A. 加強教育系統意識形態領域爭做四好老師心得體會
【篇一】
19日，自治區召開2014年度教育工作會議，確定了今年我區教育工作重點。自治區黨委常委爾肯江·吐拉洪指出，今年教育工作要緊扣維護社會穩定和長治久安總目標、總要求，教育戰線各級領導幹部要成為全面深化改革的領航人，將改革要求堅決貫徹到底，抓好青少年思想政治教育、雙語教育等重點工作，努力開創全區教育事業穩定發展新局面。
加強思想政治教育，築牢防範和抵禦宗教向校園滲透防控體系。2014年，全區各類學校要堅持將社會主義核心價值觀的培育和踐行貫穿於基礎教育、高等教育、職業教育和成人教育的各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平台;在學校中深入開展好形式多樣、內涵豐富的民族團結宣傳教育活動，大力宣傳「三個離不開」思想，用社會主義核心價值體系構築新疆各民族共同文化和精神家園，使各族師生樹立起中華民族共同體意識，成為維護民族團結的堅定力量;啟動中小學德育骨幹培訓5年規劃，推進德育與智育雙贏共進工程，提高育人效果;高度重視教育系統意識形態領域斗爭，堅決抵禦和防範宗教向校園滲透，把握工作主動權。
教育系統要把去極端化作為意識形態工作的重點，深入開展反分裂反滲透主題宣講教育活動，深刻揭批宗教極端思想反動本質及其危害性，堅決防止宗教極端勢力及活動對學校師生的侵蝕。
以內涵發展為主題、以南疆地區為重點，推進職業教育改革與發展。今年，自治區將圍繞落實《自治區職業教育發展規劃(2010-2020年)》，把構建符合自治區發展實際的現代職業教育體系作為重要任務，以提高質量為重點，全面實施改革創新、推進協調發展、加強內涵建設、規范辦學管理，不斷提高服務經濟社會發展的能力。具體從五方面開展：一是統籌職業教育改革發展;二是以推進改革促進質量提高;三是加快基礎建設特別是紡織服裝專業人才培養基地建設;四是著力推進南疆地區高中階段教育普及，努力實現未升學初高中畢業生職業教育全覆蓋;五是重視發展繼續教育。
重視雙語教育質量提高。2011年自治區頒布的雙語教育發展十年規劃，明確了未來十年新疆雙語教育的指導思想、基本原則、目標任務和工作措施。今年，自治區將加大對各地規劃落實情況的督查指導力度，強化地方責任，積極、穩妥、有效推進雙語教育。特別要加強對雙語幼兒園管理、教師編制、保教人員標准配備、保障機制經費管理等方面的督查力度，進一步鞏固和提高學前兩年雙語教育普及率。
加強內地新疆學生培養管理工作。2014年，新疆內高班、區內初班都將擴招至1萬人，內高班畢業生高考升學計劃與協作計劃要進一步爭取優化招生專業結構，內職班則要在穩定規模的基礎上進一步提升質量。今年我區內地新疆籍少數民族學生的規模將達到9萬人，招生、管理特別是學生德育和思想政治教育任務將更為艱巨。自治區將在國家部委的支持下，加大對教育管理工作的政策研判和措施改進，配合辦班學校開展工作。各地州也要加強支持與配合包括信息溝通，共同做好育人工作，實現培養目標。
B. 安監系統個人群眾教育活動心得體會
安全生產宣傳教育是做好安全生產監督管理工作的基礎，是貫徹落實「安全第一，預防為主」方針的重要手段，是提高全民安全生產意識的有效途徑，是安全生產的重點工作之一。有人認為所做的安全生產工作不能宣傳一宣傳就出事，這是不科學的，我認為：不宣傳就難以普及廣大群眾的安全知識提高安全防範能力；不宣傳廣大群眾就不能及時了解黨中央國務院、省委省政府安全生產的方針政策；不宣傳社會各界和群眾對我們安監部門的工作就不了解就不能鼓舞我們安監隊伍的士氣。我們要把安全生產宣傳教育工作作為安全生產監督管理工作的基礎工作來抓，以一年一度的安全生產月開展集中安全宣傳教育活動為契機，面向基層、面向群眾，以開展內容豐富，形式多樣的安全宣傳教育活動，從而引領社會輿論，使安全生產「責任重於泰山」的觀念深入人心，努力營造「關注安全，關愛生命」的良好氛圍。要開展好安全生產月活動就要做到「四抓」：
一、抓謀劃，安全月活動要做到抓早、早抓。
在當年的安全生產月活動結束後我們就要對今年的工作進行總結和提煉，思索哪些活動項目和經驗是值得下一年延續和借鑒的，並開始策劃下一年安全生產月活動要開展的項目，做一些早期的工作部署和必要的經費籌措。如2006年我們組織一次安全文藝演出，在2005年下半年開始，我們就提前安排采風、創作、節目編排和交流等活動，以此保證了安全文藝演出節目的質量，達到主題鮮明、內涵豐富，能吸引基層企業職工和廣大人民群眾，最後受到全市幹部群眾的一致好評。
二、抓效果，安全宣傳要做到形式多樣、參與面廣
安全生產月活動期間，我們緊緊圍繞活動主題，廣泛深入地開展內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動，以提高全社會對安全生產的關注程度，保證有較為廣泛的參與面，使宣傳教育的實效性不斷提高。
每年從6月1日起，各縣（市、區）、市級機關、各企事業單位都要在機關、社區、學校、商場、車站、交通道口、渡口、碼頭和娛樂場所等人員集中的地方，懸掛張貼安全生產月活動掛圖、標語，並利用電視、廣播、電子屏幕播放安全生產公益廣告，營造濃厚的安全生產月活動宣傳氛圍，以這種遍地開花的形式吸引全社會的關注。
我們以開展全市性大型安全生產法律法規知識競賽和安全生產知識有獎答題競賽活動，大力普及安全生產知識，全面掀起安全生產法律法規的學習熱潮。我們開展這類活動時也特別注重變換形式，不能讓固定不變的形式影響群眾和廣大從業人員的參與積極性，想方設法變被動參與為主動參與。紙制答卷、現場搶答、互動問答、團體對抗等競爭形式加一些必要的物質刺激，寓教於樂，每年我們都會吸引全市10餘萬職工和群眾參與此類活動，使安全生產法制意識進一步增強，有力地促進了全民安全意識的提高。
我們組織大型文藝宣傳活動，以這種雅俗共賞的形式來吸引人民群眾和廣大從業人員的眼球，增強了安全意識和責任意識，提高安全文化建設。如2008年組織的《生命之歌》大型安全文藝演出活動，以安全小品、快板、歌曲等一系列本土安全文藝作品，連續深入到礦山、鄉鎮、企業演出15場，到現場觀看演出的群眾達到25000餘人，場場爆滿。在演出的過程中還摻插互動節目，與觀眾溶為一體，提高群眾的參與熱情。演出每到一處，都會引起沸騰，就像過年一樣，演出空前成功。演出結束後匯編成《生命之歌》——德陽市安全文藝作品集，廣泛贈送安委會成員、企業和鄉鎮，對形成安全生產齊抓共管的格局和安全文化建設作了有益的嘗試和探索，為安全生產提供了寶貴的精神食糧。安全方言小品《罰你沒商量》參加了2009年全國安全生產文藝匯演，並榮獲語言類節目銀獎。
再如我們組織開展「安全在我心中——一封安全家書活動」。歷時5個月，整個徵集活動中，活動組委會共收到安全家書12000餘份，並通過各單位的層層篩選和推薦，從入圍的268封安全家書，評選出一等獎5個，二等獎10個，三等獎20 個，優秀獎25個。該活動中，全市各級基層企事業單位積極組織，職工群眾踴躍參加，一封封安全家書紛紛以生動活潑的形式和情真意切的話語感動親人、教育職工，用親情關愛演示出廣大職工、家屬對安全的企盼，也使得廣大幹部職工在情理相融，潛移默化中受到教育。
還有我們組織安全演講比賽和巡迴演講活動，讓廣大群眾緊緊圍繞「安全·和諧」這一主題，用發生在身邊的生動具體事例，激發群眾對安全生產工作的關心和支持；組織開展生產安全事故應急救援演練，在檢驗應急救援演練預案制定是否科學合理和同時也提高了部門、企業和職工的應急管理意識和搶險救援能力；組織安全生產「五進」宣傳活動，將安全讀本、資料和宣傳品百萬余冊（張），送到千家萬戶。
廣泛的形式調動了廣大人民群眾和企業職工參與「安全生產月」活動的積極性，使「安全」二字真正深入基層、深入人心。
三、抓重點，開展有針對性的宣傳教育活動。
首先是抓企業主和企業從業人員。我們重點抓好從業人員的培訓工作，以「三類人員」的培訓帶動全市從業人員的安全培訓，與此同時各行業也開展有針對性的安全培訓。一方面使上崗人員掌握基本的安全生產知識和安全生產技能，全面提高企業經營者和廣大職工的安全生產意識，提高廣大職工的安全素質和防範事故、保護自身安全的能力，另一方面使企業在創優環境、加強安全管理、技能培訓等方面下功夫，不斷建立健全安全管理制度，落實和完善安全生產責任制，降低事故發生率。
其次是抓住在校學生。安全工作從娃娃抓起，讓安全意識在幼小的心靈中生根發芽，並以小手拉大手的方式來帶動家庭和整個社會，進一步增強全社會的安全意識。2009年我們在全市各中小學校開展「安全在我心中＜中國人壽杯＞」德陽市中小學生美術、徵文作品大賽活動，全市約40萬名中小學生參與了此次活動，參與面廣，大賽共徵集到美術作品約25000件、徵文作品約1500件，組委會將獲獎的部分作品編輯出版了1000本《「安全在我心中」德陽市中小學生美術、徵文作品選》，製成宣傳展板在「安全生產月」活動啟動儀式上展出，同時在全市各中小學校進行巡迴展出學習交流活動。2010年以提高廣大人民群眾的交通安全意識、法制意識和文明意識為重點開展「全省交通安全知識有獎競賽」活動，特別是印製試題20萬份發放到各中小學校，利用小手拉大手、「全家一起來參賽」的形式，以組織、發動中小學生與家長一起共同完成「全省交通安全知識有獎競賽」活動試題，通過學生來帶動家庭和整個社會，進一步增強全社會的交通安全意識。
第三是抓安全社區建設，使安全宣傳教育無遺漏。我們在社區設立安全生產宣傳欄、宣傳圖片展板，安排安全生產月宣傳車隊和安全文藝演出隊會深入到各社區，播放安全電影、贈送安全書籍和用品、開展安全法律法規咨詢、舉辦安全事故警示教育巡迴展，廣泛開展安全生產法律法規、安全常識等宣傳，營造強大的輿論和社會宣傳氛圍，增強全民的安全意識。
四、抓協作，充分發揮各職能部門的作用。
開展安全生產月活動是一個系統工程，需要相關部門的支持和配合。要建立部門協作機制，明確責任，密切配合，特別是要充分發揮安委會成員單位的作用。我們每年都組織聲勢浩大的「安全生產咨詢日活動」，市安委會組織安監、公安、交通、消防、建築、質監、農機、教育等有關部門聯合主辦，針對公共安全、道路交通、水上運輸安全、建築施工安全、公眾聚集場所等各個領域開展好宣傳教育。每年工會、共青團、安監等部門都聯合組織好 「 安康杯 」 競賽和創建青年安全生產示範崗活動，大力弘揚 「 安全發展 」 的科學理念，增強全民的安全生產意識。我們還會聯合有關部門開展安全生產重點環節和領域開展好專項整治工作，以擴大安全生產月的效果。
C. 農業系統專業技術人員繼續教育心得體會
個人總結一，學習情況概述，學習目標的完成情況和取得的成績二，思想認識，學習紀律的遵守情況三，存在問題和努力方向
D. 根據 怎樣培養優秀的孩子和家長在培養孩子學習上的重要作用 寫一篇心得體會
一、孩子的教育是相當重要的
目前社會上流傳著許多諸如不孝敬父母的案例，我認為不完全是子女的不是，根本在於他們當父母時的教育是很失敗的。如果說美國人整體素質高於國人，難道你就認為美國人天生就比中國人素質高嗎？人都是一樣的，唯一不同的就是教育不同而已，社會教育和家庭教育的不同。
在中國很少有父母真正在教育問題上認真過。而孩子在成長過程中，父母對孩子的成長，孩子的教育是至關重要的。而一個好的教育應該是成本最低的，而且付出的精力也不應該太高的。給孩子最大的自由，培養她的自立能力，這樣做父母的負擔相應降低到最輕，這應該是合理的教育。而只有孩子有了能力後才會有責任感，我們對子女寄託的希望她才能夠實現。
二、健康的免疫系統，勝過最好的葯
沒有人在成長中會不生病，我認為孩子生病，只不過是人成長過程中，免疫系統的軍事演習。
對於孩子，如何給孩子一個健康的身體，是每一個父母都想做到的。但往往是每當孩子有病了，做父母的都不惜代價，會用最好的葯給孩子治病。但我們必須明白，給孩子最好的葯物，不如給她孩子一個健康的免疫系統。因為只有人的免疫系統才是最強大的。如果用葯物不當，反而會破壞人體正常的免疫系統。
越是擔心孩子生病，就越可能會在用葯中導致人體免疫系統的問題，濫用抗生素，導致孩子免疫體統被破壞。比如花一萬元治不好感冒的現象。這都是因為葯物對人體本身免疫系統破壞導致的。不是有報道說，濫用抗生素導致我國每年8萬人死亡嗎？干預孩子的免疫系統，就好比證券市場政策干預市場的道理是一樣的，結果會適得其反。
再者，現在醫生往往在給孩子治病時，都是考慮如何見效快的治療手段，而很少考慮用好葯（抗生素）後，孩子生病再治療時難度會加大。
在孩子出生之後，是本著「要想小兒安，三分飢於寒」的原則。對於感冒等疾病，醫生的忠告是：「若能服葯治癒的就不要打針，能打針治癒的就不輸液」這也是世界衛生組織倡導的用葯原則。當然若能不吃葯依靠自己免疫系統痊癒不是更好嗎？
從孩子小的時候，就應該培養她對疾病的免疫能力，這要比給他最好的葯重要。當然根據不同的孩子，要採取不同的方式。
三、健康的消化系統，勝過營養豐富的食品
母乳喂養這一點是很重要的，這個問題大家都是知道的。身體要健康，有一個好的消化系統才是關鍵，而要有好的消化系統，最重要的是應該多吃五稻雜糧，這也是成本最低的，而不是吃大魚大肉等精細食品。最近不是有科學研究證明蔬菜水果能預防癌症嗎。
科學證明白開水是最優秀的飲料，這是給孩子首選的最好的，成本最低的飲料。
四、要給孩子最大的自由
和別人的孩子不一樣，我的女兒剛會爬的時候，我是鼓勵她在地上爬的，因為要經常在地上爬，所以基本上都是給她穿別人穿過的舊衣服。而別的父母給孩子穿漂亮的衣服，往往會害怕弄臟衣服，而約束孩子。我認為給她一個寬松的環境，會最大限度的提升她自己的能力。當然這符合我用最低的成本的原則。因為學走路前經常在地上爬，所以學走路比較快為，爬十幾級樓梯早就不成問題了，問題是上去容易下來難。因為可以到處爬的因素，結果和她幾乎同一天出生的鄰居家的孩子，以往各個方面都顯優越，但最後是我們孩子先學會走路。
在女兒蹣跚學步的時候，如果跌倒了，我基本是不管的,她往往是要自己爬起來。她由於是自己跌倒，我不會驚詫，她也不會哭。在她大一點的時候，在床上亂爬基本上一般也是不管的，（這個高度跌一下沒什麼危險），而且會讓她感覺到痛。自己跌倒，也是要自己承擔後果的。這會鍛煉她自己對環境的適應，對風險的認識。因為大人告訴的和自己感受到的總是不一樣。
總之，在家裡，除了電、熱水器、刀具、葯品等我認為比較危險的東西，需要大人給防範外，在沒有了危險的前提下，要給孩子最大的自由。以後在其成長過程中，也要盡可能給她一個自由的空間。如果上學，也不會逼迫她做學習的奴隸。現在的教育體制，努力學習很多是在折磨孩子。相反，我甚至會鼓勵她不要費力學那些沒有用的東西（比如應試教育中記憶大量不實用的東西）。但我會引導她做自己喜歡做的事情。
因為是孩子，我更不會打孩子的，就是她犯錯誤了，也應該和她講道理，更何況孩子小的時候基本上是不知道對錯的。培養她獨立的人格，並鍛煉她獨立的能力，因為有能力才會有責任。在成長過程中，給孩子最大的自由，比如我會很早的讓她接觸網路，包括很早就讓她有自己理財的能力。我會在不知不覺中，給她一個正確的引導。
只有自由才會最大限度開發一個人的智力。著名的「司馬光砸缸」，如果他的父母總是在他打碎東西的時候懲罰他，那他還敢砸缸嗎？還有中國封建社會，皇帝制言論不能涉及到皇帝的前提下，有誰敢討論民主政治,有誰會設想民主政體呢？可見自由對開創性智慧的重要性。
現在中國成年人上網的還要出具身份證，國家對人民什麼都要管。我認為政府對人民的態度要遠遠比我教育孩子的觀念落後。這一點美國做的就比較好，建立一個合理的法律體系，只要不犯法就應該給公民最大的自由。包括經濟上的，言論上的，政治上的。美國人是最自由的，結果美國成為引領世界文明的火車頭（扯遠了）。
因為我給孩子最大的自由，所以看孩子的時候我們往往是最省心的，平時自己就玩的很高興，而朋友的孩子總是讓父母抱著，而且經常哭。於是感想好孩子讓他們給看壞了。
五、教孩子掌握知識的本領，勝過給孩子積累金錢
世界上最成功的人是猶太人，無論獲得諾貝爾獎項的比例，還是擁有世界的財富的比例上看都很成功。但猶太人最注意對孩子的教育。
猶太家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個謎題：「假如有一天你的房子被燒毀，你將帶著什麼東西逃跑呢？」如果孩子回答是錢或鑽石，母親將進一步問：「有一種沒有形狀，沒有顏色，沒有氣味的寶貝，你知道是什麼嗎？」要是孩子答不出來，母親就會說：「孩子，你要帶走的不是錢，也不是鑽石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。」
我看到目前中國的父母往往為了自己的孩子，一生都很辛苦，不但要養孩子小，還要養孩子老，自己的人生沒有質量，反而把自己孩子的人生也會變得沒有質量。這樣的人生觀絕對是不正確的。所以我不會給孩子積累金錢上的財富，我會給她積累智慧上的財富。也可以認為是我沒有錢的酸葡萄的思想吧，誰讓我不和權貴沾邊呢。
一個人的智商在人生以後成功中是至關重要的。而孩子智力又在兒童時代的啟蒙又是至關重要的。在智力啟蒙過程中，我要盡量去啟發孩子的智慧，我認為只要孩子的天生的智商不是太低，我就有信心讓她更聰明，這可以在生活中一些小事上無形中引導她，比如引導小孩如何從床上下來，如何依靠別的東西爬上床等，要讓她學會如何用智慧去思考。關鍵的是她是很自由的，這在解決問題時她就會有更多的選擇。
我看這個世界，什麼都是不可靠的，繁華的經濟可以遭遇經濟危機，人生可能遭遇各種變故。機遇等外因是自己所掌握不了的，所以最可靠的就是自己。所以培養孩子的能力是關鍵，而唯有正確的人生觀，再加上智慧才是最重要的。只有正確的人生觀的人，才會在大學畢業就失業的環境中，堅韌不跋的迎接挑戰，才會在人生起落中從容不迫。
「授人以魚，不如授人以漁」。給子女積累金錢，不如給子女積累知識。而給子女灌輸知識，不如教給她自己掌握知識的手段。當然更重要的是讓子女知道，什麼是人生的目的，知道該學什麼不該學什麼，這就是正確的人生觀。當然不同信仰的人，會有不同的人生觀、價值觀。而無論怎麼說，正確的人生觀都應該是做一個有愛心，對社會有益的人。這是我對自己女兒的期望，也是一個成功人的必須具備的基礎。
六.一個父親勝過一百個校長
英國著名學者哈伯特曾經說過：「一個父親勝過一百個校長。」當一回父親，怎麼也要實踐一下自己的教育理念。這可是每一個人一生難得的機會，更何況父親對子女成長的有著相當的重要性，別人的孩子誰放心讓你教育呢。
在周圍的朋友當中，很多經濟比較富裕的家庭，都把孩子送到高收費的封閉學校進行教育。我相信封閉式教育也會比較不錯，但這是需要比較重的經濟負擔，而且會失去一個超過一百個校長的父親的教育。所以這樣的教育也未必就會比父母在身邊的教育強多少。當然我也不會象某些人那樣自己教育孩子，這樣孩子會失去和同齡人接觸的機會。而且那樣精力付出太大，成本更高。我認為讓孩子在父母身邊，一方面接受社會學校的教育，另一方面我用自己的方式影響她。
上帝告訴我們, 「命勝於飲食,身體勝於衣裳」，又告訴我們「不要積累財富在地上,而要積累財富在天上」，所以我不會給孩子積累財富，我會把她變成社會的財富。
E. 教育系統怎麼開展去極端化工作總結
可代筆寫作，【】【】在頭相內。
F. 河南省中小幼兒園教師繼續教育管理系統總結與交流怎麼寫
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。下面是學習啦帶來的幼兒園教師繼續教育學習心得體會，歡迎大家閱讀。
篇一：幼兒園教師繼續教育學習心得體會
教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是「以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從「過去的我」與「現在的我」的對話交流，是努力擺脫「已成的我」，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是「變革」。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂「親其師，信其道」，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待「過去的我」，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個「好學生」。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。「教師應有一種苦讀，苦學的精神。」苦讀、苦學應該是教師的「天性」。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了「三人行必有我師焉」的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標准中去觸摸新課改的靈魂，准確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做「好學生」的基礎上，也在努力的做好教師。做「好學生」是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最後用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
G. 農機系統 學法心得體會
必備的法律素養，已成為現代市民特別是青年大學生立足社會的基本要件。然而，實踐中源源不斷的各類大學生犯罪現象，頻頻向我們告示：一年一度的「法制教育」課並未讓學生們真正懂法，傳統的法制教育模式走到了非改不可的盡頭。鑒於此，本文擬將從教育學和法社會學視角對我國高校法制教育的合理性改革予以多維度探索。
一
從社會學角度講，我國正在融入法治社會。對置身於未來社會的任何一個人，是無法擺脫法律而生存的。隨著社會主義市場經濟體制的構建和加入WTO，所有市場主體都得遵循統一的規則或制度，在這種高度規則化的社會里，「法制手段」將越來越廣泛地運用於我們的現實社會關系中。這意味著，從個體人的日常生活行為到豐功偉業之創造，均離不開一定的法律知識或法律技能。當我們以審思發展和關切生活的態度來判斷實踐視域時，自然會發現，必備的法律素養，已成為現代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本要件。
何為法律素養，簡言之，是指認識和運用法律的能力或素質。一個人的法律素養如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關於規則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學問中關於原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識，它是社會意識的一種形式，「是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關於法律現象的知識以及法制觀念等。」 [1] 良好的公民法律意識能驅動公民積極守法。公民只有具有了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強制轉化為公民對法律的權威以及法律所內含的價值要素的認同，從而就會嚴格依照法律行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務；就會充分尊重他人合法、合理的權利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權利和利益；就會主動抵制破壞法律和秩序的行為。另外，良好的公民法律意識能驅動公民理性守法，實現法治目標。理性守法來自以法律理念為基礎的理性法律情感和理性法律認知。法律意識，一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構建，其中，法律信仰是法律意識的最高層次，也是大學生法制教育的核心。
所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服與崇拜，並以之為行為的最高准則。「一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言『法律必須被信仰，否則它將形同虛設』才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則。[2]」法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質是追求法律至上和法律統治。只有信仰法律，才可能守法。法律作為公平、正義的象徵，守法僅是法信仰的外在表現形式，守法精神才是法信仰的靈魂。守法精神要求的是主體不僅遵守法律，更重要的是把守法內化為道義上的一種責任和義務，變被迫守法為自願守法，由強制守法到良心守法，由他律守法到自律守法。
綜觀人類社會發展史，越是民主化和秩序化的社會，該社會場景下的市民對法律的崇尚和需求就越強。這些市民之所以追求法律（規則）至上，首先是他們習慣於信賴法律規則；更重要的是他們有條件通過法律規則來保障自身權利實現的最大化和對政府權力控制的具體化。這是因為「法律規則是一種普遍、穩定、明確的社會規范，是一種公共權威，而非人格權威、特權威嚴及親情，在調整社會向高層次發展中，能自動地排除或抵制偶然性、任意性及特權的侵害，使社會在嚴密的規范化、制度化的良性運動中，形成一種高度穩定有序的秩序和狀態；其次，法律規則對人們的生活安排方面，它要求個人之間、個人與政府及組織之間有一種默契，一種自我調節的機制，這種『默契』和『調節機制』經法律的確定性配置後，能促成人類生活的高度和諧，予以人的自由與尊嚴最大化保障，讓人有絕對的權力，不依賴於階級或國家，設計的是一幅自由自在的充滿人性關懷的生活模型。」[3]因此，要提升一個國家公民整體的法律素養，應從兩方面著手，一是傳授給公民法律知識和培育其法律意識乃至法律信仰；二是大力推進社會的民主化和法治化進程。
二
勿容置疑，作為造化育人的高等學府，主導性培育和快速提升青年學生的法律素養，是其參與社會現代化進程和塑造「現代型人才」不可推卸的職責。然而，近年來一升再升的大學生犯罪數據，頻頻向我們告示：校園並不平靜，大學生們的法律素養還十分貧瘠。廣州市司法局的吳雲南等同志對廣東全省49所普通高校進行了調查，結果念人震撼，1981—1998年，這49所普通高校曾有違法和犯罪的學生626人，約占同期在校學生總數的干分之二。浙江嘉興市秀洲區人事勞動保障局兩名公務員2003年4月3日下午在辦公室里遇刺。警方確認，犯罪嫌疑人周一超時年22歲，是浙江大學農業與生物技術學院農學系應屆畢業生。原來，他在該區公開招考公務員中，已通過筆試、面試，但健康檢查不合格，未被錄用。因情緒悲觀，產生報復念頭，遂遷怒於人事部門的招考人員，最終導致行凶殺人。2003年3月28日，在南京市浦口區檢察院掛牌成立了全國首家大學生犯罪預防中心，南京大學、東南大學等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個「大學生犯罪預防中心」，是因為該院通過調查分析發現，2001年該區在校大學生的犯罪率比上年上升300％，2002年比2001年上升120％，並且還得出結論，大學生犯罪大多是因為不懂法。[4]
面對這些觸目驚心的大學生犯罪數據，能夠予之以較為恰當的解釋是：現行的學校「法制教育」課，根本沒有讓學生真正懂法。正如「硫酸傷熊」案當事人劉海洋（清華大學學生）所言：「我們上大一就學了《法律基礎》課，學了民法和刑法等，但我只知道獵殺野生動物違法，但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚了……」[5]從這段心語中，也許會讓我們得到比「事件」本身更富有檢討意義的啟示，我國高校的法制教育模式到了非改不可的地步了。也正是基於諸類現實而重大問題的近憂和遠慮，筆者將進一步談談幾點近期形成的關於「法制教育」合理性改革的思想積淀。
第一、法制教育的認識定位要變革。
根據我國官方的有關文件精神及實踐做法，學校的「法制教育」從屬於「德育教育」，並沒有自身獨立的地位。「法制教育」次第於「道德教育」的認識及定位是不大合理的，把法制教育視同為道德教育，事實上按照道德教育的套路來開展法制教育課，不僅難以達到法制教育的教育性，由此還將至使「法制教育」遭受埋沒。正是受這種不合理認識因素的影響，長期以來，大大小小的高等學府里，很難看到獨立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，其結果是法制教育工作很難得到切切實實的開展。
道德教育與法制教育均系屬於社會價值教育范疇，它們既有區別也有聯系，從聯繫上講，兩者的目的同一的，都是為了培養適宜社會需求的「合格公民」；從區別上講，道德教育重在凈化人的內心世界，法制教育重在規范人的外在行為。我們說提升人的品質，應從思想和行為兩方麵塑造，益於採用法制教育與道德教育的結合，但不存在法制教育從屬於道德教育或道德教育從屬於法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發揮，需要建構一個屬於法制教育本身的體系完整且地位獨立的法制教育安排。
第二、法制教育的師資隊伍要優化。
法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，不僅要有明確的目標、規范的內容和相對穩定的教育渠道，而且必須有受過正規培訓、具有一定理論水平和實踐經驗的法律教師隊伍。現行的所謂「法律教師」，不少為「半路出家」，甚至是從未接受過法律專業教育的政工幹部，此番情景下「出爐」的「弟子」會有多少法律素養也就可想而知了。
高等學校的法律教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生成長規律，而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素質。不同的學校應根據自身條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當水平的精乾的專職教師為主體，同時聘請部分長期從事司法實務或法學教育工作的兼職教師為補充，整合組建地道、高質的法制教育師資隊伍。
第三、法制教育的內容設置要調整。
高等學校的「法制教育」是為了培養大學生的法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），主要應包括法學基礎理論、基本法律知識和法制觀念教育。通過法學理論教育，讓學生掌握馬克思主義法學的基本觀點，在思想上樹立起法律權威；要通過講解和介紹憲法，使學生了解憲法是民主制度的產物，幫助學生樹立正確的權利義務觀念，樹立國家主人翁意識；結合不同專業，有選擇地向學生介紹一些部門法，培養學生守法、護法、用法的知識技能和自覺意識。
目前，不同類別的所有高校，強行劃一地以開設一門《法律基礎》來應付「法制教育」，由於課時少，內容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆積；學習者，往往疲於應付，死記硬背，應付過關考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖於「法制教育」的真實目的。法制教育的內容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學校開設不同層次的法制教育課。根據學生所在的學校類別、所學的專業及各校的側重點需要，除進行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設一些與各校專業（行業）相關、與各類學生受體相通的法律課程，使「法制教育」貼近大學生的生活，融入大學生的內在性需要。
第四、法制教育的實施方式要要改進。
高校法制教育，首先要遵循法制教育的特有規律。法制教育是「認同」規范、「接受」規范和「消化」規范的教育，是培養自覺、自願的守法精神和塑造體現民主、正義、效率、公平等現代法治理念的教育，依靠傳統的枯燥無味的「課堂說教」事實上很難奏效，較適宜的是讓學生在生動、直觀的實踐活動中感受為什麼要遵守及如何遵守這些規范。法律是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的，適當沿用英美法系國家的「實踐性法律教育模式」也無不可。比如：運用啟發式教學，讓學生成為課程的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，老師不斷提出問題，引出各種可能性，引導學生發現有關的法律規范、事實材料、及其各種因素之間的關系，引導學生自己開動腦筋思索，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入；又比如運用角色扮演、模擬案件等多樣化安排，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉換和辯論等方式，從中學到有用的知識，其優點是能讓更多的同學參與案件的分析，容易從群策群力的多種方案中，鑒別、篩選、產生最佳方案，這種方法不僅能夠使課堂的案例分析深入、實用，而且使學生之間的關系以及學生和老師之間的關系更加融洽，老師不再是單純教育者和大案提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人；再如打破課上與課下的界限，書本與現實的分割，開辟第二課堂教學，經常性參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，讓學生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響學生形成待人的態度和處理有關問題的方法……，等等。
另外，法律意識的自覺養成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學一門《法律基礎》課所能及的，也不是憑給某年級的某部分人上某門課程能做到的，對大學生的法制教育應貫穿於整個學習期間，不能斷線，並且在不同年級要有不同的任務和重點。當然，這要遵循一般的學校教育規律，不可能大學幾年都開法律課，而要充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發揮各有關專業課程在進行法制教育方面的作用和功能，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的法制教育。事實上，專業教育與法制教育的有機結合，更有利於學生「內在性」地消化與專業知識密切關聯的、在學生的學習及今後的工作中真正用得上的法律知識，進而增加學生學法的實效性