① 根據3-6歲指南幼兒園各年齡段及班額標准
指南中應該是沒有這個標準的，但是在幼兒園工作規程中應該是有的。 因幼兒園級別不同，幼兒佔用場地平均面積不同，人數上有一定差異，建議人數如下： 3-4歲小班：20-25人（30人） 4-5歲中班：25-30人（35人） 5-6歲大班：30-35人（40人） 括弧內是規定中最大班額數量。 希望我的回答對你有所幫助！
② 如何進行3-6歲兒童學習與發展指南培訓
幼兒園五大領域包括：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。 為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；我們老師要做的是：1．營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2．幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。 語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。我們老師要做的：1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。2. 引導幼兒學會認真傾聽。3. 對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便於幼兒理解。 幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。 幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。我們可以這樣做：1．主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。 2．創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。3．和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。 幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。 幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。1．經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望。2．真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。3. 有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。 藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。我們要做的可以是：1．和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。2．和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美。3. 創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。4. 尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為等等
③ 3-6歲兒童學習與發展指南對幼兒教師專業發展有什麼幫助
童恩教育以國家教育部對幼教領域頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》為導向，整合引進國內外中高端的幼教品牌，通過自有研發力量的二次研發和培訓服務，建立了自己的「五色果幼教谷品牌」，讓課程更適合教學、產品更接近客戶，目前已經整合好的科學、健康、美勞、區角、玩具、圖書、學習型傢具等產品已經充分得到廣大幼兒園長的認可和好評。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，中國教育部網站2012年10月15日發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育「小學化」現象提供了具體方法和建議。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。[2]
《指南》的制定始於2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出台前，指南先後兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校徵求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開徵求意見。
教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把「尺子」衡量所有幼兒等先進教育理念。
《指南》的原則：
1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3．尊重幼兒發展的個體差異。既要准確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
《指南》的目標：
健康
健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
語言
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，並通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利於豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。
幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。
社會
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。
家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
科學
幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究慾望，培養探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
藝術
藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。
每個幼兒的心裡都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。
幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標准去評判幼兒，更不能為追求結果的「完美」而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想像與創造的萌芽。
《指南》的影響與意義：
第一，貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。教育部先後下發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發展的歷史重任，中央國務院頒布教育規劃綱要，明確提出要把提高質量作為今後教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今後各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對於推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。
第二，貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的一項緊迫任務。《指南》全面、系統地明確了3-6歲每個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理發展期望和目標，也對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力要求。《指南》出台對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質和教育實踐能力具有重要的指導意義。
第三，貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服「小學化」傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求「提前學習」、「超前教育」，不僅讓幼兒「傷」在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序。《指南》的出台，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利於幼兒健康成長的良好社會環境具有重要的現實意義。
近些年，很多發達國家相繼出台了早期兒童學習與發展指南，對於有效轉變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量發揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出台標志著政府學前教育管理理念的轉變和管理職能的創新，是繼學前教育「國十條」之後，新時期新階段學前教育改革發展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。
④ 《3-6歲兒童發展指南》指導下幼兒教師怎樣開展一日活動
在這個全民重視教育的今天，家長對孩子都抱有極大的希望，他們滿懷希望將孩子送來幼兒園接受早期教育，目的是不想使孩子輸在起跑線上。那麼作為一名幼教工作者，如何對幼兒進行科學的早期教
育，使孩子在幼兒園內健康的成長，做好幼兒園內一日活動設計安排十分重要。幼兒園一日活動對於幼兒的成長意義重大，是促進幼兒全面和諧發展的重要途徑。
能否高效開展幼兒在園一日活動，關鍵是教師的主導作用。教師怎樣設計和實施一日活動，是每一名幼兒教師都在積極探討的課題。一、幼兒園內一日活動應注意的幾點《3-6歲兒童學習和發展指南》中對幼兒在園內一日活動有了明確而細致的規定，在健康、學習、習慣培養各方面有了明確的規定。因此在幼兒一日活動中，要注意以下幾方面。1. 關注兒童的整體發展幼兒的發展和學習都應該是一個整體性的漸進過程。整體性地學習和發展，幫助和促進兒童整體性發展，需要教學時在領域、目標的確定方面，有一個充分的滲透和融合，保證幼兒在園內一日的健康活動和能力發展。2.關注幼兒發展中的差異
差異的存在是必然的和客觀的。每一個幼兒由於先天性及後天性的差異，都可以在生活中表現出來。老師要重視幼兒之間的差異，把腳步和速度慢下來，傾聽幼兒
發展的心聲。幼兒的成長是一個緩慢進步的過程，教師應該遵照幼兒的發育特點，特別是發育速度的不一致。不要對發育慢的孩子不耐煩，避免因此而導致幼兒對園
內生活的畏懼，引導幼兒一點一點逐漸成長。3.遵照幼兒的學習特點幼兒的學習總是以直接經驗開始，因此幼兒的學習應該在游戲中以及日常的生活中開展。為幼兒創設學習和成長的環境，為幼兒的學習提供環境和氛圍的支持，使幼兒在親歷和感知中獲得知識，實現健康發展的目標。4.關注幼兒學習習慣的養成
幼兒的好奇心和求知慾是未來學習生涯中一項重要的學習品質。作為一名幼兒教師要充分重視幼兒學習品質和學習習慣的培養，尤其是學生那對知識和一切新鮮事
物的好奇心，更是特殊的珍貴，這是保證學生後續學習熱情的基礎。教師要在教學中，注意培養學生積極主動學習、不怕困難、具有抗挫折能力。不要把學生會認幾
個字、會數幾個數作為教學目標來評價，而應該將學生的學習習慣和解決問題的能力作為教學的目標。二、幼兒一日園內活動的內容1.做好晨練和戶外活動
幼兒處在生長發育的高峰時期，保證他們健康成長的基礎就是有一個強壯的體魄，一日活動應該將孩子的健康作為首項教學任務。孩子從家裡來到學校的早晨，正
是開展一日活動的開始，做好晨練，為孩子一天的活動開一個好頭。這一時期，安排好幼兒的晨間體操，讓幼兒有充沛的精力進行一天的學習和游戲。早晨幼兒參加
運動，做早操。2.進行教學活動後的戶外活動幼兒的早期智力開發也是幼兒教育的主要內容。經過晨操的鍛煉後，幼兒開始了學習活動，教師對幼兒進行以游戲為主的知識教學，在游戲中獲得知識，是幼兒教育的主要形式。上午的教學活動進行完成後，孩子開始戶外活動，這一活動是放鬆學生文化學
習的緊張。這一時期應該以有氧運動為主，以鍛煉幼兒的體魄為目標。教師在安排這一階段的戶外活動時，應該注意季節的特點，讓幼兒充分地享受陽光、空氣，根
據幼兒的生理和心理特點科學安排活動，強化幼兒的體能訓練。當然這種活動仍然要以游戲為主。教師伴隨在幼兒活動的整個過程，仔細的觀察幼兒的一舉一動，適
當地給予指點和幫助，激發幼兒運動的積極性，源於：論文提綱格式範文http://www.udooo.com收到較好的運動效果。3.培養幼兒良好的生活習慣教師利用一日活動的機會，讓幼兒養成良好的生活習慣，可以使幼兒受益一生。在此期間，培養和訓練幼兒學會換衣服，知道冷暖時候的增衣服和減衣服；養成飲水的習慣。教師在此期間應該密切關注學生每一個動