Ⅰ 幼兒園教師技能比賽講什麼故事好
故事:猴吃西瓜 猴王找到了一個大西瓜，可是，怎麼吃呢？這個猴啊，是從來也沒有吃過西瓜。忽然，他想出了一條妙計，於是，把所有的猴都招集來了。 他清了清嗓子：「咳咳，今天，我找到了一個大西瓜。至於這西瓜的吃法嘛，我當然……當然是知道的。不過，我要考驗一下大夥的智慧，看看誰能說出這西瓜的吃法。...如果說對了，我可以多賞他一塊。如果說錯了，我可要懲罰他！」 大夥你看看我，我看看你，是誰也沒有吃過西瓜。 小毛猴眨巴眨巴眼睛，撓了撓腮說：「我知道，吃西瓜是吃瓤！」 「不對！小毛猴說得不對！」禿尾巴猴跳了起來：「我小的時候跟我媽去姥姥家，吃過甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，這甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，當然也是吃皮咯。」 這時候，大夥爭執起來，有的說：「吃西瓜吃皮！」有的說：「吃西瓜吃瓤！」可爭了半天，也沒爭出個結果，於是都不由的把目光集中到一個老猴的身上…… 這老猴認為出頭露面的機會來了，他捋了捋鬍子，打掃了一下嗓子說：「這吃西瓜嘛，當然……當然是吃皮咯。我從小就愛吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因為吃了這西瓜皮的緣故……」 大夥都歡呼起來：「對！吃西瓜吃皮！」「吃西瓜吃皮！」…… 猴王認為找到了正確答案，他站起身來，上前一步，開言道：「對！大夥說得對！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子一個人說吃西瓜吃瓤，那就讓他一個人吃吧！咱們大夥，都吃西瓜皮！」 西瓜一刀兩半，小毛猴吃瓤。大夥，是共分西瓜皮…… 有個猴吃了兩口，就捅了捅旁邊的說：「哎，我說這可不是滋味啊！」 「咳，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是這味。。。。。」
Ⅱ 幼兒園分段講故事的好處
首先，兒童講故事可以鍛煉自己的說話能力，這在時下交際化越發強烈的社會是非常重要的。 其次，孩子通過講故事能夠引發起很多情感，例如善良之心、同情之心等。 再次，兒童講故事可以培養孩子開朗的性格，通過這種方式來敞開心扉，增進和夥伴之間的交流，遠離自閉。 另外，兒童講故事可以擴大自己的知識面，讓...自己了解地更多，懂得更多。 此外，兒童經常講故事可以開發他們的情節創造力思維，展開他們的想像力，這對於日後的寫作是非常有好處的。
Ⅲ 幼兒教師講故事的能力有何教育價值
一、故事能穩定兒童的情緒
在現實生活中，情緒對兒童心理活動和行為的動機作用是非常明顯的。情緒直接指導和影響著兒童的行為。愉快的情緒往往能導致兒童的積極行為，如：遵守紀律、努力學習等；而不愉快的情緒則會直接導致各種消極的行為，如：攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求等。3—4歲是兒童生命成長中第一個轉折時期，孩子要離開家庭、父母，走進一個全然陌生的環境——幼兒園。這時，孩子的情緒會非常的不穩定，表現為對親人尤其是帶養者的依戀；對幼兒園、老師的排斥、膽怯和不習慣。很多孩子在幼兒園一天到晚不是哭就是一言不發、悶悶不樂；可一到家，馬上象換了一個人似的，說這說那、興高采烈、沒完沒了。時間長了，會使孩子形成雙面的性格，這對孩子的成長是非常不利的。如果教師在新生入園時，讓幼兒自由地圍老師而坐，用親切的語氣，選擇有針對性的故事講給孩子聽，那麼，情況就明顯不同了。開始，不會所有的孩子都在聽，但隨著故事情節的深入，人物遭遇的不同，孩子會不自覺地被吸引，並注意傾聽。他們擔心「丑小鴨」的命運，佩服「阿凡提」的智慧；喜歡「白雪公主」的美麗，痛恨「壞皇後」的惡毒……慢慢地，一天過去了，孩子們感受到了童話的美麗，幼兒園的美好。故事，縮短了心與心的距離，讓陌生的孩子和我走得更近。
不少心理學家已認識到，情緒不僅僅是心理活動的副現象，而且是人的認識和行為的喚起者和組織者，也就是說，情緒是個體心理活動的推動力量，即動機。故事，及時穩定了初入園幼兒的情緒，對其今後的學習、生活將是非常有益的。
二、故事能促進兒童語言、智力的發展
兒童故事中的語言，都是經過作家提煉、凈化後的文學語言，對兒童有著藝術感染力量。使兒童能規范地、系統地學習語言，豐富詞彙，發展語言表達能力。幼兒園是孩子接受正規教育的第一個場所。剛入園的孩子，往往聽不懂普通話，習慣說方言，語言的連貫性和口語表達能力都較差，並且不善於用語言交流。班上有個孩子叫魚卜凡，他進園時連一句完整的話也不會說，可我發現，他很喜歡聽故事。有時，新故事才講到一半，他就情不自禁地站起來，希望盡快知道結果。為此，我有意識地多給他們講一些情節多反復、對話多重復的故事。讓幼兒先練習復述故事中重復的對話和情節，再逐步學著復述完整故事，從而發展他們的講述能力。一個學期過去了，孩子們已能復述多個故事。魚卜凡也會復述故事《小烏龜找家》、《蘿卜回來了》、《小羊和狼》等。
Ⅳ 急求適合幼兒園教師講故事比賽的兒童故事，題材要新穎，有趣。
適合幼兒園教師講故事比賽的兒童故事我們都是在 惠天兒童有聲故事網 下載的，我們經常下載好聽的 惠天幼兒故事 揣摩著講給孩子聽，寶寶們非常喜歡，上次我們幼兒園的老師參加比賽還得了第一名
Ⅳ 幼兒園教師編制面試中，如何在兩分鍾內講故事
一、通讀故事，理解大意，區分故事角色。
拿到故事題紙，我們需要首先通讀故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基調，將故事中的角色人物圈畫出來，然後區分出人物的正負面。
如：《下雨的時候》中，小白兔，小雞，小貓，都是正面形象。《果醬小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是正面形象。《小花籽找快樂》中，太陽，小鳥，青蛙，蜜蜂，都是正面形象。《三隻小豬蓋房子》中，三隻小豬是正面形象，大灰狼是負面形象。
二、分析人物角色，聲音加工，分配與角色特徵相符的聲音特點。
明確了人物之後，選擇與人物角色相符的聲音。由於幼兒童話故事大多具有擬人化的特點，所以故事中的形象大多可以依據年齡特點和人物屬性善惡好壞作以劃分。從年齡特徵上，將角色擬人化為老年組，中年組，小孩組。老人組的人物常被賦予老年人的特徵，聲音常常是慈祥的低沉的緩慢的。
如《小花籽找朋友》中的太陽公公，《小馬過河》中的老牛伯伯，《龜兔賽跑》中的山羊爺爺。中年組的常為叔叔阿姨，爸爸媽媽，聲音特點為沉穩的，語重心長的，憐愛的，如《三隻小豬上幼兒園》中的爸爸媽媽。小孩組中的人物大多體型小，伶俐好動，表演時注意表現出年齡小，活潑可愛，單純，靈活，稚嫩，語速稍快，如《小花籽找朋友》中的小鳥，小松鼠。從人物屬性上，我們將人物分為好人組和壞人組。壞人組強調狡猾或者兇狠，如《狐假虎威》中的狐狸，《三隻小豬蓋房子》中的大灰狼。
還有些人物區分度不高，此時我們可以將其叫聲加入，如《小花籽找朋友》中同時出現了小鳥、小青蛙、小蜜蜂，他們都具有體積小、活潑可愛的小孩組的人物特點，因此，我們在聲音加工時讀小青蛙時先呱呱叫兩聲，再加入小青蛙的對白，表演小蜜蜂時先嗡嗡叫兩聲再加入小蜜蜂的對白。
總之，只要我們在備考室中做好准備，在考場中將生動形象以及兒童化展示出來，能夠充分展示自己的聲音加工技能，讓考官了解你的能力，就能在講故事的技能展示中獲得。
三、分析文章內容，語言加工，將敘述性語言轉換為對話性語言。
在故事中通常要求考生運用聲情並茂的語言完整講述故事，但很多題目中的故事可能會出現大段的敘述性的情節。而敘述性的旁白化的內容難以像對話性語言那麼容易體現出考生對故事的表現力和感染力。所以我們可以將故事加工，在不改變故事原意的前提下將一些描述性語言加工為對話性語言。
如，《小花籽找朋友》中「小花籽喜歡這」加工為「小花籽開心地說：『嗯，我太喜歡這里啦!』」;龜兔賽跑中「兔子想它一定能贏」加工為「小兔子驕傲地說：『烏龜跑的那麼慢，今天我贏定了!'」對故事內容的加工能夠讓考官看到我們的表現力和感染力，從而收獲。
四、講故事時做到「一目十行」，看一眼，演一段，不照讀，不遮臉。
如果將以上三條歸結為在備考室時做的准備的話，那麼能夠在進入考場後的試講表演中表現完美獲得才是關鍵。很多考生在講故事的過程中，由於內容過多，備考時間緊，常常不能背下來故事的內容，所以常出現捧著題目低頭照讀的現象，更有甚者，出現了在講故事過程中全程不抬頭，一直遮著臉，考官只聞其聲不見其面目的現象，這一定是個大禁忌。講故事時做到「一目十行」，看一眼，演一段，不照讀，不遮臉。
Ⅵ 幼兒園老師怎麼講故事才可以吸引他們注意力
第 一、修改故事 在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。 第 二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法 比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置一些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。 第 三、研究自己所要講述的故事，在每一個故事中設置各種講述技巧 在找到這么多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種： 一、熟記各種動物的叫聲的模擬詞 可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲「嘎嘎」 ，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲「嘎嘎」 ，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住並且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。 二、擴充故事角色的對白 有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想像，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。 三、在適當的時候進行重復 幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把一些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。 四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓） 因為小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要一口氣講完，在適當的時候，要設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。 五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動 因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：「小兔子快跑！小兔子快跑！」到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為一體了。
Ⅶ 幼兒園教師參加講故事比賽講哪些兒童故事比較新穎有趣
灰姑娘，小抄紅帽，海的女兒，白襲雪公主，七個小矮人，豌豆公主。
Ⅷ 幼兒園教師看圖說故事 要求三分鍾左右 謝謝
小猴和小象是一對好朋友，小象有長長的鼻子，小象嘗嘗用自己的長鼻子帶小猴盪鞦韆。
小猴特別羨慕大象的長鼻子，摸著小象的長鼻子說：「小象，要是我也有長長的鼻子那該多好啊！」
回到家，小猴想了一個辦法，他找來一粒豆子，將豆子塞進鼻孔里。小猴心想：等豆子發芽了，一定能長出長長的鼻子。
到了第二天，小猴覺得鼻子有些不舒服，他用手揉了揉鼻子，「哎呦，我的鼻子好疼啊！」
小象看見了問：「小猴你怎麼了？」
小猴說：「我……我的鼻子好疼啊！」
小象用他的長鼻子捲起小猴，急匆匆的往醫院跑去。
山羊大夫拿來鑷子，從小猴的鼻子里取出豆子，小猴終於不疼了。
山羊大夫說：「你是猴，不可能長出象鼻子，而且豆子不能往鼻子裡面塞，會疼的！」
小猴點點頭，似乎明白了什麼。
Ⅸ 全國幼兒園優秀教師講故事視頻兩只笨狗熊
不錯，因為這個教師是很善良的，有教育孩子的標准。