幼兒園開園初期師資培訓

① 幼兒園師資培訓

你可以參考紅。英幼兒園的方案啊，在網路搜搜

② 啟明雙語幼兒園的師資管理

現在全園教師全部持證上崗，教師的學歷水平也不斷增長，大專以上學歷佔81%。
啟明的管理層均有本科以上的學歷，經驗豐富，舉止文雅，是啟明文化的主導力量。管理特色：民主、公正是管理的前提，良好的溝通是管理的有效途徑，相互的尊重是管理的有效保證。
啟明有著一支年輕有朝氣的教師隊伍，她們在專業學校完成了幼教專業學習，並在崗位上不斷接受著名的香港幼教專家趙博士及海內、外教育專家的培訓。定期派教師赴香港學習，己成為教師培訓的重要組成部分。
在教學管理中心所屬的英文辦公室、才藝辦公室的指導培養下，集團內擁有一支在英語、音樂、美術、形體、體育等專業領域的教師隊伍
啟明是本市少數幾家擁有外國專家聘請資格證的早教機構、一支由來自母語為英語國家的外籍教師和本國專業畢業英語中教以及隨班英語助教組成的英語教學隊伍。外教均為教育學、心理學等本科以上學歷，並獲有國際教師資格認證書。 1、管理層的培訓
? 園長例會制
? 管理例會制
? 接受專業人士綜合培訓、拓展訓練
? 定期赴香港參觀、學習
2、教師隊伍的培訓
針對隊伍現狀，有計劃、有的放矢的分層次進行。通過「分層培養、逐級提升」，「培養、選拔、履職」同步進行的思路。
新教師的培訓
針對「有經驗新教師」和「無經驗新教師」分別制訂詳盡的培訓計劃和實施方案，教學管理中心有專人負責督導各園的按照計劃執行新教師培訓工作
青年教師的培訓
啟明教學管理中心為此制訂了《啟明教師培養方案》，明確培養目的和培訓方式、方案，要求各園遵照實施—結合本園教師情況，多形式、多途徑的開展學習培訓。
骨幹教師的培養、培訓
實施骨幹教師的選拔與培養工作，是打造和歷練啟明高層次、高素質教師群體的重要舉措。為教師提供專業化的發展機會，讓有專業能力的教師脫穎而出，發揮骨幹作用。《啟明骨幹教師培養方案》明確、細致規定了骨幹教師的選拔、培養及獎勵辦法。
提供多種形式培訓，提升教師綜合素質：
啟明充分利用紅季風公司做文化交流項目的資源優勢，盡可能為教師提供接受業內外專家、中外專家培訓、交流機會。曾先後聘請過美國最權威的大腦發育和智力開發專家Jane M.Healy(簡.希利)、以及腦損傷治療專家王力教授、美國資深高能素質培訓師托妮博士，對教師進行為期一周和一個月的培訓；同時教師會有更多機會接受國內幼教界專家的培訓，如跟隨北師大發展心理所、中央教科所、中科院心理所的專家做教科研課題…… 注重專業能力培訓的同時，同樣重視綜合素質的提升，為此我們會提供諸如名人講座、教師形體訓練、著裝/禮儀講座、形象設計/化妝技巧講座、行為藝術表演、英/日/韓語學習培訓、拓展訓練等綜合培訓。
以研促教，積極參與課題研究
2006年我們與北京師大學心理系張彩雲博士在啟明開展了幼兒心理健康的課題研究，針對新入園幼兒的分離焦慮問題已完成了《解決幼兒分離焦慮問題的對策》一書。
在此基礎上2007年3月我們又申請了《幼兒心理健康教育研究——獨立性培養》，被北京市教科所立項為「十一五」課題。
北京教育科學研究院早期教育研究所，選定啟明幼兒園共同研究北京市立項的科研課題「幼兒園教育環境的創設與利用」，跟隨汪荃老師等，通過對幼兒園區域活動的開展、觀察指導的研究與實踐；
小幼銜接作為大班的重點教育內容，為滿足家長的需求、為入小學做准備，形成了我園的《快樂學漢字》、《快樂學數學》的園本課程。

③ 幼兒園教師培訓計劃

幼兒園教師培訓首先要從崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然後再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最後可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。 另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。

④ 2014年泉州洛江區中小學幼兒園新任教師崗前培訓通知

您好，中公教育為您服務。2014年泉州洛江區中小學幼兒園新任教師崗前培訓通知如下：為幫助2014年洛江區中小學幼兒園新任教師樹立正確的教育思想觀念，掌握教育教學基本知識和技能，盡快適應教育教學工作，根據《中小學教師繼續教育規定》、《關於大力加強中小學教師培訓工作意見》精神，決定委託洛江區教師進修學校...舉辦2014年洛江區中小學幼兒園新任教師崗前培訓。現將有關事項通知如下：時間：2014年8月26-27日，時間2天。26日上午8:30開始地點：洛江區教育局三樓學術報告廳(泉州市第十一中學大門對面區教師進修學校)對象：2014年洛江區公開招聘的中小學幼兒園新任教師內容：課堂教學模式解說;加強課堂常規管理、提高課堂教學效率;班主任工作藝術;新教師心理健康教育;師德教育。請參訓對象於8月25日(星期一)上午9:00-11:30，憑本人身份證到洛江區教育局三樓組織人事股，領取《泉州市洛江區教育局行政介紹信》前往聘用學校報到，安排食宿。如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

⑤ 民國時期幼稚園師資培訓有何可以借鑒之處

一、蒙養園制度的建立

1912年公布了「壬子癸丑學制」。蒙養院改名為「蒙養園」，附屬於各級學校內或單獨設立。明確規定蒙養園的師資訓練要在女子師范學校中開展。但蒙養園並未單獨成為學制系統中的一級。它的建置是其他教育機構的附屬部分，附屬在小學和女子師范學校、女子高等師范學校內。但與晚清相比，已納入到真正教育機構之中，這也是學前教育地位提高了的標志。

二、幼稚園制度在學制體繫上的確定

1922年《學校系統改革案》「壬戌學制」。主導思想是「美式教育」，受美國實用主義教育思想的影響。此學制規定在小學下設幼稚園，並把學前教育正式列入學制系統。改變了以前蒙養院和蒙養園在學制中沒有獨立地位的狀況，確定了學前教育機構在學制系統中作為國民教育第一階段的地位。

第二節 幼稚園課程

1932年我國頒布了中國的《幼稚園課程標准》，這是我國第一個自己制定的統一幼稚園課程標准。

一、幼稚教育的總目標

1、增進幼兒身心健康

2、力謀兒童應有的快樂和幸福

3、培養人生基本的優良習慣（包括身體、行為等各方面的習慣）

4、協助家庭教養幼稚兒童，並謀家庭教育的改進。

二、課程范圍

音樂、故事、兒歌、游戲、常識、工作、靜息、餐點。

三、教育方法

1、強調照顧兒童的喜好，不必強求一致地活動。教師要進行引導和個別輔導。

2、採用設計教學法。主張由學生自發地決定學習目的和內容，保教活動用單元活動的形式，打破各科目界限，把教學分成若干單元，每一個單元以一個問題為中心，所有活動都要圍繞這個中心進行。

3、強調兒童要做戶外活動，認為自然界、家庭、村莊、城市、工商業都是兒童最好的活動場所。
4、引導兒童，自己能做的事要自己做。

5、教師要做觀察、教育記錄，對兒童的身體、性情、喜好都要記錄下來，作為研究和施教的材料。
6、兒童的玩具用品盡量利用廢物、天然物和日用品。

7、教育活動要與家長相結合，也中向家長宣傳幼稚教育和家庭教育方法。

四、評價

1932年頒布的《幼稚園課程標准》，是我國第一個由國家頒布的幼稚園課程標准，它是由我國的專家和學者在總結自己實踐基礎上，吸收和借鑒了西方學前教育思想與教育方法，因此，既體現了民族性，又體現了洋為中用的特點。

⑥ 幼兒園師資培訓規劃

先考教師證，同時考普通話（要求達到2級甲等），再去參加上海華東師范大學的學前教育培訓及考試。接下來就是找工作了。

⑦ 為什麼要對新入職的幼兒教師進行培訓

對於剛從學校畢業、即將走向一線工作崗位的幼兒教師，在入職前必須經過系統的人職培訓。專業化的入職培訓不僅可以幫助新教師提升工作能力，盡快進入教師角色，還能為其專業成長奠定堅實的基礎，因此，探究一種有利於教師專業成長的入職培訓模式具有重要的意義。但由於辦園性質和辦園理念等方面的不同，各類幼兒園入職培訓的內容、方法、評價方式等也各不相同。