幼兒園社會領域培訓

❶ 幼兒園社會領域教育的內涵個意義

幼兒園社會領域教育的內涵意義非常大，幼兒園要面向社會招生，培養社會型人才，所以一定要重視幼兒園社會領域教育

❷ 如何進行3-6歲兒童學習與發展指南中社會領域進行培訓

幼兒園五大領域包括：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；我們老師要做的是：1．營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2．幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。我們老師要做的：1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。2. 引導幼兒學會認真傾聽。3. 對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便於幼兒理解。
幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。 幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。我們可以這樣做：1．主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。 2．創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。3．和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。1．經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望。2．真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。3. 有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。
藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。我們要做的可以是：1．和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。2．和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美。3. 創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。4. 尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為等等。

❸ 幼兒園社會領域我會求救的講課稿

尊敬的各位評委大家好，我今天說課的題目是大班禮儀教學活動《爭做文明小市民》，下面，我將從設計思路，教學准備，教育方法，活動過程等幾個方面來闡述我的理解和認識。 一:說設計思路： 文明禮儀是展示民族文化，民族精神的重要途徑，也是市民文明素質和城市文明程度的外在表現，更是衡量一個地區，一座城市綜合水平的重要標尺。《幼兒園工作綱要》明確指出，我們要擴展幼兒對社會生活環境的認識；知道對錯，能按基本的社會行為規則行動;激發愛家鄉、愛祖國的情感。之前，我園已經開展了文明禮儀月，孩子們已經了解了有關禮儀的有關知識及做法，為了促進幼兒學習文明禮儀，增強自身素質，做一個文明小市民，我將通過語言引導，游戲競賽，繪畫表現等方式調動幼兒學習的積極性，有效地促進其符合目的地發展，所以我設計的這節禮儀活動課《爭做文明小市民》，是很有意義的。 二:說活動目標： 活動目標是教學活動的起點和歸點，對活動起導向作用。《綱要》社會領域提出：教師教學目標要以社會領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。因此，我認為，在整個活動中要以幼兒自主參與活動為主，教師在整個活動中起一個引導和支持的作用，和孩子們一起活動，一起感受，下面我將從情感，能力，認知三方面提出本次活動的目標。 情感上：培養熱愛家鄉的情感。 能力上：積極參與游戲活動，大膽表達出自己的想法。 認知上：提高對社會公德的判辨能力，萌發做文明市民的美好願望。 根據目標，我把培養熱愛家鄉的情感，萌發做文明市民的美好願望設為重點。把如何做一個文明的小市民設為難點。 三:說活動准備： 結合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性，趣味性，活動性，因地制宜的選擇材料，我做了一下兩方面的准備： 物質准備：ppt課件，水彩筆，白紙，對錯牌，記錄板，小紅花。這些都是為了更直觀的引起幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解活動過程。 知識的准備：幼兒對我們生活的城市——宜昌，有一定的了解，對有一些公關禮儀也有一定的認識。 四:說教法，學法： 《綱要》中強調，幼兒是中心，整個教育活動要以幼兒的學習興趣特點，尤其是幼兒已有經驗來進行，在活動中教師要作為支持者，合作者，引導者，來參與整個活動，根據本班的幼兒特點，我分辨運用了提問法，直觀演示法，游戲競賽法。 （1）說教法 1，提問法：教師根據幼兒已有的知識和經驗，提問幼兒，並引導學生對所提出的問題作出回答。我的提問並不需要單一的答案，而是改成開放式的提問如：「你覺得家鄉美嗎？哪裡美？」「看完視頻後你有什麼感受？等類似開放式的問話，這樣，既可以啟發幼兒的思維能力，也能讓幼兒大膽表達自己的想法。多給予他們說的空間。 2，課件演示法：配合談話，把視頻呈示給幼兒，來表現家鄉的美麗，既激發了幼兒的觀察力，又發展了口語表達能力。多給予他們看的空間。 3，游戲競賽法：游戲應該是我們幼兒園的主要活動，結合大班的特點，我設計了游戲競賽環節，不僅能增加幼兒參與活動的熱情，培養幼兒的規則意識。多給他們玩的空間。 （2）說學法 整個活動我遵循幼兒的年齡特點，和學習規律，以幼兒為主題，圍繞主題，突出重點，抓准難點，不僅提高了幼兒的全面發展，也讓幼兒在活動中獲得成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，游戲競賽法，練習法。 1,談話法：在活動中適當的問題談話，可以發展幼兒的思維，傾聽能，口語表達能力。 2,游戲競賽法：陶行知老先生曾經說過：「做中教，做中學，做中求進步。」正是體現了綱要的精神。 3,練習法：這里指的是繪畫表現，以進一步理解和鞏固已有的知識、觀念，並培養相應的技能技巧和形成良好的行為習慣。 五：說活動過程：活動中為圍繞目標，動靜交替，多種教育形式相結合，我是這樣設計活動過程的：一，談話，導入活動。 1，提問：我們的家鄉叫什麼名字？你們覺得家鄉美嗎？哪裡美？（這樣直接導入，引起幼兒興趣。） 一、觀看視頻，啟發幼兒說出感想。 1，教師播放視頻，幼兒欣賞。 2，提問：片中有哪些景點，你還知道哪些景點？看完視頻後你有什麼感想？ 3，教師小結宜昌的美景。（讓孩子直觀欣賞，初步培養熱愛家鄉的情感.） 二、觀察宜昌市民行為圖片，引導幼兒分辨是非。 1，提問：看了視頻，圖片，我和你們一樣，都覺得宜昌越來越美，那你們知道為什麼宜昌越來越美嗎？ 2，過渡語：宜昌的美麗和我們每一個都分不開，只有我們每個人都熱愛這座城市，愛護我們的環境衛生，做一個文明的好市民。平時，我見過不少宜昌市民，我把他們的行為拍了下來，請你們來當評判員，看看他們做的對不對？ 3，展示ppt，幼兒討論，自由分組，並進行分組舉牌比賽。 4，總結出文明市民的標准。（守法，講衛生，愛護公物，舉止文明，幫助他人，健康生活。。。）（通過分組游戲競賽的方式，對社會公德有一定辨別是非，對錯的能力，並總結出爭當文明市民的標准。） 三、學做一名好市民。 1，討論：如何做爭當文明小市民。 2，那我們把剛才說的畫下來，貼到我們的作業欄，提醒別人也要做文明的市民！（孩子們把自己所想的在紙上表現出來，對之前的活動有一個鞏固，也有一定的拓展。） 結束語：本此活動，我根據幼兒年齡特點和學習規律，發展特點來設計的。活動中的亮點就是：我遵循了《綱要》中「既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」的原則和精神，滿足了孩子們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。當然，文明禮儀不是一朝一夕可以養成的，社會公德也不是一節課可以學會的，這需要我們老師，家長，整個社會，密切配合，共同完成。我就像是在孩子們心中種下一朵禮儀之花，我相信在不久的將來，經過我們的精心培育，這朵美麗的小花一定會開得更加美麗，更加絢爛。

❹ 怎樣開展幼兒園社會領域教育

【英盛觀察】

《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。 社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。

「幼兒園社會教育是一門關於人和社會、文化的課程，離開了社會現實， 離開了幼兒熟悉的社會生活，遠離了幼兒已有經驗，這一課程也就失去了其存在的根基」。大量事實表明，與幼兒現實生活聯系越緊密的內容越容易引起幼兒的興趣， 並容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經驗非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見社會機構的生活經驗， 因此，社會教育內容的選擇應以幼兒的發展為依據，應建立在兒童已有的經驗基礎上，並以各種可感知的方式呈現以擴展幼兒的經驗，使教育內容真正被幼兒所理解、接受並內化為自己的知識，繼而產生特定的情感和行為。

幼兒園社會教育活動的選擇應以幼兒發展為依據，這主要是因為：首先，幼兒現有的生活經驗、學習的能力，制約著幼兒園社會教育活動內容的廣度和深度。幼兒階段，幼兒所擁有的生活經驗還相當有限。主要涉及家庭、幼兒園及常見社會機構的生活經驗，教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。而幼兒的學習能力正在發展過程之中，幼兒處於感知運動階段，抽象思維水平還沒有得到發展。因此，幼兒園社會教育活動的內容應建立在幼兒已有的經驗基礎之上，適當擴展，並以各種可感知的方式呈現，以擴展幼兒的經驗。幼兒的社會性經驗培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。 脫離幼兒的生活而進行的社會教育往往會適得其反，會培養偽君子，帶來假道德或不道德的惡果，對童年造成危害。 其次，幼兒的經驗和發展，不是籠統的，而是具體的，具有一定結構的，在選擇活動時，應考慮到這種結構，考慮到幼兒教育和發展的不同側面。幼兒有多種多樣的經驗，也有多方面的發展，一定要根據幼兒發展的需要，幼兒發展的不同側面，使教育內容更有效地促進幼兒的發展。
反思幼兒園社會活動的教育，我們應該認真思考： 如何選擇社會教育活動的內容? 以何種形式呈現內容更加適合幼兒的學習?
首先， 要選擇適宜貼切的內容。其一， 與目標無關或關系不大的內容必須刪除; 其二， 所選內容應在幼兒的最近發展區內，既以幼兒的心理水平為基礎，又有發展性; 其三，所選內容要有啟發性，能鍛煉幼兒的思維，啟迪幼兒的心靈。在組織內容時要把邏輯順序和心理順序相結合。邏輯順序即知識系統的內在邏輯體系，心理順序即幼兒學習活動內在的認知規律。因此，適合幼兒發展水平的課程內容應當以幼兒為中心， 以幼兒的特點和需要為出發點來制定。「有效教學始於學習者的現有知識，他們的文化實踐、他們的信仰以及他們對學科內容的掌握程度。」 其次，以適宜幼兒的發展的方式來呈現教學內容。

社會學習是一個漫長的積累過程，不是一蹴而就的，應該特別珍視人通過體驗獲得的生活經驗。正如前蘇聯心理學家魯克所言：「個人的情緒經驗愈是多樣化，就愈容易體會、了解、想像別人的精神世界， 甚至會有『密切的情感交流』。在教育中抓住一切社會教育的契機是對幼兒園教師的基本要求。「社會教育是與現實生活緊密關聯的教育，通過真實的生活事件和生活情境， 培養幼兒的基本社會生活能力和技能，並增進幼兒的相關知識， 激發幼兒的社會情感。充分利用現實生活，在生活事件、生活活動中利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習、實踐，只有這種結合現實生活的社會教育才能真正取得成效。社會教育強調幼兒在做中學，通過真實的體驗來學習。」
幼兒身心發展的規律和水平是我們確定幼兒教育任務、內容、方法的主要依據。如幼兒教育多採用直觀教學的方法，操作的方法而較少用單獨講述概念的方法，就是基於幼兒思維、認識特點具有具體形象性而提出的。在幼兒教育中把游戲作為一種重要的教育手段也是因為游戲最適合幼兒身心發展的特點，最能促進其發展而提出的。幼兒教育的任務，要求一般都較為具體、粗淺，並要切合幼兒實際生活經驗，如知識上只要求了解周圍生活中粗淺的知識，道德方面的要求多為具體的道德的行為，這些都根據幼兒身心發展的需求提出來的。幼兒教育的任務、內容、方法越切合幼兒身心發展特點，就越能促進兒童發展，達到較好的教育效果。

直觀的教學方法在幼兒園教學活動中占很重要的地位，該方法的使用有利於幼兒思維的發展。現代教學媒體的使用，為教學信息便捷、高效地傳遞提供了可能，為教學質量的提高奠定了物質基礎。一味追求形式的多樣化，卻忽視潛移默化的教育特點; 呆板的言語說教無法深入幼兒心靈，也難以起到潤物細無聲的效果。並非我們給予幼兒好的東西，幼兒就一定會有良性的感受反應，事實常常相反。因為「情感的本質就是一種感受，『自我的感受』是情感的核心」。 過分追求形式的豐富多樣， 常常使得觀摩教學活動成為教師個人的才藝展示。從某種意義而言， 幼兒更多情況下是教師手中的提線木偶，在活動過程中更多體現的是教師教的主動性、創造性，而不是幼兒的主動發現與主動學習。因此，許多教學活動常常表現出「內容是教師『想』出來的，方法是教師『做』出來的， 結果是教師『說』出來的， 而不是幼兒發展所需要的學習， 必然會浪費幼兒許多美好的童年時光。

為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。在幼兒教育中既要考慮幼兒的年齡特徵，又要考慮個別差異。年齡特徵只是某個時期幼兒表現出的一般的特徵，它是從對大多數兒童的觀察、評價中得到的，然而對於一個具體的幼兒來說，其發展水平都各有差異，這是因為各個人的先天素質不同，生活環境和得到的經驗不同，受到的教育影響不同，對於同一個班的幼兒，不可能想像他們個個發展水平都一樣。因此，在教育實踐中，不僅要考慮幼兒一般的特徵，而且要了解每個幼兒的具體情況和發展差異，根據每個幼兒的個別特徵進行不同的教育指導，只有這樣才能使幼兒教育的內容、方法真正符合幼兒的身心發展水平，引起他們積極、主動地活動，促進他們的發展。總之，幼兒社會教育活動應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。

❺ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

❻ 幼兒園社會領域教育活動的其他途徑和方法有哪些

幼兒園社會教學方法的選擇（四大方法）
一、情感陶冶教學法
情感陶冶教學法，是通過創設情境，啟發幼兒聯想，誘發新的情緒體驗，使幼兒與現實中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產生強烈的共鳴並作出反應，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產生移情，作出親社會行為的一種教學方法。
課例：《我愛爸爸》老師情感激***緒追憶、情感換位和實際行動四個環節。
「能乾的爸爸」進行情感激發。
「愛我的爸爸」進行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產生的情境、原因和事件的聯想與共鳴。
「辛苦的爸爸」實現情感換位。當課件出現風雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉換能力得到新的發展。
「我愛爸爸」是孩子用實際行動表達對爸爸的愛。教師根據活動前的預想提供了一個讓孩子抒發感情、作出積極行為的情境：畫禮物，讓孩子愛爸爸的體驗付諸自身的實際行動，「我愛爸爸」的情感在討論、繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。
二、角色扮演教學法
角色扮演教學法，是幫助幼兒了解人際關系及不同角色身份，學習以適當的行為方式進行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發展語言交流能力和想像力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。
課例：大班《小記者》。事先排練「記者采訪」的情景表演，活動一開始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動並採用禮貌用語，如「你好」，「請問」……然後，教師圍繞表演內容提出問題，引導幼兒結合生活經驗討論怎樣做好一名記者。交流後，教師以「假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞」引發幼兒學習當小記者的興趣，激發幼兒樂意向別人了解自己所關心的社會新聞的情感，再請個別幼兒學做小記者進行采訪。師生通過評議，使幼兒進一步明確如何當好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進行采訪活動，這使全班幼兒都有實踐機會，提高了幼兒與人交往的能力，實現了活動目標。最後，全體幼兒扮演小記者，對現場聽課老師進行采訪，再次鍛煉了幼兒當小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。
三、實際練習教學法
實際練習教學法，是讓幼兒在「做中學」，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范、行為准則的教學方法。
課例：中班《我是小主人》。首先，活動一開始，教師就創設了「今天班級有小朋友過生日，請小班弟弟、妹妹來我班做客」的情境，激起幼兒討論「如何當好小主人」的興趣，然後，教師將幼兒交流的意見進行小結，使幼兒明確當好小主人的行為要求：當小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。接著，教師組織幼兒開展「大帶小」活動，在輕松的音樂聲中，「小主人」帶「小客人」一起進行生日聚會活動，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達到了高潮，體驗到了做小主人的自豪感，順利實現了教育目標。該活動讓幼兒「在做中學」，大部分時間幼兒親自參與實踐練習，豐富了幼兒的直接經驗，使幼兒掌握了當好小主人的一些行為要求，有助於良好行為的養成。
四、藝術感染教學法
藝術感染教學法，是通過詩歌、故事、散文等文學藝術作品，使幼兒理解和掌握寓於藝術作品中的社會知識和行為要求，從而豐富幼兒的社會知識，發展幼兒社會性的方法。
課例：《上小學了》。它是通過文學藝術作品：繪本《蚯蚓上學》，使幼兒理解和掌握寓於藝術作品中的關於「上小學」的社會知識和行為要求的一個集體教學活動，可以說這個社會教學活動是一個在欣賞、討論、感染文學藝術作品的過程中，孩子們通過聯想、深化，達到豐富社會知識、強化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先在於，何老師精心選擇了一個非常合適的文學作品《蚯蚓上學》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學作品；第二，在文學作品的運用過程中，何老師始終緊扣社會目標，把握社會領域的核心價值。社會教育活動中讓幼兒欣賞文學藝術作品，最最主要的目的不是為了發展孩子的語言能力，而是為了使孩子明理、激情，進而導行。因此，在欣賞藝術作品過程中，教師提問的指向性應該非常明確，直接指向我們設定的社會目標：「洋洋今天第一天上小學，你們看他的心情怎樣？」「下課了，應該先干什麼，再干什麼？」「日課表是干什麼用的？小學里有哪些課？」圍繞教學要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作品中的道理，激發孩子良好的情感並影響其以後的行為。討論時，教師充分尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最後一個問題：「關於小學的事情，你還有什麼要問老師的嗎？」充分發揮了孩子的主動性。第三、跨出文學作品，拓寬活動內容。何教師除了對原來的繪本頁面進行了篩選，還根據目標的需要增加了一些內容：鈴聲、日課表、入隊儀式、成績單等，適當地拓寬了活動內容，引導孩子在作品中原有的知識的基礎上，從內容、形式、范圍多角度進行認識、理解，達到開闊視野、發展思維、豐富知識、增強能力的目的。

❼ 幼兒社會教育領域有哪些基本教學方法

1、實踐練習法

這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。

2、調查法

教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，並針對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。

3、參觀法

社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。

4、表演法

教師有計劃、有目的的引導幼兒通過身態動作，語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性——情感發展的目的。

5、講解法

講解法是向幼兒說明一些簡單的基本知識和道理，讓幼兒了解規則及意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標准，即什麼是對的，什麼是錯的，應該怎樣做和為什麼這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。

6、談話法

談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感的交流。語言交流是其核心的表現形式。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助於幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助於幼兒形成一些正確的觀念。一般來說，話題與幼兒生活的關系越密切，就越具有可談性。

7、討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種談論的相同之處是都有一個討論的過程。

(7)幼兒園社會領域培訓擴展閱讀：

社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；

一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落；凡是有人的地方，社會教育就到什麼地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具沖擊力的。

三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒；小學；中學；大學和成人。從人的地位和級別來分，有中央級；省部級；市級；縣級。

四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。

參考資料來源：網路-幼兒園五大領域

參考資料來源：網路-社會教育

❽ 幼兒園大班社會領域教案：《遇到壞人，怎麼辦》

設計思路：
幼兒園惡性事件的連續發生，為我們敲響了安全教育的警鍾。二十一世紀的孩子活潑主動、大膽不怕困難，因此設置「遇到壞人怎麼辦」的難題，通過角色扮演，一邊發現問題，一邊隨機教育，不但要讓幼兒學會保護的方法，而且要讓幼兒的心靈得到共鳴，增強自我保護的能力。
活動目標：
1、知道遇到壞人所應該採取的正確措施。
2、增強幼兒的自我保護能力和意識。
活動准備：
課件、紅旗若干，西瓜隊、蘋果隊、草莓隊指示牌，智慧星若干。
活動過程；
1、觀看課件、導入
師：這是什麼地方，小朋友看看在這里發生了什麼事情？
幼：自由發言。
師：小朋友觀察的非常仔細，這所幼兒園里來了壞人，傷害了這里的老師和小朋友。如果壞人來了我們幼兒園怎麼辦？
幼：自由發言。（小朋友的想法非常好。）
2、討論：幼兒園來壞人怎麼辦？
A、播放課件（一）老師引導幼兒觀察。
有一天，有個壞人拿著刀突然闖進幼兒園，看他正在干什麼？（踹門）他想干什麼（傷害我們）？那我們怎麼辦？（躲到安全的地方）。
師：請說說萬一有壞人要進來，你會怎麼做？
幼：討論發言。（小朋友的主意很好）
B、播放課件（二）
看看老師是怎麼做的（堵住門不讓壞人進來，打電話求救）。小朋友是怎麼樣（躲在床底下或桌子底下）
教師小結：壞人來了不要慌，老師會保護你們的。小朋友要趕緊躲起來。我們要把門關好。可以用大的物品堵在門口，不讓壞人闖入。
C、播放課件（三）
師：「看，萬一壞人闖入教室，我們應該怎麼辦？」
幼：討論、自由發言。
老師小結：如果壞人跑到幼兒園了，我們要冷靜地想想辦法，不能害怕，要大聲喊救命，小朋友可以從另一扇門逃走，跑到人多的地方，讓壞人抓不到你，保護好自己，然後打「110」報警。
D、播放課件（四）
學習打報警電話「110」，知道「110」不能隨便打。老師扮演警察，幼兒學打報警電話。
師：誰來了？
幼：警察叔叔。
師：警察叔叔把壞人怎麼樣了？
幼：抓走了。
師：太好了，小朋友又可以開心的玩了。
3.討論：如果在其他地方遇到了壞人怎麼辦？
A:播放課件《陌生人敲門》
（1）、有一天，有一個陌生敲門，可是爸爸媽媽都不在家，就只有一個小朋友，該怎麼辦？ （幼兒討論）
（2）、情境練習：《陌生人來了，我不開門》
一個陌生的阿姨敲門想進入家裡，對小朋友說：「我是你媽媽的好朋友，請你開門。」小朋友說：「我不認識你，你不開門。」
（3）、小朋友小結：小朋友在家一定要關好門，聽到有陌生人來敲門後不要隨便開門，萬一有壞人闖進來，可以躲進洗手間關好門，或是想辦法打電話通知大人，還可以打電話報警。
（4）、小朋友，請問來了陌生人敲門，你會怎麼做？
B：播放課件《迷路了》引導幼兒觀察，並提問
（1）、小朋友如果和爸爸媽媽走散了，迷路了，你們會怎麼做？
（2）、幼兒討論。
（3）、情境練習：《小朋友迷路了》
小朋友迷路了，一個陌生人走過來對小朋友說：「小朋友，我認識你的媽媽，我帶你回家吧！」小朋友說：「不」。然後小朋友打了「110」電話，請警察叔叔幫忙找到了媽媽。
（4）、小朋友小結：小朋友迷路了，不要亂走，呆在原地等爸爸媽媽來找，千萬不能跟陌生人走，可以打電話報警。
（5）、小朋友，假如你迷路了你會怎麼做？
4、智力大比拼「今天誰會贏」
（1）現在我們就做一個今天誰會贏的游戲，我要考考你們，假如遇到了壞人，小朋友怎樣來保護自己？
（2）我們分成三隊，蘋果隊、草莓隊、西瓜隊，每隊有四位參賽選手，後面的小朋友為本隊的嘉賓。
（3）、認識每隊的一至四號小選手。
現在開始比賽
第一輪：判斷題
規則：請小選手聽清題目後，把你手中的「對或錯」牌子，你認為「對」的話就把對的那面舉向老師。答對得一面小紅旗答錯不得小紅旗。
演示：每隊的一號小朋友請聽題：陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一起去。對還是錯請舉牌。
正式比賽開始：
A、陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。
B、陌生人要去你家時，你不能帶路。
C、陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。
嘉賓題：
迷路了，小朋友大聲哭。
第二輪：選擇題
規則：請小選手聽清題目後，把你手中的「1或2」牌子，你認為「1」的話就把1的那面舉向老師,你認為是2的話就把2的那機舉向老師。答對得一面小紅旗答錯不得小紅旗。
演示：每隊的二號小朋友請聽題：
有個不認識的叔叔給你東西吃：
1．巧克力、果凍不能吃，飲料可以喝。
2．什麼都不能吃。
請選手舉牌。
正式比賽開始：
A陌生人就是壞人嗎?
1、陌生人就是壞人。2．陌生人不一定是壞人。
B能不能跟陌生人走?
1．能去公園和游樂場。2．不能去任何地方。
C．有個認識的阿姨想帶你出去玩。
1．可以和她去。2．必須先告訴爸爸媽媽。
嘉賓題：
下大雨時一個陌生人說用車送你回家。
1、可以跟他走2、不能跟他走
第三輪：搶答題
規則：當老師讀完題目後，第一個站起來的小朋友就獲得答題機會，答對得一面小紅旗，答錯不得紅旗。
A、報警的電話是多少？（110）
B、你爸爸的電話號碼是什麼。
C、你媽媽的電話號碼是什麼。
現在我們共同數一下，那個隊的紅旗最多，就是今天的冠軍，獲得紅色的智慧星，其他兩隊也有藍色和黃色的智慧星。
小朋友，今天你玩的開心嗎？那好，現在老師有一個更好完的游戲——「警察抓壞人」，起立，我們到操場去玩吧！