1. 當前幹部教育培訓質量方面存在的突出問題有哪些
（一）幹部教育培訓基地建設滯後，師資匱乏。區委黨校、行政學校的場所和師資還沒有落實，其它配套設施不夠完善，在解決學員食宿等問題上還有較大困難，幹部教育培訓工作存在「難培訓、培訓難」情況。
（二）認識不到位。一些單位對幹部教育培訓工作還沒有給予足夠的重視，把幹部教育培訓當作軟任務，說起來重要，抓起來次要，忙起來不要，認為幹部教育培訓工作是做形式，走過場，浪費精力財力物力人力。
（三）管理不嚴，存在調學難、管理難問題。幹部工學矛盾突出，借口經費緊張、工作忙，不按要求參加培訓；少數幹部參加培訓只是「交交友，串串門，養養神」，學習不積極，不主動，不扎實，影響培訓的質量。
（四）培訓方式單一，培訓內容針對性不強。一是教學手段陳舊，一般採用滿堂灌鴨式方法上課，授課方式缺乏創新，學員聽起來單調乏味。二是培訓內容不新，理論聯系實際不夠緊密，對現實問題分析得少且不透徹，一些適應時代要求的、幹部隊伍急需的業務知識的培訓跟不上，存在「一個單子吃葯」的問題，難以做到學以致用，影響了幹部參加培訓的積極性。
（五）激勵措施落實不夠好。對幹部培訓考核結果運用不夠，存在培訓與使用相脫節現象，幹部學習既沒有動力，也沒有壓力，形成學與不學一個樣，學好學壞一個樣的弊端。
2. 黨員幹部意識形態教育存在的主要問題有哪些
來自網上，僅供參考
目前黨員教育存在的問題
（一）黨員對教育培訓重視不夠。根據《2013年舊縣鎮黨員教育問卷調查表》統計數據，在被調查的農村黨員中，48%左右的黨員不能按時參加學習。原因歸根為部分黨員放鬆了對自己的要求，缺乏黨性鍛煉；學習方式停留在念文件、讀報紙，單調枯燥；學習內容與實際需求脫鉤，缺乏實用性與吸引力；年輕黨員外出務工人數較多，組織集中培訓困難。
（二）村級教育培訓資源不足。在被調查的農村黨員中，95%以上的黨員對解決當地支柱產業發展瓶頸、創業就業培訓、學習農村適用新技術、獲取致富項目信息、發展高效農業等方面要求強烈。由於針對以上五個方面開展農村黨員教育培訓的師資、獲取資料途徑十分有限，凸顯出了當前黨員教育的短板。
（三）教育培訓制度執行不嚴。部分黨支部未能認識到開展黨員教育培訓工作的重要性和現實意義，對黨員的學習紀律要求有所放鬆，造成制度執行不嚴。同時，黨支部對不能長期按時參加學習的黨員缺乏行之有效的管理措施。
（四）教育培訓經費保障不力。農村黨支部書記在座談會上普遍反映，由於缺乏一定的經費保障，開展黨員教育工作力不從心。為節約經費，只能通過簡單的會議形式集中學習文件、傳達精神，形式單一，效果不佳。
黨員是黨的細胞，黨的先進性需要全體黨員的先進性來體現，只有每個黨員都獨當一面，樹起旗幟，黨的先進性才有保證。黨員教育是黨的建設的基本問題，隨著國際國內形勢的變化，當前，黨員教育管理工作也出現了新情況新問題。
一、黨員教育管理工作的指導思想不甚明確。有一部分同志對黨員教育管理工作指導思想的把握，存在模糊認識：一是認為經濟工作是中心，發展是「第一要務」，抓經濟建設要緊，黨員教育工作放一放無關大局。二是認為經濟工作是硬指標，黨員教育是軟指標，只要把經濟建設搞上去了，黨員教育工作就自然抓好了，「一俊遮百丑」。三是認為黨員教育是老一套，教育內容是「老三篇」，教育形式是「三會一課」，在市場經濟條件下，已有些過時了，不太起作用了，是在做「無用功」。四是認為黨員教育管理工作「老辦法不靈、新辦法不明、好辦法難
3. 幹部存在的問題和不足
當前領導班子思想政治建設中存在的問題突出表現為：
1、思想認識缺乏高度，重視程度不夠高。個別領導班子認為思想政治建設是軟任務、虛工作，見效慢，成果顯現不明顯，存在抓不抓無所謂思想，沒有擺到加強領導班子建設的首要位置，往往出現會議布置多，文件強調多，而實際執行卻認真分析少，只重形式不重實效，人為弱化了思想政治建設工作。
2、理論學習缺乏剛性要求，學習機制不健全。在幹部理論學習培訓考核上，對於理論學習和政治思想提高情況的檢查和監督缺乏定量和定性的規定和標准，使理論學習難以量化把握。很多單位在對領導幹部考核過程中，缺少理論學習內容的考核項目和標准，理論學習情況、水平和幹部提拔任用脫節現象普遍存在。
3、思想政治建設缺乏有效手段，建設過程缺乏活力。一些領導班子不能花費精力認真研究新形勢下領導班子思想政治建設的規律和辦法，長期沿用多年的老辦法、老套路，手段單一，方法陳舊，形式古板，工作沒有特色，使領導班子思想政治建設工作是缺乏生機和活力。
4、思想政治建設缺乏考核機制，考核工作缺乏規范性。在傳統幹部考核評價體系中，尚未形成比較系統、具體、可量化的領導幹部思想政治建設素質評價標准，從而導致在對領導班子和領導幹部進行屆中、屆末和年度考核時，往往出現對經濟工作考核的指標偏多，對思想政治建設考核偏少，這也是部分領導班子和領導幹部熱衷搞經濟建設而輕視思想政治建設的主要原因。
4. 我市幹部教育培訓還存在哪些問題
1、教育培訓工作計劃性、系統性不強。主要表現在：幹部教育培訓過分注重適用性，基本以業務工作所需知識、法規培訓為主，一般按「缺啥補啥」的原則進行，政治理論、黨建知識等培訓相對薄弱。部分幹部由此認為，只要工作上能應付過去就行，每年完成了規費收入任務就萬事大吉，什麼道德情操、理想信念、黨性休養都無關緊要，以致於違反制度規定的現象時有發生。
2、幹部參加教育培訓的積極性、自覺性不高。主要表現在：部分幹部對教育培訓存在「三種情緒」，一是厭煩情緒，認為培訓工作經常搞，搞得人都接受不了；二是畏難情緒，認為自己又不是專門從事理論研究的，不可能、也沒必要鑽得如何深、理解得如何透，尤其對培訓後即進行考試的，更是感到害怕；三是應付情緒，既然要我參加培訓，只有應付一下了事，至於學得怎樣都無所謂，導致象執法辦案案卷整理順序這樣的基本常識，培訓了多次仍有少數幹部不會操作的現象發生。
3、培訓形式的多樣性、內容的趣味性不足。主要表現在：幹部教育培訓往往只採取填鴨式、灌輸式的方法進行，基本上沒有採取問答式、座談式等多數幹部容易接受的方式，形成了你講你的，我聽我的；培訓內容也只是停留在就事論事上，缺乏趣味性，不能引人入勝，不能給受訓人員留下深刻印象。以致於講課人講得口乾舌燥，聽課人聽得無精打采，聽進去了沒有，聽進去了多少，不得而知，甚至有個別參訓人員一次培訓課結束，筆記本上沒記上幾行字，培訓效果可想而知。
5. 廉政教育工作存在的問題和不足是什麼
法律意識淡薄，不能很好的自覺抵制腐朽思想 的侵入。主要體現在以下兩個方面：一是少數黨員幹部對黨風廉政建設的
認識不足。誤認為抓黨風廉政建設會影響企業的改革發展，把黨風廉政建 設與改革發展對立起來。二是個別黨員幹部對自覺接受監督意識差，錯誤
地認為監督就是對自己的不信任。
2、教育方式不新穎。在黨風廉政建設與反腐倡廉教育中，部分黨員領 導幹部的思想教育工作不扎實，沒有認識到思想教育的長期性、艱巨性、
重要性，造成學習教育形式呆板，手段單一，對黨員的學習教育缺乏影響 力，教育工作只停留在有計劃、有記錄、有筆記的膚淺、表面現象，形成
一種以完成任務為目的的低層次循環，以致一些黨員對黨風廉政教育的不 重視。
3、內部監督不到位。有的基層單位內部監督不強。有些黨員幹部怕被 報復、怕傷和氣、怕招麻煩，不敢監督、不願監督;一些單位內部監督機
構不完善，在幹部選拔、優勝評選、先進評選等方面內部監督不到位等現 象時有發生。
4、考核獎懲不及時。有關職能部門對各單位的黨風廉政責任制的貫徹 落實情況的檢查、考核力度還不夠，黨風廉政建設工作還未能與先進評比、
工資獎金等方面掛鉤，考核獎懲不及時導致不能有效地調動各級幹部的工 作積極性，且難以增強各級黨員幹部落實黨風廉政建設與反腐倡廉責任制 的自覺性。
5、責任追究不嚴格。查辦黨員幹部違章違紀時，還存在講關系、顧情 面的現象，查處問題簡單從輕，處理過程大事化小，小事化了。人為的放
縱了違紀違法行為，助長了腐敗不良之風，造成了責任追究效果的弱化， 達不到查處一人教育一片的目的。
二、對策和措施
6. 基層黨員幹部教育培訓中存在哪些困難和問題
廣大基層黨員是貫徹黨的路線方針政策、保持黨的先進性和踐行為民服務宗旨的主體，而教育培訓直接決定著他們素質的高低，決定著他們作用發揮的優劣，歸根結底決定著黨的各項事業的成敗。帶著對這個問題地關注，我們調研小組深入到我市的市直單位鄉鎮農村和公司企業，以基層探訪、問卷填答和學員座談等方式，在主管領導、中層幹部、無職黨員和普通群眾等各個層次的群體中開展了調研，並考察了黨員活動室。通過耳聞目睹，分析綜合，發現我市的基層黨員教育培訓，在取得一定成績的同時，也存在著如下問題：
一、密度不夠，缺乏經常性。有許多基層黨組織在對黨員的教育培訓中，活動密度不夠，缺乏經常性，有的只是在上級有活動、提要求時，才組織黨員的教育培訓；而農村的黨員教育培訓活動普遍較差，能夠在每月的黨員活動日組織一次就算是好的了，多數平時很少活動或根本就沒有活動。如此不良現狀與中央下發的《關於加強黨員經常性教育的意見》要求相去甚遠。
二、形式不活，缺乏多樣性。在已有的教育培訓中，缺乏靈活多樣、豐富多彩的形式，普遍都是念念通知、學學文件、讀讀報紙，你念我聽、你打我通的單一形式。這種司空見慣、枯燥乏味的灌輸式教育培訓，多數黨員對此已經產生了「抗體」，自然也不會有好的教育培訓成效。
三、聯實不緊，缺乏針對性。黨組織教育培訓的內容，大多都是理論，而且學在學別人，議在議別人，不能緊密聯系自己的學習、工作和生活實際，缺乏應有的針對性，尤其是對黨員最為關注的事關切身利益的內容很少涉及，造成理論與實踐、學習與應用的脫節，使教育培訓不能較好地發揮其應有的作用。
四、黨員不屑，缺乏自覺性。有的黨員不願意參加教育培訓，缺乏內在的自覺性，在黨組織開展教育培訓活動時，要麼消極怠慢遲遲不到，要麼編造借口根本不到，從而影響了活動的開展。
7. 幹部教育培訓宏觀管理，基礎能力建設等方面存在哪些問題，有哪些對策建議
（一）教育培訓工作缺乏系統性。首先，教育培訓管理體制 沒有科學明確的界定，教育培訓工作零亂無序。其次，對各級干 部的文化知識和能力素質結構現狀缺乏系統的分析， 教育培訓工 作的針對性不強。再次，對教育培訓任務缺乏系統分工，教育培 訓資源配置不合理。
（二）教育培訓標准不夠明確。目前，幹部教育培訓的標准 要求過於籠統模糊， 對不同層次幹部的教育培訓標准要求沒有區 別， 對同一層次不同崗位不同分工的幹部的教育培訓標准要求也 沒有區別。
（三）教育培訓教材建設滯後。目前，教材建設管理混亂， 沒有一套系統的分層分類的幹部教育培訓教材。
（ 四）教育培訓渠道、內容和形式單一，與新的形勢和任務 的要求差距較大。目前，幹部教育培訓主要是輸送到各級黨校和 行政院校進行政治理論培訓， 培訓的形式主要以傳統授課輔導方 式為主。培訓渠道和內容的單一，難以滿足培訓目標需求的多樣 性，培訓形式的單一又使培訓效率難以提高。
（五）教育培訓約束激勵機制乏力。幹部教育培訓缺乏動力， 一整套系統的、嚴格的、可操作的、針對幹部教育培訓的檢查、 督促、考核、獎懲制度尚未形成。雖然幹部在任期內有一定的培 訓要求，但是，這一培訓要求僅僅是泛指的，並沒有明確的具體 規定，幹部教育培訓成了一項軟任務。另外，幹部教育培訓與干 部使用之間存在不同程度的脫節現象， 客觀導向上也造成了幹部 輕視教育培訓，缺乏參加教育培訓的積極性和自覺性。
8. 我國教育培訓機構還存在哪些不足
——組織架構不清晰，職能定位不明確，尚缺乏頂層設計
首先，我國幹部教育培訓機構雖由國家特設機構、各黨政部門機關（人民團體）所屬機構、中直管理企業和中央金融機構所屬機構、全國幹部培訓高校教育基地、省市黨校與行政學院（社會主義學院）、地方黨性特色教育基地等組成，但貌似全面的機構體系內部卻缺乏統一明晰的組織架構，性質復雜、職能交叉、各自為政等問題一直存在並逐漸凸顯。部分培訓機構的設立缺乏有針對性的定位，隨意性、盲目性較強，甚至逐漸成為隱蔽的「療養院」、「招待所」。
其次，我國幹部教育培訓機構的職能定位還有待進一步完善。盡管大部分幹部培訓機構的設立都是以為黨和國家培養幹部為最終目的，但在實際運作過程中，諸多機構缺乏長遠規劃與可操作性的規章制度，對自身優勢以及在幹部教育培訓體系中所起的具體作用「不知道」甚至「不關心」。部分機構「追求委託辦學，付組織調訓」、「重視學歷教育，順帶培養幹部」等本末倒置現象突出，極大地影響了幹部教育培訓的質量和水平。
再次，我國幹部教育培訓機構的制度建設問題相對突出，缺乏具有戰略性、可持續性、全局性的頂層設計。雖然中共中央辦公廳在2010年已經發布了《2010—2020年幹部教育培訓改革綱要》，並專門針對辦學體制問題提出「深化市縣級黨校（行政學院）辦學體制改革」、「優化整合部門、行業幹部教育培訓機構」等具體意見，但這些意見僅僅是對現行體制或制度層面產生問題的解決與彌補，並未將幹部教育培訓機構的改革當作戰略性的重要問題看待。而從現實情況來看，幹部教育培訓體系亟須解決的機構設置、隸屬關系和職責、權益劃分等問題，是關繫到我國幹部隊伍的長期可持續發展、從根本上攻克幹部教育培訓機構「瓶頸期」的問題。 ——教學設施浪費嚴重，機構間缺乏有效交流和溝通
部分幹部教育培訓機構資源變相浪費現象屢見不鮮，教學設施浪費嚴重，資金投入沒有發揮應有的正向作用。部分機構雖然擁有現代化的教學設備，卻沒有加以充分利用，僅僅是「擺樣子，充門面」，為硬體達標或耗盡撥款而不斷強化教學條件，對培訓實質效果的提升作用不大。
同時，大多數幹部教育培訓機構長期形成的以自我為中心、相對封閉的管理系統，容易形成「信息孤島」，相互之間的交流與溝通或只注重形式，或少之又少，最終導致部分機構同質化嚴重，教學目標、形式、內容趨同，耗費大量的土地資源和財政資金，帶來資源配置效率上的損失。
——部分機構成為變相的幹部娛樂場所，社會影響力和認同感下降
雖然我國幹部教育培訓機構對學員都有相應的考核辦法，但由於缺乏制度約束，多數考試流於形式，對員幾乎沒有約束力和促進力。在此背景下，部分機構偏離了辦學初衷，淪為官僚主義和享樂主義的溫床；部分學員放鬆了思想道德要求，不正之風在一定范圍內愈演愈烈。首先，部分機構辦學宗旨趨於表面化，長期忽視學風建設，沒有形成嚴謹的學習氛圍，不能幫助學員樹立社會主義核心價值觀，反而淪為部分腐敗分子和跑官、要官分子拉幫結派的絕佳場所。其次，部分機構淪為幹部享樂場所，致使學員享樂主義甚囂塵上。由於課程設置沒有吸引力，培訓成為療養與休閑放鬆的代名詞，學員遲到、早退、曠課現象屢見不鮮，甚至提高幹部國際化水平的境外培訓、交流考察，也變成利用「三公經費」變相組團出國的手段。
在此情況下，部分幹部教育培訓機構的社會影響力和認同感有所下降，不但沒有被視為培養幹部人才的權威機構，反而成為輿論關注與批評的焦點，自身組織形象受到極大影響，並受到部分群體特別是中青年群體的質疑。 ——師資隊伍建設相對滯後，培訓質量和效果有待提高
幹部教育培訓機構的辦學能力在很大程度上依賴於師資隊伍的素質與水平。當前，部分幹部教育培訓機構的師資隊伍建設還存在很多問題，難以滿足時代發展對教育培訓工作的新需求。一是師資結構不合理。一方面，教職工人員中專職教師較少，行政與後勤保障人員較多；另一方面，兼職教師隊伍龐大且疏於管理，很多兼職教師只起到宣傳與提高所謂的組織聲譽作用，並未從事具體教學與研究工作，造成資源浪費。二是專業化水平不高。幹部教育培訓不是對某一領域的深度研究，而是著眼於對幹部綜合素質的培養，而真正能夠達到這一要求的師資尚顯不足，部分幹部教育培訓機構專職教師的學歷與專業技術水平層次較低。三是師資隊伍管理缺乏行之有效的績效考核機制和進入退出機制。部分機構成為聽命於上級單位的「職工自留地」和低調解決「關系戶」的絕佳場所，使得一些不符合錄用標準的教師混跡其中，出現了「人多沒事干，事多沒人干」的局面。
此外，培訓形式與內容的老化也成為影響幹部教育培訓的質量和效果的重要因素。一方面，部分機構的培訓方式還是以課堂教學為主，上面講、下面聽，這種「灌輸式」教學方式不僅很難吸引參訓學員的學習興趣甚至會導致其產生厭學情緒，嚴重降低培訓質量和效果。另一方面，部分機構過度追求培訓形式的新奇，不注重培訓內容，不能將培訓與實際工作、與為人民服務結合起來，達不到「思想上受教育、行動上有體現、整體上有提高」的效果。
——新興培訓模式在一定程度上搶奪了幹部教育培訓資源
高校自主選學、社會力量興辦幹部教育培訓等新興培訓模式的出現，也對原有培訓機構的教學模式帶來沖擊和挑戰，傳統幹部教育培訓機構享有的、原本就相對有限的幹部教育培訓投入與資源可能會有所流失或面臨新的分配整合。今後，隨著幹部學習可選擇機會的不斷增加，幹部教育培訓機構是否仍具有獨特優勢、能否以高質量的培訓吸引學員和穩定生源，就成為影響其生存和發展的基本條件.
9. 社區幹部培訓中有哪些問題存在
浙江社區幹部培訓哪家好？社區幹部培訓存在哪些問題？社區工作系於全局社區幹部責任重大，大到社區治安、社區計劃生育、社區環境衛生小到雞毛蒜皮的事情社區幹部都得過問。工作開展好社區居民會就高興就滿意反之就會當面罵娘。真正是所謂芝麻大的官責任重大。但在實際工作中社區幹部卻存在許多問題，浙江大學城市學院繼續教育通過調查研究，總結出來主要表現在以下幾個方面。
1、社區幹部的職業定位不夠清晰
社區幹部是改革發展中的新型職業，它完成了過去「背著公章在茶館里上班「到「為社會服務』角色的定位，由過去的退休人員發揮余熱到現在工作的職業化，社區專職幹部正步入專業化、職業化進程。社區專職幹部不僅要發動群眾搞好居民自治還要提供各種公共服務工作壓力很大。近年來各地政府非常重視社區建設為廣大社區幹部提供了非常寬松的工作環境特別是各級財政對社區建設的投入不僅逐年增加還為社區幹部繳納相關社會保險建立社區幹部工資報酬自然增長機制調動了廣大社區幹部的積極性和主動性。然而由於「身份」一直沒有得到明確 ，致使職業的穩固性、退休保障等等問題成為社區幹部的後顧之憂。
2、社區幹部的專業知識水平不夠高
業務知識培訓是幹部教育培訓工作的重要內容之一。通過有針對性的業務培訓，可使社區幹部精通相關領域的專業知識，從而提高社區幹部的實際工作能力更好地履行崗位職責。從社區幹部隊伍現狀來看一般性人才所佔比重較大高學歷高素質
特別是專業型人才匱乏「樣樣通樣樣松"的現象普遍存在。而長期以來社區幹部教育培訓工作中也存在「手硬、手軟」的問題。相對來說政治理論學習、職業道德教育措施得力成效明顯業務知識培訓成了薄弱環節致使整個社區幹部隊伍中經貿、工程法律等與經濟建設密切相關的專業人才匱乏成為社區幹部隊伍結構性矛盾的焦點。主要表現在有的對社區工作缺乏了解有的除了完成上級交辦的工作外根本不知從何處著手開展工作社區工作局面難打開有的不善於思考問題聯系實踐的能力有待於進一步提高。
3、社區幹部的整體水平不夠高
加強社區建設是推進社會管理體制創新的重要內容。建設一支高素質、職業化能適應社會發展需要能更好地履行政府職能服務居民群眾的社區幹部隊伍是加強社區工作的首要任務。社區幹部處在社區建設工作的第一線是社區管理和服務的主力軍是履行政府職能的主要代表他們的整體素質和工作能力如何直接關繫到社區的建設和政府的形象。但是在實際工作中，社區幹部隊伍還存在著許多不適應的問題，必須引起高度的重視。主要表現在有的不能適應社區發展的需要有的社區幹部懶性強得過且過做一天和撞一天鍾腳踩西瓜皮滑到哪裡算哪裡滿足於現狀導致有的社區幹部積極性、主動性和創造性不盡人意。