㈠ 初中三年學習生活的行動計劃。主要內容有日常行為習慣方面、社會公德、學習習慣、發展目標（德育目標和學
初中畢業後你能全做到，告訴我地址，我去到你面前切腹自殺！
㈡ 從事德育課程教師，做了一個關於勞動合同微課，要求寫授課經驗，怎麼寫
一、什麼是微課
微課：是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟體等拍攝製作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟體和電子白板等錄制的批註講解視頻，播放時間一般不超過10分鍾。總大小不超過100MB。
二、上報微課作品要求
報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲畫質量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統一為WMV格式，高清像素為1080×720，標清像素為720×576，總大小不超過100MB。
教師提交作品為：
每位老師報送微課一個，內容包括：
（1）微課視頻（每課1個，一課對應一個知識點）
（2）進階練習（每課2套，與微課視頻配套）
進階練習是基於標準的測試，是類似游戲通關的在線檢測系統，學習一段視頻教程後要完成相應的練習題，只有當學習者全部答對一套題目後，才可以進入到下一個單元的學習。這種在線檢測的設計目的在於幫助學生掌握課程的基本能力要求，便於學生通過「微課視頻學習—練習—重復學習微課視頻—再練習」，直至全部掌握知識點知識能力目標。一般可分為概念辨析、熟練練習和應用拓展3種題型。
（3）學習任務單（每課1個，與微課視頻配套）
由教師設計，用於為學生自主學習微課程提供「學什麼」和「怎樣學」建議的學習導航，包括學習任務、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦（包括教材相關內容閱讀及其它學習資源學習）。學習任務單強調任務驅動和問題導向，把學習任務轉化為激發學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。
㈢ 如何調查微德育有關學科學習綜合實踐科學探究報告
微德育小課題研究報告 德育課題研究總報告
《日常生活習慣和行為規范養成教育的研究》
結 題 報 告
xx河小學 德育課題組
人們常說，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，行為習慣可以影響甚至決定人的一生。良好的行為習慣對學生來說終身受益，所以，《小學生日常生活習慣和行為規范養成教育案研究》實驗課題的選擇，是結合我校校情、結合我校周邊環境實際而實施的一項迫在眉睫、非常必要的一項研究。二年來，課題組教師通過本課題的研究，小學生良好道德水平和良好行為習慣初步養成，形成了良好的班風、校紀，探索出了一套小學生良好行為習慣養成教育的途徑和方法。
一、課題研究的背景
近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童
的身體發育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。與此同時，在主流文化下出現了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發展，導致在少年兒童中存在著「行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強」等不良習慣。因此，對於小學生來說，更重要的是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。小學生行為規范訓練是全面實施素質教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強對小學
生的行為規范訓練和養成是提高一代人思想、行為素質的重要途徑。
我校是一所農村小學，許多家長外出打工、經商、離異，孩子由爺爺、奶奶管理，或生活在後組合家庭中，孩子的隔代教育，單親現象造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現象相當嚴重。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心„„因此，如何加強對學生行為習慣的規范訓練，盡快養成良好的行為習慣，這不僅關繫到我校的健康的良性發展，關繫到學生整體素質的提高，而且關繫到全鎮的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養成教育培養是當前小學德育的一個重要任務。
二、課題界定
本課題主要研究了農村學校學生學習、生活、衛生、禮儀、勞動、自我保護教育方面良好行為習慣的培養途徑、方法及不良行為習慣的矯正。
三、研究內容
小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示範、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到「知、情、意、行」的相對統一，其主要研究內容如下：
1、農村學校小學生行為習慣的現狀和存在的問題。
2、小學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。其包括的內容如下：（1）遵規守紀教育：要重點抓好班規、班紀、校規、校紀和基本社會法規兩方面的教育。（2）學習習慣的培養：包括與學習態度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養成教育。（6）衛生和生活習慣：重點規范學生的日常生活習慣、衛生習慣。
四、研究的對象：我校全體學生
五、課題研究的步驟：
本課題的研究周期為二年，分了三個階段實施。
（一）准備階段：
擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用一個月的時間，實驗成員認真搞好學生思想、行為、學習習慣等方面的調查摸底工作，了解掌握當前學校養成教育中存在的問題和工作中的薄弱環節，廣泛宣傳動員，為全面推進小學生行為習慣養成教育課題研究做好各方面的准備。
（二）實施階段：
在廣泛調查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養成教育的具體實施方案。對研究內容進行研究。每學月制定相應的研究
目的、內容、計劃、方法等。針對研究中出現的新情況，及時調整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。
（三）結題階段
整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告，申請結題驗收。
六、課題實施的策略
近二年來，我緊緊圍繞「小學生日常生活習慣和行為規范養成教育研究」實驗的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下農村學校小學生良好行為習慣養成的途徑和方法，學生養成了良好的行為習慣，促進了學生生動活潑、全面健康地發展。
（一）構築網路，形成全員育人格局。
美國教育家杜威曾說過：「學校中道德教育重要的問題，是關於知識和行為的關系。」他指出：「所需的信仰不能硬灌進去，所需的態度不能粘貼上去。」柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出「用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發展道德認知力。」事實證明，擁有知識並不一定具有教養，關鍵在於通過學生的思維把道德內在的本質轉化為學生自己所具有的信念和行為。為此，我們成立了全員育人德育網路,通過課題組研究落實開展各項活動，調動了各方力量,加強了對行為習慣規范訓練工作的指導。
1、學校德育領導小組。
學校德育領導小組由校長負責，成員由黨支部、學校行政、工會、政教處、大隊部等成員組成。兩年來， 定時分階段、有目的地指導，及時交流總結，改進訓練方法，分析學生思想狀況，布置訓練內容。
2、班級行為規范訓練小組。
班主任任組長，科任教師任成員，組成班級訓練小組，小組成員參加班級訓練活動，共同採取措施對學生進行訓練。
3、紅領巾行為規范監督小組。
政教處主抓養成教育，學校學生會成員、值周生、大隊部幹部為成員，對全校學生的行為表現進行日日監督檢查。
4、家庭人員評估組。
即由各位同學的家長對自己的孩子的行為進行檢查評估，對學生在家行為表現進行評估、監督。
（二）健全制度，完善規范訓練體系。
沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成並不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恆的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恆抓好行為規范養成教育的重要保證。為此，學校將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動准繩， 還根據《中小學生守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際出發，制訂並實施了行為規范養成教育方面的一系列合理、可行的規章制度， 從校內到校外規定了學生言行所必須遵守的內容，並把它們作為學
生行為習慣養成教育的具體要求，去引導和規范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。
我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規范養成教育方面的相關監督機構——「紅領巾監督崗」和「班級文明監督崗」。即全校學生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同、紀時，也在接受著禮儀崗、衛生崗律崗等學生管理機構的監督。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。
（三）活動實踐，培養良好行為品質。
讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。
1、班級管理體現自主性。
班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為「自己教育自己的主體」。多年來，我校一直堅持施行大隊委幹部競爭上崗制、班級幹部民主選舉制 使學生們早日適應社會，學會主動學習，
主動競爭，主動進行自我選擇教育。 這些活動對學生行為習慣的養成教育和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，而且學生能幹得主動、幹得開心、幹得有激情，充分體現了教育的自主性。
2、興趣活動突出主動性。
素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為「個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。」創新人才的培養，注重因材施教，特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標准不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。我們學校重視藝體學科，少年宮活動成為學生第二課堂 各種興趣小組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發展，發掘和培養了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養了學生的各種素質，為學生的自主發展打下了堅實的基礎。
3、實踐活動展示了學生的自主教育潛能。
學校本著一切從學生發展的需求出發，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發自己的道德情感，提高自身的道德素質，專門設置了「小手拉大手」、「我是環保小衛士」等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養他們從小不怕累、不怕臟的良好品質。
4、以各種節日為契機，培養了學生主動參與、自我教育能力。
利用節日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節做一件令自己
最滿意的事；九月十日教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福等等。
此外，學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養學生的良好個性和高尚的思想品質。如以「愛國」為主題開展主題班會，「共築中國夢」、紀念抗張勝利70周年大合唱比賽， 「做有道德的人」演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以「誠信」「感恩」「安全」等為主題開咋還能各類活動， 讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。
（四）加強配合，促進學生習慣養成。
行為規范養成教育的訓練，僅靠學校一方面的努力是不夠的。我們強調學校、社會、家庭相互配合。為此，採取了以下措施：
一是成立了家長學校。成立家長學校，提高家長的教育水平，是十分重要的一環。為此，我們根據學生的年齡特點按低、中、高三個年級段，分別建立了家長學校，每期聘請關工委和有資深的領導來為家長學校上課，並且做到了每次講課內容和要求不同，這樣有針對性地教育，實踐證明，效果很好。家長學校還強調家長必須重視自己的道德修養和行為規范，以身作則，用良好的行為去影響教育子女。
二是學校要求和家庭經常聯系，建立聯系網。共同做好了對學生的教育規范工作，同時認真聽取他們對學校教育工作的意見和建議。
三是建立了實踐基地。主要是學校的法制校長，定期給學生講相關法律知識，對學生進行相關的法律法紀教育。
四是開展了小學生行為規范銜接座談會。不定期舉行例會，相互交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。讓規范學生的行為習慣養成達成了共識。
（五）把握標准，建立科學評價機制。
每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示範作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。二年來，我們在不斷探索有我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制和具體做法：
1、評價內容多元。
根據學生實際，我們把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛生、安全幾大類，每周定時進行評價。將班級量化考核與班主任工作掛鉤， 常抽查，勤公示，每周一在升旗儀式後進行總結。對於各班表現突出的同學， 結合校園之星評選活動，評選為校級校園之星，學校將先進學生實際與圖片張貼在宣傳欄中，引領全校學生向榜樣學習，充分發揮榜樣的力量。
2、評價方式多樣。
對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，並提出本周要求和整改意見；每月最後一周進行一
次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。
A、學生自評。通過對自己習慣養成情況的回顧和反思，及時發現自己的閃光點和不足，培養學生的自我反思能力和自我教育能力。
B、學生互評。通過相互間的評價，及時發現同學的優點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍，同時使學生學會了傾聽，並樂意接受別人意見與建議。
C、教師評價。隨著教師們觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，都能充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。結合評價，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
D、家長評價。通過家長對孩子的評價，家長們逐步認識到了家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進了家長們言行的自律與示範性。
七、研究結果與分析
通過近二年來的實驗和研究,本課題達到了預期目標,取得了以下成績:
（一）摸清了小學生行為習慣的現狀和存在的問題。
（二）找到了小學生良好行為習慣培養及不良行為習慣矯正的方法。
1、強化學校教育
（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養和培訓，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。
（2）中隊活動：圍繞養成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。
（3）思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環節，做到知行統一。
（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相並重。
（5）校園文化：學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面牆壁說話，讓一草一木都能育人。
（6）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養、矯正。
（7）學校管理：學校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養成的楷模。
2、協調家庭教育
學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。
3、重視社會教育
加強與校外教育機構的聯系，拓寬教育的途徑，加強法制、網路文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利於學校的積極因素，為學生的健康成長創造良好的外部環境。
（三）培養了學生的良好行為
1、禮儀方面：絕大多數同學禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。
2、學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料並敢於實踐。
3、勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。
4、安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，安全知識深入人心。
八、結論：
1、本課題主要研究了農村學校學生良好行為習慣的培養途徑、方法及不良行為習慣的矯正，研究內容全面具體。實踐證明，對我校是切實可行的，效果良好。
2、本課題的研究主要採用了調查、個案研究、行動研究、對比、問卷調查、師生訪談等方法，結合我們農村學校的實際，充分調動了學校黨、政、工、團、隊、班級的一切有利因素，結合家庭教育、社會教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。
3、在實驗過程中，遵循了循序漸進、活動育人、研究與實踐、正面引導與負面教育相結合的原則，做到了有計劃實施、按目的探究、有方法導引、按規范進行了裝檔。
4、把握標准，建立了科學的行為習慣評價機制。實驗中，評價內容全面，採取了學生自評、互評，教師評價、家長評價等靈活多樣的評價方式，全方位、多角度、靈活性地對學生的行為習慣進行了評價和矯正。
5、實驗效果明顯：通過兩年的努力，禮儀方面：絕大多數同學能禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料並敢於實踐。勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，
做到了不安全的事不做，安全知識深入人心，學生各方面的習慣均得到了有效的改善。
㈣ 現代學生評價基本特徵是什麼德育主要內容是什麼教育評價的基本特性有哪些德育過程的基本規律
一、主動性
主動性是現代學習方式的首要特徵，它對應於傳統學習方式的被動性，二者在幼兒的具體學習活動中表現為:我要學和要我學。我要學是基於幼兒對學習的一種內在需要，要我學則是基於外在的誘因和強制。幼兒學習的內在需要一方面表現為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。幼兒有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，幼兒會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果幼兒對學習不感興趣，在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學習責任。如果幼兒自己意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，這種學習就不是真正的自我學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到幼兒身上，幼兒自覺地擔負起學習的責任時，幼兒的學習才是一種真正的有意義的學習。
二、獨立性
獨立性是現代學習方式的核心特徵，它對應於傳統學習方式的依賴性。如果說主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。每個幼兒，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個幼兒同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的慾望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視幼兒的獨立學習能力，忽視、壓制幼兒的獨立要求，從而導致幼兒獨立性的不斷喪失，這是傳統教學的根本弊端。我們教師要充分尊重幼兒的獨立性，積極鼓勵幼兒獨立學習，並創造各種機會讓幼兒獨立學習，從而讓幼兒發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。對待幼兒的獨立性和獨立學習，還要有一種動態發展的觀點，整個教學過程是一個「從教到學」的轉化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為幼兒的獨立學習能力;隨著幼兒獨立學習能力的由弱到強、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最後是幼兒基本甚至完全的獨立。
三、獨特性
每個幼兒都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，幼兒有著獨特的個性，每個幼兒的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們提倡轉變學習方式，要尊重每一個幼兒的獨特個性和具體生活，為每個幼兒富有個性的發展創造空間。獨特性因此成為現代學習方式的重要特徵。獨特性同時也意味著差異性，幼兒的學習客觀上存在著個體差異，不同的幼兒在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感准備以及學習能力傾向不同，決定了不同的幼兒對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。現代學習方式尊重幼兒的差異，並把它視為一種亟待開發和利用的教育教學資源，努力實現幼兒學習的個體化和教師指導的針對性。
四、體驗性
體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬於認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特徵，在實際的學習活動中，它表現為:第一，強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發幼兒生命活力，促進幼兒生命成長的需要。因此，我們要特別強調幼兒參與，強調「活動」，強調「操作」，強調「實踐」，強調「考察」，強調「調查」，強調「探究」，強調「經歷」。第二，重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上講，就是要把幼兒的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源;尊重「兒童文化」，發掘「童心」「童趣」的課程價值。從教學角度講，就是要鼓勵幼兒對知識的自我解讀、自我理解，尊重幼兒的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。從學習角度來說，就是要把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗要整合、轉化為兒童的直接經驗，成為兒童素質的有機組成部分，否則，就會失去其教育意義和發展人的價值。
五、問題性
問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。幼兒學習同樣必須重視問題的作用。現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（盡管幼兒學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，幼兒也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線;另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識是指問題成為幼兒感知和思維的對象，從而在幼兒心裡造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發幼兒強烈的學習願望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習;問題意識還可以激發幼兒勇於探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發幼兒認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發幼兒的求異思維和創造思維。總之，問題意識是幼兒進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。
顯然，上述五點特性不是截然分開的，而是相互聯系、相互包含的，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體。我們正是必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，惟其如此，才能有效地促進幼兒學習方式的轉變。
㈤ 我國一直以來對學生的德育教育非常重視，利用教育心理學解釋我國德育教育現狀不樂觀的現象
教育學，心理學考試復習大綱
教育的基本知識教育，教育心理學道德和職業道德教育，課程教學的基本理論和實踐，階級基礎常識，現代教育技術的內容主要包括八部分的應用，和時事政治。
第一部分的教育原則
（一）教育理念和教育發展的歷史
1。教育的概念。
2。教育活動的基本要素。
3。一代的教育與學校教育的起源。
4。教育發展的歷史形式。
（二）的出現和發展教育學
1。教育學學科和任務。
2。教育學的產生和發展。
3。教育學學科特點和發展趨勢。
（三）教師教育
1。教學價值。
2。教師如何學習教育學。
二，教育與社會的關系
1。教育和社會經濟。
2。教育和政治制度。
3。教育和社會文化。
4。教育和社會人口。
5個。教育的相對獨立性。
三，教育和個人發展之間的關系
（一）人類發展概述
（b）影響人的生理和心理發展
1的主要因素。幾個因素會影響人的發展觀。
2。影響人的生理和心理發展的因素。
（三）個體生理和心理發展和教育規律
教育目的
（教育目的概述荒涼
（一）概述
教育目的，教育的目的的內涵和層次結構。教育目的
（二）教育價值取向的目標
2，基本觀點建立不同的價值取向，應該指出的是，價值取向
（三）教育的目的
教育目的在中國及其精神實質。
我國教育目的的理論基礎。「 3人的全面發展的基本內容在中國的教育。
（四）教育宗旨和當代素質教育
背景和素質教育的特點。
：2的素質教育和應試教育的比較
創新是實施素質教育的關鍵是
五校教育系統
（一）學校教育系統概述
學校系統的概念
因素影響的學術結構和特點的發展現代學制。
（二）學術結構的形成和發展
在歐洲和美國的現代教育體系的建立。
2中國的教育體系的形成和發展。
中國教育的改革。
2 - （3，義務教育
（四）終身教育
六，學生和教師
（一）學生
本質屬性的學生。
2狀態的學生。
當代學生特點
（二）教師
升的出現和發展的教學專業
教師和教師的作用'勞動的特點。
教師的專業水平。
教師的專業發展。
（三）師生關系
師生關系的概念和作用。<BR /組成的師生關系。
/ 3型的師生關系。
4。建立一個良好的師生關系。
七的教育手段和課外活動
{一）教育概述手段
（二）在學校的課外活動
課外活動，特點和意義
學校課外活動的概念。
3種形式在學校組織的課外活動。
學校課外活動的實施要求。
（三個課程性質）綜合實踐活動綜合實踐活動課程
1。定義
2綜合實踐活動;
3，課程的特色綜合實踐活動。
4實踐活動的內容和發展概述
第二部分的教育心理學 BR />，教育心理學和教師專業成長
（a）教育心理學，教育心理學科學的定義。的
教育心理學的研究任務
教育心理學學科體系。
（二）教師的專業成長
新教師專家教師：新教師，教師專業發展階段的特點。
專家教師的特點：專家教師和新教師的差異，教學專業知識，心理素質。
3教師自我成長和發展影響因素刻意培訓，教師專業發展，並創建一個完整的教學個性的學生和教育
心理發展（一）認知發展和教育
1。皮婭周傑倫的認知發展理論的基本思想，認知發展階段理論，在教育意義。
維果茨基的認知發展理論的基本觀點，教育的意思。
（二）社會發展和教育
埃里克森的心理社會發展理論：含義，教育
科爾伯格的道德發展理論意義，教育意義。
個體社會化因素的影響：親子關系，同儕關系。
三個個體差異的學生和教育
- ）學生的認知差異
確認已知的方式的差異。
差異認知
認知結構差異
4。教育意義的認知差異
（二）學生的個性差異
字元的概念。
.2個人的個性差異。
確定的個性差異。
差在品格教育意義。
（三）有特殊需要的兒童的概念有特殊需要兒童的心理和教育。
2種有特殊需要的兒童
3個孩子有特殊需要的教育。
，學習和學習理論
（一）學習
定義學習左
研究的概述生物和社會意義。
學習分類：中國流行的學習分類，加涅的學習成果奧蘇貝爾的有意義言語學習分類，廣義的概念，知識的分類。
（二）行為主義學習理論
古典調理。 BR /> 2操作性調理。
社會學習理論。
行為學習理論教學。
（三）學習認知觀點
1早期的認知研究：格式塔心理學家的頓悟說托爾曼認知地圖理論
認知學習：布魯納的發現學習理論的現代概念;奧蘇貝爾有意義學習理論，信息加工理論。
（四）建構主義學習理念建構主義傾向
2個不同的成立）F義學習概念的主要區別是
2不同的建構主義學習觀的主要區別是
3建構主義學習中常見的
建構的教學學習。的意義。
（五）人本主義學習理論
本主義心理學概述
馬斯洛梳子學習理論：馬斯洛的理論學習，學習梳子理論
羅傑斯的學習理論：以學生為中心的教育哲學，自由的原則的基礎上學習大號
4的意識形態教育實驗。
5個廣義知識學習
一）陳述性知識學習
表徵的陳述性知識。 - '3促進陳述性知識的學習和不斷學習策略
（二）智力技能知識和技能之間的關系。
程序性知識表徵
智力技能採集流程和條件：智慧技能水平，識別技能的形成，概念學習，規則學習。
（3）認知策略學習
（1）性質的認知策略。
認知策略的分類。
認知策略學習過程和特點
認知學習貪婪傘。運動技能學習
（一）運動技能自然
運動技能的意義。
2。分類的運動技能。
3。熟練的操作特性<BR / （二）運動技能和收購保持
理論學習運動技能。
技能形成的階段收購指標匡斌
3。運動技能保持
（三）影響因素學習運動技能
有效的指導和示範指導，並找到了比較，指導內容，指導方法的示範影響。
2，做法：將行使分布，整體與部分，心理練習，行使鍛煉現狀
貪婪的干擾效果。
反饋：反饋的含義分類運動技能的學習，反饋的作用。
七，態度和價值觀的形成和變化的意義？日本醫療
（一）態度的形成和改變態度
2的學習過程和理論的態度。 BR /> 3，促進態度的轉變。
4態度
（二）價值觀的形成和發展？
價值觀？
值？形成和鞏固發展。
八，解決問題的解決方案的遷移
（一）
決定
問題和解決問題
解決問題的心理過程。
3，影響因素解決問題的策略解決問題。
解決問題和創造性。
（二）轉讓教
1概述學習遷移。
> 2。傳統的遷移理論。
當代的遷移理論及其教學意義。
4。為遷移而教，一般建議
這樣做，動機
（一）動機概述 BR />;動機和學習動機。
動機和需要激勵的關系。
動機
4。動機分類。
（二）激勵理論
加強
2層次的需求說
自我效能理論。的成就動機理論
（三）影響因素的動機歸因理論。 1的內部條件：學生需要與建議結構，成就和年齡特徵，個性特徵和學生的個體差異，學生的水平的野心和價值觀，學生的焦慮程度。
2的外部條件：（一）家庭環境和輿論導向，教師為榜樣。
動機和激勵文化：文化的學習動機，學習動機。
十，學習評價
基本概念評價概述的理論
評價。
測量和評價的職能
有效評價的主要類型的測量和評估是必要的條件
（二）教師成就測試技術和教師成就測試步驟。的
常見的模具制備技術。
第三部分教育政策和法規
「教育法」的基本理論概述（一）教育法
「教育法」的意義。
「教育法」的特點：教育法「作為一般的社會規范和法律的特點，」教育法「的特點是不同於其他社會規范和法律。「教育是區別於其他社會規范和法律特徵/ ::
教育法功能：
（2）教育法律關系
教育法律關系概述：的概念，特點，類型
教育法律關系的要素：教育主體的法律關系\對象，內容：
教育法律的產生，變化和原產地消除
（三）教育法「憲法」提供了基本的指導思想和立法的基礎教育法，提供教育教學活動的基本法律規范。
教育的行政法規。
4地方病教育法規。一個
獨立的教育法規。
6，教育和行政法規的規定。
二，教育法，決策，執行和監督
（一）「教育法」開發
教育法「頒布的意義。
教育法：教育法律制定的程序，提出這項議案的審議公布
（二）教育法」實施
教育法律意義。
2教育法「實施的基本要求：根據法律規定，法律必須執法必嚴，違法必究。，
教育依法合規。
0.4教育法適用
（5）教育法的有效性：時間效應，空間效應，效益的人。
（三）「教育法」的監督......
>「教育法」監管的意義。
教育法監督類型：國家，國家司法機關的監督，中國共產黨，社會監督的監督管理，監督國家權力的監督機關。 />，教育責任和教育法律救濟
（a）進行教育責任
教學的含義法律義務。
教育責任構成要件：損害事實的存在，損害違反教育法律，行為人主觀上的過錯，違法和損害事實之間的因果關系教育法律
教育責任類型：行政責任，民事責任和刑事責任。
（二）救濟
>教育法律救濟：教育的意義的法律補救，特點：：
教育的法律補救辦法：行政渠道，司法，仲裁渠道調解渠道。
教育申訴制度：教師申訴制度上訴制度，
教育行政復議的含義和特點的教育行政復議案件的范圍，程序
教育行政訴訟的范圍的概念和特點管轄程序
四所學校，教師和學生
的學校：學校的法律地位，權利和義務，侵犯和預防，學校安全教育。
教師：教師的法律地位，權利和義務全國教師的制度，教師違法，預防
學生：學生的法律地位，權利和義務，對未成年人的保護和預防犯罪。
4。在學校的安全教育。
V教育方針的基本理論的教育政策概述
（一）
教育政策的意義：教育政策的概念及其差異的相關概念，教育政策
類型教育評估教育政策和體系結構
（二）教育和政治分裂的制定，執行，評估和監測
教育決策。
教育政策的實施。
3。政策。
教育政策監測
附：
1。人民中華民國「教育法」
2。教師法人民共和國的中國
>「義務教育法」，「中國人民共和國
」中國人民共和國未成年人保護法「
5。」幼兒園安全管理辦法「
7中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定「國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20lO-2020）」（摘要）
第四部分的道德與道德教育
道德領域，職能，目標和內容
（一）道德領域
小道德道德
形成「道德教育」課程。道德
（二）道德功能
道德的個別功能。
2。道德的社會功能。
三個德育目標
道德教育的目標和他們的分類。
中國的小學和中學，在新的德育目標。
B（四）道德教育的內容
愛國主義教育。
集體主義教育。
美德教育
民主的法學教育和法治。
5。理想的教育。
6。心理素質教育。
開發
道德的要素的形成和發展學生的道德
（一）發展的道德意識的
道德的情感發展。
道德行為的發展。
（二）道德發展的一般規律
在積極參與活動的過程中實現個人的發展，個人的道德要素共同作用的結果
道德發展。
矛盾的個體道德發展之間的心理力量。
個體道德發展並形成長期，反復
三（一）道德原則，道德原則和方法
1。原理結合課堂生活。
轉移的原則。
長期良好的保存
尊重學生與嚴格要求相結合的原則，喪失原則。
靈活的教學原則。
6。集體教育與個別教育相結合的原則
教育影響的一致性和連貫性的原則。
（2）德育方法
說服法。
培養方法。
一個例子方法
4個練習。
激勵法。
四職業道德和道德的規范
（一）道德
.1職業道德的概念是教師職業道德的。
區分職業道德和教師的道德
（二）道德規范
道德規范領域。 2的道德規范和分析
本集團的道德准則的核心內容。
'五，道德教育
（一）加強職業道德教育的必要性
要求教師的專業特點。
教師勞動的特點要求
當代教育的改革要求。從道德現狀的要求
（二）德育途徑
1道德教育的職前教育。
後教育在道德教育。
附件：中小學教師職業道德規范「（教育部2008年9月1日頒布）
第五部分的課程和教學的基本理論與實踐
，課程理論和實踐
（一）課程概述
過程的概念。
果型3約束當然是主要因素。
課程理論流派。
（2）課程目標
課程目標的內涵。
2。當然目標設定的因素。
課程標准和課程內容。
> F三，課程資源......： -
1，課程資源的內涵和類型。
2。課程資源的開發和利用。
（四）課程設計課程內容的選擇
課程設計模式。
（五）課程實施
課程實施內涵 2課程實施的基本取向 BR />實施課程的因素。
成功課程實施。
（6）課程評價 -
3課程管理。 BR />二，新課程改革的目標和內容
新課程改革的背景。
2。新課程改革的目標。
新課程改革的主要內容。
三，教學理論和實踐
（一）教學概述
教育觀念
教學的基本任務。
3個基本方面的教學工作（二）教學原則和教學方法
（三）過程中教學
1教學的過程中，教學的基本概念。
教學過程的性質。
3的基本規律的教學過程。
4個基本階段的教學過程。
（d）本組織形式
班級授課制。
2個別化教學。<BR
/小組教學
（五）教學模式
教學模式的內涵。2常見的教學模式
（六）教學評價
教學評價的概念。
>教學評估的作用和意義。
3型教學評價
教學評價原則p
四，教學技能和教學智慧
（一）課堂教學基本功進口的技能 - 一個...
問題的技能。
教學技能。
黑板技能
結課技能。
6筆字「技能教學智慧
（二）教訓
課程類型。
教訓
3課的評價。
（三）
5，課程與教學研究
（一）教育論文寫作。
意義的教育論文。
教育文章結構的要求。
3寫教育文章
（二）教育敘事寫作
教育敘事概念的一般步驟。
教育敘事特點
教育敘事分類。
教育敘事的標准。
教育敘事的寫作。
（c）教育徵文
什麼是教育隨筆。
2。教育隨筆的特點。
結構教育徵文
教育徵文。
- （4）教育劉稱為「
（d）教育案例寫作
1，什麼是教育案例。
2，撰寫教育案例的作用。
案例教育結構元素。
4。教育案例寫作應注意寫作
（5）教學反思1。什麼是教學反思。
欒移位。
2，教學反思「的思想。
3。如何寫教學反思。
4。教學反思內容。
5個。書面嚴謹的教學/ 6L：
5。寫教學反思。
。 6。寫教學反思的關注點。
（6）教學計劃，編寫
1。教學工作計劃的概念。
2。分類教學計劃。
3。教學計劃的特點。
4。教學計劃的結構。
（7）教學總結寫作
1。總結教學的概念。
2。教學總結工作的結構。
3。摘要寫點教學。
第六部分班主任工作知識
類的工作原理概述
（一）班主任工作的歷史和現狀
（二）班主任工作的意義和使命<BR / （三）教師的角色期望和角色沖突
1。老師歲的學生生產 - 。山
1。教師是學生健康成長的守護者。
2。教師是類工作的領導者。
3。教師學校課程實施。
4。教師協調員任課教師。
（四）教師和教師教育質量幸福
二，主要任務，教師
（一）了解學生
（二）要求
（五）組織和培訓類組
1。班集體的教育價值。
2。班集體的形成和培訓。
（c）班主任每天的日常管理
1。個別教誨。
2。建立學生檔案。
3。進行評估。 + A
4。班主任工作計劃和總結。
（D）類危機管理
，一流的工作原則，方法和藝術
（一）班的工作原理
1。學生主體原則。
2。因材施教。
3。集體教育的原則。
4。民主公正。
5個。閆差的經濟原則。
。 6。樹立一個好榜樣的原則。
二，班主任工作方法
1。推理教育法「。
2。勵磁。
3。 「示範法」的一個例子。
4。模擬方法的作用。
5個。引伸法律。
。 6。合同法。
（三）藝術類工作
4，班級活動設計與組織
（一）類內涵
（二）課堂活動類型
。思想道德帶領全班活動。
2。學習類課堂活動。
3。個性發展類班級活動。
4。社會健身課的課堂活動。
（三）班級活動設計與組織的原則
1。生命的原則。
2。民主化原則。
3。個性化原則。
4。開放的原則 -
（四）的過程中，設計和組織課堂活動
（五）評估之類的活動，並擴大
第七部分的基礎和應用現代教育技術
現代教育技術基礎
1。教育技術的內涵。
。 2。教育技術的發展。
3。教育技術和教育的改革。
4。教育技術的應用。
二，理論基礎的現代教育技術
- （一）教學設計
1。需求分析。
2。學習者。
3。含量分析。
4。目標。
5個。制定教學策略。
（二）的基本理論，教育技術
1。教育技術的基本概念。
2。的過程中，教育技術的基本要素。 「
3。教育技術教師。
4。學生在教育技術。
5個。教育技術知識和資源。
。 6。教育技術的應用和角色。
（3）教學媒體的理論
1。媒體和教學媒體。
2。示範教學媒體。
3。互動教學媒體。
4。基於流程的教學媒體。
5個。評估為基礎的教學媒體。
。 6。教學媒體的發展。
，多媒體課件的設計和開發
（一）多媒體課件的設計和開發
1。多媒體課件的特點。
2。多媒體課件的設計。
3。簡報多媒體課件開發。
4。多媒體課件的應用。
4。多媒體課件的應用。
（二）互動式多媒體課件的設計和開發
1。互動多媒體課件表徵。
2。互動多媒體課件設計。
3。互動多媒體課件的應用程序。
（三）社會支持教育軟體應用
1。社會支持的類型特點和教育應用軟體。
2。社會支持教育軟體應用。
。四，教育技術應用
1。教育技術在課堂教學中。
2。自學習的教育技術。
3。教育技術的研究。
4。教育技術在知識管理。
變化SIT學習評估。
第八部分的時事政治
㈥ 將道德教育納入黨組織中心組學習採取什麼形式深化道德教育
可以參考以下內容，今年以來，孚玉鎮黨委以學習型黨組織建設為抓手，不斷加強領導班子建設，提高領導幹部思想政治素質和政治理論水平，增強領導和諧社會建設本領，取得了一定成效。
一、完善制度，狠抓落實
完善組織管理體系。成立了由鎮黨委書記石承撫任組長的孚玉鎮黨委中心組學習領導小組，領導小組要求中心組成員認真做好學習筆記，廣泛開展學習經驗交流。落實學習推進機制。為扎實有效的開展理論學習，鎮黨委中心組精心制定學習計劃，做到「三個落實」，即時間落實、內容落實、方法落實。時間上，中心組全年組織理論學習時間不少於12天。內容上，把認真學習貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神、中央、省、市、縣有關會議精神作為重點學習內容。方法上，充分發揮多媒體學習的優勢，開展集中專題學習。健全學習考勤制度。實行學習簽到、請假制度，因工作無法參加學習的，必須事先請假、事後補課。截至9月份，中心組學習出勤率實現了100%，保障了理論學習的制度化、規范化。每季度定期通報全鎮幹部的學習情況，把理論素養、學習能力和學習情況作為選拔任用的考核內容，倡導讀書學習、調查研究的良好風氣。
二、豐富內容，拓寬途經
集中學習與分散自學相結合。黨委中心組把集中學習作為學習的主要形式，每月圍繞一個專題進行學習研討，使中心組學習成為提高理論水平、工作水平和領導能力的重要方式。同時要求中心組成員認真完成安徽省幹部在線教育，積極黨的十八大等資料，豐富學習載體，拓寬教育渠道，積極引導黨員幹部時時學習、事事學習。請進來和走出去相結合。在理論學習中，主動與縣委黨校、縣委講師組聯系，邀請專家，提高學習的針對性和有效性。同時，加強同周邊鄉鎮的交流學習，廣泛深入村社區，增強中心組成員理論聯系實踐的能力。研究性與課題化相結合。各中心組成員結合自己分管的工作，聯系工作實際，根據專題學習內容，有針對性地抓好學習，認真研討。
三、真抓實學，注重轉化
進一步提高理論修養。通過理論學習，中心組成員在深刻領會黨的方針、政策上狠下功夫，並努力運用所學知識，全面客觀地分析矛盾，正確解決孚玉經濟、社會發展中遇到的新情況、新問題，穩妥地處理了前進道路上的矛盾和困難。進一步提升工作能力。黨委中心組在學習過程中，積極引導成員主動把理論文化知識轉化為實際工作的能力，真正把學習的過程轉化為破解難題、推動工作的過程，有效提高了解決實際矛盾和應對新形勢下新問題的能力。
該鎮黨委中心組學習有效推動了該鎮理論學習和經濟建設的全面發展，為實現鎮域經濟又好又快發展提供了堅強有力的理論指導和智力支持。下一步，孚玉鎮黨委將繼續完善和提高黨委中心組學習的能力，在提高中創新，在創新中發展，不斷開創理論學習的新局面。
㈦ 語文古詩詞三首教案怎麼加入德育教育
一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些准備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則:
⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）
四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的軟體、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
㈧ 幼兒園教師德育方面的培訓有哪些
「德」即是指人道德品質行為的一種表現。
幼兒德育就是幼兒園教師根據幼兒的年齡特點與認知特徵，有目的、有計劃、系統地對幼兒進行思想、道德及行為能力等方面的培養的一種教育活動。
它是通過幼兒的認識、體驗與踐行，使其形成具有一定社會與環境所需的品德、行為的教育。簡單的說：幼兒園的德育是指教師綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規范、行為准則培養幼兒道德品質和行為習慣的教育。
它以社會公德、生活習慣、文明禮貌等規范為主要內容，旨在培養幼兒誠實守信、禮貌待人、堅強勇敢的道德品質；培養幼兒熱愛祖國、關愛生命的道德情感；使其養成自覺遵守社會公德和行為規范的習慣。幼兒德育教育既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。