師教學和學生學習的支持作用。
3．分析演示型教學媒體的特點，選擇所用的教學媒體並分析其運用形式。
（二）任務
1．概括出各類教學媒體在本學科教學中運用的特點。
2．觀摩所提供的教學案例，分析案例中各類媒體對教師教學和學生學習的支持方式。
3．用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體列出所選擇的演示型教學媒體，並分析其運用形式。
（三）教學活動建議
1．本模塊旨在建立技術是幫助學與教的工具的正確媒體觀，強調不同媒體的不同教學特性和使用范圍，要發揮媒體的綜合優勢，強調合理運用，不盲目追求技術的先進性。
2．要強調動手實踐，要求學員在操作體驗的過程中，結合教學的實際情況總結教學媒體的應用特點及其對教學的支持方式。
3．通過對正反案例的對比分析，使學員從不同角度理解媒體的運用特性，在案例分析的過程中掌握媒體選擇的原則。
4．要鼓勵學員根據自己所概括的媒體選擇原則，對自己和小組成員所制訂的媒體應用表進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（閱讀+案例觀摩+講解+討論）
（1）各類教學媒體的特點。
（2）案例觀摩，掌握分析案例中媒體對教/學的支持作用的方法。
2．自主活動1
（1）基於以上學習，概括出各類教學媒體在本學科教學中的運用形式及特點，對在教學中所能用到的媒體加以標注，填寫媒體在學科教學中的運用記錄表。
（2）觀摩學科案例，分析案例中媒體對教師教學和學生學習的支持方式，填寫媒體運用分析表。
3．小組活動
（1）在小組內共享自主活動中的第一項，討論後概括出媒體在本學科教學中的運用方式及特點。
（2）在小組內共享媒體在學科中的運用記錄表，討論後概括出媒體在本學科教學中的運用方式及特點，形成一份小組作品。
（3）在小組內共享媒體運用分析表，討論並形成一份小組作品。
（4）與小組成員討論，如何在自己的選題中運用演示型教學媒體。
4．自主活動2
（1）基於以上的活動，用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體，列出在自己的教學設計中所選擇的演示型教學媒體及其運用的方式，將此表格添加到上一模塊完成的教學設計方案中，並將修改後的文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）將小組活動中形成的兩份小組作品整理成電子文檔，保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊4 教學資源的收集與整合（一）（2學時）
（一）目標
1．了解教學/學習資源在教育中的地位與作用。
2．掌握常見教育資源的類型及運用策略，掌握選擇教學資源的基本原則和實施策略。
3．了解資源與媒體的聯系與區別。
（二）任務
1．列出能為本學科教學所用的資源類型、工具及其運用策略。
2．基於自己的教學設計或選題，選擇所要使用的各類資源。
（三）教學活動建議
1．注重使學員形成正確的資源觀。要明確教學資源不僅要支持教，更重要的是支持學；要注重多種教學資源的運用，既要重視數字化教學資源的建設，也要重視其他渠道的資源利用。
2．重視正反案例的對比分析，注意既要採用同一學科不同應用形態的教學資源運用案例，也要採用同一應用形態的教學資源在不同學科、不同教學內容的案例，使學員多角度、多層次理解教學資源的運用特性和應用原則。
3．要鼓勵學員根據自己所概括的教學資源應用原則及其注意事項，對自己和小組成員所制定的教學資源應用表進行評價、討論，以增強他們的應用反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
（1）有哪些形式的資源可為教育教學所用。
（2）不同類型資源的作用有什麼不同，如何才能綜合其優勢。
2．師生互動2（思考+閱讀+講解+討論）
（1）教學資源應用於教學過程的優秀案例觀摩。
（2）教學/學習資源在教育中的地位與作用。
（3）常見教育資源的類型與運用策略。
（4）選擇教學資源的基本原則和實施策略。
3．自主活動1
（1）列出在你所教學科中所用資源的類型、工具。
（2）列出你在運用各類資源、工具時的策略。
（3）列出資源在運用過程中要注意的問題。
4．小組活動
（1）在小組內共享上述三項內容，討論後形成一份小組學習作品，並在全班內共享。
（2）參考本模塊提供的作品評價模板與小組活動評價模板，評價小組作品。
5．自主活動2
（1）基於以上的小組活動，思考在選題規定的教學活動中所要使用的資源與媒體，用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體列出並說明運用的形式，將文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊5 教學資源的收集與整合（二）——信息技術技能（8學時）
（一）目標
1．掌握收集教學資源的方法。
2．能夠對收集的文本、圖片、聲音、動畫等資源素材進行簡單的加工與處理。
（二）任務
1．運用收集資源的方法，基於自己的教學設計，選擇、收集所要使用的各類資源。
2．運用文字處理工具對收集的文本資源素材進行簡單的加工處理。
3．運用圖片處理工具對收集的圖片資源進行截取和改變大小、亮度等簡單的加工處理。
4．運用音頻處理工具對收集的聲音資源進行截取、增補、去噪音等簡單的加工處理。
5．運用網路下載工具將動畫下載到本地機，並插到自己的文本中。
（三）教學活動建議
1．增強學員積累資源的意識和能力，引導學員注重平時資源的積累，包括收藏優秀網址、素材庫以及平時瀏覽網頁時收集一些好的素材，分類存放以備教學之用。
2．注意分享中小學教師已有收集資源的體驗，使學員從中掌握資源收集的小技巧，提高資源檢索、下載的效率。
3．通過案例使學員理解不同格式素材的質量和教學特徵，掌握基本的分辨能力和恰當選取素材的能力。
4．突出素材處理工具常用、實用的使用功能，注意不同學科的不同需求。既要教會學員掌握一些基本的工具、使用技巧，更要重視引導學員學會運用軟體工具的幫助功能，學會上網搜索常用軟體工具等，力求知識遷移和自我提高。
5．鼓勵學員根據自己所概括的教學資源的應用特性，對自己和小組成員所收集的教學資源進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
（1）在日常教學中有哪些收集資源的方法？
（2）在學科教學中，常用的資源類型有哪些，各類資源的教學運用效果如何？
2．師生互動2（思考+討論+閱讀+操作）
（1）觀摩收集各種類型的教學資源的案例，分析案例中所包含的資源類型。
（2）收集資源的方法。
（3）介紹資源收集的常用軟體。
（4）運用各類簡單的多媒體加工與處理軟體，對收集的各類資源素材進行簡單加工處理。
3．自主活動1
（1）基於以上的學習活動，思考在選題規定的教學活動中所要使用的資源類型，用文字編輯軟體中的電子表格軟體或表格列出並說明運用的形式，將文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）基於自己的選題，參考教材附錄中提供的搜索引擎、資源站點、學科網站，收集教學設計中所要使用的資源素材。
（3）記下本學科比較好的資源網站地址，並添加到收藏夾中。
（4）利用相關的資源加工與處理工具，對收集到的資源素材進行簡單的加工處理，使之更好地應用於學科教學。
4．小組活動
（1）利用本模塊中提供的資源站點評價量表，完成對某一學科站點或資源站點的評價。
（2）在小組內、全班內共享好的學科教學站點、優秀資源站點。
（3）在小組內展示處理過的各類資源，征詢小組成員的意見。
5．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的資源素材。
（2）將修改後的資源素材保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊6 教學資源的收集與整合（三）——信息技術技能（10學時）
（一）目標
1．了解教學資源的呈現類型，了解教學資源呈現的設計方法。
2．掌握運用簡單的課件製作工具，開發與整合教學資源的方法。
3．了解運用簡單的網頁編輯工具，開發與整合教學資源的方法。
（二）任務
1．基於自己的教學設計，設計教學資源的呈現方式。
2．利用演示文稿設計工具開發與整合教學資源。
3．觀摩並分析如何利用網頁設計工具開發與整合教學資源。
（三）教學活動建議
1．通過案例分析使學員理解不同呈現方式的資源對教學的支持方式的不同，並能夠分析自己的教學需求以及教學資源對具體教學環節的支持方式。
2．要使學員樹立合理運用資源的意識，力求能以簡單的技術實現必需的教學功能。
3．開發工具的教學中，要尊重學員的意願和已有基礎，以教學功能的實現為目標，不嚴格規定使用哪一種軟體，但可以建議學員使用通用性的軟體，以便共享資源。
4．促使學員形成記錄學習過程的意識，建議他們把學習中碰到的問題、心得隨時記錄在自己的作業文件夾中，關注學習過程的自我反饋和自我指導。
5．學員開發教學資源課件的過程中，既要重視對學員的個別化指導，更要強調學員之間的合作和互幫互助意識的培養，重視應用自我評價、小組評價以及教師對小組團隊集體評價。
6．在強調學員自主探究、開發教學資源課件的前提下，為學員提供必需的自主學習資源，同時要重視對具體操作方法的指導，教學上採用「由扶到放」的策略，重視變式練習的應用。
7．鼓勵學員根據自己所討論、制訂的教學資源評價標准，對自己和小組成員所設計、開發的教學資源課件進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+閱讀+講解+操作）
（1）觀摩各種呈現類型的教學資源案例，分析教學資源呈現的設計方法。
（2）運用簡單的課件製作工具對教學資源進行開發與整合的操作方法。
（3）觀摩並分析簡單的網頁編輯工具開發與整合教學資源的操作方法。
2．自主活動1
（1）基於學員的教學設計選題，完成對教學資源結構的設計，記錄在文檔中。
（2）利用相關資源開發與整合技術（簡單的課件製作工具、簡單的網頁編輯工具）完成教學資源。
3．小組活動
（1）參考資源評價的方法，在小組內討論資源收集與開發的注意事項，討論確定資源評價的量規。
（2）在小組內展示各自的教學資源，並征詢小組其他成員的意見。
（3）以小組活動的方法評價每一位成員的教學資源。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的資源。
（2）將修改後的教學資源保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊7 形成完整的教學設計成果（2學時）
（一）目標
1．了解形成性評價與總結性評價的作用，初步掌握設計形成性評價與總結性評價的方式或方法。
2．能夠對教學設計方案及教學用資源進行反思與改進。
（二）任務
1．設計選題中的形成性評價與總結性評價的方式或方法。
2．整理培訓過程積累的學習結果。
3．修改教學設計方案及教學用資源。
（三）教學活動建議
1．重視學員在以往教學實踐中應用評價理念和方法的經驗，強調通過分享理解各類評價的概念及其作用。
2．重視評價案例的資源建設。通過案例的研討、分析，使學員正確認識形成性評價促教、促學的作用，積累本學科在形成性評價實施方面的優秀經驗。
3．鼓勵學員對自己在培訓過程中的表現進行反思，理解形成性評價對教學的啟發，掌握將形成性評價與教學活動相結合的方法。
4．通過分享和反思，促使學員明確教學設計和教學資源之間的關系，進一步理解正確的資源觀。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+講解+討論）
（1）觀摩教學設計成果的完整案例。
（2）了解形成性評價在教學中的作用。
（3）了解總結性評價的作用。
（4）介紹常用的形成性評價、總結性評價的設計方式與方法。
2．自主活動1
（1）參考案例中形成性評價的內容，在選題中制定出形成性評價的方法或方式，添加到教學設計方案中。
（2）參考案例中總結性評價的內容，在選題中制定出總結性評價的方法或方式，添加到教學設計方案中。
（3）整理前面各個培訓模塊中積累的個人學習成果材料。
（4）優化教學資源、修改完善教學設計方案。
（5）將完成的內容保存在自己的作業文件夾（作品檔案袋）中。
3．小組活動
（1）小組內展示各自的教學設計成果（重點是教學設計方案、教學資源），並聽取成員的反饋意見。
（2）以小組活動的方法評價每一位成員的教學資源。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，修改優化自己的教學成果，並保存在自己的作業夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊8 單元/主題的教學設計（7學時）
（一）目標
1．結合自己所教學科和具體的媒體環境，掌握教學單元/主題的教學設計。
2．掌握單元/主題教學所需教學資源的收集、整理與開發的方法。
3．能夠對單元/主題的教學設計方案及教學用資源進行反思與修改。
（二）任務
1．完成單元/主題教學設計方案。
2．初步完成單元/主題所需教學資源的收集、整理與開發（如果課時不夠，完成資源框架即可）。
（三）教學活動建議
1．重視案例資源的建設，強調通過案例觀摩與研討，使學員理解單元/主題教學設計的概念、作用以及與一節課設計的不同之處。
2．關注培訓後的應用情況，增強學員積極應用的意識，既要使他們能夠正確認識現有條件可能存在的困難，更重要的是幫助他們提高分析困難中的有利因素，選擇恰當的應對策略的能力。
3．為學員提供充分的學習支持，包括主題/單元設計參考列表、設計模板等，同時也要引導學員突破參考列表、設計模板的束縛，鼓勵創造性地運用。
4．主題/單元教學設計完整成果的完成需要比較長的時間。要注重學員對主題/單元教學設計的理解和體驗，強調對方法的指導，要求完成教學設計方案，但不對成果做過高的要求。
5．要鼓勵學員根據自己所理解的主題/單元教學設計要求，對自己和小組成員所完成的主題/單元教學設計進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+講解+討論）
（1）觀摩單元/主題教學設計成果的完整案例。
（2）了解單元/主題教學設計過程中的注意事項。
2．自主活動1
（1）完成單元/主題教學設計方案。
（2）單元/主題所需教學資源的收集、整理與開發。
3．小組活動
小組內展示各自的教學設計成果，並聽取成員的反饋意見。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的教學設計成果，並保存在自己的作業文件夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊9 教學設計的實施與評價反思（5學時）
（一）目標
1．了解評價的一般方法。
2．掌握教學設計實施的評價方法。
3．在教學設計實施與展示的過程中，建立教學設計與教學實踐緊密聯系的意識，並以此形成將所學的方法運用到今後的教學工作中的意識。
（二）任務
1．在小組內展示自己的教學設計成果，基於組員反饋意見加以修改。
2．在全班試講、展示教學設計成果，分析討論該成果的優點及需要改進之處。
（三）教學活動建議
1．要充分尊重和發揮學員在教學設計成果評價方面的經驗和體會，通過研討了解教學設計成果形成性評價的方法及特點，理解教學設計成果評價對教學設計本身、教學實施的意義。
2．在展示和評價之前、之中，注重應用一些提高活動參與度的策略，並使學員理解並掌握這些策略。幫助學員合理評價他人，既強調欣賞他人，善於發現他人的優點，又要中肯地提出合理化建議。
3．體驗和理解從設計到實施的關系，掌握根據教學進程的變化進行教學實施調控的一些基本策略。
4．發揮技術在教學設計成果評價、數據收集、數據統計、結果保存等方面的優勢，培養學員使用技術開展形成性評價的初步意識和基本能力。
5．注意利用所學知識更好地完成說課，提高說課能力。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
在技術條件尚不具備時，有哪些策略或方法可在教學中有效地運用教育技術？
2．師生互動2（思考+閱讀+講解+討論）
（1）評價案例分析。
（2）評價的一般方法。
（3）教學設計實施的評價方法。
3．小組活動
（1）在小組內學員每人展示一節信息技術與學科教學整合課的教學設計方案和教學資源，組內成員給出評價及修改意見。
（2）基於組內成員給出的修改意見，修改自己的教學設計成果。
（3）在全班內，以說課、試講的方式展示教學設計成果。
（4）在小組內，分析所展示的教學設計成果的優點，並指出其有待修改之處。
4．自主活動
（1）將自己的作業文件夾壓縮打包後提交，將作品檔案袋所有材料整理後提交。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊10 培訓的總結與提高（2學時）
（一）目標
1．總結和鞏固教學成果；
2．分享學習經驗，形成長期堅持在運用中學習的情感和態度。
（二）活動
1．檢查自己的學習成果、發現問題；
2．對學習成果進行交流分享；
3．提出對培訓的改進建議，明確今後一段時間的個人學習和應用計劃。
（三）教學活動建議
1．運用在信息環境下涉及倫理道德問題的案例，使學員意識到正確對待網路安全和道德問題的重要性，增強學員對網路安全與道德問題的鑒別能力。
2．採用游戲性活動，使學員能夠在完全放鬆的狀態下分享培訓體會、困惑以及對培訓的建議。
3．讓學員嘗試自擬訪談表或調查表，以獲取他人的反饋意見，並以開放的心態對待他人的建議。
4．培訓的反思和評價要強調培訓全過程，關注培訓的理念、方式以及培訓過程中出現的問題對教學和個人發展的啟示。
5．學習成果和學習計劃都是為了促進知識、技能在教學中的應用以及促進教師的專業化發展。在教學中要增強學員在應用中學習，不斷提高自身教師專業發展的意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（思考+閱讀+講解+討論）
信息環境下的倫理道德與網路道德。
2．自主活動1
（1）檢查自己的學習成果。
（2）檢查自己在培訓的各模塊中任務完成情況與存在的問題。
（3）反思整個培訓過程，完成反思文檔及反思日誌。
3．小組活動
（1）組內討論、全班共享，如何把此次培訓活動中學到的知識和技能運用到今後的工作中。
（2）列出你仍有的困惑，與小組成員、培訓教師進一步討論、交流。
（3）聽取小組成員、培訓教師對自己本次培訓的評價，吸取有益建議。
4．自主活動2
（1）思考如何利用各種技術手段、工具和方法，有效地獲取本校管理人員、技術人員的反饋意見及相關的數據資料，反思自己在接受培訓、實踐過程中的表現。
（2）結合自己心中尚存的困惑，制訂一個自己今後學習的計劃。
（3）評價本次培訓活動，提出培訓意見 。

4. 中小學教育技術能力培訓的簡要內容是什麼

課題的研究過程：
1、認真學習素質教育理論，提高對勞技教育重要性的認識
對於勞動技術的教育，各地教師包括領導往往認為：勞動技術教育不是中考經及高考的范圍，因而不少學校以及教師對待勞動技術教育持忽視乃至輕視的態度，也有不少學校甚至不開設勞動技術教育課程，為了進一步澄清錯誤的認識，我們組織教師認真學習了國家教委的有關素質教育的文件，通過學習我們提高了對素質教育的認識水平，全校教師一致認為，勞動技術教育是素質教育的應有之義，是培養學生能力的重要課程，是為祖國的社會主義現代化事業培養建設者的重要途徑，因而勞動技術課是一門非開不可的課程。不開設這樣的課程就不是貫徹素質教育的要求，就不是社會主義學校。
2、認真選擇勞技課開設的課程，編寫校本課程方案
認識統一了，怎樣開設勞動技術課程又是圍繞教師們的一個重大課題，因為國家教委頒發的勞動技術教育大綱中規定的課程有不少內容不是不能夠適用於我們學校就是我們的教師的水平不能夠適應教材的需要，怎麼辦？我們勞技術教研組的教師共同商討決定，從學校的實際出發、從學生的實際出發、從教師的實際出發，自己動手編寫教材，形成校本課程。主張已經決定，但是編寫什麼樣的教材又成了一個頭痛的問題。經過勞技教研組全體老師的商討，我們根據實際選擇了攝影課程，因為隨著時代的發展，照相機已進入尋常百姓家庭，攝影已成為人們生活中的一項日常活動，但如何掌握攝影技巧，如何使攝影成為日常生活中的一門藝術還需要學生加以學習，加之我校有攝影水平較高的教師，於是我們決定開設攝影課程。而對於圖像處理的課程源於我們的教師有一次上北京遊玩，在北京的旅遊景點照了張相片，後來又經過處理列印地手絹上，非常好看，那麼我們的學生能不能也掌握這一技術呢？能，孫本然教師說，我們也要學生掌握這一技術，即使以後上不了大學，掌握了這一門技術後也可以到商場、交通路口開設攤點進行營業，為他們的生活和就業解決問題。於是我們又開設了計算機圖像處理課程，沒有教材怎麼辦？教師自己編寫在學校自己油印。而對於篆刻課程主要考慮的是農村中學生的經濟收入是有限的，要從事勞動技術的學習必須給予一定的投入，而從事篆刻投入小、容易學習，見效快。因而我們邀請了具有篆刻專業技術的外校教師來我校對學生進行培訓，同時我們的王偉老師也跟著學習，到後來，由他加以任教。
3、積極實施勞動技術教育，培養學生能力
實施勞動技術教育的目的在於讓學生掌握一定的技術技能、培養學生熱愛勞動的思想情感。因而我們在勞動技術教育中以培養學生熱愛勞動的思想情感為主線、以培養學生的勞動技術能力為重點，著力培養學生的勞動技術能力。通過我們近幾年的教學實踐，學生掌握了一定的勞動技術手段，形成了一定的技術能力，有不少學生學會了篆刻，能夠將自己的姓名刻在石頭上，並且能夠用多種手段刻制印章。
4、成立勞技教教研組，確定專職任課教師
為了更好地加強勞動技術課教學，我們學校專門成立了勞技教研組，專門領導和協調勞動技術教育工作，並且確立專門任教勞技術的專職老師，這樣我校共有三名勞技專職老師，三名勞技兼職老師。隊伍強大了，對於勞動技術教育的效果也產生了。
六、課題研究的結論：
1、培養了學生勞動觀念
通過近幾年的勞動技術教育，我校學生普遍增強了勞動觀念，除了課堂上所學習的內容之外，學生在日常的學習生活中都能夠積極參加學校組織的各項勞動，學生的勞動觀念變化了，學校的校園環境也變化了。
2、培養了學生的動手操作能力
通過近幾年的勞動技術課的教育和教學，我勻在培養學生動手操作能力 上作了一些探索和努力，培養了學生的動手操作能力，學生基本上掌握了攝影、計算機圖像處理和篆刻的方法和技巧，在初三畢業班學生的集中培訓的過程中，學生也學會了一些基本的勞動技術知識，掌握了一些基本的勞動技術技能。
3、教師更新了教育觀念
通過近幾年的勞動技術教育和教學，教師的觀念得到了更新，不少勞動技術老師對所從事的學科教學有了清醒的認識，他們不再認為自己所教的科目是小兒科、副科，而是認真從事所教科目，自己動手編寫教材，自己動手裝訂教材，為了編寫教材，老師們認真學習了有關勞動技術的理論和書籍，提高了自己的知識視野，同時也培養了自己的動手能力。

5. 2010吉林省農村中小學教師教育技術能力遠程培訓 模塊2，4,5,6作業

我也是參加了的，網路搜索一下，再根據自己情況寫一寫，改一改，可以很短的。我就是這樣寫出的，經驗之談。。。

6. <教育技術培訓教程>學習計劃

教師教育技術能力培訓計劃
為了加快推進我鄉小學基礎教育信息化，使我鄉全體教師適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，根據《農安縣教師教育技術能力培訓方案》的具體內容，特製定計劃如下：
一、指導思想
為加快推進基礎教育信息化，適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，全面提高我鄉小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高我鄉小學教師實施素質教育的能力水平。
二、我鄉教師教育技術能力水平現狀
現在我鄉絕大部分教師都已經參加了計算機初、中級培訓。經過培訓使廣大教師對信息技術特別是計算機技術有了初步了解，對信息技術進入課堂、應用於教學有了促進作用。但隨著信息技術的發展，新技術的應用，教師原有的教育技術能力已經不能滿足教育水平的發展，特別是信息技術與學科整合能力是廣大教師最為缺乏的。因此，通過教育技術能力培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力。
三、培訓內容
培訓內容為：《教育技術培訓教程》教學人員版，初級內容，共分為八個模塊。使用教材：由教育部師范教育司組織審定的全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材。
四、培訓形式
根據我鄉實際情況，此次培訓安排主要以校本培訓為主，培訓分為兩個階段實施。4月份至6月份為培訓者培訓，中心校選派一名具有一定教學能力的信息技術專任教師或遠程教育管理員參加縣里培訓；8月份至11月份為全鄉教學人員參加的校本培訓，各村小根據情況選出學科教師中三分之一的人員參加培訓。
五、考核辦法
根據國家實施的《中小學教師教育技術能力標准》規定，教師參加規定內容培訓後，由國家統一組織考核，考試由全國考試中心辦公室組織進行。
六、培訓實施步驟
1、3月份下發萬順鄉小學教師教育技術能力培訓計劃，中心校選出到縣里參加培訓的培訓者。
2、4月份至6月份培訓者到縣里參加培訓。
3、8月份至11月份中心校組織學科教師參加校本培訓。培訓期間各校要認真組織教師要積極參加培訓，培訓採取自學與集中輔導相結合的形式進行，每周至少組織兩次集中輔導，同時要記好學習筆記。
在校本培訓期間，中心校領導專項檢查培訓效果，發現問題及時更正，確保此項培訓工作落實到位，取得良好的培訓效果。

萬順中心校

2009.3

7. 教育技術能力水平考試是不是每個教師一定要考的

《中小學教師教育技術能力標准》制定的必要性、思路與意義
李克東 邱玉輝 王珠珠 何克抗
摘要：《中小學教師教育技術能力標准》的制定有其當前的歷史必要性，具體體現在對於教師專業化發展、促進基礎教育改革和規范教師培訓三個方面。我國《中小學教師教育技術能力標准》的內容體系與國外標准相比，有明顯的不同，是更為全面的標准體系。該標準的實施將在進一步完善教師資格認證制度、規范教師教育體系、促進教師教育技術培訓、推動「信息技術與課程整合」的縱深發展等方面產生重大影響。

關鍵詞：中小學教師教育技術能力標准 必要性 制定思路 意義
1．引言
《中小學教師教育技術能力標准》的制定是我國教育改革與發展過程中的一件大事，是我國教育適應社會發展趨勢，緊跟世界先進水平的重要體現，它的制定，有其深刻的背景，是教育、社會與國家進一步發展的必需。
國外早在20世紀末就已經有類似標准出現，直到今天我國才有相應標準的出台，這其中有其歷史必然性，本文正是結合中國具體情況對該標准制定的必要性進行分析。此外，與國外標准（特別是美國的NETS·T標准）相比，有很大的差異，本文對標准制定的基本思路也給與概要介紹。對於《中小學教師教育技術能力標准》實施之後所產生的影響，是每位教育工作者最為關心的問題，本文對這一問題進行了細致的分析，以期能有助於廣大讀者的理解。
2．標准制定的必要性
《中小學教師教育技術能力標准》是教育部組織有關單位，在充分調研和廣泛徵求中小學教師、管理人員、技術人員和教育科研單位的專家與學者的意見和建議的基礎上，形成的適應中國國情和教師發展趨勢的規范性標准。研製該標準的必要性體現在：
2.1 研製《中小學教師教育技術能力標准》是教師專業化發展的必要條件
目前，我國中小學教師隊伍已經基本滿足了數量上的需求，但是還存在著結構性的短缺，特別是在提高教師隊伍質量和素質方面，還有許多事情要做。在2003年召開的教師教育工作會議上，教育部提出教師教育的轉型問題，標志著教師教育工作向全面提高質量方向發展。提高教師質量的核心就是提高教師的專業化水平，也就是說，要使教師都能夠像醫生、律師那樣，成為一種專業人員。
提高教師專業化水平的途徑主要是兩個：一是提高教師的學歷和學位水平，二是要提高教師的專業技能。
在教師的專業技能中很重要的內容就是應用教育技術的能力和水平。教育技術的普及不僅僅是手段和方法的運用，更重要的是教育觀念的轉變，《中小學教師教育技術能力標准》的制定將從制度上促進教師觀念的轉變，從而使教育技術有效應用落到實處。
2.2 研製《中小學教師教育技術能力標准》是當前基礎教育課程改革的需要
基礎教育課程改革正朝著縱深發展。很多城市和地區已經突破原來的實驗范圍，使用新教材、實施新課標的學校越來越多。在這種形勢下，中小學教師面臨著新課程對他們的挑戰。新課程的核心是要引導學生自主、生動、活潑地發展，對教師提出的要求就是要改變在課堂上的行為模式。利用教育技術就是改變行為模式的一個重要途徑，在正確的教育理念指導下，實現信息技術與各學科教學的整合將是新課程改革成功的保證。通過制定《中小學教師教育技術能力標准》引導教師提高教育技術能力，這是保證基礎教育健康發展的必然要求，是基礎教育課程改革的需要。
2.3 制定《中小學教師教育技術能力標准》是教師培訓規范化的需要
教師教育的重要途徑之一就是培訓。從第九個五年計劃開始，從國家到各級地方和各個學校都非常關注教育技術或信息技術的培訓，並投入很多人力和物力。但是也存在許多問題，究其根本原因，關鍵在於沒有統一的標准，從而使得各種培訓無論是目標、方法、內容、模式和評價等方面都存在混亂的局面。有些地方的教育技術的培訓沒有達到提高教師素質的目的，而是成了教師的額外負擔。所以，認真研究中國國情並跟蹤世界發展趨勢，制定切實可行的教師教育技術標准已經成為一件迫在眉睫的任務。
以前，教師培訓大都是政府行為，通過政府的文件，要求各級學校層層進行培訓。近兩年來，參與信息技術培訓的機構和單位越來越多，這是以前所沒有的新現象。例如中國教育電視台、TCL公司、Intel公司、微軟公司、IBM公司等機構和企業，都已經廣泛參與其中，這對於教育培訓工作是很有利的事情。但是，如何規范培訓市場和培訓內容，是必須認真研究和盡快解決的問題。中小學教師教育的培訓是一個非常大的市場和培訓內容，由政府相關部門組織制定一套國家級的教師教育技術標准，對於規范所有參與教師教育的培訓機構和單位，建立准入制度和評價標准具有重要作用。從這樣的角度來說，盡快制定這種標准和體系就顯得意義重大。另外，該標準的出台是統一教師培訓有關的各項事宜的前提。
3. 標准制定的思路
基礎教育在我國的教育體系中具有舉足輕重的地位。中小學教師的質量直接影響著基礎教育的質量。《中小學教師教育技術能力標准》正是適應中小學教師教育信息化發展的必然要求。標準的制定對提高教師教育水平和層次，建設高素質、專業化的中小學教師隊伍，具有重大的戰略意義。
《中小學教師教育技術能力標准》包括：術語與定義、教學人員教育技術能力標准、管理人員教育技術能力標准和技術人員教育技術能力標准四部分。[1]其中：
⑴ 「術語與定義」對標准所用術語及相關術語進行界定；
⑵ 「教學人員子標准」適用對象為：中小學學科教師；對中小學教師進行培訓與培養的組織與機構；對中小學教師進行考核、認證的組織與機構；制定相關標準的人員；
⑶ 「管理人員子標准」適用對象為：中小學教育教學管理人員；對中小學管理人員進行培訓與培養的組織與機構；對中小學管理人員進行考核、認證的組織與機構；制定相關標準的人員；
⑷ 「技術人員子標准」適用對象為：基礎教育系統中從事技術支持的人員；對技術人員進行培訓與培養的組織與機構；對中小學技術人員進行考核、認證的組織與機構；制定相關標準的人員；
作為現代教師素質結構的必要組成部分，教育技術素質包含四方面內容：教育技術的意識、知識、能力與道德。其中，「意識」是教師應用教育技術的前提；「知識」是教師應用基礎；「能力」是教師具體應用教育技術的內容與方面；而「道德」則是教師應用教育技術所應遵守的基本原則。在《中小學教師教育技術能力標准》的三個子標准中，分別用「意識與態度」、「知識與技能」、「應用與創新」和「社會責任」四個方面對應教育技術素質的四個方面。其中：
l 「意識與態度」部分：用於規定相關人員對教育技術的認識、應用意識、反思意識和終身學習等方面要求；
l 「知識與技能」部分：用於規定相關人員所應掌握的教育技術基本知識和基本技能；
l 「應用與創新」部分：用於規定相關人員在應用教育技術的行為方式及如何尋求進一步的創新與提高；
l 「社會責任」部分：用於規定相關人員應如何保證學生或教師良好利用技術進行學習或教學等內容的要求。
4. 標準的意義
除《〈中小學教師教育技術能力標准〉制定的背景》一文中指出的三個方面：①推動教育信息化；②推進教師專業化發展；③促進基礎教育課程改革，該標準的制定至少還在以下方面有重要的積極意義。
4.1 進一步完善教師資格認證制度
中華人民共和國國務院簽署的《教師資格條例》第九條中規定：教師資格考試科目、標准和考試大綱由國務院教育行政部門審定。在「北京市教師資格教育教學能力測試標准及辦法」中，對於「幼兒園教師」、「小學教師」、「初級中學教師」、「高級中學教師」、「中等職業學校教師」、「中等職業學校實習指導教師」以及「高等學校教師」均有關於「教學設計」、「教學技能」等教育技術方面能力要求。[2]北京市規定申請「高等學校教師資格」認定工作的人，如果具有教育部高等學校教育技術協作委員會頒發的「教育技術等級證書」，可免於測試「現代教育技術應用能力」項。[3]但是對於中小學校和職業學校的教師資格認證中並沒有這項規定，《中小學教師教育技術能力標准》的出台，以及後續培訓與考核相關文件的頒布，將會改變這一現狀。
4.2 有利於師范教育課程內容、教學方式的規范化
目前，我國還有大量師范院校和綜合性高校承擔著培養教師的任務。在職前師范生的培養中，教育技術公共課是必不可少的內容。然而目前教育技術公共課的編寫與實施存在很大的問題。首先，現在師范院校里採用的《教育技術》教材，隨著新知識的不斷增加，內容越來越多，所以各個院校內容側重點各不相同。
其次，由於教育技術既包括理論方面的，又有操作實踐方面的，其中有很多內容的實踐性很強，需要多做實驗，學生才能加深領會、熟練掌握。但作為公共課開設，由於時間、設備等原因，教師難以有更多的時間來把有關內容講得具體、透徹，學生感到很難學，這不利於學生的技能培養。規范師范生教育技術公共課已經成為當前師范院校課程改革的重要內容，《中小學教師教育技術能力標准》將是一個重要的依據。
4.3 在職教師的新一輪技術培訓將轉向教育技術培訓
《2003-2007年教育振興行動計劃》中對加快推進農村中小學教師隊伍建設，全面推動教師教育創新，構建開放靈活的教師教育體系，以及完善教師終身學習體系，加快提高教師和管理隊伍素質，提出了進一步的要求。[4]
根據以教育部頒發的《中小學教師繼續教育的規定》為依據，堅持面向全員、突出骨幹、傾斜農村的指導思想，充分利用現代遠程教育手段，在教師教育網路聯盟的框架下組織開展以新理念、新課程、新知識、新技術為重點的新一輪的中小學教師培訓，促進在教師隊伍里率先建立起學習型組織，努力造就一支具有較高素質，專業化程度較高的新型教師隊伍。它的目標是「五個一」：在下一個5年裡，組織1000名中小學
名師參加中小學教育專家成長計劃；組織10000名中小學教師參加國家級研修並將其作為一個品牌，每個周期培訓10000名；組織10萬名中小學教師參加省一級的研修；組織100萬名中小學教師參加地市一級的研修；開展1000萬中小學教師的新一輪的全員培訓。
在培訓內容上，堅持「四個新」：一是新的理念。主要從適應新課程改革，青少年德育教育，實施素質教育，廣大青少年健康成長的角度進行一系列新理念的培訓。二是新課程的培訓。本著「先培訓後上崗，不培訓不上崗」的原則，對即將進入新課程的師資，重點進行培訓。暫時沒有進入的，也要從新理念角度出發對其進行培訓。如果要進入新課程，這種培訓不得少於60課時。三是新知識的培訓。以新的科研成果為基礎，以基礎教育新課程所涉及的新知識點為核心，組織教師開展拓寬知識領域，更新知識結構為目標的培訓。四是新技術的培訓。新技術的培訓就是指教育技術培訓。根據《中小學教師教育技術能力標准》，
在新一輪的教師全員培訓中將重點是現代教育技術進課堂。要真正把它用到教學一線，真正使教育技術在提高教育質量上發揮作用。
由此可見，教育技術培訓將成為下一階段中小學教師培訓的重要內容。該培訓將引起中小學信息技術與課程整合向縱深層次發展。
4.4 對中小學「信息技術與課程整合」的推動
「信息技術與課程整合」是目前中小學教育技術應用的熱點問題。教師對於教育技術的認識多數只是停留在信息技術在教育中的應用，即以計算機為代表的信息技術與學科教學的整合。人們通常根據信息技術在教學中的用途，把信息技術與課程整合劃分為三種形式，即：信息技術作為學習對象、信息技術作為教學工具、信息技術作為學習工具。這種認識以及由此而進行的各種嘗試，在一定程度上促進了教育技術在中小學的廣泛應用，但是作為解決教育教學實踐活動中存在問題的教育技術，其內容不僅僅局限於信息技術與課程整合的三種形式。信息技術與課程整合應向縱深層次發展。
《中小學教師教育技術能力標准》從「意識與態度」、「知識與技能」、「應用與創新」和「社會責任」四個方面對教師如何利用教育技術提出了全方位的要求和指導，有利於教師突破一般意義上對於教育技術應用的理解和認識，進而全方位地推進信息技術與課程整合。從《中小學教師教育技術能力標准》來看，「信息技術與課程整合」只是教師應用教育技術重要的外在表現形式，但並不是全部內容，它要求教育的主要參與者——教學人員、管理人員和技術人員基於自身工作范圍和面向的對象，全面推進教育技術的應用。其中：
⑴ 教學人員
①應從教學角度認識到教育技術的重要性及其價值所在，一方面需要形成一種將教育技術應用與教學設計、教學資源、教學活動、教學評價等方面的意識與態度，另外一方面也需要能夠形成一種不斷學習技術與方法、促進專業發展和個人發展的意識與態度；
②為了能夠有效利用教育技術，教學人員應積極學習應用教育技術所必須的教育理論與觀念、信息技術知識與技能、教學設計方法、資源選擇與開發的技術與方法、教學應用的模式與結構、教學評價的技術與方法、教學科研的方法等教育技術基本知識與技能；
③教育技術的應用可以從日常教學環境的設計與管理、教學活動的設計與管理、教學資源的設計、開發與管理、教學評價活動的設計與實施、教學科研活動的開展，以及與同事、家長、學生、管理人員、技術人員就教學、科研、管理等各個方面開展的合作與交流；
④教學人員應該從社會責任角度促進學生在利用技術、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規范地成長。
這四個方面將能使教師應用教育技術時，認識教育技術應用的目標，應具備的知識和技能，如何作，以及需要注意的問題。由此能夠很好地應用教育技術，將信息技術與課程整合引向深入。
⑵ 管理人員
①應能夠從教育管理的角度認識到教育技術對於教育信息化學校發展、人才培養、教學管理等方面的重要性；具有通過制定政策、創造各種條件有效推進教育技術應用的意識；具有對教育技術應用進行評估和反思的意識與態度；具有不斷學習和利用信息技術、教育技術的意識與態度等；
②掌握與教學管理有關的教育技術知識，例如：教育思想與觀念和教育技術發展趨勢。教育技術的基本概念與應用范疇、教育技術基本理論、績效技術和課程開發等基本知識；掌握與教學和管理有關的教育技術基本技能，例如：信息技術基本知識、教學管理和評價方法、課程設計與評價等方面的基本方法；
③在實際的教學管理中，管理人員應該從規劃與決策、組織與應用、評估與發展以及合作與交流方面，對教育技術在學校總體發展、教學應用、教學管理、教學科研等進行有力的促進與支持；
④對於學校總體發展、促進技術環境的安全、健康、規范，管理人員責任重大。其中包括：在管理制度上保障所有的教師和學生均能利用資源得到良好發展；促進學習資源應用潛能的發揮，促進技術應用的有效性；確保技術環境的安全性，提高技術應用的安全性；加強信息道德宣傳教育，規范技術應用行為與言論，促進技術環境下知識產權的保護等。
中小學開展教育技術應用，學校管理人員尤為關鍵，只有給教師創造良好的條件和激勵機制才能使教師沒有後顧之憂；另外，管理人員需要以身作則，率先在教學管理和教學科研中應用教育技術，進而有效地帶動其他教師應用教育技術。
⑶ 技術人員
①技術人員作為輔助學校教學和管理的人員，應積極、主動協作學校的教學人員和管理人員開展信息技術的應用與教育技術應用，對各種技術應用進行評估和反思，以及不斷學習的意識與態度；
②為了能夠更好地完成對學校軟硬體的設計、開發、管理和維護，技術人員應系統掌握教育技術的基本知識和基本技能，從而適應工作要求。其中包括：教育技術的基本概念和基本理論、現代教學媒體特別是計算機與網路的原理、信息技術基本技能、教學系統設計與開發、教學媒體的設計與開發的技術、教學設備的維護與管理的方法與技術、學習資源維護與管理的方法，以及教學媒體、學習資源的評價方法等
③技術人員的日常工作要求他們必須能夠勝任軟硬體的設計、開發、應用、管理和評價等工作。因此，對於輔助教學人員的教學工作、輔助管理人員的管理工作、維護和管理校內資源等方面，技術人員應該能夠參與整體規劃與設計本單位教育信息化的建設與發展方案；設計與開發本單位的信息化教學環境；收集和整理已有學習資源；設計與開發符合實際教學需要的學習資源；為教學人員的教學和科研工作提供技術支持與服務；為管理人員的管理和評估工作提供技術支持與服務；對學習資源與環境的使用進行有效的管理與維護；對學習資源和學習環境的開發與應用效果進行評估，並提出發展建議；對自身的技術服務和管理工作進行評估；參與本校教師教育技術應用效果的評估工作；參與制定本校教師教育技術培訓方案並實施；利用技術與教師、管理人員、學生、家長、同行和技術專家進行交流與合作等；
④技術人員作為學習技術環境的維護人員和技術服務人員，必須能夠保證技術環境的安全、穩定與健康，資源的維護與管理，技術使用的規范等，從而使教育技術應用擁有堅實的後盾。
由此可見，在《中小學教師教育技術能力標准》的指導下，以「信息技術與課程整合」為代表的教育技術應用將因為教學人員、管理人員和技術人員的廣泛參與，向更深層次發展。
5．結束語
《中小學教師教育技術標准》的研製工作是教師教育信息化發展中的一件大事，它的連鎖效應將對整個教育產生巨大的影響。我們有理由相信，在國家政策的直接推動下，《中小學教師教育技術標准》將會得到很好的落實；我國的教育技術也將隨著該標准在中小學的推廣而得到更大的發展空間！

8. 如何打開廣東省教育技術能力中級培訓網頁

廣東省教育技術能力中級培訓模塊五你覺得一線教師可以怎麼應用行動研究法? .. 如何：以什麼方式進行行動研究； 為何：闡述選擇某種方式的原因或理由。 3