幼兒園觀察記錄撰寫培訓簡訊

『壹』 幼兒園教師如何寫好觀察記錄

觀察記錄是教抄師觀察記襲錄教育教學中真實情景，收集相關教育信息，反思教育行為，更新教育觀念、升華經驗理論的重要手段，也是幼兒教師必備的專業能力之一。在幼兒園，不管是有經驗的教師，還是經驗不足的教師，在其職業生涯中都將通過觀察記錄，客觀地、全面地了解和評價幼兒，通過記錄教育故事，體悟教育真滴，開展對教育現象的思考、教育問題的研究。

『貳』 幼兒活動區域觀察記錄表怎麼寫

貴陽市第十幼兒園班級區域活動觀察分析表
時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目回區域答游戲觀察情況觀察後的情況說明：說明1、基本上全部都做好了區域游戲的標記
2、大四班做好幼兒進區域進行游戲的標記分析後要求1、周三開始，區域活動每天都正常進行，不間斷2、區域游戲材料我們要看到有一個明顯的增添3、教研組長要緊緊的把此項工作抓在手上，每周至少細查2次。時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目周工作安排觀察情況1、及時完成情況說明大班：除了大二班未能及時貼出之外，其餘均及時貼出來了。
中班：中三班及時貼出，中一和中二沒有。
小班：除小三班未能及時貼出之外，其餘班級都按時貼出來了。
2、完成的質量情況
普遍計劃不夠細致，特別是晨間活動的重點指導和游戲的安排。區域游戲的指導也也寫的比較馬虎。分析後要求要求：1、周計劃要求在本周五完成下周的周工作計劃2、教研組長每周對周計劃都要進行詳細的檢查和指導，並做好相關記錄，對於指導後仍然沒有變化要在業務學習或是教研學習時嚴肅的指出來。3、把周計劃完成的及時程度和質量做好量化考核的一個指標內容。

『叄』 幼兒園教師如何寫好觀察記錄

（一）記錄的內容的選擇：觀察記錄的內容要有依據，能夠反映幼兒的年齡特點。它是做好觀察記錄的先決條件。
（二）記錄的方法：運用白描的手法進行記錄，
教師要記錄的是某一個孩子在某一特定時間、特定地點的表現，讓別人看了有身臨其境的感覺，而不是老師的轉述，不要添加任何感情色彩。
對事件的描述要盡可能客觀、准確，這就意味著要用具體的、非評判性的語言來敘述。教師要避免使用帶有強烈感情色彩和主觀推測的語言：如傷心，憤怒、害羞、敵對、固執、自私和懶惰等，教師在原始真實的記錄中才能發現更多的問題。
就是記錄中沒有老師對孩子的定義，自始至終記錄的內容都是老師用眼睛看到的東西。
（三）分析的方法：在記錄的基礎上，教師要以專業的知識為依託進行分析，找出幼兒出現這種表現的原因，然後對症下葯。
在分析中，教師不要輕易的給孩子下結論，更忌諱在開始就給孩子插上一種標簽，然後再進行記錄。老師對孩子的認識不能有先入為主的做法，如果老師在開始就對孩子有了評價，那麼後來的觀察記錄就很難做到客觀，這樣的記錄不能達到應有的效果。
教師要說明一個問題，要對孩子這方面的發展做追蹤記錄，多次相同的表現才能讓教師有一個正確的判斷。
（四）教育措施：教師應該利用幼兒的興趣，挖掘相應的教育價值，實施有效的教育，寫記錄的目的是發現其中的教育價值，讓教育效果達到最佳，單純的記錄是沒有任何意義的。

總結一下記錄的要求
1觀察記錄要有核心的事情、核心的人物、和要反映的集中問題。所以觀察記錄要有側重點。繁簡適當：圍繞中心問題細致描寫，還要適當簡練，把與主題無關的記錄盡量簡化，重點突出
2觀察記錄要的是第一手的資料，看到觀察記錄的老師會有和記錄人相似的評價，不用在觀察中過多闡述，教師對幼兒的評論不能放到記錄里
3教師的分析要有依託：教師的觀察記錄中分析到的孩子的性格、行為、此年齡段的幼兒的年齡特點、孩子的發展水平、發展到這個水平的原因、相關的理論知識。這些要素是互相制約、互為條件的
4對幼兒的重要的行為和心理變化、生理變化、情感變化等做精確的分析。
5記錄要及時。
最好選在活動區活動時進行記錄，這樣便於老師對孩子的語言、動作、神態等做細致的觀察，做翔實的紀錄，能夠專注於一個孩子充足的時間。

給個觀察記錄實例
6月2日
一次戶外活動時，琪琪發現我們班上有一輛平衡車，於是就把平衡車搬到了操場上去玩，但他不知道怎麼玩，以為只要用手去推，然後人跟著車走就行了。但推出去幾步後，他覺得很沒趣，便把車停下，和想玩平衡車的小朋友交換玩具，玩起了推球走的游戲。
6月3日
戶外活動開始了，孩子們紛紛自選玩具，小朋友都對新投放的平衡車產生了濃厚的興趣。在別的小朋友玩的過程中，他似乎觀察到平衡車上的兩個腳踏板的作用了，他跑過去攔住了正在玩的小朋友說："我們輪流玩下好嗎？"對方點點頭並松開手把車遞給了他。於是他嘗試著把一隻腳放上去，另一隻腳就向後蹬，車子向前滑動了，這樣一來，他似乎覺得有趣多了，老是用腳往後蹬是很累的，玩了一會兒，他就停下來喘氣。他嘗試著將另一隻腳也放在踏板上，並小心地用手扶著車把，這樣做並不容易，重心沒把握好，他整個人就向前倒了下去。他嘗試了一次，還是不行。他又反復嘗試了幾次，都沒能讓兩腳站穩在平衡車上。張傲捷過來了，他看見琪琪不能再平衡車上站穩，就給他做了一個示範。他還告訴琪琪一個訣竅："要先把一隻腳放在較低的踏板上，雙手要扶穩扶手，然後再把另外一隻腳也放上去，像騎車一樣，雙腳上下蹬踏板。"看了張傲婕的示範，照著他的指示，琪琪再次做了嘗試。這一下果然有效果了，他踏著車開始慢慢地向前進了。平衡車雖然走的很慢，但他似乎覺得也比剛才好玩多了，雖然張傲婕只有四歲半，但是他卻像個小老師，在旁邊不斷的鼓勵著琪琪："對了，就像這樣子，慢慢就行了。"琪琪的感覺越來越好了，他已經能夠站在平衡車上，他開始挑戰自己，加快了蹬車的速度。
教師的評價與分析：
1皇子琪是動作發展比較弱的一個孩子。但在這個玩平衡車的案例中，可以發現琪琪的動作發展仍有很大的潛力。首先，他有很強烈的嘗試慾望和解決困難的信心，第一次他失敗之後，還是很密切的關注著玩平衡車的方法，仔細觀察同伴的動作。雖然遇到困難，但是也能在同伴的幫助下重拾信心，勇於嘗試，從而獲得了成功的體驗。而此時教師的細心觀察和耐心等待尤為重要，如若一開始他失敗後教師就及時的指導他，就發現不了他細致的觀察能力和自學的潛質。因此問題並不在於孩子的發展水平怎麼樣，而在於有沒有機會讓他去發展
2這個案例告訴我們，在學習的過程中，同伴的幫助和示範很重要。這不僅是因為同伴之間的互動是在比較接近的發展水平之上，使幼兒的學習更為有效，而且也因為這樣做有益於發展兒童的社會性，與他人建立很好的同伴關系，因為他可能會認識到自己既可以從同伴那裡獲得幫助，也可以去幫助別人，是他們在合作中共同學習和關愛。（對自己的做法的肯定的依據）
教育措施：在發展孩子相關動作的教育活動或戶外活動中，適當多關注一下琪琪，幫助他找到正確的方法，在成功中提升自信心。同時，要繼續注重同伴間的互助教育，這樣，是兩個孩子體驗到了成功的喜悅。

希望有用

『肆』 如何寫幼兒園中班建構區觀察記錄

觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空
洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，幼兒園中班建構區觀察記錄：

1、幼兒姓名：瑩瑩

2、性別：女

3、幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

4、觀察時間：XXXX年X月X日

5、觀察環境：教室

10、分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油。

她很快喝完了水，
比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

(4)幼兒園觀察記錄撰寫培訓簡訊擴展閱讀

措施：

1、降低難度，用故事做引導。

2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3、完成後要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

『伍』 幼兒園一日活動觀察記錄怎麼寫（我是學生在見習中）

一日活動觀察范圍太大了，我給你舉例說明一下，例如：觀察早操

『陸』 幼兒園行政觀察記錄如何寫

一、觀察記錄的性質和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要採取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最後到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什麼和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。
（一）觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在於它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或後期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什麼，就要記什麼。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝後看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之後，這些記錄不在當時和以後得到利用、分析、整理，並從中獲得有關啟示，那麼之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由於記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用於一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用於研究，用來和家長交流或進行匯報，用於同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

『柒』 幼兒園家長聯系冊家長觀察記錄應怎麼寫啊

幼兒園都會有家園聯系冊和成長檔案，家園聯系冊把幼兒在園的表現以及在家的表現都記錄在上，是為了更好的進行家園共育。老師一般會在每月中或者每月末發放到家長手中，由家長記錄幼兒在家庭里的表現情況，包括幼兒需要加強的方面或者幼兒本月的積極表現，家長都可以詳細的記錄下來，這樣有利於老師更有針對性的教育幼兒。像金色梯田幼兒園每月會發放一次，是在月末發放。家園聯系冊是幼兒園與家庭的信息紐帶，有著至關重要的作用。

『捌』 幼兒園區域活動中老師怎麼寫觀察記錄

幼兒園區域活動中教師如何進行觀察記錄 一、 研究背景 區域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區域活動的過程當中，務必會發生種種狀況，這就需要教師適時地介入、採用合理的指導方法，以保證探索活動...繼續下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區角活動目標，使區域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區域活動的一點做法。 二、研究策略 針對幼兒個性化特徵指導的策略。 首先，根據幼兒的個體差異，進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。 其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要，在同一活動區里教師提供的材料千萬不能「一刀切」，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。 再次，根據小中大班的年齡特徵，適當的安排游戲內容和教學內容。 通過小課題研究，教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導，使幼兒區域活動教育效果的達到最優。 三、本學期研究重點 1、繼續進一步完善區域活動環境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。 2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。 3、關注材料投放的層次性。 4、重視活動的交流評價。 四、研究步驟與措施 1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀察與有效指導》，採取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習，繼續進一步領悟其中精神。 2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環境與資源、區域活動設置、區域活動材料准備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優化課程的設計與實施。 3、開展「一案三步」互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過於單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展「一案三步」互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動前的一切准備工作，做到心中藏有目標並認真組織實施。最後加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。 4．開展觀摩活動，促進專業成長。如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的「有關區域活動教育理念」的過程的話，那麼，觀摩研討則是教師形成新的區域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯系實際圍繞區角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執教者獲得了更多的啟發和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。 5、以優秀「案例」為載體，開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優秀案例，並展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。並結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎麼處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業成長。 五、研究的成效 對教師而言： 1．強化了教師的角色意識。在區域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作夥伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發展上，並在此基礎上有依據地進行指導。同時，通過師生「對話」，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。 2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區角活動的交流和評價。她們根據每個區角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法： （1）激發孩子對多種活動內容的興趣。通常孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做「廣告」一樣，充分利用交流評價來把區域內容「推銷」出去，使幼兒關注未涉及的活動區域，進一步誘發孩子的內部動機。比如在主題活動「我喜歡的昆蟲」中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發了孩子對未涉及的活動內容的興趣。 （2）介紹多樣的學習方法，激發探索慾望，鼓勵創新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區域活動是通過材料與孩子相互作用去發現、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的「學會學習」提供良好的交流機會。如：在「我居住的地方」主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了「未來的小區」時，老師關注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，並給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發揮，他們的表現肯定讓你意想不到！ （3）通過評價交流努力培養孩子良好的心理品質。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質，如：遵守活動常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案，作為交流評價的內容，她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養作為價值取向，作為每一次活動結束之後評價的一部分，這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。 3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業成長的有效途徑，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經驗等尋求問題的解決，從

『玖』 幼兒園教師如何寫好觀察記錄

「經驗+反思=成長」這一教師專業發展途徑已經深入人心，教師惟有將自己的實踐「對象化」，加以審視、反思，才有可能不斷改進、不斷提高。「觀察記錄」作為教師行動研究的主要工具應在教師的教育實踐中或者教育行動研究的現場發揮其應有的價值。是當代教師所必須學習的一個重要的基本功。它們要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來指導自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。可從以下幾方面入手：
1、觀察記錄方法和形式，如：開展「幼兒成長手冊」的記錄工作。
2、隨即式的觀察記錄，變「憶」事記錄為軼事記錄。
3、敘述式與原始口述式的觀察記錄，變「浮光掠影」為詳細記錄。