思維奧數培訓學校

1. 奧數思維特訓怎樣進行

恕我直言，個人感覺，若只有三年級的話，報奧數班是無很大意義的。先內穩扎穩打學好現階容段的數學知識，理解透運用熟練，練個好基底後等高中時再開始進攻奧數也不遲。

我個人就是實例。小學初中都未參加過任何奧數的學習，從高中才開始研究訓練，高三時照樣拿了全國數學聯賽的省一等獎。

另外，從現在開始就注意培養他對數學的興趣也很重要。若對數學沒有興趣，學習奧數，反而有害無益。

以上講的可能不對您的心意，不中聽。
但，僅是作為一個親歷過奧數戰場的人的一點真心話罷了。
謝謝。

2. 你知道如何准確選擇奧數培訓班嗎

一、注意習慣的養成 我們經常對學生們說，養成好的學習品質，擁有好的學習方法比學習知識本身重要得多，它是學好知識的前提。學習奧數更是如此。 奧數題對學生們的要求是非常嚴格的，你既要注意到思維有廣度有深度，在做題時還要加倍小心。有些題往往是一字之差，謬之千里。 習慣的養成不是一朝一夕之功。 要養成好的學習習慣，首先，需要學生對這個問題有個正確的認識，有些家長往往錯誤地認為。只要是題目理解了，出點小錯沒關系。這樣做的結果，往往助長了學生粗心大意之習氣。而在奧數題中，一點小錯，往往是致命的。 學生做題出錯了，我們應把它做為一個好的教育學生的契機，引導學生找出錯誤原因並不斷積累，是知識方面的，要牢記。是習慣方面的，要改正。 相信久而久之，好的習慣必能養成。
二、重視題目的每一個環節 有些奧數題步驟很多，很多學生掌握了其中的某些環節，就認為沒問題了，而恰恰是某些重要的環節沒有去認真考慮，只知其然，不知其所以然。這勢必造成解題時脫節，而有時正是這小小蟻穴，毀了千里之堤。 因此一定要讓學生養成嚴謹求實的習慣。 家長可讓學生做"小老師"，抓時間讓他們講一講所學內容，看其是不是能講得頭頭是道。這對他們是一個鍛煉，也是一種督促。
三、通過練習逐步形成技能 一堂課下來，有些較難的題目，學生往往剛剛理解。而要讓其利用所學知識去解決實際問題，時機還不成熟。這就要求他們要把所學知識形成技能。 有針對性的練習是解決這一問題的最佳方法。 練習題切忌千篇一律，因為這樣會造成學生死記硬背，方法單一。 在選題時，應既要注意坡度，又要兼顧廣度；既要注意已有知識的練習，又要注重利用所學知識去解決實際問題；既要注意基礎知識的積累，又要注重知識的深化與提高。同時，要掌握好度，不要因為選題過多而使學生產生逆反心理。 相信這樣的練習後，學生的知識是扎實的；方法是靈活的；思維是敏捷的。
四、及時回顧 知識的遺忘是正常的。關鍵是我們怎樣去解決這一問題。 家長們應引導孩子養成按時復習所學知識的習慣，我們教的學員，每堂課下來，都要有十幾個高質量的課後作業題，這樣能使學生對所學知識有一個及時的回顧與提高。但光做了這些題，以後就對所學知識不聞不問，以為萬事大吉了，這是錯誤的。因為有些題，當過了一段時間，你再拿過來做，可能有些思路已淡忘了。 這就要求大家養成定時復習的好習慣。 一般十幾天後，大家就要對原來所學知識有目的的復習一下，這樣做，你用時不會太多，但效率是極高的。 家長們也可適當選擇一些高質量的、綜合性的測試題，來讓學生做一下，尤其是一些有名的競賽卷，學生做起來積極性更高。 這樣在做題時，學生很容易看出哪些知識點自己掌握的還不熟練，還需要補充。這就是以點帶面的作用。 學習奧數知識點的掌握是一方面，態度謹慎，集中精神又是另一項得分的關鍵。

3. 西安北大街的思維奧數班怎麼樣有五大名校的考試嗎

思維不好，連續上四五個小時，把娃上的累的。推薦西安鐵中教育，專門針對交大附中和鐵一中的。鐵中教育就在市體育場游泳館上面，叫小鯉魚學園。一個班就十幾個娃。老師抓得緊的話娃學的課快。

4. 奧數和思維數學有什麼區別

一、性質不同

1、奧數性質：匈牙利數學界為紀念數理學家厄特沃什·羅蘭於1894年組織的數學競賽。

2、思維數學性質：用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。

二、特點不同

1、奧數特點：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。

2、思維數學特點：

（1）充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，

（2）通過數學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。

（3）根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。

（4）運用魔術、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。

（5）為了解決孩子之間的聯系問題。

(4)思維奧數培訓學校擴展閱讀：

1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一屆國際奧林匹克數學大會。當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。

此後，奧數每年舉辦一次（1980年年中只舉辦一次），共有80多個國家和地區參加。中國第一次參加國際數學奧林匹克運動會是在1985年。

奧數試題由各參賽國提供，再由主辦國選定，提交主考委表決，共產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定後，用英語、法語、德語、俄語等工作語言書寫，組長翻譯成中文。

5. 數學思維訓練與奧數有什麼區別

1、定義不同

數學思維訓練：奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱。

奧數：國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

2、作用不同

數學思維訓練： 全面開發孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，通過思維訓練的數學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創造性方面進行綜合訓練。

根據兒童身心發展的特點，提高幼兒的數學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最為相關的五大領域的基礎能力。為解決幼小銜接的難題而准備。

奧數：奧數對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的並不僅僅是數學方面的作用,通常比普通數學要深奧些。

3、特點不同

數學思維訓練：教材頁面風格生動有趣，內容涵蓋形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。系列課程逐步引導孩子走出單純的知識記憶，輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創造性思維能力、動手協調能力。

奧數：出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

6. 想問下卓越教育的思維數學教得怎樣跟那個奧數一樣的嗎

國家近年來一直強調數學思維訓練，很多機構都打著數學思維訓練的幌子招生，而事實上卻是奧數教育，雖然不否認奧數對孩子的數學思維也有幫助，但和真正的數學思維訓練畢竟有很大的區別。
一、課程內容不同：
數學思維訓練：注重孩子的大腦潛力開發及促進大腦發育，培養孩子的思維、文化、能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、思考能力、創意思維、數學思維、抽象思維、邏輯分析思維等等。不局限於數學知識點，也不局限於課本，生活中隨處可對孩子進行訓練。
奧數：注重課本知識點內容，培養孩子的解題能力，題目難度及范圍超出了所有國家的義務教育水平。
二、最終功效不同
數學思維訓練：開發孩子的潛能、促進左右腦的發育，引導孩子形成各類思維模式，包括邏輯思維、空間思維、推理思維、創新思維等，為將來的學習工作打下良好的基礎。
奧數：提升數學解題的邏輯思維訓練，對孩子的腦力開發有一定作用。
三、學習內容不同
數學思維訓練：教材生動有趣，根據孩子的心理特點指定的教學內容及游戲設定，內容涵蓋：形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。
奧數：內容僅限於數學解題，尤其是解答難度超過國家義務教育水平的試題，通過相關的數學邏輯思維方式的培養，尋找解題技巧。
四、講課方式不同
數學思維訓練：注重講課方式的生動性、趣味性，不局限於課本知識點，從日常生活入手，激發孩子的興趣引導孩子發現問題、分析問題、解決問題。
奧數：注重的是解題，換種說法就是解題技巧培訓。
應該說，數學思維培訓和奧數兩者在培養孩子的數學思維上，都有著獨到的優勢，但在數學思維培養及孩子潛能開發上，這里更建議家長選擇數學思維培訓的方式，其授課方式更為靈活、有趣，能激發孩子的學習探索興趣。
相比之下，奧數更適合哪種數學天賦很高的人，但數學天賦很高的孩子百不存一，因此對於多數家長來說，只有真的發現自己的孩子數學天賦超高，才有必要去報，否則孩子最終能獲得的遠遠不如預期的效果。

7. 北京哪些奧數培訓機構好呢

看你想在什麼區域找了，北京機構太多了，各區拔尖的就那麼幾家。而專且還得看你的學校目的是什麼，屬各機構的數學培訓難易度也有差異，海淀差不多是最難的，應試的氛圍也最濃。也不清楚你想在哪個區找，給你推薦幾家吧。
東城：順天府學（就是原來的北京市奧校），名聲很響，據說也開始在海淀、朝陽這些地方開培訓點了
海淀：學而思、高思、巨人這三家很著名，其中巨人和學而思都是全國性質的培訓機構，名聲在外
西城：好像是老教協，不知道現在是不是改名稱了

8. 報培訓班，數學思維和數學培優，有什麼區別

數學思維和數學培優的區別如下:

1、不同的焦點。

探索傾向於考試中間的新思維，練競爭的新方法更傾向於競爭。

2、不同的能力發展。

探索新思維訓練是面對傳統的考試能力，注重基本能力的培養。體育競賽的新方法培養了揭示問題背景的能力，探索解決問題的思路，總結解決問題的方法，注意問題的開放性和適用性。

探索應用的新思維

這一系列的書是基於課程標準的新概念，重新審視考試的得失，重新評價考試的新舊命題，重新思考當前的數學

教學的進退，以注重探索、加強應用為目標，解構和重建科學訓練從基礎到能力的新路徑。

以中學入學考試為題材，以中學入學考試為目標，2016年重修新思維探索系列超暢銷教具圖書，這將受到教師和學生的高度贊揚。

培優競賽新方法

這是湖北人民出版社2006年出版的一本書。介紹了數學培訓競賽的一些新方法，旨在更好地為教師教學服務，促進學生數學素養的提高。

(8)思維奧數培訓學校擴展閱讀：

《培優競賽新方法》立足於嘗試數學教育的新方法，突出體現人文精神，關注數學學習的互動與建構，融數學知識和思維方法於一體，力求以《全日制義務教育數學課程標准》為依據，為廣大教育工作者提供全面的系統的各類小學培優競賽試題的分析與解答方法。

突出素質教育的新思維，既注重知識的系統性、連續性，又注重有關知識的鏈接和引申，強調問題背景的揭示、解題思路的探求、解題方法的概括，關注問題的開放性與應用性，在培養能力的同時拓展數學知識方法與思想。

潛能開發和思維訓練：

科學分齡，課程進階

輕松高效銜接小學數學

3-7歲幼兒階段，不同的年齡認知發展相差非常大，每個階段的小朋友有對應的認知和能力發展要求，有別於其他學科，對家庭啟蒙和幼教工作者提出了更高的要求。

何秋光作為中國兒童數學思維課程體系創始人，四十多年一線教學和研究，對3-7歲兒童數學思維啟蒙內容進行了科學分齡，根據3-4歲、4-5歲、5-7歲劃定六階專屬培養體系。

並獨創「潛能開發 + 思維訓練」教學體系。

潛能開發課程（基礎），將學齡前數學知識內容劃分集合、數、量、形、時、空六大模塊，輕松銜接小學數學；思維訓練課程（進階），對知識加以綜合應用，從小培養孩子解決問題的思維方式，奠定未來理科學習的基礎。

9. 哪裡的奧數培訓最好

我家兒子就在上學而思的奧數，那裡很不錯，希望你去看看