㈠ 如何在幼兒園開展STEM教育
保育員，指的是在托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責幼內兒保艦養育和協助教師對幼兒容進行教育的人員。 【任職資格】 1、要經過保育員等級培訓，具有保育員職業資格證書。 2、身體健康，耐心細致
㈡ 作為教師應該怎樣開展好STEAM教育課程
頂級問題。任何一個教育理論，教育模式，如果不是用漢字中文建立發展的，就只能用原文持續發展。這個道理很多人不懂。舉個有名的馬克思的例子。馬克思用德文寫作，就連德國人，德語是母語，都不見得各個懂馬克思。那些個把馬克思翻譯成中文的翻譯們，有幾個敢說達到馬克思的水平的？而後來那些個只會讀漢字中文的，恐怕就連那些個翻譯的水平都達不到，難道能整明白馬克思嗎？同理，首先要用外文直接培養，達到STEAM模式的水平，再說發展改進！
㈢ STEM教育對孩子有什麼好處去哪學順便解釋一下STEM教育的意思。
好問題抄。
知道最大的錯誤是什襲么嗎？
STEM本來就不是漢語文的，最好直接用英語文或者其他印歐語序的語言文字來學，因為那是正根！不是去哪裡的問題，而是用什麼語言文字來學的問題！
這個道理很多人就是不懂。舉個例子，學習愛因斯坦馬克思，人家用德文寫作！哪個把德文翻譯成中文的翻譯敢說達到了愛因斯坦馬克思的水平？甚至超過了愛因斯坦馬克思的水平呢？根本就是降級！原文本來就不是漢語文的，非要拿漢語文來玩兒，能玩兒明白嗎？
㈣ STEM課程跟普通幼兒園的課有區別嗎
STEM課程來自美國，這個課程是在很早之前就有了。是偏理工科的一內項課程，而且還是多學容科融合。小孩子不需要孩子死記硬背，跟我們最初的啟蒙是有點區別，我們的啟蒙一直都是從語言和文學開始。光譜幼兒園首先在幼兒園里開創了STEM學習中心，孩子們可以自己動手學習和驗證老師所教授的內容。對孩子來說趣味性還是比較大的，記憶也比較深刻。
㈤ 幼兒園STEAM教育課程有什麼內容，開展目標與案例
STEAM教育不是抄將重點放在某襲個學科上，而是放在引導學生採用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現實問題。藝術加入科學、技術、工程、數學教育中，是對這四類課程的良好補充，能幫助學生優化不同學科知識的理解與應用。
㈥ 感覺現在有好多人都在使用stem課程，感受如何
事實上，從教材的來後半程課自的設計來看，研究生物的概念僅僅是為了引起學生的興趣，揭開謎底並不是STEM+課程所希望引導學生去關注的，如何利用生物生長的特性去動手製作一個適合它生長的溫室，並不斷地改進和完善，這才是STEM+課程所倡導的學習。
㈦ 如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能
數學家華羅庚說過："自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。" 學習能力比學習成績更加重要。學習能力就比如是「漁」，是學習的本領，而學習成績就比如是收獲的「魚」。對孩子我們要授之以漁，而不是授之以魚。只要掌握了打漁的本領，何嘗捕不到魚呢？
所以說孩子的自主學習能力尤為重要，張永琪老師以「如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能力」為主題開始了本次講座：
「全國有很多家長和學生對於STEM的學習抱有很大的期待，其實STEM在中國的推廣時間也不是很長。我還不能代表公立教學體系和權威的教育機構來闡述STEM未來如何給孩子解決升學的問題，但是有一點很明確，在美國還有其他發達國家，STEM教育已經植入到義務教育中間的任何一個環節，甚至在幼兒園這個體系內。」
國內孩子動手能力弱於國外孩子
張老師作為兩個孩子的父親，通過兩個孩子在國外的經歷給了各位家長一些意見。
「我的兩個孩子都是在國內上的小學，差不多九、十年級的時候到國外讀書。如果有家長想要送孩子出國留學，十年級的時候是比較合適的時間，如果十一年級的時候送出可能會有升學的壓力，所以一般孩子要麼選擇在國內讀完高中直接申請大學，要不在九到十年級的時候去國外。
我一直認為我的孩子尤其是兒子數學還挺好的，應該在科學、數學以及社會實踐這方面不會很弱，但他們在這方面都挺吃力的。後來我一問中國的孩子在動手能力相關的方面都比國外的孩子要弱。」
STEM教育對孩子能力提升有何幫助
張老師提到一個例子：有許多學生考雅思、托福等這樣的考試，都被做成考分的形式，大家都會奔著有目的性的學習。大家會注意到考分成績不錯，但是實際上英語能力的提高是很不足的，還不如到國外一次旅行獲得更多的語感。從這方面感覺到中國的孩子是不是需要能力方面的提升？STEM教育在其中有何幫助呢？
張老師首先對全球的教育做了個簡短分析：
「縱貫美國、加拿大這些發達國家的學科都是交叉、綜合性的，美國STEM教育是非常廣泛的，用三十多年的時間覆蓋了大學、小學甚至學前。而亞洲的日本不太強調STEM的教學理念，他們會提生存教育，更多的孩子一開始就用獨立自主動手能力這種教育，甚至他們希望孩子早期有挫敗感。」
STEM從表層來講就是科學、技術、工程、數學的綜合，但是隨著科學的發展，越來越多的工作是和以上的學科相關的，對未來的崗位和人才發展都是至關重要的。
對於現在中國教育和孩子未來工作發展，張老師這樣說道：
「大家會注意到現在我們課堂90%的老師的時間都在講定理、原理，其實這些理論知識在未來互聯網大數據上面都會被存儲在雲端或者互聯網隨手可得的地方，孩子對於這種知識的獲得是越來越容易，但是對於原理的來源和未來的發展並不是很清楚。
我們還發現自主招生越來越被重視，比如一些學校不緊看高考分數，還自己命題，有更多擇優的機會。這一方面與科學探究和自主學習的方法是非常吻合的，所以stem教育對於孩子的未來是潛移默化的，如果真的想讓孩子贏在起跑線上就應該多加這方面的訓練。」
通過探究式學習提高孩子學習能力
主要是通過一種教學方法——探究式教學方式來提高孩子的能力。
「STEM教育方式更希望孩子們能夠通過老師提出一些問題的引導，讓孩子們通過提問、觀察、動手做一些實驗，和同學進行一些討論，獨立的進行探究，最終得到一個結論。
這種研究的方法和學習方式才是未來教學的方式，我相信在未來一兩年，中國的教學方式也會朝這個方向改，這也是為什麼孩子們需要學習STEM。」
「探究式教學的優點在於真正的解決了問題，提高了孩子的創造力並且讓孩子從自己的個性中找到學習方法。這種學習方法可以鍛煉孩子的分析能力、學習能力、語言能力、邏輯能力，這些能力比學多少知識都重要。」
㈧ 結合課程,說說STEM教育為孩子們帶來了什麼
一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪裡？這是一次試圖掀開天價國際學校神秘面紗的訪回談，更是一篇想答要把STEAM說透的長文，如果你願意花時間看完，希望它對你有用。
這是一次由兩個媽媽組成的「訪談節目」，訪談內容是：一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪裡？
訪問者是我，一個試圖掀開天價國際學校神秘面紗的媽。
受訪者是我的朋友程嵐，一個娃在國際學校讀書的媽，信奉「想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個肩膀」。
時間寶貴，話不多說，開始我們的訪談：
我：你家寶貝在國際學校三年了，說說你的感想吧。
程嵐：說實話，剛進去還不太滿意。老師教太少、進度很慢，小學二年級還在學20以內加減法，1/3+2/3=1可以教一個星期，當時我認識的好幾個家長都在外面給孩子報了補習班加餐。
我：你的意思，是不是說公立學校的基礎教育其實更好一些？
程嵐：確實，不論是深度還是難度，好的公立學校能甩我女兒學校幾條街。我自己覺得，我們國家的公立學校，在基礎教育這一塊還是有優勢的。
我：那後來呢？你沒給女兒轉學肯定是發現了國際學校的長處，英語環境優勢就不用說了，這個大家都知道，說點我們不知道的東西吧。
㈨ 淺談如何在幼兒園開展STEM課程教學
源於美國的STEM，即便搬遷到中國，其核心也基本變化不大。美國STEM教育強調是培養孩子成為Problem Solver，應對未來挑戰，肩負美國繼續領先的重任。中國教育專家（清華附中王校長）強調是培養創新力、提高學習效率，最終提升應試成績。
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首先，國內幼兒教育是否趨於完善，是否不需要修改。《學前教育》2014年第25期的一篇論文中提到中國學前教育與美國相比，存在三個方面的差距：一是教師（師資能力、過度關注、獎懲言辭），二是課程設置（類別劃分過清、知識灌輸、不追求創造、重知識輕實踐、強調模仿、一視同仁批量生產），三是過度秩序（約束行為）。最後提出中國幼兒教育應把「克制」教育納入「鬆散和舒適的」教育，把「封閉」教育納入「開放式」教育。《比較教育研究》中有一篇論文《中美幼兒科學教育課程的差異性比較》（華南師大教育科學院，袁愛玲）。中國對「科學」的定義比較狹窄，重視教幼兒現成的概念，認識具體事實，形成簡單的概括能力。把科學探索過程中的技能、科學態度或價值觀視為附屬品。雖然是一篇來自2001年的古老論文，但其中的觀點與數據恰恰可以用來驗證說明中國幼兒教育正在不斷的調整修改。牛叔從自己孩子的教育經驗談起：「學前教育要做的很多，STEM如果占內容比較多的話，恐怕有成了另一條起跑線了」。當然，類似華工啟明星這種將美國麻省理工學院FabLab實驗室研發的課程體系進行本土化的二次開發也為中國STEM教育的發展提供了一種非常好的選擇。
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回顧題主的問題：到底STEM教育能否融入進學前教育環節，又是否能真正應用到實踐中去，做到本土化，而不單單停留在理念的表面？我們在游戲化STEM教育探索與實踐中，有幾點認識：1、首先從解決身邊的問題開始。這個從3歲開始，不分年齡大小。盡量選取在孩子認知邊界的問題，激發好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不確定性、波函數講給孩子，怕是可能都超出某些大學生的認知范疇。華工啟明星的課程體系便是從4歲開始的。2、基礎是快樂的解決問題。英國的赫伯特·斯賓塞在一百多年都已經實踐證明，快樂教育對幼兒來說是多少重要。當然很多人堅定認為學習一定是痛苦的，新的認知是對已知的否定。但必須承認真正優秀學生都更加快樂學習，或者說，是因為快樂才優秀。3、重點是在解決問題中發現/探索/學習各學科知識，少劃邊界，少講解，一塊發現探索。這個對課程設計和老師教學的要求較高。新《綱要》中強調了「幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。科學教育應來源於生活，在生活中取材，促進兒童探究能力的培養」。4、短期目標是開發潛能，開發智力，養成習慣，提高效率，綜合提升（包括成績）。在中國，不能提升成績的教育課程，都不是受歡迎的好課程。能力再強，創新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不過去的。總不能讓孩子和家長等到5年10年之後看課程效果。5、長期目標是培養鍛煉創新能力，合作能力，表達溝通，社會能力等。在短期目標的基礎上，這些綜合能力的培養鍛煉就如同日復一日的跑步、引體向上、俯卧撐，雖然看不到一時的效果，但增強了體質，未來才有用。6、終極理想是讓孩子更好應對未來挑戰。這幾天055大驅下水，戰略忽悠局張召忠局長感慨，中國後來居上，跨越發展，老海軍都看花眼了。誰會知道20年之後的中國在世界上會怎麼樣，將完全無法想像。所以，無論是我們自己在幼兒園、學前機構、游樂場、家庭等初步探索實踐，還是上海的24所幼兒園引入STEM課程，都說明STEM教育在中國的學前階段正在逐步的發展。當然，STEM教育小范圍的應用與實踐，不能推斷出未來一定會在中國進行大范圍的推廣。