㈠ 如何有效的開展幼兒園的主題活動
一、主題活動要與幼兒真實生活緊密相連。
在主題活動中，當活動的內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，孩子們就會調動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構建新的知識體系。因此，教師要貼近幼兒生活實際，在一日生活當中，發現幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點問題，根據幼兒的生理特點，對幼兒進行生動活潑的教育。在第一個主題《中國娃》，國慶節的到來，讓孩子們知道祖國媽媽要過生日了，聯想到我們過生日的時候都要吃蛋糕，於是孩子們也畫了各種各樣的大蛋糕獻給祖國媽媽，同時這一主題活動，也讓孩子了解不少知識，比如幾個世界之最，國旗，國歌，國徽等，結合課程，我們將這些小知識圖文結合貼在孩子容易看到的下面，進一步鞏固了幼兒對這些知識的了解，同時也對幼兒識字有了很大的幫助。在了解完這些知識後，幼兒又用畫筆描繪了最大的廣場"天安門廣場"，最雄偉的城牆"長城"。這樣，使孩子們在親身活動中學習各種知識，了解了一定的探究方法，獲得了真正的知識體驗。在第二個主題《運動總動員》，因為廣州亞運的到來，大班的孩子在父母的影響下，一定或多或少的知道一些廣州亞運方面的訊息，而且經常會從幼兒口中聽到各種亞運的項目。在活動中，我們請幼兒和家長一起收集關於亞運方面的圖片，文字信息，並張貼在主題牆上，這成了幼兒課余談論最多的話題，一有時間，孩子們就三五成群的指著自己收集來的圖片向他人講述著。這一活動不僅讓孩子對亞運會，亞運的圖標，亞運的項目等都有了更深的了解，同時也促進了家園共育。
二、在互動中成為幼兒學習活動的合作者，提供適宜的幫助與引導。
在主題教育的實施過程中，我們更深切的體會到，師生的關系是平等的，他們在學習上是相互促進的合作夥伴，從純粹意義上的教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者；從關注自身的"教"到關注幼兒的"學"；孩子的學習方式也變了：從原來被動接受式轉變為現在探索體驗式；整個主題活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關系：老師既是活動的支持者、引導者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學習者、欣賞者；而孩子既是學習者、參與者、評價者，通過參與操作和活動學習，掌握知識或經驗，並對他們自己的學習、探索活動進行評價；又是互動者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環境不斷地接觸、交往。可以這樣說，主題活動的展開和實施，到主題的總結，整個過程不墨守陳規，給予了孩子充分自由探索、盡心表現和共同生活的機會。在主題教育的實施過程中我們深深體會到：課程的最大價值在於師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，豐富了幼兒自身學習生活的經驗，培養了幼兒自主探究的意識、習慣與能力。發揮了幼兒的主動性，促進了幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展。在主題系列活動中，我們老師始終認為，幼兒是環境的主人。因此，大到主題環境的創設，小到區域材料的投放，我們都放手讓幼兒自由設計。鼓勵幼兒大膽出點子布置活動室。增強他們的自信，讓幼兒覺得"我能幹"、"我能行"。例如在主題《中國娃》的活動中，我告訴幼兒："這是你們上次已畫好、塗好顏色的少數民族人物的圖片。這么漂亮，你們想把它放到哪裡呢？"幼兒七嘴八舌地討論開了。孩子們積極、愉快地參與著各個環境的創設，最可喜的是活動的效果都得到了逐步提高。幼兒把自己觀察到的、聽到的以及想到的用印畫、手工製作、歌曲舞蹈等各種藝術形式表現出來，充分地表達了自己對祖國的喜愛之情。在整個活動中，教師始終扮演著一個"熱情而積極的鼓勵者、支持者、合作者、有效而審慎的引導者"。
三、組織形式多樣的活動，激發幼兒的學習興趣。
要保證主題活動呈現良好的狀態，關鍵在於組織形式和師幼互動的多樣化。在我們進行的主題活動時，組織了各種各樣的活動，如"今天我知道"活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家,進行交流；藉助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。在《運動總動員》主題活動中，老師讓孩子們操作各種運動工具，在玩中，孩子們了解到不同運動工具的不同功能、造型、用途、結構等，同時，也發現了許多問題。通過手、腦協調動作進行親自製作的手工活動，例如：孩子們與家長用紙筒做成的舉重器械，用紙皮做成的各種各樣的球拍等，藉助材料進行的實際操作活動。運用現代化教學手段的電教活動，例如：觀看有關的VCD如《亞運活動》，教師製作的多媒體課件等；鞏固知識、發展語言能力、拓展主題的討論活動，例如：我喜歡的運動項目、亞運有哪些項目。在主題教育開展的過程中，教師要創設滿足孩子需要的環境，從以往關注知識點傳授，轉變到關注幼兒主動探索與創造的過程，創設一個心理自由和心理安全的寬松環境，著力於創設問題情境，並提供數量充足、種類齊全、可操作性強，具有探索價值、難易適度的活動材料讓幼兒動手操作，反復嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發現、在操作中表達、在玩耍中想像，培養幼兒主動探索精神和創造性能力，使幼兒在開放的活動中拓自己的空間，發揮了自己的潛能，形成自己的個性。孩子們全身心的投入到活動中讓每一個活動更有意義。
四、在空間上的支持和保證。
一方面，在主題開展的階段，我們應充分利用一切空間環境來配合主題。例如：在進行《運動總動員》主題的時候，我們可將幼兒收集的各種運動圖片在教室的四周供幼兒觀賞。另一方面，教師應盡可能減少活動中不必要的干擾。比如，我們把較熱鬧的表演活動放在睡眠室，而把製作圖書安排在外屋活動室，以盡可能地減少活動間相互的干擾。以上都充分地說明了教師在主題活動中主導作用的發揮是十分重要的。在幼兒主題活動中，教師決不是一個旁觀者，教師更應是活動的推動者和支持者。
五、充分發揮家園互動作用。
在兩個主題活動結束時，我們深深體會到家長的確是幼兒教育中的寶貴資源。它不僅體現在家長與教師合作，管好自己的孩子；還體現在家長參與幼兒園教育工作，成為幼兒教育的一個重要組成部分。總之，在我們的活動中，家長自始至終地參與教育的過程：從問題的提出，資料的收集，到製作品，參與親子活動以及製作各種運動工具的比賽┈家長始終熱情地支持著我們。教師通過家園聯系欄，發放調查表、通知等，以幼兒作為與家長溝通的橋梁，形成合力，使教育獲得了最佳效果！
六、展示幼兒的智慧和個性。
根據幼兒在主題中遇到的實際問題或興趣熱點，老師可創設多樣的活動情境，展開以上某些活動事件，把教育的任務和主題任務整合在一起，使教育緊緊追隨孩子的生活，滿足孩子的發展需求，因為孩子的活動是需要整合的。游戲示幼兒的重要活動，在班級中應重視幼兒的游戲環境創設。根據本班幼兒的年齡特點，結合教育目標有計劃的創設游戲區以便幼兒隨時都能開展游戲活動。作為一名幼兒教師，應該重視幼兒教育活動中的"整合"，重視活動的整體性，將各種內容、材料等因素有機的整合，使孩子得到更好的發展。在《中國娃》、《運動總動員》主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒的學習還有另一半。要讓幼兒愛幼兒園、愛老師，就要為他們提供家庭所不具備的活動氣氛，讓他們有表現能力的機會和條件，滿足他們個性發展的興趣和要求。幼兒水平不同，發展速度也有差異，即使能力弱的幼兒對自己不成形的作品也會愛不釋手，教師要理解幼兒，用真誠的愛心區幫助他們，保護他們的積極性，為幼兒的發展努力挖掘時間、空間、材料，做一個聰明能乾的有心人。
過去，我們較多考慮怎樣去教會幼兒，讓幼兒通過"聽"來學習，而現在，我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。我們注意改變自己的角色和立場，常以"朋友"的身份投入各項活動中。在主題活動中，注意培養幼兒主動學習的能力，靈活運用"四個盡量"的方法組織主題教育活動：能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做；能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察；能讓幼兒自己表述內容盡量讓幼兒自己去表述；能讓幼兒自己能做出結論的盡量讓幼兒自己通過歸納做出結論。這樣幼兒通過動手、動腦、動口的訓練，使其潛在的各種能力充分得到發掘。從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學習的過程中，老師要避免以自己預設的網路圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進行篩選，而應仔細的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關注的熱點，同時為每位孩子的生成和發展留有一定的空間。在主題活動中，教師不再單純地追求結果的正確，更注重了解幼兒在整個探索活動中是否去尋找問題、發現問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現的慾望，有探索、發現、嘗試、創作的慾望。幼兒不斷閃現的思想火花，使我們十分震驚，也使我們充分相信了幼兒所擁有的潛能。幼兒在探索之後都有一種想表達的慾望，通過操作活動，每個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。皮亞傑提出："兒童的智慧源於材料。"區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。使他們獲得了滿足，體驗到了成功的快樂，同時也給幼兒留下一個求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學習。
㈡ 幼兒園中班主題教育活動應該怎麼辦
幼兒園的集體教育活動大體可以分成兩類，一類是領域教育活動，即突出活動的領域特點的教育活動，比如語言領域活動，藝術領域的教育活動等；另一類就是主題教育活動。我認為，主題教育活動是一個比較模糊的概念，目前還沒有一個比較統一的說法，但同行們比較一致的認識是，主題教育活動是圍繞主題確定內容、具有綜合性的、一...系列的教育活動的統稱。 隨著《綱要》精神的貫徹落實，人們逐步認識到，幼兒教育應淡化知識教學，注重幼兒情緒、情感、態度、習慣的體驗與養成。關於幼兒發展的評價也由關注幼兒學會了什麼知識，轉向看幼兒發展了什麼能力，鍛煉了什麼技能，獲得了什麼情感，形成了什麼態度。這一轉變既是對幼兒特點的高度尊重，又是幼兒教育改革的重要導向。主題活動能夠充分調動幼兒的多種感官，並形成多種體驗方式。這種復合式活動，在促進幼兒全面發展的教育中具有十分重要的意義。
㈢ 幼兒園主題培訓心得
幼兒園主題活動學習心得
每一次的學習，都是有收獲的。前些時候，在業務園長的帶領下，我們學習了有關幼兒園主題活動的文章，通過對文章的學習，使我更進一步了解和掌握了新課標的發展方向和目標，以及反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。經過參加此次活動我有以下感受：
一、活動中應尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是「我該如何較」，而忽視了「幼兒如何去學」的問題。其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的同時主要是為了幼兒，通過這種引導讓幼兒學會自己去學習，去探索，讓我們的主題活動具有自主性，開放性，生成性和綜合性。
二、主題探究活動，更大程度的滿足了幼兒的學習興趣，豐富他們生活經驗的需求。我們的活動應重視幼兒的發展，貼進幼兒的生活。我們應在幼兒不斷提出的各種問題中，由問題生成我們的主題教學。讓幼兒更好的去探究與學習。從孩子自身本有的不知到後來教師建立孩子的能力。在教學各方面的，我們隨時破預設活動內容束縛，生成新的內容，提高幼兒學習的興趣，這點上是其他的課程無法以擬的。
三、環境的布置應是孩子的作品。就像孩子的美術作品，我們應該盡量讓他們自己用自己已有的經驗來分享，老師在旁起輔助幫他們記錄。然後去展示，放在孩子的成長檔案。我們應該一改傳統的模式，讓孩子從聽從指示轉換成孩子自由選擇。主題探究活動，重在幼兒交流與合作，在活動的「完成」過程中，幼兒的學習處於交流，合作的狀態中去進行 ，這無疑促進了幼兒的溝通能力，交往能力，合作能力的培養。
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入
㈣ 如何組織和開展幼兒園主題活動
幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。通過閱讀教師用書相關內容，我了解到省編課程方案採用的就是主題的組織形式，並使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活 ，盡可能最...大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網路的方式表現主題開展的基本線索。通過對主題目標、內容的確定和主題展開線索的呈現，進一步設計主題的環境、教學活動、區域活動、家園聯系工作及游戲等。 通過閱讀學習相關資料和我班近兩周來組織開展的主題活動。我認為要想很好的組織和開展主題活動，應從以下幾方面做好工作： （一）主題的選擇。 主題是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈，因此，主題是探究活動的起點和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經驗，要充分運用幼兒園和社區家庭現有資源，從而引起幼兒的學習興趣，要有便於幼兒動手操作的各種材料，主題還應含有多種教育價值，要促進幼兒主動發展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動，我們大班在秋天這個季節里選擇了多彩的秋天這個貼近孩子生活，便於孩子觀察體會 ，便於動手操作的，有豐富教育價值的主題。 （二）主題活動中。 主題教育的過程中，課程的最大價值在於師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，發揮幼兒的主動性，促進幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展從而豐富幼兒自身的學習生活經驗，培養幼兒自主探究的意識、習慣與能力 。我在進行種子藏在哪這一教學活動時，就充分利用了孩子的主動性讓孩子自己去尋找果實的種子，然後在我的協助下把絲瓜、花生、玉米、蘋果、扁豆等的種子分別找到並展示出來。通過自主學習孩子們不僅認識了種子，並且通過觀察知道了不同果實種子的不同排列。 (三)環境的創設。 幼兒的發展是在與環境的相互作用的過程中進行的，在主題活動中更要充分的利用環境資源，實現教育目標。 1、創設與主題活動相適應的教育環境。我班圍繞多彩的秋天這一主題創設了秋天的果實、我眼裡的秋天、果蔬造型展示會、樹葉貼畫展、秋天的樹和落葉的背景牆等關於秋天的不同內容的教育環境。 2、用孩子的作品裝扮牆面。在主題活動中，活動的內容與過程要引導以圖畫的形式及時展示在活動室的牆面上，另外，還要及時把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來，引起幼兒的關注達到與幼兒互動的目的。我們在開展主題活動中引導幼兒畫出了自己眼裡的秋天並張貼在以我眼裡的秋天為主題的牆面上，把通過孩子們的自由想像粘貼的秋天的樹葉作品展示在門口的展示區。牆面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個環境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們在活動中不僅各方面的能力得到了發展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。 (四)充分利用家長的教育資源 在主題活動中，家長的力量不可估量，家長的參與可以使主題活動的內容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。另外，家長的參與也會使活動的材料更加豐富多樣，為幼兒的發展提供豐富的物質基礎。為了開展好多彩的秋天這一主題活動，我們邀請家長和孩子一起尋找秋天的果實，在尋找過程中孩子的眼界打開了興趣高漲了，其中有幾個孩子還特意回老家找來了難得棉花高粱小麥扁豆胡蘿卜等，我們把孩子們從家裡帶來的各種各樣的果實都展示在秋天的果實展區里，孩子們都特別興奮；上周末通過家長和孩子在家裡一起動手製作果蔬造型，創造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長智慧的作品全都展示在果蔬造型展示會展區里。相信通過這些活動也促進了家長和孩子之間的感情。另外， 親子活動也能促進幼兒主動、和諧、有效地發展。在開展主題活動中也具有重要的作用。本來我們打算開展親子活動，但由於甲流的原因沒有能夠召開，有些遺憾。 總之，要想組織開展好主題活動，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創造，以幼兒發展為本的新思想，讓幼兒在自主中學習和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環境、與材料的互動中不斷探索、表現、操作中得到寬松、自主、個性化的發展。
㈤ 如何開展幼兒園主題活動學習感想
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 幼兒園主題活動學習心得 每一次的學習，都是有收獲的。前些時候，在業務園長的帶領下，我們學習了有關幼兒園主題活動的文章，通過對文章的學習，使我更進一步了解和掌握了新課標的發展方向和目標，以及反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。經過參加此次活動我有以下感受： 一、活動中應尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是「我該如何較」，而忽視了「幼兒如何去學」的問題。其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的同時主要是為了幼兒，通過這種引導讓幼兒學會自己去學習，去探索，讓我們的主題活動具有自主性，開放性，生成性和綜合性。 二、主題探究活動，更大程度的滿足了幼兒的學習興趣，豐富他們生活經驗的需求。我們的活動應重視幼兒的發展，貼進幼兒的生活。我們應在幼兒不斷提出的各種問題中，由問題生成我們的主題教學。讓幼兒更好的去探究與學習。從孩子自身本有的不知到後來教師建立孩子的能力。在教學各方面的，我們隨時破預設活動內容束縛，生成新的內容，提高幼兒學習的興趣，這點上是其他的課程無法以擬的。 三、環境的布置應是孩子的作品。就像孩子的美術作品，我們應該盡量讓他們自己用自己已有的經驗來分享，老師在旁起輔助幫他們記錄。然後去展示，放在孩子的成長檔案。我們應該一改傳統的模式，讓孩子從聽從指示轉換成孩子自由選擇。主題探究活動，重在幼兒交流與合作，在活動的「完成」過程中，幼兒的學習處於交流，合作的狀態中去進行 ，這無疑促進了幼兒的溝通能力，交往能力，合作能力的培養。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入