幼兒園教研和培訓專項經費

Ⅰ 幼兒園園本教研活動的基本方法有哪些

一、指導思想 隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實，際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行立足於園本的主題教研。 二、園本主題教研製度的涵義及實施理念 以園為本的主題教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。「一切為了孩子，一切依靠教師」，「幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員」。 三、園本主題教研製度建立的策略及內容 1．以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題 (1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力； (2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人， (3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障， (4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助， (5)在改革中，尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。 2．以園為本的教育科研體系——系列科研主題 (1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量； (2)要充分發揮教研組和備課組的作用； (3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益； (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式； (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績； (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障「園本教研」常研常新。 3．以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研「教」更要研「學」 (1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來，改變過於強調「接受學習」現狀； (2)倡導主動參與，樂於探究和勤於思考，形成「自主、合作、探究」的習慣； (3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系； (4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。 四、園本主題教育的實施過程與方法 1．加強教師學習和培訓工作 推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記； 看專家講座光碟，學習課改理論，使教師改變教研觀念； 提供參加各級培訓的機會。 例如學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓； 培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題； 鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓； 定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等； 引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。 2．有效地圍繞主題進行教研活動 (1)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思； (2)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於30次，做好聽課筆記，並適當進行評論； (3)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思； (4)每次教研活動前開展15分鍾中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。 總結：通過對幼兒園園本主題教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻，並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

Ⅱ 普惠性幼兒園對幼兒園發展有什麼優勢，政策以及資金支持產生的影響

2010年末，國務院《關於當前發展學前教育的若干意見》（簡稱「國十條」）指出：「積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園的發展。採取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。」 「國十條」在強調大力發展公辦園的同時，提出積極扶...持民辦幼兒園，符合學前教育發展的歷史與現實。如何在「國十條」的框架下，在實踐中探索和落實民辦園的扶持政策是當前學前教育發展的重要任務之一。本文基於對「國十條」頒布以來安徽省學前教育政策與形勢的分析，尤其是基於對合肥市包河區學前教育現狀的調查與分析，對如何扶持民辦幼兒園的發展提出若干政策構想。 一、給予政策優惠 各地政府可以按營利性和非營利性對民辦幼兒園進行分類登記和管理。非營利性的民辦幼兒園按照民辦事業單位法人進行登記管理，營利性的民辦幼兒園按照企業法人進行登記管理。對非營利性且登記為民辦事業單位法人的民辦幼兒園，可以享受更多的政策優惠。 在沒有進行分類登記以前，各地可以制定本地普惠性幼兒園的相關標准，對自願申請並經過認定的普惠性民辦幼兒園給予更多的政策優惠，以引導民辦幼兒園向普惠性方向發展。 在民辦園的建設用地、投資融資、稅費減免等方面可借鑒溫州市的做法： 在建設用地上：規劃部門在統籌規劃教育設施布局時，要優先規劃民辦學校。國土部門每年在安排用地指標時，要優先確保民辦學校建設用地，以保障民辦教育用地需求。登記為民辦事業單位法人的民辦學校可以行政劃撥方式取得土地使用權，各項建設規費減免與公辦學校享有同等待遇。這一政策同樣適用於民辦幼兒園。 在投融資方面：完善教育投融資平台，成立教育發展投資集團有限公司，探索組建由國資引導、民資參與的教育擔保公司，為民辦幼兒園提供貸款擔保等服務。鼓勵民辦教育協會組建擔保公司，積極開展業務，服務民辦幼兒園。鼓勵金融機構為民辦幼兒園提供用於擴大和改善辦學條件為目的的信貸支持。探索登記為民辦事業單位法人的民辦幼兒園將幼兒園非教學設施作抵押，或將幼兒園學費收費權和知識產權作質押向銀行申請貸款的機制。探索登記為企業法人的民辦幼兒園將設施作抵押，或將幼兒園學費收費權和知識產權作質押向銀行申請貸款的機制。在風險可控的前提下，各地要建立民辦幼兒園低息貸款政策，支持民辦幼兒園融資。對於辦學規范、信譽良好的民辦幼兒園，當地政府可建立貼息貸款機制。 在稅費減免方面：按照民辦事業單位法人登記管理的民辦幼兒園，各項建設規費減免享有公辦學校同等待遇，按照企業法人登記管理的民辦幼兒園，各項建設規費減半收取。登記為民辦事業單位法人的民辦幼兒園依法享有公辦幼兒園同等的稅費優惠政策，不征營業稅、企業所得稅。個人通過中國境內的非營利性機構用於民辦教育事業的捐贈支出，按稅法規定，在計算所得稅應納稅所得額時扣除。出資人將房產設備投入到民辦幼兒園，不征營業稅、土地增值稅，企業所得稅、契稅地方所得部分由稅務部門征繳後按規定給予返還。企業以稅後利潤在本市投資辦學的，其投資額對應的企業所得稅地方所得部分，由同級財政予以返還，全額用於辦學。 在日常管理中產生的房屋租金、水電煤氣、物業管理等費用，各地政府應該要求按當地居民使用價格執行或執行與公辦幼兒園同等的價格政策。 二、設立獎補資金 合肥市制定的以獎代補資金管理辦法，將獎補類型劃分為三類：建設類、補貼類和資助類。 作為「建設類」補助規定：各類獨立選址新建幼兒園（包括民辦園），秋季竣工投入使用的，辦園規模達到6個班的，市財政一次性獎補80萬元；辦園規模達到9個班的，市財政一次性獎補110萬元；辦園規模達到12個班的，市財政一次性獎補150萬元。作為「補貼類」補助規定：接收小區配套園辦成普惠性民辦幼兒園，秋季正常開園的，辦園規模達6個班的，市財政一次性獎補20萬元；辦園規模達9個班及以上的，市財政一次性獎補30萬元。對市區存在3年以上的無證民辦園，舉辦者通過加大投入、改善辦園條件等，從而達到辦園基本標准取得辦學許可證的，參照以上標准予以獎補。 合肥市2011年全年市、縣（區）兩級財政設立學前教育專項資金8000萬元。對普惠性民辦園市本級財政給予每生每學年1000元的生均補貼，區級補貼400元。對符合條件的合肥市困難家庭兒童，市級財政按每生每學年2000元，區級財政按每生每學年800元給予資助。 合肥市包河區對民辦幼兒園的獎勵條件是：改善辦園條件成績顯著的；保育教育工作成績顯著的；幼兒園管理工作成績顯著的。為使獎勵工作公平公正的進行，該區還專門制訂了「獎勵辦法評估標准」，分為「辦學條件」、「保教工作」和「園務管理」3大項共100分，要經過「園級自評」、「街鎮初評」和「區教育局復評」3個環節。 各地政府在設立給予民辦幼兒園的獎補資金方面，可根據本地具體情況，確定項目和標准。但獎補對象應是為當地學前教育發展做出相應貢獻的民辦園，尤其是普惠性民辦園，保證獎補資金真正用於提升幼兒園保教質量。 三、支持和建設師資隊伍 制約民辦幼兒園發展的重要原因之一是教師隊伍不穩定、流動性大，而造成民辦幼兒園教師隊伍不穩定的根本原因是教師待遇問題。既然民辦幼兒園是我國學前教育事業的重要組成部分，給民辦幼兒園教師以支持也是政府的職責。 目前各地對民辦幼兒園教師的政策支持主要體現在三個方面：一是人事管理，二是工資待遇，三是教師發展。 民辦教師的人事管理目前都實行人事代理。人事代理的內容包括：人事檔案管理、畢業生轉正定級、申報專業技術職務評審、檔案工資調整、組織人事關系接轉、代辦養老保險和住房公積金、各類崗位培訓及專業技能培訓、出具以檔案材料為依據的有關證明等。一般市、縣兩級都設立了同級人才交流中心的教育人才交流分支機構，具體負責民辦學校教師人事代理工作。政策都規定了民辦學校要與任教教師簽訂聘用合同。溫州市規定：人事代理業務經費由同級財政專項撥款，實行免費服務。這就為民辦學校的教師辦了一件實事。 民辦學校教師更看重目前的工資待遇。民辦幼兒園教師的工資由民辦幼兒園發放，各地沒有統一標准。溫州市規定：民辦學校教師的工資最低標准不得低於當地同級同類公辦學校教師崗位績效工資的70%。寧波市則規定：普惠性民辦幼兒園具有專業技術職務資格的非在編教師，其人均年收入應當達到當地社會平均工資的一點五倍以上。各地的政策都要求民辦幼兒園為教師繳納「五險一金」，給予普惠性民辦幼兒園的教師准許參加事業單位社會保險的待遇。 縮小公辦、民辦教師待遇差距，是穩定民辦學校教師隊伍的重要措施，政府可以為符合一定要求的民辦學校教師購買補充養老保險等。教育部最新出台的《關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見》中提出：支持地方人民政府採取設立民辦學校教師養老保險專項補貼等辦法，探索建立民辦學校教師年金制度，提高民辦學校教師的退休待遇。 自身素質的提高也越來越受到教師的重視，目前各地有免費（或提供部分培訓經費）培訓民辦幼兒園教師的共識。溫州市提出：各地教育行政部門要將公辦、民辦學校校長、教師的業務培訓納入統一規劃和管理，在培訓經費、參加人次等方面，給予相同保障。市級民辦學校骨幹校長、教師的培訓，由市教育行政部門給予保障。民辦學校教師各類業務競賽、職務評審、評先評優等，指標計劃實行單列，確保評比結果中，民辦學校教師能佔有合

Ⅲ 骨幹教師培訓幼兒園園本教研哪些收獲

我們根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇適宜的主題研討內容，開展了教育科研活動。本學期我們教科研組主要以集中教研為主，以專題討論為切入點，轉變教師教育觀念。主要圍繞關於主題「為幼兒創設豐富的語言環境」、「保證教學的有效性」、「如何更好的組織和開展語言活動」、「如何建立良好的師生關系」、「如何幫助新教師快速成長」等一系列專題研討。 大家就相關的內容結合自己的教學實踐，通過大量的資料詢查，進行經驗的分享交流。 讓我們老師 在邊學習、邊實踐、邊思考中對教學有了一些新的感悟。本學期，我們還多次組織教師之間的交流活動觀摩，通過觀看、評價與反思，尋找在教學中存在的問題，提高教師的教學實踐水平。 2015年幼兒園暑期校本培訓總結

Ⅳ 幼兒園教研活動和園本教研的區別

園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以園長和教師專為研究主體，以教師在教育屬教學實踐中所遇到的真實問題為研究對象的研究活動。概括一句話就是——園本教研是以幼兒園為本的日常教學研究。是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。通過園本教研，教師學會研究自己的教學，不斷地去反思自己的實踐，在解決問題的過程中提高自己的專業素養，這就是所謂的教師專業發展和成長。
園本教研它既是一種制度也是一種研究方式。其中涉及三個重要概念，即「為了幼兒園」、「在幼兒園中」和「基於幼兒園」。
為了幼兒園：園本教學研究的目的是為了提高幼兒園教學質量，提高幼兒園的辦學層次，提高教師的專業化水平；
在幼兒園中：園本教學研究的主體是教師，研究的過程是教師的教學實踐，是教師對自身的教學實踐不斷地加以反思、改進，獲得教學質量的提高。
基於幼兒園：園本教研的基點是幼兒園，研究要紮根於本園的實踐，以本園教師教學中出現的問題為出發點，解決現存的問題。

Ⅳ 私立幼兒園教師參加培訓回來離職，要求賠償培訓費

私立幼兒園教師參加培訓回來離職，要求賠償培訓費，是他自己要離職的話，這個費用肯定是他自己承擔。

Ⅵ 給幼兒園老師做教學培訓我，要培訓些什麼

我認為培訓主要從兩個方面進行:一是外出培訓,二是園本培訓。;; ; 一、 ;開闊教師的視野,重視教師的外出培訓和學習;; ; 1、外出培訓可以和專家近距離接觸,和專家近距離交流、聽專家講座,學習幼兒教育先進的幼兒教育理念和理論知識,借鑒和學習城市幼兒園的教育理念、教學方法和環境創設,開括教師的視野,增強教師對幼兒教育的熱情、激情和自信心。;; ; 2、培訓回來必須要做兩件事情:寫心得體會、上匯報課。在全園教職工大會上學習心得體會,把自己看到的、學到的、感受到的都寫出來,並設計一個活動,把學到的東西反映、展示和表現出來,讓老師們提出自己的觀點,一起挖掘課程的亮點和存在的問題,通過寫、上、說、評、研,讓老師們共同學習、共同交流,切實提升教師的實踐經驗和專業素養。;; ; 我園今年由於晉級升等經費緊張,沒有派老師外出學習,之前的每一個暑假都分批分期地安排教師外出培訓,從08年到現在我園教師已經全部外出培訓過,培訓過兩次以上的已達32人以上,主要去幼兒教育先進的城市:北京、上海、西安、大連、昆明。通過培訓老師們在教育理念上有很大的提高,這幾年,我園教師的課程設計、教學方法都較新穎和先進。鄉鎮幼兒園可以到昭通和昆明的一級幼兒園參觀學習,去參加雲師大和昆明學院組織的各類培訓,一定會有很大的收獲。;; ; 二、 ;通過多樣化的園本培訓,切實提高教師的專業素養;; ; 1、 師德師風的培訓。;; ; 幼兒教師的素質決定著學前教育的質量,要想你的老師做一名合格的幼兒教師,首先要讓老師們做一個品質優良的人,只有品質優良,才會踏踏實實工作,認認真真做人;只有品質優良,才會用心去做好幼兒教育,用心去對孩子。通過師德師風學習,讓老師們熱愛幼兒教育,熱愛孩子,有高度的責任感和良好的態度。對於一個幼兒教師,我認為不僅是要敬業奉獻,更重要的是要有飽滿的熱情和激情,有一顆熱愛孩子、善於觀察孩子、真正走進孩子的世界的心情,去發現、了解孩子的需要,並能滿足孩子發展的需要,才是一名真正合格的幼兒教師。所以,我認為師德師風建設活動很重要,我們幼兒園每次都利用教職工大會進行師德師風學習或者,並要求老師們認真做好學習筆記,學習過的內容主要有:《威信縣第二幼兒園教師十不準》、《中小學教師職業道德規范》、《如何做一個品質優良的人》、《如何做一個合格的幼兒教師》、《看一所幼兒園主要看哪些方面》、《什麼是高質量的幼兒教育》、《召開家長會的禮儀》、《奧爾夫音樂體系》等等,每月至少學1——2次,每個學期要求老師們寫一篇師德師風學習的心得體會。;; ; 2、《幼兒教育指導綱要》的學習和培訓。;; ; 作為一名幼兒教師一定要了解和掌握《幼兒教育指導綱要》,因為《幼兒教育指導綱要》是我們國家對幼兒教育宏觀的管理,具有很強的導向性,教育內容與要求部分對各科教育作了詳細的闡述,詮釋了作為一名幼兒教師應該對孩子充滿關愛、公平與尊重、有很強的人文色彩,體現了全新的幼兒教育理念。它包括四個方面的內容:總則、教學內容與要求、組織與實施、教育評價,《綱要》的內容全面、指導性強,再先進的城市幼兒園,都是以「綱要」為指南,充分吸取「綱要」的精髓,只是她們已經把「綱要」的目標具體化了而已。我們幼兒園一直要求老師們學習《幼兒教育指導綱要》,2010年我園要求老師們熟讀「綱要」,並出試卷讓老師們閉卷考試,年輕教師80分算合格、45歲以上的65分算合格,筆試下來只有一個臨時老師沒有合格,被扣掉了質量獎,其他的老師全部合格。通過老師們一個多月的讀、記、考,老師們的選材越來越貼近孩子的生活了、教育理念新穎了、教學方法靈活了、教育契機提高了、教育實踐能力變強了。;; ; 3、教育科研的培訓;; ; 教研科研是體現一所幼兒園發展的中心工作,做不好教育科研,幼兒園就不會有發展和提高,一個幼兒園在做好品牌的同時,要把教育科研作為重點來抓。而抓好教育科研就一定要開展課題研究。而課題研究是為了提升教師的教學實踐能力和專業素養,也是為了讓孩子得到更好的發展而進行的,所以我們的搞的課題不要走形式,而要切合實際,從孩子的身心發展和興趣愛好去開展和進行,選擇適合孩子的、適合老師的能力和水平的、適合幼兒園實際的課題,實實在在地開展起來。我們從07年到現在搞了兩個課題,一個是省級立項課題「幼兒興趣數學」、一個是市級課題「運動課程」都已經圓滿結題,都獲得了課題結題證書。運動課程現在已經被中國教師發展基金會授牌為「十二五」教育部規劃課題。並作為我園的特色課程長期開展下去,真正體現我園的課程理念「讓每一個孩子在幼兒園里快樂成長」。我們在課題實踐的過程中主要是通過聽老師們的隨堂課、推門課和匯報課去了解老師們對課題的實踐研究情況,並通過老師們的教學反思、經驗文章、中期測評報告收集整理材料,挖掘課題亮點,並對亮點進行專題匯報,通過冬運會、六一節、課間活動和期末測評去了解孩子的發展情況,並為孩子們創設運動環境,提供大量的運動材料,滿足孩子運動的需要,讓孩子充分玩起來,在運動中體驗到快樂、體驗到幸福,並收集整理好課題的痕跡資料。;; ; 像我們農村幼兒園,不一定說一定要做縣級、市級或者省級課題,但是要開展屬於自己的園本課題。研究的課題要是可以開發利用的、有研究和實踐價值的、適合於地方實際、適合於老師的能力水平、是孩子喜歡的、可操作的,對孩子真正起到發展作用的,方便探究的東西。比如我們鄉鎮幼兒園可以開展的課題最好是適合鄉鎮特色的,有鄉鎮風味的課題,像科學方面的課題就很值得實踐研究。因為農村給孩子提供的最寬闊的場地就是大自然,而《綱要》要求孩子走進自然、親近自然,我們在這個大環境里讓孩子充分玩起來,而這個大環境中,沙、水、泥巴是自然的、更是孩子喜歡的東西,讓孩子把這些自然材料玩耍起來,他在這過程中能真正體驗到童年的天真與快樂、體驗到自然材料的神奇和偉大,並在玩沙、玩水、玩泥巴的過程中去構建自己的思維,充分發揮幼兒的想像力、創造力。另外,廢舊物的開發和利用可以作為課題進行探究,通過對廢舊物品的利用,製作出各種各樣的藝術作品。比如:麥稈、雞蛋殼、葵花籽、花生殼、包穀、豆子、沙、毛線、爛草帽、、火柴棍、舊掛歷以及各類廢紙盒都是自然的、廢舊的、可利用和探究的材料,農村的這些自然材料又多,可以讓孩子一起收集,在收集、整理和製作的過程中鍛煉老師對藝術的表現能力、創造能力和欣賞能力,同時鍛煉和發展了幼兒操作能力、創造力、想像力和表現能力,既美觀、藝術又環保,讓孩子動手、動心、動情,體驗廢舊物品帶給孩子的自然的、朴實的品質和快樂。;; ; 4、繪畫、琴技方面的技能培訓;; ; 繪畫和和琴技是作為一名幼兒教師必須具備的專業素質和技能,因為這是對一名幼兒教師最基本的要求。我們幼兒園近幾年一直要求老師畫簡筆畫,每個月40歲以下的老師在園長處彈琴,通過這幾年的練習,老師們在繪畫和琴技方面的技能提高很大,凡是來我們幼兒園不會彈琴的老師都會彈琴了,不會畫畫的老師也都會畫畫了,她們所掌握的技

Ⅶ 如何提升幼兒教師的專業能力和專業素養

幼兒園教育是我國推行學校教育基礎，它為幼兒的終身教育奠定了基礎。日本著名教育家松蒲晃一郎也曾經說過：「我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持 續地學習、有尊嚴、有質量地生活;是為了讓他們能夠為自己所處的環境作出充分的貢獻，並且有能力把握自己的人生。」因此，幼兒教師要不斷學習，通過總結， 提高自身的業務素質，精於本行。1 提升企業幼兒園教師素質的重要性 在人們的傳統觀念中，幼兒教師就是彈、唱、說、畫、跳的綜合體，認為凡是具備彈、唱、說、畫、跳能力的就能勝任幼兒教師的工作，並且是一名優秀的幼兒 教師。這種觀點是不全面的，當前，作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實、淵博的科學基礎知識，才能勝任這項工作。只有通過不斷學習，刻苦鑽研相關的專業知識， 不斷豐富自己的教學知識，從工作、生活中吸取一切優良的知識，用知識武裝自己，不斷地充實完善自己知識存量。通過連續不斷地學習，將多門學科知識進行整 合，做到融會貫通，培養解決問題的綜合能力。 2 企業幼兒園教師素質現狀分析 目前的許多企業幼兒教師，大部分都是非學前教育專業的畢業生，就業後才轉行到企業幼兒園任教，沒有經歷過系統地學習、培訓，能力和知識面偏窄，導致課程教學不合理，行動上出現盲目性。主要表現在以下幾點： 2.1 知識結構不合理 在教學過程中對幼兒的提問把握不到位，回答不準確，同時對幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業以外的知識時，更是難以准確地解答，滿足不了對幼兒進行科學教育的需要。 2.2 科研水平有限 由於企業幼兒園具有企業的福利性，對教師自身素質要求不高，導致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對科學素養缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學教育，教學方式不當，使幼兒的科學教育難以產生理想效果。 2.3 理論教研程度不深 傳統的「注入」式課程教學根深蒂固，一拿起教材，只會將知識填鴨式被動地塞給孩子，照本宣科。幼兒園教育工作只流於形式，花樣繁多，年年更新，難以出現真正有價值的成果。 3 如何提升企業幼兒園教師素質能力 針對上述存在問題，本文認為，企業幼兒園要為幼師提供學習和交流的平台，制定詳細的培訓考核指標，以促進其自身素質和業務能力的不斷提高。 3.1 廣泛宣傳，營造學習培訓的良好氛圍 我們鶴煤二礦幼兒園，成立了由園長掛帥的「教師首要任務是學習」的系列講座，使教師充分認識到：自己所從事的職業是最富有挑戰性的，教師要敢於向權威 挑戰，向名師挑戰，向自己挑戰，以迎接社會的挑戰、未來的挑戰，所有這些挑戰都給教師提出了明確的要求――不斷學習，不斷充電，實行終身制學習。 3.2 立足實際，制定相應的培訓計劃 提到培訓，人們的腦海中馬上就會想到：外出培訓或請專家來講課。這種形式的培訓雖然重要，但對企業幼兒園來說，極不現實，一是企業幼兒園的經費由礦廠 說了算，爭取資金比較困難;二是企業幼兒園教師編制少，各司其職，外出培訓往往顧此失彼。面對企業的現狀，為了有效地提高教師的專業素質，推動教師與新課 程的共同成長，我們啟動了以幼兒園為基本培訓單位的培訓，集培訓、教學、科研為一體的園本培訓模式。通過自修與輔導相結合，自修為主，實行分散與集中相結 合，分散為主，將理論與實踐相結合，實踐為主的培訓模式，並引進蒙氏教學法。 3.3 集思廣益、搭建提升教師專業素質的平台 一是讓教師學會「說」 首先，通過在幼兒園組織「每周一說」的活動，讓教師闡述一周的研究心得，研究討論幼兒的具體表現和相應的指導方法。 其次，我們還組織了「每月一問」的小組討論活動，對具體問題進行詳細分析，再各抒己見。通過這種討論活動，讓教師積極主動地參與進來，調整自己的思路，並表達出來。 二是讓教師學會「寫」 對於學習心得和工作的感悟，鼓勵教師以筆記的形式記錄下來。通過對教學反思，讓教師去查閱相關的資料，明確研究內容，改變研究思考的方式。另外，我們 鼓勵教師將最近一段時間的觀察以文字的形式記錄下來，將幼兒在活動過程中的行為舉止寫下來，並寫下自己對部分環節的評價。對於優秀的觀察記錄和教學反思， 托幼辦不定期進行交流、張貼或發表。 實踐證明：園本培訓是企業幼兒園發展的立園之本、興園之策，通過提高幼兒教師的專業素質，把握幼教形勢的發展趨勢，促進幼兒的全面發展。為此，我們要繼續探索，通過改革創新，使園本培訓工作更加完善、科學。

Ⅷ 幼兒園教師培訓內容與幼兒園教研活動內容有拿哪些區別

在一學期中幼兒園的公開觀摩課、評課、案列分析、理論學習、教學反思、
幼兒園器械的投放，區角的設計等都屬於教研活動的內容。

Ⅸ 浙江省教育廳浙江省財政廳關於組織開展2010—2012年全省幼兒園教師培訓工作的通知的培訓經費

為切實保障幼兒園教師培訓工作的順利開展，省財政每年安排400萬元專項資金資助幼兒園教師培訓工作。其中310萬元專項資助省級骨幹培訓和培訓者培訓，90萬元專項資助縣級幼兒園教師任職資格培訓。
幼兒園教師培訓補助經費，省財政廳按當年培訓情況結算省補助資金，並按培訓計劃預撥下年度省補助資金。其中，幼兒園教師資格證培訓補助資金下達到市縣；省級幼兒園骨幹教師培訓（含園長培訓和培訓者培訓）經費直接下達到承擔培訓任務的院校。當年實際支出小於預計數的，省財政按實結算補助資金；實際支出大於預計數的，按預計數結算補助資金。
幼兒園省級骨幹教師培訓（含園長培訓和培訓者培訓）補助經費標准參照《浙江省物價局 浙江省財政廳關於核定農村中小學教師「領雁工程」省級培訓費標準的復函》（浙價費〔2008〕354號）執行，並根據實際培訓人數結算補助資金。
幼兒園教師任職資格培訓省級補助經費，按每人320元標准，對一、二類地區分別給予70%、50%的補助，並根據培訓學員培訓後教師資格實際通過人數結算補助資金。
各地財政部門要將幼兒園教師培訓經費納入年度預算，保證本地幼兒園教師培訓工作的開展。
教師培訓資金應按規定用途使用，任何部門、單位不得挪用。相關部門、單位要建立專項資金財務公開制度，定期公布資金的收支情況，接受社會監督和審計部門的審計。