職業培訓教育

Ⅰ 職業教育和培訓機構有什麼區別

據字上來說，職業教育就是一個學校培養的技術，但是他不光培養技術，還培養社會的一些人之常情。而培訓機構只是短期的培訓，只教你一個技能，然後就直接畢業，沒有直接的關系。

Ⅱ 職業培訓包括哪些內容

《中華人民共和國職業教育法》第十三條規定：職業學校教育分為初等、中等、高等職業學校教育。職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。職業培訓分別由相應的職業培訓機構、職業學校實施。

Ⅲ 職業培訓機構和教育培訓有什麼異同

應該說是有中國特色吧，教育培訓只是注重於理論的學習，或者說學歷的培養，對於你以後工作方面的能力培養幾乎是沒有，再簡單的講，就是那一紙證書，至於說以後工作是否有能力，那就看你個人能力的自我鍛煉了。
那職業培訓呢，就是專門針對於你以後想從事某一行業的的技能鍛煉，專門化的學習和鍛煉。
二者也是有著很強的聯系性，學歷和技能都需要，是現在社會人的工作標准，所以說現在人生活的比較累也是這個原因吧，要顧及的東西比較多。
要說一點的是，教育培訓可不是說一點也學不到的，要看你具體的環境和個人的能力。
所以不管怎麼比較，一定要結合自身和周圍的環境。

Ⅳ 職業培訓與普通教育的區別有哪些

與大學本科專業相比，雖然專業技能培訓的學生學期短，但掌握的技能卻版是大學生權難以學到的，因為學習專業技能是在了解市場需求的基礎上進行的。近年來，大學生就業普遍存在對於技術生疏的問題，最主要的是原因是因為目前的學歷教育著重於培養學生的理論基礎，在提高學生的專業技能、專業實踐方面存在很大缺陷，並且大學生對於專業技能與動手能力的重要性認識不夠，尚處於一種無意識狀態，缺乏主動性。如果你對汽修這方面感興趣，建議你到湖南萬通咨詢一下，說不定會讓你有新的認識。

Ⅳ 職業培訓與普通教育的區別有哪些

職業培訓與普通教育的區別主要有：
（1）目的不同。職業教育以直接培回養和提高勞答動者的職業技能為目的，其目標是使受培訓者成為一定勞動領域的專門人才，以滿足現代社會職業和勞動力供求雙方的需要，具有很強的針對性和專業性；而普通教育是以提高受教育者的基礎文化水平為目標的，具有
基礎性和普及性。
（2）對象不同。職業教育是一種以勞動者為特定對象的人力資源開發活動，它的教育和培訓對象是社會勞動者，其中包括失業的勞動者、在職的勞動者、企業富餘人員和其他求職者；而普通教育一般是以處於學齡期的青少年為主要教育對象。
（3）性質不同。職業教育是特需教育，突出專業技術知識和實際操作技能的培養和提高，在教育內容上更側重實踐性和應用性；而普通教育是常規教育，突出基礎知識和素質教育，在內容上則比較注重基礎性和系統性。
（4）教育手段和方法不同。職業教育是特需教育，注重教育和時間相結合，一般可以根據勞動者自身的要求和條件，採取比較靈活的教育手段和方法，進行不同層次的教育和訓練；而普通教育則採取比較固定的常規教育，一般是全日制教育。

Ⅵ 職業教育培訓機構都有哪些種類要辦這樣的機構需要什麼資質

種類：學校教育和培訓、職業培訓機構的培訓、勞動預備制度培訓、學徒培訓。

辦校條件：

一、申辦依據 《中華人民共和國民辦教育促進法》（中華人民共和國主席令第80 號）、《民 辦教育促進法實施條例》(國務院令第399 號)、《關於貫徹落實〈民辦教育促進 法〉做好民辦職業培訓工作的通知》（勞社部發[2004]10 號）以及省勞動保障 廳提出的貫徹意見（蘇勞社培[2004]64 號）。

二、申辦條件

學校性質：民辦職業培訓學校是我國教育事業的重要組成部分，屬於公益性事業。

申報受理部門：舉辦者所在地縣級以上勞動保障行政部門。 受理范圍:國家機構以外的社會組織或者公民個人，利用非國家財政性經費，在 本地區范圍內面向社會申請實施以職業技能為主的職業資格和職業技能培訓的民辦職業培訓學校。

（一）舉辦者資格條件

1、以社會組織名義舉辦民辦職業培訓學校的，社會組織必須具有獨立法人資格， 並擁有與其培訓項目相適應的合法財產，其合法財產中的非國有資產份額不得低 於總資產的三分之二。

2、以個人名義舉辦民辦職業培訓學校的，舉辦者、擬任法定代表人應當具有政 治權利和完全民事行為能力。

（二）學校人員配置條件

1、學校董事會：學校應依法設立董事會，董事會由舉辦者或其代表、校長、教 職工代表等人員組成，學校董事會不少於5 人，且必須有三分之一以上人員具有 5 年以上教育教學經驗。

2、法定代表人：民辦學校法定代表人由董事長或校長擔任。

3、學校管理人員：

（1）校長：學校應配備專職校長，校長應具有大專以上學歷，中級以上職稱或 三級以上國家職業資格，2 年以上職業教育培訓工作經歷。

（2）教學管理人員：學校辦學規模在500 人以下的應配備2-5 名教學管理人員， 辦學規模500 人以上，應與辦學規模相匹配，教學管理人員應具有大專以上學 歷、中級以上職稱或三級以上國家職業資格、2 年以上職業教育培訓工作經歷、 並具有豐富的教學管理經驗。

（3）職業指導人員：應配備具有從事職業指導和就業服務資格的相關人員。

（4）財務管理人員：應具有財會人員資格證書。

(6)職業培訓教育擴展閱讀：

職業培訓機構主要承擔並完成技術技能人才的培養任務，向社會輸送高素質勞動者。我國職業培訓機構主要包括技工學校、就業訓練中心、綜合培訓基地及培訓集團、社會力量辦學、企業職工培訓中心等。

根據我國《職業教育法》的規定，職業培訓機構的設立，必須符合下列基本條件：有組織機構和管理制度；有與培訓任務相適應的教師和管理人員；有與進行培訓相適應的場所、設施、設備；有相應的經費。職業培訓機構的設立、變更和終止，應當按照國家有關規定執行。聯合舉辦職業培訓機構，舉辦者應當簽訂聯合辦學合同。

職業培訓機構應根據勞動力市場需求，承擔各類職業培訓任務，為社會培養具有職業技能的勞動者。其培訓對象主要包括：初次求職人員、下崗職工和失業人員、在職人員、轉崗轉業人員、出國勞務人員、境外就業人員、個體勞動者；農村向非農產業轉移進城務工的人員和農業勞動者；需要提供專門職業培訓的婦女、殘疾人、少數民族人員和現役軍人及軍隊轉業人員；其他需要學習、掌握和提高職業技能的勞動者。

Ⅶ 職業學校教育和職業培訓的區別與聯系

職業學校教育和職業培訓的區別與聯系：
職業學校教育是國民回教育系列，職業培訓答是行業崗位教育，前者是列入國家學歷教育，後者是行業需求的輔助教育，非學歷教育。
區別，很明顯就是學歷教育與非學歷教育的區別，課程上的區別是系統的專業學習，和分散的崗位學習。屬性上的區別就是公辦和民辦的區別。雖然，有些公辦機關也有自己的職業培訓基地（人社局的勞動培訓基地），但不如民辦的多和普及。要說聯系，都是教育機構，師資、場地、設施、設備可以有償或無償共享。

Ⅷ 學歷教育與職業培訓的區別

學歷教育與職業教育的區別

學歷教育是一種國家倡導的行為，旨在提高全民素質。從小學開始，學歷教育就強調德智體美勞全面發展。近些年大學擴招，也是國家旨在快速提高全民素質的表現。

學歷教育從國家層面來說，出發點很好，也起到了很好的效果。但是具體到每一位在校的大學生，就會面臨一種困境：畢業以後找不到工作。其原因就在於：目前社會上的更多的公司和企業出於對人力成本的考慮，都不願意付出培養大學生的成本，他們需要的是能掌握一技之長、可以拿來就用的人。

有些家長把孩子大學畢業以後找不到工作的責任歸結到孩子身上，這其實是不公平的。孩子未能掌握一技之長，這是教育機制的問題造成的。
國家目前也已經意識到了這個問題，正在逐步地去彌補脫節，主要表現為大力發展職業教育，並在十六大上取得了與會代表的高度認可。計劃在2010年，中等職業教育招生規模達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當；高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。「十一五」期間，為社會輸送2500多萬名中等職業學校畢業生，1100多萬名高等職業院校畢業生。

職業教育的出發點就是「以學員就業為導向」，希望學員通過系統的培訓以後能夠掌握一技之長，可以靠掌握的技能找到工作，並可以實現職
業生涯持續性發展之路。

兩者的出發點有本質上的不同，一個是綜合素質，一個是專業技能。目前在已經發展成熟的行業，公司、企業對應聘者的要求越來越高，不僅要求其有專業技能，同時對綜合素質也提出了一些要求。

Ⅸ 職業教育培訓機構是什麼意思

職業教育培訓機構培訓范圍很廣泛，包括計算機、汽車駕駛、家政服務、會計、導游、烹飪等等，一般來說職業教育培訓機構有專門的設置標准和程序。正常情況下培訓機構一般只發培訓結業證書或組織學員參加職業資格考試，不發學歷證書。