① 小學校本研修需要做什麼
校本研修計劃
一、校本研修的指導思想
校本研修是立足學校教學實際，以學校發展、學生發展、教師發展為本，以學科組為單位，以提高教師的教育教學能力為中心，注重教育理論學習，以以合作交流為渠道，針對學校實際、教學實際、個人實際，促進廣大教師在實踐中學習，提高英語學科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應基礎教育課程改革和發展的需要，大面積提高教育教學的效益，營造濃厚的校本研修文化，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、校本研修的目標
1、堅持以校為本，加強英語教學工作，提高教學成績。努力建設一支專業知識扎實、有特長、有現代教育觀念、掌握現代教育手段、有創新精神的高質量師資隊伍。
2、積極探索聽力教學模式。
3、進一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉變。樹立新型的師生觀、科學教學觀、終身的學習觀、和諧的職業觀。實現教師角色的轉變:教師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者;由單純的教學執行者轉變為文化知識的優選者、教學的研究者;由教人者轉變為學習者;由說教者轉變為生活示範者。
4、做好現有課題的研究工作，著手規劃下一輪課題研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要著眼於課堂教學，以集體備課活動為重要載體。堅持開展集體備課活動，集中教學智慧，形成學科教學資源庫，實現整體優化，促進共同提高。
根據學校實際情況，將努力探索出一條全新的、適用的校本研修之路。校本教研的主要是學校大力支持，保障研修。採取自我反思、同伴互助、專業引領。
學校成立監督小組，組織教研，提供所需的聽力設備。
1、自我反思
教師在研究自己課堂教學中的實際問題中，應加強教學反思及對自己教育行為的反思，重視案例的積累。為了使教師養成學習與反思的習慣我認為應該：A、每期撰寫一篇教育敘事、教學經驗總結；B、每月完成一篇經課後反思重新調整的教學設計；C、強化完成每節課的教學反思；D、每期完成一篇自己滿意的典型案例；E、認真作好讀後反思。解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為了一體，使教師逐漸成長。
2、同伴互助
倡導教師對教學中的問題、反思、案例及時交流。在校本研修活動時間里共同研討、集思廣益，探討解決辦法，發揮同伴互助作用，實現經驗共享。充分利用集體教研時間，開展同組同伴互助。每次活動各組、各教研協作區要選取有代表性的反思、案例、困惑、示範課、研究課、優秀課或集體備課中涉及問題作為研討內容，要指定中心發言人，大家集思廣益，平等交流，求異求新，互相啟發，實現經驗共享。
3、專業引領
學校業務指導小組採取業務指導。學校組織聽課、評課、參加研討，評價案例、反思，幫助指導校本教研活動的開展，充分發揮他們的專業引領作用。
四、研修活動安排
八月：1、校本培訓；2、組織教師參加遠程教育； 3、加強課例和案例的研修；4、收集班級工作小結、個人研修小結。
九月：1、教研組研修計劃中，制定個人研修計劃；
2、校本教材編寫計劃；3、配合校本教材編寫，組織各年級測試研討會；6、落實課題組工作；7、組織評選優秀「教學設計」「教學案例」。
十月：1、檢查組研修工作落實情況；2、組織教師交流學習；3、全面展開研修評議活動。
十一月：1、檢查研修工作落實情況；2、研修組舉行示範課教學評議學習活動；3、組織教師撰寫心得體會。
十二月：1、全面開展評價活動；2、研修組學期小結；3、寒假備課布置；4、讀書筆記及反思日記收集匯總。
② 小學校本培訓資料
師徒結對
班主任培訓
特色課堂
師德建設
信息技術培訓
書法板書培訓
科研
研究課展示課
……
③ 小學教師校本培訓活動的形式有哪些
1．理論學習。
2．集體備課。
3．教材培訓。
4．課題研究。
5．沙龍研討。
6．課例研究。
7．教學反思。
8．總結提煉我們學校大致就這些內容
④ 2011---2012小學教師校本培訓內容是什麼
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、「三個代表」的重要思想為指導，按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的目標和要求，加快落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》。結合我鎮教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研製度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業水平，形成「培訓、管理、研究」一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續發展，提升廣大教師的整體素質，促進推動學校校本培訓特色。
二、學校發展目標
結合我鎮教師發展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質的經驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃，積極推進校本課程開發，促進教師隊伍的可持續發展；逐步改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生的創新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現代課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業化水平，建設一支能夠承擔執行、管理、研究、開發和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經驗，不斷總結和積累培訓成果，建立一個動態、可持續發展、具有特色的教師培訓體系。
三、師資隊伍建設目標
以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，樂於奉獻並具有現代教育教學素養和創新精神的教師隊伍。
（1）全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。
（2）骨幹培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上幹部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨幹培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，充分發揮我鎮省、市、縣三級骨幹教師在基礎教育課程改革中的骨乾和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨幹教師隊伍。
（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，使我鎮資教新教師1年內順利上課，3年內勝任教師工作，5年內成為教師骨幹。
(4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我鎮學校發展的班主任骨幹力量。
（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。
四、培訓類型及任務
(一)通識培訓
主要任務：學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，課程改革的背景、指導思想、目標和課程設置，課程標准特點和解析，教學方式與學習方式的變革，新課程與幹部、教師、學生的成長和發展，學校、教師發展性評價體系，新課程資源開發與建設，校本課程和校本培訓的開發與規劃等。
(二)學科培訓。任務解讀和掌握新課程學科課程標准，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。
（三）校本課程開發培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規定開發我校各學習領域的課程資源，挖掘校內外各種課程資源，發揮課程資源的最大效能。
五、培訓對象及內容要求
1、校長培訓
培訓內容：積極組織校長參加各級培訓班，學習和了解基礎教育課程改革的背景、趨勢和任務；《課程改革的背景、理念與目標》、《課程改革與領導角色的轉變》、《程改革與教學實施》、《課程改革與課程評價》。
2、學科骨幹教師培訓
培訓內容：學校課堂教學存在問題的調研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內容與方法，信息技術的實用技能培訓。
3、學科教師全員培訓
各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。
學科培訓的內容：
（1）新《課程標准》的解讀，包括課標介紹，與現行大綱的比較。
（2）教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。
（3）教材具體內容的解析，結合章節的具體內容與分冊逐步進行分析等。
（4）教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。
（5）根據我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。
（6）學科中考評價內容、方法與應對策略的研討。
六、校本培訓的途徑
1、經驗交流
學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
2、學習考察
每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。
3、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
4、自我研修
鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。
5、以研促訓
以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發揮以研促教，研為學用的目標。
6、以訓促研
中心學校規定：凡是公費參加各級學習培訓、考察的教師，回來後一定要結合所培訓的內容講一堂匯報課、並撰寫一篇個人學習心得體會，發送到縣教研網以供交流。
7、以老帶新。充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善「一幫一、結對子」的師徒式培訓方式，使其制度化、規范化。
8、網路培訓
充分發揮遠程教育優質課改資源的作用，採取集中收看，看後討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務於課堂教學中。
七、培訓主要形式及要求
1、專題講座形式
聘請鎮內、外培訓指導教師進行各類講座。
2、自學—反思形式
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要採用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。
3、實踐與交流形式
（1）開展校際交流，互通有無，實現培訓資源共享（每學年不少於兩次）
（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少於10次）。
（3）開展師徒結對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。
（4）開展課題研究。
⑤ 小學語文老師教學研修計劃範本
一、研修目標和內容：
1、進一步研讀《語文、數學課程標准》，深入理解、掌握新課程的基本理念。
2、學習新教材，走進新教材，把握教材的特點。
3、結合學情，探索語文教學的有效途徑，提高語文教學質量，培養學生學習語文的能力。
4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加願學、樂學。
5、更好地運用多媒體教學，以突出重點，突破難點。
二、研修方式
（1）專題培訓
交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。
（2）專題總結
結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育的課堂教學評價標准等方面進行探索和專題總結。對其他教師的專題總結、論文、教案等進行分析與系統整理。
（3）網上學習
充分利用我校網路資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
三、研修內容
（一）積極參加教師集體學習活動。
1、認真參加每周一次的教研活動，做好學習筆記，與專家、學者、其他教師主動交流。
2、參加教師讀書活動。補充新知識，改變理念，開拓眼界，並做好讀書筆記。
3、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動。
（二）進行自主研究
1.在研讀《語文、數學課程標准》的基礎上，學習新教材，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。
2.要掌握每一單元的教學重點和難點，及知識的生長點，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3.在傳授知識的同時，更要注重對學生語文素養的培養，及自學能力的培養和終身學習的意識的養成。
4.認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法，並形成書面材料，在不斷反思中積累經驗，提高教育教學水平。
（三）進行自我剖析
1、堅持每學期高質量地完成三節公開課。
2、每節課後認真完成反思。
3、積極與組內老師交流。
（四）參加各種形式的校本培訓
1、教育教學課題研究活動。
2、以學校發展和教師發展為主旨的講座、研討。
3、專題培訓。
4、收看教育教學的光碟、錄像。
計劃二：小學語文教師研修計劃
為了進一步加強教師個人的自我發展與完善，積極進取，努力工作，特製定教師個人研修計劃。
一、指導思想
以 「求真、求實、求效」的工作理念做後盾，以提高教師專業能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。
二、研修要求
1．提高自身素質。
具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2．加強理論學習。
通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，並努力運用於課堂教學實踐之中。
3．立足常規教學。
潛心鑽研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
4．注重經驗積累
積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來；隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優勢互補的效果。
三、研修內容
按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習；在工作中思考，在思考中實踐；在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。
1、研讀課標
研讀《語文課程標准》中關於習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便准確把握各學段習作目標要求。
2、鑽研教材
鑽研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題並交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、課堂教學
設計一節本年段習作指導課，上一節作文研討課，可結合區域合作體教研活動進行。
4、案例分析
對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
5、撰寫經驗
撰寫關於作文教學的經驗論文，要求在公開發行的刊物上發表關於習作的文章一篇。
6、研修總結
在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。
7、參與論壇
必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發表自己的看法，與全體教師主動交流。
滿意請採納，謝謝。
⑥ 小學一年級語文校本培訓講稿
共同編織「互聯網」
董繁繁
六（7）班是一個擁有41名少先隊員，團結互助、積極進取的班級體。六年來，同學間互學互助，共同進步，大家手拉手，肩並肩，從無知到有知，從bpmf到ABCD，在互助中成長，在互學中成熟。老師與同學之間，同學與同學之間，老師與家長之間，聯系互動，取長補短，和諧進取。有困難大家互幫助，有快樂大家齊分享，組成了一個和和美美、朝氣蓬勃的大家庭。六年來，老師、學生、家長共同編織了這張啟迪的網、知識的網，承載著每個孩子夢想的網，前途的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
一、互學互助，實現班級從他律到自我管理
1.互相討論，建立班級管理制度
不以規矩，不成方圓。一個優秀的班級應有較完善的管理制度，從而營造一種健康向上的氛圍，使每個學生在群體輿論的約束下，嚴格要求自己，摒除自己的一些不良行為習慣。針對本班級特點和學生的個性特徵，班級學生和輔導員老師互相討論、整理，建立了班級管理制度。制定了「眾星閃耀」個人競賽制度，「互幫助，齊進步」小組競賽制度，班幹部輪換競爭制度，「每月之星」評比制度，圖書管理制度、勞動衛生制度……結合校小學生日常行為規范制定了班級行規章程。在實踐中，我們又進行不斷地改進和完善，在每次班規制定或修改後，通過召開隊幹部會議和班會課的形式，讓學生明確班規。班級管理制度的建立，都是由孩子們自己出謀劃策，這樣能變老師的管束為內在的需要，實施起來就更加有效了。
2.互相合作，共同參與班級管理
班幹部是聯系班主任與學生的橋梁，是老師的助手。成為班幹部，不僅能讓孩子獲得成功的體驗，更能培養和鍛煉孩子的能力。因此，我們班鼓勵每一個孩子都參與到「班幹部競選」的活動中來。班幹部競選一個月進行一次，可以是同學、老師推薦你，也可以你自己自我推薦。成為班幹部的學生在班長和各個部門委員的帶領下，進行班級工作分工和合作。你可以服從分配，也可以自己安排工作，甚至可以創設新的工作崗位。像整理講台桌、擦黑板由專人負責就是在管理中學生自設的新崗位。班級里的大部分學生成了班級的幹部，班級工作分工更加細致，責任到人。為了讓當上班幹部的孩子更好地開展工作，培訓和表彰工作必不可。每一次輪換前，我們都要對上一屆班幹部工作進行評議、表彰，或留任或轉崗並將工作成效納入小組競賽活動中；每一次輪換後，都要進行新一屆班委上任培訓，召開隊幹部會議。學生輪流參與班級的日常管理，負責班級大小事務，讓班幹部不再只是優等生的專利，工作中學生學會發現自己的長處，賞識別人的優點；工作中，學生體會到了當家作主的辛苦，增加了他們強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體。
3.互相幫助，爭取在小組競賽活動中勝出
我們將班級的各項工作都容納在「互幫助，齊進步」小組競賽活動之中，以加分換星的方式確定優勝小組。小組競賽一月一評，獲勝小組將得到由家委會家長為孩子們精心准備的獎狀和獎品。競賽活動不僅有精神鼓勵，又有物質獎賞，學生積極性很高。小組成員之間互相幫助，誰有問題大家幫，每人都為自己小組在月評比中能勝出而努力。
互學互助，實現了孩子從他律到自我管理。五年來本班連續被評為校行為規范達標班級，先後獲得「校先進班集體」、「城南學區先進班集體」的稱號。
二、家校聯動，搭建學生自主成長的平台
1.讓學生走進家長會，和家長、老師對話
本班改變以往家長會一家講壇的單一模式，在家長會上嘗試讓學生參與其中。家長會內容根據班級情況和學生一同商量確定；會議由學生主持；會上安排學生各項學習成果的展示。這樣的家長會，讓學生與家長、老師對話，家長喜歡，孩子高興，更重要的是它成為孩子展示才能的平台。
2.發揮學生的自主性，上好屬於他們自己的班隊課
班隊課是一門既讓隊員學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為，又能培養學生各種能力的課程。為了充分發揮各個隊員的自主性，班隊課分小隊負責組織。由扶到放，剛開始小隊成員和我一起確定主題，一起組織。現在，各小隊的隊員經過幾年的鍛煉，知道結合學校主題教育、傳統節日、各門學科、本班情況、生活實際等確定主題，並有序地組織開展活動。「走進溫州名小吃」、「小小新聞發布會」、「走進魯迅的故鄉」、「母親河在哭泣」、「徜徉書海快樂成長」，
這一堂堂豐富多彩的班隊課，展示了學生實踐的成果。
3、創新設計，讓孩子在活動中積累寶貴的精神資源。
活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。在開展小隊活動，學校活動的同時，我們中隊每年開展一次大型的富有創意的親子活動。
「趣味知識運動會」——把課本知識搬到了運動場，讓孩子們獲得知識的同時也給家長進行了小學知識的復習；在其樂融融的親子運動中，增進了孩子與家長的情感。
「探訪永嘉古村落——埭頭村」之行——參觀古村落，讓孩子們更多地了解溫州古老的地方文化；孩子們自己動手搓麻繩、編草鞋、搗穀子、挖地瓜、做麥餅，感受農村生活，樂在其中；用編好的麻繩開展跳繩活動、拔河活動，孩子們更團結了，家長們更年輕了。
「走進魯迅的故鄉」 紹興之行暨「我十歲了」生日慶祝會更給孩子的童年留下了美好的回憶。活動前，我們先召開了一次「走進魯迅的故鄉」的主題班隊課，讓孩子們對紹興、魯迅有了一定的認知。在參觀魯迅故居後，孩子們對這位偉大的文學巨匠就有了更深的了解，活動回來，學生紛紛看起了魯迅的作品。而當晚的「我十歲了」學生生日party，家長們深情的祝福，孩子們精彩的演出，家長孩子默契的表演，快樂的游戲活動，我想這也許是孩子過的最難忘的生日吧。
黃岩蜜橘採摘活動、丹璐廣場運動會、……
班級親子系列活動的開展，得到了家委會家長的支持和協助，受到了家長和學生們的歡迎，它豐富了學生的課餘生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力，成了本班的常規活動，也是本班一項富有特色的活動。
三、積極引導，師生共同編織「互聯網」
六年來，學生在老師與家長的積極引導下，培養了自己課余的興趣，鍛煉了自身的才能：本班共有50人次在各級各類競賽中獲獎。鄭佳泓同學在德國國際舞蹈比賽中獲一等獎；吳悅茜同學在韓國國際「首爾杯」器樂比賽中獲二個最高獎，一個大金獎；吳悅茜同學還作為校朗誦小明星被推薦到北京參加全國朗誦比賽獲一等獎；黃詩雅同學在全國找錯別字競賽中獲二等獎；陳加根、祝伊穎、曹方銘、陳溫雅、朱晨雅、謝雨初等同學分別在各級各類書法比賽中獲一、二、三等獎；高源同學獲鹿城區科技三小「小發明」三等獎；鄭雯軒在區徵文比賽中獲三等獎；陳信儒獲區智力七巧板三等獎；葉舒霖、鄭雯軒、黃詩雅、陳溫雅的作文在各報刊、《學生時代》刊登；金航仕同學獲校藝術節「美術小明星」稱號；王逸環同學獲校藝術節「習作小明星」稱號；楊凌風獲校藝術節「英語小明星」稱號；班級課本劇《啄木鳥和大樹》獲校藝術節一等獎，並被推薦參加學校藝術節匯報演出；班級榮區小學生規范漢字書寫競賽三等獎；班級先後被評為校先進班集體、城南學區先進班集體、校十佳班級、校文明班級；班級榮獲校科技節「報紙承重」賽二等獎
六年來，「樂學、善思」的班風逐漸形成，班級凝聚力逐漸增強。學生在朝氣蓬勃的大家庭中不斷成長，不斷進步。在互幫互助中，在家校聯動的各項活動中，學生、家長、老師齊心協力，共同編織著承載每個孩子夢想的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
⑦ 淮南市中小學教師繼續教育校本培訓「備好課」主題（教師）報告冊如何填寫
答：因素會影響決策的三所學校和教師的教學行為：
學校領導和教師的創新精神，無論是在一個真實的課堂教學，創新精神的培養教師的學生提高學生的實踐能力精神。
基礎教育階段學校建設的戰略應使用：，
創新教育體現的探索精神，尊重個性，以人為本的理念，反映了不同的選擇性開放教育。創新教育，每一位教師的改善和發展，校長必須善於發現人才，使用人才，培訓，人才儲備。動員起來，保護好，發揮好各方面的人才，積極性和創造性。學校還建立了良好的機制，促進教師的專業發展，這個機制包括崇高的理想和激勵人才庫，強烈的情感和合理的待遇留住人才，激勵人才的職業發展。只有建立這樣一種機制，建設學校的工作人員只能保證。
校長創新的教育理念：尊重個性，挖掘潛力，建立
理念創新，文化創新和創新方面占據世界領先地位的一個平台，。創新理念，創新思路和創新的思維方式 - 打破常規，突破現狀，敢為人先，勇於挑戰未來，追求一個新的境界的心態。領導者創新的理念和鑄造的英雄集體領導的關鍵因素。
1，發現教師的閃光點，了解他們適合做，並把它們放在最合適的崗位
探索的創新精神，尊重個性，以人為本的理念，體現了廣泛的選擇性開放教育無疑是一種新的綠色的樹，中國教育。
2，提供發展的機會，為教師，教師的教學條件。對於教師來說，領導者，以鼓勵他們自己的利益，提高個人的發展和需要為教師提供的硬體和軟體的發展是有益的。
3，教師，建立一個全面，開放和人才建設。現代教育不僅需要教學人員，管理人員，技術人員，研究和開發人才，他們需要在同一所學校為他們創造一個平台上進行開發。學校必須不亮藏龍卧虎的校長，每一個細胞都被激活，這個天賦展示自己的學校工作，是非常可觀的。
4，培訓教師，建立一個平台，你需要有整個世界的角度來看。班主任不能成為一名優秀的青蛙。學校應當創造機會，為教師走出學校，走出國門，開闊眼界，才有可能達到世界一流的教育水平。
管理系統創新，注重團隊建設，建立一種機制，有利於教師的共同發展。
創新團隊的人為了一個共同的目標一起工作。創新團隊的要素包括：明確創新目標，創新的領導者，組織結構，系統優化，系統和文化環境塑造或吸引。領導者是創新團隊的核心。應該做到以下幾個方面：專業的人才隊伍，創新的領導者在激勵人才的管理和激勵制度，以保障人員。
中學，基礎教育，基礎教育是必要的，談高中學生的整體素質，統一考試升人大學多學科。這種評價體系和考試的性質，中學教師必須形成一個團隊，作為一個整體，它可以提高學校的教育質量。然而，現有的評價體系和評價體系，中學教師，互相殘殺在狹窄的流動。在這方面，應該是促進盛開的鮮花。堅持團隊合作。班教室的班主任教師，球隊的核心科目的教師備課，高層領導者的核心班主任，所有教師在校隊的領導核心的領導者的核心。很少有球隊最終匯聚了三股的學生，教師，家長和相互合作，共創輝煌。
課程創新：加強校本培訓，教師教的「領導」。
培訓教師和教師的個人發展是密切相關的教師的個人發展和學校的發展是密切相關的兩所學校和教師校本培訓發展的內在需求，？個人發展的外部援助。
決策培訓的內容和形式，努力實現教科文組織的假期在各種形式的培訓，每年的校長。校長親自確定的研究課題談新課程的理解和學習經驗的，討論的教學和研究領域的不同組合的特點和教學的新課程，教學和科研的解釋。
⑧ 小學德育特色學校資料目錄
武漢四中
武漢市第四中學位於武漢市硚口區簡易路，是一所百年老校。
校訓
該校以「勤、朴、博、學」為傳統校訓。
」物華天寶，人傑地靈」寬闊美麗的華寶道旁，「博學中學」金色校牌格外引人注目，培養出了數以萬計的莘莘學子。
四中以「德才兼容、寬松和諧」為校訓，以「讓四中每一位學子都成人成才」為辦學宗旨，開辟出重點高中特色辦學的新路子，探索出多種升學的新渠道，通過實踐證明是完全正確的。
學校不斷加強師資隊伍建設，培養名師意識，加強教師專業水平的培訓，積極開展各類教科研活動，激勵教師開拓創新，發奮有為，涌現出一批高素質的業務骨乾和精兵強將。在近幾年的高中學生各科競賽中取得顯著原成績，如：數學競賽、物理競賽、化學競賽，尤其是英語競賽獲得了省一等獎至市二等獎不同層次的好成績。
歷史
這所創辦於1899年的百年老校, 原名博學書院,1952年始易現名。學校現代化教學設施齊全，教學儀器設備達國家一類標准。體育特色鮮明，是國家教委1987年首批確定的培養優秀體育後備人才的試點校。現已建成全國中學第一條塑膠跑道，有東西看台的標准田徑場、足球場和能進行包括排球比賽在內的多種球類比賽和體操比賽的體育館。學校擁有游泳池,健身房及供運動員集訓的運動員村。學校以「勤樸博學，成才報國」為校訓，以「嚴謹辦學，質量興校」為辦學方針。多年來，教育質量一直在市、區同類學校中處於先進行列。
武漢四中於1899年由英國人創辦，其前身為武漢市著名的博學書院。「文革」前即為武漢市重點中學，1998年通過省政府督導評估，成為首批「湖北省示範高中」，2001年被評為「湖北省園林式學校」，2002年被評為「湖北省文明單位」，2004年又躋身「武漢市優質高中」建設行列，市區政府和教育局給武漢四中的發展定位是爭創全國示範高中。悠久的辦學歷史積淀了深厚的文化底蘊，孕育了滿園的芬芳桃李，培養了數以千計的科學家、政治家、外交家、文學家、藝術家、感動世界的雜交水稻之父袁隆平院士、中國返回式衛星總設計師林華寶院士、外交部原常務副部長浦壽昌、國家審計局局長曾昭遠、駐歐共體大使浦山、感動中國的駐伊拉克大使孫必干、西安衛星控制中心主任陳長貴、著名評書藝術家何祚歡等就是四中學子的傑出代表。
著名校友
袁隆平
林華寶
在區教育局的直接領導下，武漢四中人秉承「勤樸博學」的先師校訓，「繼承理科特色，發揚英語優勢，保持體育傳統，創建全國名校」，創造一個又一個奇跡，實現又一個夏日的輝煌，正步入又好又快的發展軌道：
教學質量新突破。6月高考——600分以上300人，上本科重點線達700人，上本科人數突破1000大關。
體育特色新記錄
7月全國中學生田徑錦標賽——武漢四中代表隊奪得四枚金牌、二枚銀牌、三枚銅牌，勇奪高中甲組團體冠軍、破兩項全國記錄。8月武漢晚報杯七人制足球賽——武漢四中成為最大贏家，繼初中隊奪得冠軍後，高中1隊（四中星隊）和2隊（新四軍）在半決賽中勝利會師，再奪冠軍，至此，武漢四中已連續三年獲得武漢晚報杯高中組冠軍。8月18日武漢晚報杯精英組決賽在12中打響，武漢四中以3:1戰勝12中主隊，《武漢晚報》以《武漢四中兩天內喜捧雙冠》、《四中「12人」以少勝多》、《學習是根基，足球是特長》三篇文章作專版報道。
隊伍建設再增強
暑假期間學校又引進2名特級教師，又有3名青年教師被評為武漢市優秀青年教師，目前學校已經擁有8名特級教師、省骨幹教師、享受市政府津貼的專家、區拔尖人才、市區學科帶頭人、市區優秀青年教師60餘人，形成了一支師德高尚、學識淵博、教藝精湛、樂於奉獻的名師隊伍。
校園建設新面貌
武漢四中是全國六城會的賽場之一，為迎接六城會，在市區領導的關懷下，學校在圓滿完成整體改造工程後，又對武漢市優秀古建築——百年鍾樓、魏氏紀念堂作修舊如舊的建設，開學前也基本完工，以全新的面貌迎接新學期。
官方網站 http://www.wh4hs.com.cn/
官方博客 http://whszbk.blog.163.com/
漢口鐵中創建於1947年7月，位於武漢市江岸區長春街108號，為武漢地區最早創辦的著名企業中學之一。是首批命名的湖北省重點中學。2002年底通過了武漢市辦學水平綜合督導評估，被授予「武漢市中小學校辦學水平示範學校」稱號。
2004年元月1日起，根據鐵道部主輔分離、輔業改制的原則，漢口鐵中整體移交武漢市人民政府，隸屬江岸區教育局。
2004年3月，江岸區委、區政府，區教育局經多方協調論證，決定漢口鐵中整體遷移至百步亭花園。2004年9月1日，在百步亭校區舉行了隆重的開學典禮，招生新生入學。
學校在移交到江岸區教育局管理之後，加快了融入地方教育之中的步伐，主動適應、主動接軌、主動展示自我，得到區委、區政府和區教育局的肯定。特別是新校區在百步亭花園建成之後，學校密切與百步亭花園社區的聯系，為構建和諧社會、和諧社區而創辦和諧教育的做法得到教育部周濟部長的肯定，他勉勵學校「走與社區相結合的辦學新路子，探究學校與社區共同發展的新經驗」，努力打造名社區名學校結合的品牌。
漢口鐵中有近60年的辦學歷程，多年來始終堅持社會主義辦學方向，面向全體學生，一切為了促進學生發展，積極構建「創新教育」育人模式，努力把家長希望子女成才的迫切願望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質，為學生一生的幸福和發展奠定基礎。
在區委、區政府和教育主管部門關懷和領導下，學校堅持以鄧小平「三個面向」的精神為指南，牢固樹立科學發展觀，教育觀念與時俱進，整體辦學水平不斷提升，教育教學質量不斷取得跨越式發展，並逐步在實施素質教育、藝術特長教育、中學生黨建工作、科普創新實踐活動等方面初步形成特色。
近年來，《人民日報》、《中國青年報》、《中國教育報》、《楚天都市報》、《楚天金報》、《長江日報》、《武漢晚報》、《武漢晨報》、湖北電視台、武漢電視台、武漢教育電視台等新聞媒體先後近百次全方位報道學校辦學特色、教育教學活動，如課程改革、師德建設、藝術特長教育、中學生黨建、創新實踐活動、武漢市文科狀元、在全市率先開辦宏志班、學生評價體系創新等報道，這些報道在社會上引起強烈反響。
德育工作：
堅持德育為首
「六化」：即管理規范化、內容系列化、途徑網路化、方法多樣化、教育層次化，評價定量化的德育工作格局。
「三性」： 增強德育工作的針對性、主動性和實效性。
德育工作思路：以日常行為養成教育為基礎，以良好的心理素質的培養為難點，以班級管理為突破口，著力提高學生的思想道德素養，培養學生集體主義觀念、良好的心理素質，培養健全人格，塑造漢口鐵中學生新形象。
讓學生做到「十會」：即「學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創新、學會樂群、學會做事、學會勞動、學會鍛煉、學會生存」。
人格教育理念：保護個體差異性，珍視個體獨特性，鼓勵和培養創造性人格。
德育校本教材：《人格德育》。
「雙證」制度：即學生必須拿到「行為規范合格證」和「文化考試合格證」，才算一名合格的畢業生。
「漢口鐵中六無行為規范」：牆面無污跡、地面無紙屑、公物無損傷、樓內無喧嘩、語言無臟話、行為無違紀。
漢口鐵中六類學生標兵：創新學習標兵、進步較大標兵、勤奮刻苦標兵、成績優秀標兵、特長顯著標兵、全面發展標兵。從2001年開始。
文明誠信星級班級評選
優秀畢業生評選：2004屆畢業生為首屆評選
班級日常管理百分評比
班主任日常管理細則
班主任津貼發放辦法
「校牌佩戴」、「封閉式管理、開放式辦學」等傳統德育特色的發揚和「讀書教育活動」、「中學生黨建」、「科普創新實踐」等新的德育特色的顯現交相輝映，育人效果顯著。
德育特色：
1、中學生黨校的開辦在我校已有十餘年歷史，陸續發展了51名學生入黨，其中近三年發展14人，高中生黨建工作在校內外引起強烈的反響。
2、近年來，以「創新素質實踐行」活動為契機，開展了廣泛的社會實踐活動和研究性學習。進行研究性學習，擴展視野、完善人格、崇尚科學，從中享受探究過程的樂趣和發現的成功感。學校每學期都將學生的專題調查報告或研究性學習成果匯編成冊，讓學生體驗、收獲成功的愉悅。
教師隊伍建設
1、加強師德建設，樹立當一名好教師是大有作為的思想
漢口鐵中形象設計五字歌：校園行為多，師表最重要；上崗比准時，活動積極到；儀表要端莊，環境維護好；教學諸環節，落實切記牢；愛心待學生，授業又傳道；教學上水平，協作出成效；思想求進步，置身改革潮；淡泊名和利，回報有李桃。
學校推行新的用人理念，要求教師具備強烈的事業心和責任感，有高尚的職業道德和人格魅力；具備開拓創新精神，有敢於挑戰，克服困難，獨擋一面開創局面的魄力；善於學習，能自覺運用現代教育教學理論指導實際工作；具備公正無私的品德，有遵守紀律、顧全大局的組織觀念和團結同志的良好協調力。
2、創新用人機制，確保教師隊伍的穩定
擴大進人渠道，解決教師數量相對不足的問題，我們主要採取以下幾個方面的措施：1)優先錄用師范院校應屆畢業生到校任教；2)注意吸收具有教師資格的其他高等院校應屆畢業生)；3)從兄弟學校擇優調入；4) 社會招聘；
5) 人事代理制度等。
教師全員聘任制
青年教師導師制——拜師活動
3、實施校本培訓，提高教師綜合素質和創新能力
在教師中提倡樹「五觀」、求「六變」，即引導教師樹立「育人為本」的教育觀；樹立「人才多樣化，人人能成才」的人才觀；樹立「德智體美全面發展」的教育質量觀；樹立「為學生的一生發展和幸福奠定基礎」的教育價值觀；樹立「多一把尺子衡量學生」的教育評價觀。引導教師在教育思想、教育觀念、教學方式、教學手段、教學行為、教學評價等方面「求變」的意識。
學校開展教師培訓工作包括先進教育觀念的學習與討論、優秀教師的教學觀摩、說課及評課、教師課堂教學臨床診斷等形式，並制定了《漢口鐵中四個校本過工作實施方案》。首先組織學習（提供學習資料、觀看專題片、開發校本培訓教材等）。其次是採取走出去、請進來的方式。第三是啟動「名師工程」。學校十一五規劃提出「武漢市漢口鐵中3691518名師工程方案」，對青年教師提出「三年爭當合格教師、六年爭當優秀教師、九年成為骨幹教師、十五年成為學科帶頭人、十八年爭創名師」的培養目標。
4、加大教育教育科研的力度，科研興校
已立項的6個國家級、省級、市級課題正在認真實施之中。近年來，有20餘人出版了專著，有100餘篇教育教學論文在各級刊物發表，論文、教學設計、優質課、課題獲得國家級一等獎11項、二等獎4項，省級一等獎3項,市級一等獎34項。
幹部隊伍建設
校長賈勇為華中師范大學碩士研究生，是武漢市首批命名的中學骨幹校長，武漢市優秀校長。校黨總支書記易年林曾在我校擔任了十年校長，有著豐富的教育管理經驗。4名校級幹部都是高級教師，成長於教學第一線，均曾獲得高層次榮譽稱號，具有較為先進的教育理念，豐富的教育教學以及管理工作經驗。
學校一貫重視班子自身建設，不斷完善自我教育形式，認真抓好乾部中心組的政治、業務學習，提高幹部的理論修養和法規意識，不斷增強做好學校工作的責任心和使命感。為了進一步貫徹落實「三個代表」重要思想，提高執政能力和水平，2002年開展了歷時60天的「三個代表」學習教育活動，教職工普遍反映，通過「三個代表」學習教育活動，領導幹部思想修養和理論水平又有新的提高，作風更過硬了，干群關系更密切了。2005年，學校又正在積極開展保持共產黨員先進性教育。
學校進一步落實幹部黨風廉政建設責任制，在學習、工作、生活和師德建設上率先垂範，不斷增強工作的凝聚力和管理的權威性。在堅持完善校長負責制的同時，實行黨政一把手「一崗兩責」，充分發揮校長行政統一指揮作用，黨組織的核心作用，教代會的民主管理作用。（放管理體系）學校在政令暢通，運轉正常的同時，發揮幹部隊伍的帶頭作用，強化幹部隊伍的整體意識，發揮幹部隊伍的整體功能，幹部群體在教職工中有較高威信。爭創黨員先鋒崗、紅旗責任區已成為每一個幹部的自覺行為。黨員是教師隊伍中的骨幹力量，我們仿照「支部建在連上」的做法，把黨小組建在年級組上，通過黨小組的力量最大限度的發揮黨員的集體作用，同時由黨小組長兼任年級副組長，共同參與年級管理，在真正意義上體現黨組織的核心作用和黨員的先鋒模範作用
學校十分重視對青年幹部的培養、選拔、任用，逐步形成了以40歲左右為主體的老中青三結合的班子，各級各類幹部(包括後勤管理、政教工作、黨務工作)都具有一定的教育教學經驗。學校在青年幹部的選拔上採用競爭上崗的方式，選拔思想作風好、有群眾基礎、專業知識全面、管理能力強的同志擇優選報上級審批，然後予以聘用。我校現任教導主任、副主任就是採取自願報名，述職競聘，群眾直選，上級審批，擇優聘用的方式產生的。我們還落實江岸區教育局人才工作會議的精神，加大對校級後備幹部的培養和鍛煉的要求，學校選派了兩名校級後備幹部參加黨校培訓，其中一名同志到示範高中掛職鍛煉擔任校長助理一年後返回學校，任校長助理。
我們在幹部的考評、管理上堅持上級組織部門、年度考核同教代會民主評議相結合，對不信任票超過1/3的幹部實行戒免制度。
網站http://www.hktzschool.cn/tzjs.asp?id=35
可以明確的告訴您，武漢四中要好的多！！！