1. 如何讓幼兒園骨幹教師在教學反思中做好引領作用
骨幹教師是教師隊伍中的精華，是教育教學的領頭雁。如何最大限度的發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個共性的難題。結合實際工作，對如何發揮骨幹教師作用，我有以下幾點想法： 一、骨幹教師培訓，提高素質。 我們托幼中心重視骨幹教師的培養工作。每年都舉行骨幹教師的培訓學習，讓骨幹教師...每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。並在西山范圍內舉行的公開課、展示課上，讓骨幹教師承擔點評任務，逐步培養骨幹教師的教育理論與教學實踐的應用能力；有外出學習的機會，把一些名額指定給敢於承擔重擔的年輕教師和骨幹教師，給他們更多學習的機會，促進他們快速成長。為充分發揮骨幹教師的引領作用奠定更多的實戰能力。 二、示範帶頭引領，樹立榜樣 骨幹教師的工作態度與教學水平在一個學校起著示範作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的工作態度與教學水平。骨幹教師能產生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。因此，骨幹教師的一舉一動，要在幼兒園處處起著模範作用。幼兒園還可根據實際情況舉辦「教學研究」、「教學設計」、「案例寫作」等專題講座，以骨幹教師的成長經歷和研究體會引領教師，讓他們學有榜樣、研有方向、寫有指導，既提高了骨幹教師自身素質，又引領了全校教師的教育教研，達到了「一石二鳥」的培養效果。 三、利用網路資源，自由交流。 太原市教育局自開通教育區域網以來，很受教師的歡迎。教育局可利用有利時機在教育區域網開設骨幹教師交流板塊，為骨幹教師提供一個交流的平台。這樣，骨幹教師不僅可以不受時間、空間的限制，自由地無拘無束在交流平台上，把教育教學過程中的成長體會，問題及困惑等與教師互動交流，還可以將吸引更多的普通教師參與，這樣既可以發揮骨幹教師的引領作用，同時也為骨幹教師提供了一個與更廣泛的群體相互學習，相互促進的一個機會，有助於骨幹教師自身素質的進一步提高。
2. 參加幼兒園骨幹教師在培訓中希望解決什麼問題
這個要很多人齊心協力就可以；了
3. 幼兒園骨幹教師培訓感謝詞
非常感謝貴公司為我們提供的這次骨幹教師培訓的機會！通過這次培訓我們不僅梳理了理論知識，也通過實際操作和觀摩教研迅速提高自己教研的水平。希望我們能以這次培訓為起點，用培訓中學到的知識繼續豐富我們的教學工作，為幼教貢獻我們的一生！
4. 怎樣寫幼兒園骨幹教師培訓後的感想
幼兒園骨幹教師培訓心得體會 20xx年4月1日，我有幸參加了市裡組織的幼兒骨幹教師培訓班。聽了崔傑園長的一次藝術活動，又聆聽了高靜組長的精彩講座和李素英專家的課堂點評，所見所聞收獲很多。 一、對幼兒園美術教育活動設計的重新認識。 幼兒園美術教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。 二、對幼兒園教學評價的再思考。 看完活動後，高靜組長又講了幼兒園教學評價——幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發展；體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學；教學應當具有開放的、能激發幼兒探究慾望和思考的環境；產生問題、引發互動是有效教育的重要特徵；教學過程應該讓幼兒感受挑戰。 三、對自身的反思 聽了這么多骨幹教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔傑老師的多媒體運用熟練，技術性能很高，有人說年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話不可能適合所有人，但是確實有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨幹老師，有時需要冷靜的思考，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學習後的一點感觸吧，以後會努力的！ 心得二：幼兒園骨幹教師培訓心得體會 自1996年工作以來，從一個懵懵懂懂的學生，到一個具有一定教學經驗的幼兒園老師，這離不開幼兒園對我的培養和教育。很有幸，這次又作為骨幹教師來聆聽各位教授、專家的講座，對我的思想又是一次大的提升。作為一線教師的領跑人，只有不斷地學習，不斷的提高，才能更加充分的發揮骨幹教師的帶動作用，我覺得自己肩上的責任之重大。 5月20日，我有幸參加了我們市幼兒骨幹教師培訓班的學習。使我在教育思想、教育理念、教育方法等方面都獲益匪淺。通過各位學員的交流和座談，讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，老師們的認真、進取、謙虛、朴實的精神與態度，深深地感染了我。 這次骨幹教師崗位培訓中，各位教授、專家生動的案例，以及精彩的講座，讓我更深層次地了解和掌握了我們幼兒園教育今後的發展方向和目標，也從中發現自己工作的所存在的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會： 一、愛孩子，從愛事業做起 在這次培訓中，為我們進行培訓的老師來自各個不同的地區，最遠的是來自江蘇的湯翠英和成尚榮兩位教授。他們也是其中年齡最大的兩位。在長達3個多小時的授課過程中，他們那種敬業的精神讓我由衷的敬佩，湯老師整整站了一下午，用她的行動向我們展示了一個對教師事業執著的熱愛。作為一個骨幹教師，我們更應該在今後的工作中，把工作當做心愛的事業來做，你會發現它是如此的美好。 二、好教師，從更新理念做起 隨著我們國家對幼兒園教育的重視，近幾年的幼兒園越來越受到社會的關注。在社會發展的新時代，首先教師應樹立新型的教育觀，在相互理解、相互尊重、相互信任的基礎上建立平等、民主、合作的師幼關系。在新理念的指引下，從幼兒的實際需要出發，支持、引導幼兒的活動，讓幼兒在獨立、自主的活動中，獲得良好的發展。 三、好心態，從日常生活做起 隨著社會發發展以及生活水平的提高，我們不會再為孩子的衣食問題而擔憂，更多的關注點是幼兒的心理健康問題。我認為，我們教師同樣需要一個健康的心理 。社會上一個個虐童事件的發生，一次次為我們敲響了警鍾。他提醒著我們，作為教師要有著良好的心理，正確的面對幼兒所出現的問題，把問題當做是一個幼兒教育的契機，讓幼兒在平和、溫暖的環境中收獲他們的幸福。 四、好教育，從生活中發現 在陶行知的教育理念中，他認為兒童教育的途徑就是生活教育。我們現在的幼兒園教育很多還停留在課本教育中，脫離了課本不知道該如何去進行教育。其實，教育的契機就存在於我們的生活之中。幼兒對大千世界充滿著好奇，他們通過自己的探索、發現了解這這個世界，認識世界對他們有著無比的吸引力。所以，「一日生活皆教育」，我們教師要善於觀察幼兒，從中發現他們學習的興趣點，著重、適時的加以引導，使孩子在自主的活動中，探索世界的奧秘。 五、好孩子，從另一個角度 在本次學習中，許多先進的教育方法和教育理念都沖擊著我們的視野。畫面中，一個個在我們平時看來調皮搗蛋的孩子，卻讓我們教師發出陣陣的笑聲，這是為何呢？因為我們所站的角度不同。作為教師身份的我們，遇到這樣的孩子，一定會覺得孩子做的很過分，而作為一個旁觀者，我們會發現這是孩子的天性，是孩子探索世界的一個舉動。從中發現到孩子的可愛。他向我們傳達著生活在自己快樂世界裡的信息。孩子是個獨立人格的人，他們有著自己的興趣、愛好、要求、願望。所以，老師首先要尊重孩子，平等地對待孩子。
5. 幼兒園應對骨幹教師進行哪些培訓
(一)更新教育管理的觀念，弘揚「以人為本」的教育管理理念。
1.搭建教師成長的平台，發現他們的特色，閃光點。
2.確定培養對象，針對教師的實際，科學制定培養目標，激勵教師向前奮進。
(二)給骨幹教師成長提供支持與服務
1.為骨幹教師創造良好的發展環境。
(1) 加強師德教育，引導教師確立強烈的競爭意識和奮發向上的精神。
(2) 實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。
(3) 倡導合作精神，發揮集體作用。
2.為骨幹教師的成長創造空間。
(1) 關心教師的成長，激勵教師參加高一層次的學歷進修。 (2)
通過多種渠道(網路、書籍、外出學習等)加強對骨幹教師的培訓，樹立她們的新教育觀。注重理論與實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推薦給骨幹教師，採用自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神營養，引發聯想，形成觀點。並結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨幹教師不斷更新教育思想，掌握現代化教育觀念，並不斷使自己的教育觀念轉化為教育行為
(3) 去別的幼兒園參觀，學習他人之長，不斷反思努力。使骨幹教師學有目標，行有方向。
(4) 通過現代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。
(5) 有目的地開展形式多樣的活動，引導教師找准自己的突破點，發揮優勢，形成自己的特色。
(6) 積極開展科研活動，讓骨幹教師通過研究性學習，教育行動研究，逐步提升專業素質。
(7)幼兒園搭建舞台為骨幹教師創造"拋頭露面"的機會，積極鼓勵骨幹教師參加各類競賽、評比活動，對得獎的教師予以重獎。
幼兒園骨幹教師的培養一定能帶動幼兒園整個師資隊伍素質的全面提高，促進了幼兒園的可持續性發展。
6. 骨幹教師培訓幼兒園園本教研哪些收獲
我們根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇適宜的主題研討內容，開展了教育科研活動。本學期我們教科研組主要以集中教研為主，以專題討論為切入點，轉變教師教育觀念。主要圍繞關於主題「為幼兒創設豐富的語言環境」、「保證教學的有效性」、「如何更好的組織和開展語言活動」、「如何建立良好的師生關系」、「如何幫助新教師快速成長」等一系列專題研討。 大家就相關的內容結合自己的教學實踐，通過大量的資料詢查，進行經驗的分享交流。 讓我們老師 在邊學習、邊實踐、邊思考中對教學有了一些新的感悟。本學期，我們還多次組織教師之間的交流活動觀摩，通過觀看、評價與反思，尋找在教學中存在的問題，提高教師的教學實踐水平。 2015年幼兒園暑期校本培訓總結
7. 如何加強幼兒園骨幹教師培養
一、目標與任務（一）培養目標1、區級及以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育
科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本園乃至區教育教學工作中起示範帶頭作用。
2、校級骨幹教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本園范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
（二）培養任務根據幼兒園教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨幹教師1人，區級骨幹3-4人，校級骨幹8餘人，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、建立選拔制度1、各級骨幹教師一般每三年選拔調整一次。
2、幼兒園建立各級骨幹教師後備隊伍成長檔案，逐層選拔培 養。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
三、培養措施1、各級骨幹教師一般3年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據"注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色"的原則安排培養計劃。
3、幼兒園為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、建立各級骨幹教師管理檔案制度，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，幼兒園取消其資格。
四、本學期開展活動1、開展領導幹部、骨幹教師與青年教師"結對助教"活動，努力發揮優秀骨幹教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、看活動在教育教學研究、班級管理、教育幼兒等方面深入的進行研究，切磋，學習他人之長，不斷反思，使青年教師快速成長。
2、舉行骨幹教師教育教學觀摩活動五、表彰獎勵1、各級骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師（或教師）的義務，3年培養3－5人，培養對象被評選為、市、區、校級骨幹教師的，對骨幹教師進行獎勵。
2、各級骨幹教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨幹教師，納入期末考核中。
3、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，按幼兒園有關政策進行獎勵。
8. 如何培養幼兒園骨幹教師綜合素養和專業能力提升
1、具有較高的業務水平。
組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業務
專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數學等方面有自己優於別人的特長。
2、具有觀察和了解幼兒的能力。
觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技
能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能准確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄，觀察一段時間後，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。
3、溝通能力。
溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。
4、教育監控能力。
教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
5、教育研究能力。
幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：
學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決
問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業發展。