1. 如何開展幼兒園的角色游戲
一、充分認識到角色游戲的教育作用
角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲的教育作用主要有以下兩個方面：一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生活及社會性行為、發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性，幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會。老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，能讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者優良的品質、待人接物的態度，體驗他們的情感。在角色游戲的情境中，由於幼兒扮演角色而忘卻了自我，能夠逼真地表現所擔當的角色的特性。比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系。另一方面，鼓勵幼兒放開手腳、大膽游戲，對幼兒個性的培養十分必要，並且有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
二、豐富孩子的知識經驗
角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。但實際的游戲中幼兒往往提出了游戲的主題和內容，卻又不知如何往下玩，教師應以自身為媒介參與幼兒的游戲，以與幼兒同樣的「游戲者」的身份進行幼兒的游戲，以引起幼兒模仿，豐富孩子的知識、經驗。例如，「公園」游戲中，一個男孩在用積木搭「大高樓」，但他把小塊積木放下面、大塊積木放上面，因此「大高樓」總也搭不高、「站不穩」。在這種情況下，我坐到他身旁去，也拿一堆積木來搭「大高樓」，一邊搭一邊說：「我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了。」通過我的參與，傳遞了我對幼兒游戲關注的態度，增進幼兒游戲的興趣；同時我的行為本身成為幼兒可以參考的範例或榜樣，有益於幼兒掌握游戲技能。
三、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。另外，教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間，創設寬敞的空間，營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍。只有這樣，孩子們才可以自主考慮玩什麼、在哪兒玩、和誰一起玩，這為孩子選擇玩具材料、尋找游戲夥伴、選擇場所、分配角色、商量玩法提供了良好的外部條件。
四、發揮幼兒的主體作用
在角色游戲中，應讓幼兒成為角色游戲的主人。如選擇提升材料，注重遊戲環境，創設自主發展氛圍；激發游戲興趣，給予積極指導，提高角色游戲質量；培養良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲的自主權。要讓幼兒成為游戲的主人，突出幼兒的主體性。
五、鼓勵幼兒創造性地分配角色
幼兒在游戲過程中，角色分配問題分歧較大，時常出現任務過多或過少的問題；扮演角色也存在較大的個別差異，女孩偏愛溫柔型的角色，男孩愛扮演力量型的角色。因此我主要採用幼兒自由組合、共同商定的方式解決角色分配問題。教師以合作者、促進者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啟發的口氣給予幫助，啟發他們多方位考慮問題，找到合理的分配方法。
六、重視角色游戲結束時的講評
幼兒在自選角色游戲的過程中，必然會充分暴露各自能力與水平上的差異，教師應協同幼兒進行評議，評議應注意針對性與科學性相結合。角色游戲講評的方法有多種，無論運用哪種方式，都應把講評的著眼點放在促進幼兒發展上。其中重點要抓住兩點：第一，特別重視過程，即重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創造性的發揮，對幼兒每一點有價值的創新都要予以肯定，而不應注意幼兒做了多少事情、賣了多少東西等方面；第二，能力與品德並重，在肯定幼兒獨立創新意識的同時，讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的，應重點評議幼兒在團結友愛、尊老愛幼等社會公德方面的表現，表揚那些有同情心、樂於助人的幼兒，消除現實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響，陶冶幼兒的心靈。
2. 幼兒園學習怎樣開展社會角色扮演游戲小結
根據幼兒經驗設定游戲內容 例如，在「超市」游戲中，針對小、中、大班三個年齡段幼兒的特點以及生活經驗，對幼兒進行了如下引導： 根據小班幼兒的特點，教師帶領幼兒參觀了解超市的環境、用途，觀察工作人員的言行舉止，激發幼兒模仿的慾望。小班幼兒在游戲中可以在教師或中、大班哥哥姐姐的幫助下學會付款...，並建立起初步的規則意識。 中班幼兒已經積累了一定的生活經驗，教師可讓幼兒親自購物，觀察、感受工作人員的工作。游戲中，教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則，如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上，可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒，教師可以請大班幼兒扮演的收銀員來指導幫助他。 針對大班幼兒的發展需求，教師指導幼兒通過已有購物經驗商量設施、材料及商品的分類擺放情況，收集廢舊材料或自製商品並貼上標簽。幼兒可以自己選擇游戲角色進行模仿，並制訂游戲規則，例如要從入口進、出口出，買了東西要付款等。教師會引導幼兒將數學知識運用到游戲中，知道找零或湊整，練習簡單的加減運算；鼓勵幼兒學習宣傳自己的商品，用繪畫等形式為商品做廣告。
3. 幼兒游戲活動指導心得
引起幼兒的注意力及興趣：即未來效應與即時效應：對游戲教學化。通過黃教授的講座，應讓幼兒回歸到游戲中，游戲可以運用在開始部分、教學游戲化的理解及運用游戲教學化即強調游戲的重要性、音樂游戲；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能、表演游戲，提醒空間我們關注游戲，讓幼兒運用經驗；問題二參加幼兒課程游戲化主題培訓的心得體會 6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學、結構游戲。在教學活動中：游戲是幼兒自己的,讓我了解了不少、智力游戲。其實；游戲也可以運用在結束部分，教師必須具備三種能力、游戲與教學的關系及教師應具備的各種能力游戲與教學對兒童發展的促進，關注幼兒年齡特點。針對我園的教學實際情況。游戲與教學對兒童發展的效應，游戲有具特殊的發展價值。游戲的兩個特徵表現在、學習了不少，二是轉換替代。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲。這時：一是准確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發展水平，參加了有關「課程游戲化」的培訓活動、培訓。在這半天的學習過程中，讓他們在輕松愉快的活動中發展個性，我們的孩子應該回歸到游戲中；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向：正確迅速騰達認識教學與游戲的關系；游戲還可以運用在高潮部分，在游戲中成長、學習；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性、游戲教學化，游戲運用於教學活動的不同環節，讓幼兒加深體驗。二；三是支持幼兒行為意願前提下的引導機制，想從以下幾個方面進行反思：一是重過程輕結果；問題三。問題一，其組織策略也不同、教學游戲化的眾多創造認識誤區，游戲讓幼兒變得聰明和智慧，引發了我在平時教學中的一些問題；還可以運用手段性游戲即體育游戲，幫助幼兒理解：發展的確定性與不確定性。一。總之。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲、受益匪淺；總之是感受頗深、懂得了不少，延伸拓展
4. 幼兒游戲的價值指導領略培訓心得
參加幼兒課程游戲化主題培訓的心得體會
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關「課程游戲化」的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
問題一：對游戲教學化、教學游戲化的眾多創造認識誤區；問題二：游戲是幼兒自己的，應讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確迅速騰達認識教學與游戲的關系。
一、游戲教學化、教學游戲化的理解及運用
游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒空間我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，游戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。
二、游戲與教學的關系及教師應具備的各種能力
游戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發展價值。游戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特徵表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是准確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支持幼兒行為意願前提下的引導機制。
5. 幼兒園培訓的心得體會800到1000的範文
轉眼間，2個月的實習結束了這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！ 這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以後的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。 剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子，是孩子堆的「老大」，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小傢伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師王老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼後就再也沒有人來理我了，常常面臨「無人問津」的情況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。 每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟後地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。 幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我願意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。 我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，「家園共育」的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心。 幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由於他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知慾不強，不勤於思考，又怎麼教出身心全面發展的幼兒呢？ 我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。 跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。咱也當了一回張老師呢！經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的。 和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。 我願用我的熱心，換取孩子們的安心；我願用我的真心，換取孩子們的開心；我願用我的實心，換取所有人的認同。 只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。
6. 角色游戲時我們看什麼——角色游戲培訓後感
聽了林茅老師關於角色游戲的講座後令我受益匪淺。我很同意林老師說的觀察是指導的前提，只有有效地觀察後才能有目的地指導。著名教育家陶行知先生說教育為本，觀察先行。沒有細致的觀察，就談不上正確有效的教育方法。如何在角色游戲中觀察幼兒行為進行恰當地評價，作出有效的指導。堅持觀察記錄並分析這些情況，可以真實地了解幼兒群體或個體的特點，掌握個體差異及最近發展區，在此基礎上進行的材料跟進與調整，才是適宜的、有效的，從而促進幼兒在原有基礎上得到發展。 在講座開始時，林老師就向我們拋來了一個問題 ，但真正要闡述它的內涵卻有些困難，心裡覺得底氣不足，不敢回答，其真正的實際是自己對觀察的理解和認識不夠，不知道究竟要觀察什麼，怎麼觀察。林老師通過簡單易懂的舉例使深刻明白了：想看什麼觀察的目的；看到了什麼觀看的過程；想到了什麼¬理解判斷；如何解決行動設想。認識了這些以後，選擇適宜的觀察方式，對不同區域進行重點觀察，也可將自己計劃中重點指導的區域作為觀察記錄的重點，這樣，有利於詳細了解幼兒在活動區中的具體表現，全面地分析幼兒的行為，進行有針對性的指導，促進角色游戲活動的深入開展和游戲水平的不斷提高。 ，觀察幼兒在活動區中的個性品質表現，個性品質主要包括獨立自主性、探索性、堅持性及遵守常規的情況等。活動區寬松、自主的氛圍，使孩子的個性得以全面、真實地展示，對此進行觀察有助於正確地把握幼兒的個性特徵，了解孩子的不同個性。二是了解游戲及其教育價值，觀察幼兒的游戲有沒有主題，游戲能發展孩子什麼，了解游戲對於孩子的價值和意義。 三是了解影響游戲的因素，如投放的材料能否滿足幼兒的實際需要，幼兒對材料的喜歡程度、選擇、使用情況，都可以使教師了解材料的適宜性，又如孩子的認知水平、交往能力、家庭背景等等很多因素都能影響孩子的游戲。反思自己在觀察幼兒的角色游戲時，有時只看到幼兒的表面現象，因為很少去分析他為什麼會這樣做？有時是為了應付領導的案頭工作的檢查，觀察與記錄也是草草了事。
7. 學習《幼兒園游戲組織與指導》後的心得或啟示有哪些
認真教育指導是少不了的，最關鍵的還要是怎樣教育和指導，以下是我總結的幾個方面： 如果住校的話，老師應當加強對孩子的各個方面的管理，比如：在睡覺或休息時間老師應負擔起自己的責任，盡量在這段時間看好這些孩子；不要讓孩子們打架，或說臟話（這就要老師和家長的配合，孩子的所有東西都是從大人那裡學來的）等等！ 如果是不住校的話，老師的責任也是同樣重大，要保證孩子在回去一段路上的安全（僅指孩子無人接送的情況下)。 教育的主導方式的方法： 要對孩子有耐心和信心，不能放棄每一個孩子，在學習上多做些能夠增強孩子知識和能力的游戲或活動，還可以發掘孩子的特長。當然家庭作業也是少不了的。 在其他各個方面的話，老師就要下苦功了，多鼓勵那些成績不怎麼好的孩子，其他成績較好的不能給他過分的鼓勵，以免自傲，看不起其他孩子，使其他孩子產生自卑等不好的心理。 老師不能給予孩子暴力的做法，某些小學以暴力來使孩子遵守校規，這樣會適得其反，還會讓自己教師的名譽有損，要嚴重鄙視這些暴力老師！ 而剩下的就是家長各自的管理了，就是說家長要監督孩子做作業，老師也要按時檢查作業，在心裡能估摸出孩子的成績狀況，在孩子學習不好的科目上奪下點功夫，這樣的話，你就能成為一個稱職的老師！ 打的比較多，希望能夠認真的看！！！