㈠ 幼兒園藝術領域環創玩法
幼兒園藝術領域環創的玩法，可以把藝術融入到游戲的環節當中，讓小朋友們既可以玩游戲，又可以感受到藝術的美感和價值
㈡ 家長怎樣配合幼兒園的環創工作
1.如果家長有美術特長，可以做一些美術設計，或做一些手工作品。
2.還可以幫助幼兒園做綠化。
3.積極參加幼兒園組織的環創活動。
㈢ 幼兒園環創的范疇包括哪些
外部環境，操場，塑膠場地，綠植，大型玩具等。
內部環境，走廊布置，樓梯布置，地面，天花板燈具等。
環創氛圍，衛生，環創宣傳，環創活動，幼兒活動，教學活動，家長參與，社區宣傳等。
㈣ 幼兒園環創對幼兒教師的專業技能培養的重要性
環創的定義為來：視聽嗅味觸之感源皆為環境教育。
好的學校每面牆都會說話。
通常情況下，幼兒園環境創設會設立一個主題。根據主題教師進行布置將幼兒的操作作品呈現或展示在牆面上。
其中包括主題牆，背景牆，吊飾，區角。
區角又分為創意角落，廢品大變身，幼兒操作區，兒童活動區。
㈤ 幼兒園環創怎麼做好
你好！
幼兒園的環境主要以孩子安全，生活快樂為主。
解釋原因：
1.
幼兒的年齡太小，沒專有自我保護意識，所以幼兒園屬的設施環境都必須保障孩子的安全，一個是無毒無污染，再就是玩具設施不會對幼兒造成傷害。2.
幼兒時期對任何東西都充滿好奇，而且參與性強，動手能力不強但是想像力豐富，所以可以和孩子一起布置她們所期望的生活環境，讓他們有成就感和滿足感。
僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。
㈥ 如何做好幼兒園的環境創設與指導學後感
最近讀了文章《如何進行幼兒園環境創設》一文，我覺得還應有一定的原則。在環境創設的過程中，只有認真貫徹原則，才能更好地發揮環境的教育價值。 一、環境與教育目標的一致性原則 環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。 幼兒園環境必須強調目標意識，要有利於幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，而決不能允許與教育目標相悖的因素存在。因此，創設環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。例如，創設環境時偏重智力發展，而忽視幼兒社會性、情感、意志等方面的發展就不行。如果教室里的活動區都是幼兒獨自活動的內容，如計算、畫畫、折紙、看圖書、穿珠子等，而沒有幼兒可以相互交往的區域和相應的活動條件的話，對於發展幼兒的語言和社會性就是非常不利的。因此，在創設環境之始，首先應考慮的是創設的環境是否有利於教育目標的全面實現。此外，對於一切干擾環境教育性的外來因素如商業化傾向、不良文化產品等要予以堅決地抵制，以保證環境的教育性。 每個幼兒都是一個獨立的個體，在興趣、能力、學習方式等方面都存在很大差異。例如，幼兒的能力有強弱，因此，環境中應准備不同難度的操作材料；又如，幼兒在學習方式上也開始表現出差異。有的喜歡自己琢磨，尋找解決問題的**，有的喜歡與大家一起爭論，共同探索；有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效率高……因此，教師在設計環境時，要把這些特點考慮進去。既要考慮幼兒年齡特徵，也不能忽視幼兒間的個體差異。這樣才能為每個幼兒創設與其發展相適宜的「最近發展區」。 二、幼兒參與性原則 幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。 環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。 環境創設過程本身的教育意義主要體現在∶ 培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識。因為，讓幼兒參與環境創設這一事情本身，就是在向他傳遞一個重要的、甚至對其終身發展都有用的信息∶「我們是這個環境的小主人，我們有能力影響自己的生活!」如果從小在包辦的環境里生活，幼兒只會變得依賴，覺得自己對環境是無能為力的，從而不能發展積極的主體意識和主動活動的能力。 總之，在參與創設環境的過程中，幼兒發展、學習、創造、合作，這是對幼兒最好的教育，其效果決不亞於教師創設的現成環境。
㈦ 環創與幼兒園的教學研究的需要哪些條件
環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種\"隱性課程\"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。我們來看幾個關鍵詞：班級環境創設、重要、開發智力、環保意識、探索興趣。
幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如\"近朱者赤、近墨者黑\"，就是強調環境對人的感染作用。又如\"孟母三遷\"的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。 環境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學過程中不可缺少的重要部分。在班級環境創設上，我們有主題環境的牆面創設與游戲區域環境創設。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，\"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗\"。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。 上述這些都充分說明了環境的重要性，它作為一種\"隱性課程\"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。
一、 環境創設可開發幼兒智力 。馬克思說：\"人創造了環境，同樣環境也創造了人。\"牆面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據教學目標創設的《大自然的語言》這一 主題中，我們在副牆上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，於是 他們就生成了疑問：\"為什麼會有雨？風是怎麼樣形成了？\"等等。又如，幼兒和教師一起製作\"小水滴旅行圖\"，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態變化，而且通過他們之 間的相互交流，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、 動手能力的提高。 並且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想像著水滴成雲的情景，並相互抱在一起 形象地模擬著水滴成雲的現象，還提出了更多的關於這方面的問題。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發了他們的學習興趣和求知慾望。
二、環境創設可激發幼兒探索興趣 。提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的願望和動手的慾望。在科學探索區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，這些材料和工具能 激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。 我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自製的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒 拼圖。在美工區，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環境相互作用，以獲得豐富的直接經驗，尋找事物之間的聯系，對科學產生濃厚的興趣。 總之， 讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。增強了孩子的探 索欲，以後每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然後絞盡腦 汁。 既發揮了幼兒的想像力又提高了幼兒的動手能力。 在我們班級向陽的走廊處， 放了一些植物，如可發芽的土豆、黃豆、稻穀、大蒜等，這些自然角的秘密常常 會讓孩子們不由自主地去發現，去探索，去尋找答案。我們班權權有天突然說， 紅薯霉了，為什麼呢？他就想去研究一番。
三、環境創設可培養幼兒小主人的精神 。以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處於被動地位，無法 參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己 親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。尤其活動區更是設計、提供了符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放 ，方便幼兒取放，培養幼兒玩後放回原處的好習慣。由於幼兒喜歡介入環境，體驗自身的行為過程，我們在創設環境時，注重環境設計過程的指導，讓幼兒在參與環境的過程中，不斷鍛煉、增長才幹、發揮幼兒在環境創設中的主體作用。 幼兒是環境的主人，他們按照自己的意願和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。 在幼兒參與布置的過程中， 充分發揮他們主體的作用。 如我們大班的孩子在老師的幫助下， 創設 《快樂家園》的主題環境。 背景是地球，意為我們共同的快樂家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以 ，分工合作的方法來完成，孩子們把自己紙折的青蛙，自己畫剪的雲朵，自己製作的小房子，還有自己的自畫像等等，都處理好粘貼到\"地球上\"，當整個創設完成的時候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對地球有了 更深的了解，更熱愛生活，熱愛自己的家園了。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與 環境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區域活動中，我們會發現幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現。
㈧ 如何進行幼兒園的環境創設培訓心得
、什麼是‚心得體會"在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫‚讀後感‛。
在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。用文字的形式把這些心得表達出來，就是‚心得體會‛。
‚心得體會‛是一種日常應用文體，屬於議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。
2、心得體會怎麼寫?心得體會的寫法
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成
I、標題
心得體會的標題可以採用以下幾種形式： 在XX活動(或XX工作)中的心得體會
關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得) 心得體會
如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以採用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是‚在XX活動(或X X工作)中的心得體會‛，例如： 從小處著眼，推陳出新——參加大學生科技創新大賽的心得
II、正文 這是心得體會的中心部分
(1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。
(2)主體 由於心得體會比較多地傾向於華考範文網在文章標題下署名，寫作日期放在文章最後。
3、寫作心得體會應注意的問題
(1)避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究，力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓，引出規律性的認識，用以指導今後的工作，它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性。在表現手法上，在簡單敘述事實的基礎上較多的採用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。
心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以『『只論一點，不計其餘』』。
(2)實事求是，不虛誇，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態，故作高深，更不能虛假浮誇，造成內容的失實。
(3)語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當地採用描寫、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。
1、是要重視‚讀‛
在‚讀‛與‚感‛的關系中，‚讀‛是‚感‛的前提、基礎；‚感‛是‚讀‛的延伸或者說果。必須先‚讀‛而後‚感‛，不‚讀‛則無‚感‛。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
2、是要准確選擇感受點
寫讀後感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的‚眼睛‛，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點。
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的‚濫竽充數‛成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要‚露餡‛，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的‚大鍋飯‛缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破‚鐵飯碗‛，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
3、要寫得有真情實感 不要矯揉造作地拼湊感受，要避免公式化。上半篇介紹文章內容，下半篇對照自己聯系實際來個自我批評，最後再來寫上幾句空洞的保證。我們要開放思路，在真正理解原文閃耀的思想火花和藝術力量中真切的感受會驟然產生。
4、寫獨特新鮮的感受 檢查式的讀後感不可取，要盡力寫出有新意的見解來感染讀者。例如王安石《讀孟嘗君傳》該文一反常人論調，說孟嘗君只是好做雞鳴狗盜之徒的首領，所以真正有治國之才的士一個也沒得到。全文不到一百字，卻被譽為駁論文的‚千秋絕調‛。
（四） 讀後感的基本思路如下：
1、簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個‚簡‛字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
2、亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為‚觀點句‛。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。‚觀點句‛在文中的位臵是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這‚實際‛可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。 以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，‚簡述原文‛一般在‚亮明觀點‛前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
㈨ 幼兒園大班畢業環創，提個建議
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣
可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果。
第二、培養幼兒的責任感在日常生活中要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。
第三，培養獨立性和生活自理能力給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：教孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們會主動從幼兒學習生活的細節上入手如：自己遇到難題時怎麼辦？如何收拾玩具及學慣用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會准確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第七、加強幼兒對環境的適應能力為了消除幼兒入學後對環境的陌生感，
幼兒園會對教學做相應的調整。會適當減少孩子活動、游戲的時間，會布置一些任務讓孩子帶回去完成，要求家長認真對待老師布置的任務，和幼兒一起認真完成，幫助幼兒形成一定的任務意識。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學後，就比較容易適應學校環境。