幼兒園培訓的問題

㈠ 為什麼要選幼兒園員工培訓體系問題研究

因為選擇幼兒園員工培訓體系問題進行研究，能夠更好的培訓幼兒園的員工，使他們做好幼兒教育工作。

㈡ 給幼兒園老師做教學培訓我，要培訓些什麼

我認為培訓主要從兩個方面進行:一是外出培訓,二是園本培訓。;; ; 一、 ;開闊教師的視野,重視教師的外出培訓和學習;; ; 1、外出培訓可以和專家近距離接觸,和專家近距離交流、聽專家講座,學習幼兒教育先進的幼兒教育理念和理論知識,借鑒和學習城市幼兒園的教育理念、教學方法和環境創設,開括教師的視野,增強教師對幼兒教育的熱情、激情和自信心。;; ; 2、培訓回來必須要做兩件事情:寫心得體會、上匯報課。在全園教職工大會上學習心得體會,把自己看到的、學到的、感受到的都寫出來,並設計一個活動,把學到的東西反映、展示和表現出來,讓老師們提出自己的觀點,一起挖掘課程的亮點和存在的問題,通過寫、上、說、評、研,讓老師們共同學習、共同交流,切實提升教師的實踐經驗和專業素養。;; ; 我園今年由於晉級升等經費緊張,沒有派老師外出學習,之前的每一個暑假都分批分期地安排教師外出培訓,從08年到現在我園教師已經全部外出培訓過,培訓過兩次以上的已達32人以上,主要去幼兒教育先進的城市:北京、上海、西安、大連、昆明。通過培訓老師們在教育理念上有很大的提高,這幾年,我園教師的課程設計、教學方法都較新穎和先進。鄉鎮幼兒園可以到昭通和昆明的一級幼兒園參觀學習,去參加雲師大和昆明學院組織的各類培訓,一定會有很大的收獲。;; ; 二、 ;通過多樣化的園本培訓,切實提高教師的專業素養;; ; 1、 師德師風的培訓。;; ; 幼兒教師的素質決定著學前教育的質量,要想你的老師做一名合格的幼兒教師,首先要讓老師們做一個品質優良的人,只有品質優良,才會踏踏實實工作,認認真真做人;只有品質優良,才會用心去做好幼兒教育,用心去對孩子。通過師德師風學習,讓老師們熱愛幼兒教育,熱愛孩子,有高度的責任感和良好的態度。對於一個幼兒教師,我認為不僅是要敬業奉獻,更重要的是要有飽滿的熱情和激情,有一顆熱愛孩子、善於觀察孩子、真正走進孩子的世界的心情,去發現、了解孩子的需要,並能滿足孩子發展的需要,才是一名真正合格的幼兒教師。所以,我認為師德師風建設活動很重要,我們幼兒園每次都利用教職工大會進行師德師風學習或者,並要求老師們認真做好學習筆記,學習過的內容主要有:《威信縣第二幼兒園教師十不準》、《中小學教師職業道德規范》、《如何做一個品質優良的人》、《如何做一個合格的幼兒教師》、《看一所幼兒園主要看哪些方面》、《什麼是高質量的幼兒教育》、《召開家長會的禮儀》、《奧爾夫音樂體系》等等,每月至少學1——2次,每個學期要求老師們寫一篇師德師風學習的心得體會。;; ; 2、《幼兒教育指導綱要》的學習和培訓。;; ; 作為一名幼兒教師一定要了解和掌握《幼兒教育指導綱要》,因為《幼兒教育指導綱要》是我們國家對幼兒教育宏觀的管理,具有很強的導向性,教育內容與要求部分對各科教育作了詳細的闡述,詮釋了作為一名幼兒教師應該對孩子充滿關愛、公平與尊重、有很強的人文色彩,體現了全新的幼兒教育理念。它包括四個方面的內容:總則、教學內容與要求、組織與實施、教育評價,《綱要》的內容全面、指導性強,再先進的城市幼兒園,都是以「綱要」為指南,充分吸取「綱要」的精髓,只是她們已經把「綱要」的目標具體化了而已。我們幼兒園一直要求老師們學習《幼兒教育指導綱要》,2010年我園要求老師們熟讀「綱要」,並出試卷讓老師們閉卷考試,年輕教師80分算合格、45歲以上的65分算合格,筆試下來只有一個臨時老師沒有合格,被扣掉了質量獎,其他的老師全部合格。通過老師們一個多月的讀、記、考,老師們的選材越來越貼近孩子的生活了、教育理念新穎了、教學方法靈活了、教育契機提高了、教育實踐能力變強了。;; ; 3、教育科研的培訓;; ; 教研科研是體現一所幼兒園發展的中心工作,做不好教育科研,幼兒園就不會有發展和提高,一個幼兒園在做好品牌的同時,要把教育科研作為重點來抓。而抓好教育科研就一定要開展課題研究。而課題研究是為了提升教師的教學實踐能力和專業素養,也是為了讓孩子得到更好的發展而進行的,所以我們的搞的課題不要走形式,而要切合實際,從孩子的身心發展和興趣愛好去開展和進行,選擇適合孩子的、適合老師的能力和水平的、適合幼兒園實際的課題,實實在在地開展起來。我們從07年到現在搞了兩個課題,一個是省級立項課題「幼兒興趣數學」、一個是市級課題「運動課程」都已經圓滿結題,都獲得了課題結題證書。運動課程現在已經被中國教師發展基金會授牌為「十二五」教育部規劃課題。並作為我園的特色課程長期開展下去,真正體現我園的課程理念「讓每一個孩子在幼兒園里快樂成長」。我們在課題實踐的過程中主要是通過聽老師們的隨堂課、推門課和匯報課去了解老師們對課題的實踐研究情況,並通過老師們的教學反思、經驗文章、中期測評報告收集整理材料,挖掘課題亮點,並對亮點進行專題匯報,通過冬運會、六一節、課間活動和期末測評去了解孩子的發展情況,並為孩子們創設運動環境,提供大量的運動材料,滿足孩子運動的需要,讓孩子充分玩起來,在運動中體驗到快樂、體驗到幸福,並收集整理好課題的痕跡資料。;; ; 像我們農村幼兒園,不一定說一定要做縣級、市級或者省級課題,但是要開展屬於自己的園本課題。研究的課題要是可以開發利用的、有研究和實踐價值的、適合於地方實際、適合於老師的能力水平、是孩子喜歡的、可操作的,對孩子真正起到發展作用的,方便探究的東西。比如我們鄉鎮幼兒園可以開展的課題最好是適合鄉鎮特色的,有鄉鎮風味的課題,像科學方面的課題就很值得實踐研究。因為農村給孩子提供的最寬闊的場地就是大自然,而《綱要》要求孩子走進自然、親近自然,我們在這個大環境里讓孩子充分玩起來,而這個大環境中,沙、水、泥巴是自然的、更是孩子喜歡的東西,讓孩子把這些自然材料玩耍起來,他在這過程中能真正體驗到童年的天真與快樂、體驗到自然材料的神奇和偉大,並在玩沙、玩水、玩泥巴的過程中去構建自己的思維,充分發揮幼兒的想像力、創造力。另外,廢舊物的開發和利用可以作為課題進行探究,通過對廢舊物品的利用,製作出各種各樣的藝術作品。比如:麥稈、雞蛋殼、葵花籽、花生殼、包穀、豆子、沙、毛線、爛草帽、、火柴棍、舊掛歷以及各類廢紙盒都是自然的、廢舊的、可利用和探究的材料,農村的這些自然材料又多,可以讓孩子一起收集,在收集、整理和製作的過程中鍛煉老師對藝術的表現能力、創造能力和欣賞能力,同時鍛煉和發展了幼兒操作能力、創造力、想像力和表現能力,既美觀、藝術又環保,讓孩子動手、動心、動情,體驗廢舊物品帶給孩子的自然的、朴實的品質和快樂。;; ; 4、繪畫、琴技方面的技能培訓;; ; 繪畫和和琴技是作為一名幼兒教師必須具備的專業素質和技能,因為這是對一名幼兒教師最基本的要求。我們幼兒園近幾年一直要求老師畫簡筆畫,每個月40歲以下的老師在園長處彈琴,通過這幾年的練習,老師們在繪畫和琴技方面的技能提高很大,凡是來我們幼兒園不會彈琴的老師都會彈琴了,不會畫畫的老師也都會畫畫了,她們所掌握的技

㈢ 幼兒園教師在培訓學習階段思考的是什麼問題

【摘要】：正當前,我國各級政府在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)和大力發展學前教育時都將加強學前教育師資隊伍建設,提高學前教育師資的整體素質作為重要任務。中央財政和地方財政積極籌款,對幼兒園教師實施"國培計劃""省培計劃"等,以適應學前教育事業快速發展的需要。這場規模空前的幼兒園教師培訓"運 【作者單位】： 華東師范大學學前教育與特殊教育學院; 【關鍵詞】： 幼兒園教師 學前教育 培訓問題 規劃綱要 各級政府 培訓課程 教師培訓 農村 貫徹落實 教師實施 【分類號】：G615 【正文快照】： 當前,我國各級政府在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)和大力發展學前教育時都將加強學前教育師資隊伍建設,提高學前教育師資的整體素質作為重要任務。中央財政和地方財政積極籌款,對幼兒園教師實施「國培計劃」「省培

㈣ 幼兒園自我保護意識從哪方面培訓

大班幼兒園自我保護意識和能力的培養
作者： 顧薛
【摘 要】當前，我國普通家庭的獨生子女越來越多，孩子的自我保護意識成為了家長及幼兒園十分關注的問題。自我保護能力的培養是幼兒園安全教育的重點，加強大班幼兒的自我保護意識對於幼兒園來說成為了一個緊迫的問題。本文主要探討如何培養大班幼兒園的自我保護意識和能力，並提出相關的措施及建議。
【關鍵詞】幼兒園；大班；自我保護
幼兒園大班的孩子雖然粗淺的知道一些安全知識，可是由於它們的身心發育還不成熟，身體的動作不協調，反應也比較慢，而且比較貪玩好動，他們很難根據已知的安全知識實施自我保護。所以，很容易發生比較危險的事故。要想有效的避免不安全事故的發生，那麼加強大班幼兒的自我保護意識和能力的培養勢在必行。
一、將安全教育納入幼兒自我保護能力培養中
大班幼兒只有具備了基本的自我保護意識和能力，才能夠對周圍的環境和自身進行正確的認識，從而減少或者避免不安全事故的發生。實際上，大班幼兒沒有生活經驗，面對突發事件的應變能力也比較差。所以，在日常生活學習中，教師必須引導幼兒遵守公共秩序，在公共場合不能拿東西打鬧，和同學之間要做到禮貌相待。另外，還要教育幼兒不能去觸碰和玩弄危險物品，不要將東西放入自己的口、耳、鼻中，防止出現意外事故。對於教學活動中運用的諸如剪刀之類的東西或者其他游戲用具，需要在教師的監督指導嚇使用，以免傷及其他小孩。還要教育孩子遵守交通規則，提醒他們在過馬路時應該注意什麼，怎樣行走等等。幼兒教師必須利用抓住一切機會給幼兒進行自我保護意識的教育。
二、注重大班幼兒的安全教育環境
由於大班幼兒正是成長的時候，他們的身體動作、肢體語言等都不靈活。一些小小的碰撞和摔絆就容易受傷。所以，要給大班幼兒創造一個安全的生活教育環境，做到防患於未然。例如，在集體活動時，對於活動使用的游戲道具要認真檢查，消除一切存在安全隱患的地方。教師可以在活動場地放一些障礙物，現場指導幼兒進行安全清理。另外，教師要指導學生學會認識一些常見的危險物，讓他們了解這些危險物可能造成不安全事故發生，讓幼兒遠離他們，並將安全常記在心。
三、以豐富多彩的教育活動培養幼兒自我保護意識
1.在游戲中培養幼兒的自我保護意識
在幼兒的生活中游戲是他們十分喜歡的。大班幼兒的邏輯思維正在開始發育，但是其思維自覺性還是不夠好，不能很好的控制自己的思維過程，所以，在進行自我保護意識和能力的培養過程中，要通過游戲讓幼兒在快樂的氛圍中學到自我保護的方法。
2.堅持自我保護意識教育的長期性
培養幼兒的自我保護意識不是一蹴而就的事情，這需要一個長期的聯系。大班幼兒比其他幼兒有一定的記憶能力，不過也很容易遺忘，因此教師需要耐心的指導，通過反復的教育鞏固安全知識，使之形成自我保護能力。在生活中，教師指導幼兒學會掌握簡單的急救方法，教育他們受傷或者摔倒時不要隨意揉搓。如果有東西進入了口、鼻、耳不要用手亂摳；要是身子被卡住了，要呼救，不能亂動。教導幼兒有事就報告老師或者家長。另外，教師要經常運用不安全的事故來教育幼兒如何吸取教訓，讓他們在突發事件面前提高自我保護能力和應變能力。
3.將安全教育寓於活動中
要培養幼兒的自我保護意識，就需要在教育中通過各種教育手段對他們有計劃有步驟的進行安全教育以及自我保護意識的培養。對大班幼兒要進行簡單的安全用電知識講解，讓他們知道電的作用以及危險性，告誡幼兒不能去觸碰電力插頭。與此同時，還可以給幼兒講解一些簡單的天氣知識，給他們講解如何避雷，以及相關的主要事項。還有就是要對幼兒進行火災知識教育，簡單的教會他們如何救火以及如何撥打火警電話。總之，通過形式多樣的安全知識教育，讓幼兒的自我保護意識能夠得到有效的提高。由於幼兒自我保護意識教育的內容多，范圍廣，而且孩子年齡小，需要詳細的教育計劃，而且教育方式也是因人而異，這樣才能收到更好的效果。
四、結束語
總而言之，大班幼兒園需要通過形式具體、生動活潑的安全教育手段來提高大班孩子的自我保護意識，培養他們形成一定的自我保護能力。與此同時，在對大班幼兒園進行自我保護教育的時候，還應該聯合家長，加強互動，將幼兒園、家庭、社會教育結合起來，最大限度的防範大班幼兒園發生全事故，盡職盡責的保護幼兒的人身安全。當然，這些教育不可能完全被動的讓孩子接受，因此，需要通過良好的教育環境和教育實踐活動，讓幼兒在反復練習中形成自我保護意識。
參考文獻：
[1]猛凡超.淺議培養而已的自我保護意識，增強自護能力[J].中國校外教育（基教版）.2009（12）
[2]王振宇.學前兒童發展心理學[M].北京：人民教育出版社.2004
[3]周穎.淺談幼兒自我保護能力的培養[J].中國校外教育（基教版）.2012（8）

㈤ 如何提高幼兒園教師培訓的實效性

培訓課程隨意性大。目前各地培訓機構開設的培訓課程缺乏質量基準的規定，並且缺乏前瞻性、科學性。很多地方培訓計劃政出多門，致使培訓對象、內容重復，培訓工作缺乏系統性和連貫性，重點不突出。比如有些「國培」「省培」請的培訓專家，在「市(地)培」和「區(縣、市)培」時還會出現。由於培訓內容相同，加之被培訓者人員變化不大，導致培訓失去了針對性和有效性。另外，很多培訓機構接受培訓任務後，往往只是個別相關的人在想當然地制定培訓課程計劃，通常也只是聘請一些他所熟悉的專家作幾場報告，基本不了解被培訓者的實際需求。由於對這種有形式主義傾向的培訓缺乏有效的管理和監督。很多地方的培訓效果自然不理想。 教師參與培訓的主動性不強。培訓效果從根本上講。體現在被培訓者身上。教師參加培訓學習，期望所學可以直接應用到日常工作中去，所以培訓學習有較明顯的工具性目的。盡管有些培訓機構也可能會做些前期調查工作。了解受訓者的知識結構和培訓需求，但在實際操作中，由於種種原因難以完全按照受訓者的需求落實培訓任務。比如，培訓教師短缺。時間緊，受訓教師水平參差不齊，等等。因此，有很多教師參加培訓後總覺得培訓內容與自己的實際需求南轅北轍，從而導致其主動參與培訓的積極性不高。 培訓管理不嚴密。筆者調查發現，很多培訓機構在組織培訓期間。學員存在著遲到、早退、閑聊、打電話等現象，說明學員並沒有把培訓視為提升自己業務水平的寶貴機會。不少幼兒園也認為組織培訓是為了應付上級檢查，教師參加培訓是出於任職資格的需要。至於參培教師在培訓中學到了什麼、收獲了什麼。沒有考核依據和標准。受訓者一般也不會對培訓效果進行反思或反饋。因此。在實踐中存在著難以准確評判哪家培訓機構效果好。哪種培訓方式更有效的問題。由於對培訓績效缺乏評估。一般情況下，培訓一結束，培訓機構的任務也就終結。從這個角度看，培訓市場缺乏競爭與創新。培訓機構缺乏危機感，更缺培訓後的跟蹤管理和及時反饋。 參訓教師對培訓方式不認同。在以往的教師培訓中。教師往往被簡單地看作是接受知識的容器，培訓I內容單調、乏味，無法滿足教師的實際需要。而今天。大部分教師希望培訓者能站在一定的理論高度，密切聯系實際。剖析來自一線的實際案例，讓受訓者能從中反思自己的教育教學行為。提高今後教育教學工作的實效。但當前教師參加的培訓活動大多以集中上課、專家報告等讓受訓者被動聽課的形式為主，被很多教師概括為「三多三少」現象：講座多，交流少；理論多，實踐少；大課多，小課少。缺乏教師與學員、學員與學員、教師與教師的交流，更談不上滿足學員個性化需求，從而影響了學員參與培訓的積極性。 培訓體制機制不順。現行的培訓體制機制在具體操作過程中己經越來越不適應教師培訓的要求，一方面是教師有迫切希望參加培訓的願望。另一方面是教師培訓的有效組織大多要通過行政命令來實現。各級教師培訓中心、教研室、教科所、電教中心沒有形成合力。沒有發揮出各自的資源優勢。不利於建立一個高效的、有整合效力的教師培訓體系。 培訓主體被忽視。這是很多地方教師培訓工作產生問題的根本原因，說是培訓教師，但聽到的更多的是行政部門、培訓機構和培訓者的「聲音」。而很少聽到教師的聲音。這與促進教師主動、自覺發展的培訓目標與宗旨相違背。 培訓隊伍結構不合理、素質不過硬。目前的培訓教師隊伍主要由高校以及各地(市)、各縣(市、區)教師進修院校和教研室的教師組成。就實際培訓效果而言，高校的專家、教授雖然有較高的理論水平，但難免有「曲高和寡」的感覺，且費用高、授課時間短。地(市)、縣(市、區)教師進修院校的部分教師業務素質不很過硬，培訓時通常只是照本宣科，枯燥乏味。更令人擔憂的是。他們大多並不了解幼兒園的教育現狀和教師的教學實際，培訓內容缺乏針對性和指導性，無法滿足受訓教師的實際需求和心理預期。進而影響培訓效果。 參訓者不自覺不主動。部分參訓教師缺乏提高自身專業素質和業務水平的內在動機，墨守成規，對新的教學方法和教學手段要麼迴避。要麼置若罔聞，甚至產生消極抵觸情緒。還有部分教師自我感覺職稱已經到位，於是得過且過，不思進取了，導致參加培訓的自覺性不高、主動性不強。 建立一支高素質專業化的培訓教師隊伍。隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園教師對培訓的要求也更加具體、實際。僅靠理論培訓這出「獨角戲」已不能適應教師專業發展的需要，亟需建立一支高素質專業化的培訓教師隊伍，培訓教師既要有較高的理論素養，精通專業技術，又要了解我國幼兒園教育教學的實際，具有一定的教育教學指導能力。只有這樣。才能夠對參訓教師進行有效的指導，才可能縮小教育理論與教育實踐之間的差距，從而提高參訓教師學習的積極性和主動性。提高培訓的有效性和吸引力。 為受訓教師創建高效合適的交流平台。倡導與專家共時共在的培訓。在培訓主題確定後，專家先要與學員溝通、交流，廣泛聽取學員的意見和要求，再據此確定培訓內容，以最大程度地增強培訓的針對性。在培訓過程中，專家與學員、學員與學員可以共同圍繞某一案例或某一教學場景、教學實錄，抓住其中的關鍵環節進行點對點的討論和分析。總之，要讓學員真正成為學習研討的主體，要讓學員與專家、學員與學員始終處於對話交流的良性互動狀態。 規范教師培訓工作的過程管理。教師培訓是一項長期艱巨、周而復始的工作，從長遠來看，國家教育主管部門要對教師培訓工作作出規劃，加強管理，從人力、財力、物力等方面給予足夠支持。各級培訓機構應加強培訓期間的管理。要使教師培訓工作正常化、制度化、規范化。要堅持高標准嚴要求選拔培訓教師，制訂科學的培訓計劃和培訓方案，加強對參訓教師的管理，以發揮教師培訓的最大功效。 開發富有針對性、實效性的培訓課程。培訓課程的開發和設計是培訓工作的核心，開發與培訓目標與需求相一致的課程是保證培訓質量的重要工作，培訓課程的內容和形式要符合學員的學習需求，富有針對性、適用性。以利於調動學員的學習積極性和主動性。可根據不同的培訓目標開發多類型多層次的培訓課程，可根據參訓者不同的知識結構和崗位需求，開發多領域多學科的培訓課程，可依據成人的認知規律，開發實踐性應用性較強的培訓課程，更應根據當地教育教學改革的需要，開發具有地域性和個性化特色的培訓課程。 選擇有效的培訓方法和策略。培訓課程方案需要通過有效的培訓方法來實現，培訓方法和策略需要建立在對成人學習規律的把握之上。首先，從知識的建構性來看，教師培訓要重視培訓者和參訓者的互動和對話，以期幫助參訓者在新舊經驗與知識之間建立起聯系；其次，從知識的社會性來看，教師培訓要重視學習共同體的建設，以促進學員與學員、教師與學員之間的交流；再次，從知識的情境性來看，教師培訓要重視實踐共同體的建設，以促使學員實踐智慧的提升；最後，從知識的復雜性來看。教師培訓要提供多樣化選擇。以顧及每個學員學習的獨特性。根據學前教育的基本特性。面向園長和幼兒園教師的培訓也可以以游戲為載體，以激發教師的參訓積極性。如通過「破冰船」游戲營造受訓者之間融洽的學習氣氛，幫助教師建立積極的、相互支持的、通力合作的群體關系。增進教師之間的情感。通過「充能器」游戲，改變教師參與研討活動的情緒狀態。激發教師的活力，使教師放鬆心情，保持最佳的學習狀態。通過各種專題游戲。促使

㈥ 幼兒園新入職老師該如何做培訓

勤溝通——擁抱她們的心靈

讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己並不孤獨。對她們鼓勵、鼓勵、再鼓勵，肯定、肯定、再肯定。這些非專業教師雖缺少幼教理論，但大專、本科的學歷層次體現出她們較高的文化素質。她們悟性強，接受新事物快，敢於嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認可。因此，盡量給他們反饋正面信息，幫她們建立自信。

給策略——解燃煤之急

根據她們遇到的具體困難，參與教育，以身示範，給出具體策略。當老師不能安撫孩子、游戲枯燥，保育員手忙腳亂的時候，可以上去幫忙示範，給予她們切實的幫助。

深挖掘——授人以漁

將具體的策略示範給新老師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背後的教育原則，讓他們知其然還要知其所以然，不斷學會舉一反三才是目的。

比如，老師在活動中自己編故事，講給孩子們聽，引發了孩子對拼擺的興趣，即使活動結束了，也對拼擺興趣很濃，但拼擺結果卻大致相同。這時，園長就可以提醒老師，「故事是否制約了孩子們的拼思維」等，引導老師重新調整教學，讓活動可以取到更好的效果。

系統培訓——幫助新老師早日適應崗位

新老師入職最大的困難是不知一日活動各環節如何安排，尤其是除了教育活動環節外的生活環節最難把握，於是可以為新老師專門制定培訓目標與計劃。

從基礎入手，引領新教師上路。通過集中培訓解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動的具體時間與內容安排；學習《幼兒一日生活的組織與指導》，了解一日生活個環節的培養目標及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能。

全程跟蹤培訓，學習——應用——提升螺旋上升。首先聘請專家開展系列講座，緊接著安排骨幹教師示範，讓理論與實踐的結合生動地呈現在新教師面前，新老師練兵，展示後的研討環節將新教師實踐中的收獲困惑進行分析、梳理，將總結提升的收獲再一次輔助實踐。

對於剛剛步入幼兒園的新教師來說，對幼兒園工作完全不了解，什麼都想學，什麼都要學。因此，為她們安排經驗豐富的骨幹教師，以搭班的方式開展師徒結對活動，這樣的培訓方式對新教師的指導是最直接、最全面的。在師徒結對活動中，我向師傅提出，指導要具體，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有選擇地聽，有思考地學。

㈦ 幼兒園教師該怎樣培訓

性健康教育要從小抓起，但面對這本前衛的教材，一些家長還是表現出擔心。

㈧ 大學教授來幼兒園培訓，幼兒園老師應該問一些關於教學中的哪些問題

多問問如何和孩子之間的交流，如何從孩子的言行去判斷孩子在想什麼，要做什麼。這些做好了後帶孩子會很有針對性，而且效果會相當好的。