幼兒園蒙氏教具培訓

『壹』 蒙氏教育的優缺點

蒙氏教育就是如今一個對待孩子的教育方法，可以通過良好的環境，還有很好的資源給孩子激發潛能，並且讓孩子學習的非常愉悅。從而樹立孩子在學習上的一種自主意識，還有培養孩子的創造力。

而蒙氏教育的缺點，主要還是因為這個教育在中國沒有全面的推廣下去，所以家庭沒有起到有效的配合作用。並且如今我國的大部分學校還是採取傳統的那種教育方式，這就和蒙氏教育相違背了，那麼自然的不能適應傳統的潮流。

『貳』 幼兒園蒙氏自製教具比賽方案

您是在家庭操作呢還是幼兒園里組織班級幼兒操作？家庭操作比較簡單。首先你要熟知操作過程，演示給幼兒看，再以提問的方式讓幼兒按步驟操作，舉個例子——粉紅塔。你可以先從大到小排列出來，告訴幼兒哪個是最大的，哪個是最小的，然後讓幼兒自己排列，根據不同年齡段，也可以適當加強難度！

『叄』 家長如何辨別真假蒙氏教育

又到了為寶寶選擇幼兒園的時候了，很多家長為寶寶選擇比較貴的蒙氏幼兒園。但到底什麼是真正的蒙氏教育，家長並不太了解。目前我國的蒙氏教育也是良莠不齊，甚至五花八門，家長難辨真假。蒙氏教育並不是掛上個牌子，擺上幾樣蒙氏教具把老師簡單一培訓那麼簡單。蒙氏教育是博大精深的，是一門很深的學問，甚至我們這些專業人員終其一生也是研究不徹底的。作為「外行」家長，短時間內是不會理解到這么深刻的。那麼我們家長怎樣直觀的了解真正的蒙氏教育呢？現在我就以一個特級教師的良心，從專業的角度，在現象上給大家做一個盡量比較直觀的說明。浪費了金錢還算小事，耽誤了孩子的發展可是大事啊。 首先，也是最重要的一條，就是看孩子的操作水平。入園時，家長不要光聽老師介紹，要到孩子操作的現場去考察。考察什麼呢？請您一定記住，您就看兩點：一是看孩子對一種教具的操作時間。時間越長說明教學質量越高，反之，教學質量就越低。如果孩子們在操作中頻頻的更換教具，說明孩子對教具操作缺乏興趣和專注力不夠，而專注力和興趣是蒙氏教育的主要目標之一。如果孩子對一種或一類教具反復操作，反復研究，不斷發現問題，不斷解決問題，雖然操作的時間較長，但仍然是很快樂的（這種快樂是孩子建立在對教具操作所產生的成就感上，而非表揚獎勵的結果），這無疑是高質量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和邏輯性，說的更通俗一些就是看孩子是在動腦子還是隨便玩。比如，孩子在操作紅棒時（一種感官教具），有的孩子按照某種規律或秩序進行排列和組合成各種各樣的形狀，有的孩子把教具當成積木玩，一會兒搭建高樓，一會兒當火車等。前者有思維練習的成分，是蒙氏教育。而後者沒有邏輯練習，不是蒙氏教育。 其次是看環境。一是要有全套的蒙氏教具。「全套的蒙氏教具」是指包含了日常生活教育、感官教育、數學教育、科學文化教育和語言教育五大領域的教具，而非只有一個領域或幾個領域（有的幼兒園只有感光教具和數學教具），如何連教具都不全，更談不上全面的教育了。至於五大領域的教具的具體名稱，家長在網上都會查到，這里不詳述。二是要有足夠的操作時間。這個要從幼兒園的課程表來看。孩子必須每天都有操作的時間（每次完整的操作活動最少一個半小時，包括集體學習、小組學習和自選操作），有的幼兒園蒙氏教具的利用率特別低，每周操作個一兩次。如果時間不能保證，蒙氏教育的質量是難以保證的。 第三是看老師。蒙氏老師不同於一般的幼兒教師，應該是高素質的。蒙氏教師應該是一個觀察者和研究者，是孩子的導師，培養一個蒙氏教師最快也要三年的時間。這里主要看兩點：一是看老師的教學目標。真正的蒙氏老師把教學的目標定在對孩子的觀察和研究上，給孩子制定的課程應該是個性化的（幼兒園起碼要實行分組教學）。如果老師把自己的目標定位在「讓孩子學會操作蒙氏教具」上，老師把學來的操作方法讓孩子機械的模仿，以「學會」為目標，就不是真正的蒙氏教師。可以看一看她們平時的觀察記錄（有的幼兒園根本沒有觀察記錄），是真正的觀察還是在做樣子可以看出來。二是看老師的教學技能。這一點對於相對外行的家長來說比較難，家長們可以隨便挑一樣教具，讓老師給介紹一下，看她介紹的有無道理。還可以讓老師上一節課，或者直接讓老師現場給自己的孩子上一次簡單的課，看孩子掌握的怎樣，更是一目瞭然。最重要的是老師是否「親」孩子，能否在較短時間內讓孩子喜歡。 以上三條，並非蒙氏教育的全貌，但也可以窺斑見豹，略知一二。不知您聽明白了嗎。如仍有問題可以給我留言。

『肆』 幼兒園蒙氏教育日常生活區有哪些教具

幼兒園蒙氏教育日常生活區的教具上百種。但是，並沒有固定的模式，每個民族、國家、地區都有獨特的個性，也就把蒙氏教具個性化了。「中國人用筷子吃飯」、「蘇格蘭的男人穿裙子」，從這兩個陳述中，我們即可引申出日常生活教具的特質： (1)它依各個文化的不同， 內容也就不會完全相同。 (2)日常生活的一切活動...， 大都可納入這一項目中。基於以上的原因，蒙氏並未替這項訓練列出教具的目錄，而希望導師能協調「智能啟發」與「文化常規」的雙重要求，自己研製教具，制定教學方案。 美國將日常生活這項練習分為四大類 (1)動作：例如，劃直線走路等。 (2)照顧自己：例如，穿鞋脫子、衣服等。 (3)照顧自己的環境：例如，拔草、澆花。 (4)禮貌：例如，打招呼等。 中國人更重視幼兒智能訓練，把認知、動手融入日常生活教育當中，因為對幼兒來說，感覺器官是智能的發育核心，手眼的協調也為他們將來的日常生活、學習能力作了「預備」的工作。比如說想要寫字，就需要手部小肌肉發育起來，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的練習；時日一久，自然水到渠成，正可以發達到有握筆描畫的力量，和越來越准確的「有模有樣」的程度。 此外，日常生活訓練更重要的目的，學會照顧自己、照顧環境，進而學習彼此尊重，養成良好的社會能力，使孩子成為一個獨立、合群、自信的個體。可以在人格形成上，培養出孩子的獨立、專心、協調、秩序等等習性，奠定良好發展的基礎。 蒙氏教具也可以培養社交能力，比如說：活動室里的蒙氏教具只有一套，所以當兒童甲在玩倒水，乙也想玩兒就必須「等待」。更如禮貌、問候等日常生活常規也包括在這項練習中，提供了孩子相互交流，彼此配合的機會，俾使他們從中了解社會行為。日常生活教育，可以說是蒙氏教育的入手處，假如這個部分沒有做好，就出現不了蒙氏現象（秩序→專心→反復練習→協調），而往後的感官、數學教具部分也就不能做得很好，無法達到最大的開發效果了。

『伍』 請問蒙台梭利教具適用於家庭嗎因為各方面條件都不允許孩子上蒙特梭利幼兒園

蒙台梭利教具主要是訓練兒童日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識訓練。教師通過創設環境、提供蒙台梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。 在蒙台梭利方法教育之下，需要一個引導者或者稱觀察者來引導兒童身心活動的發展，也就是教得少而觀察得多，在必要時及時給予指導或者適當的刺激（強化），主要是讓兒童通過自己的作業，達到自我的發展。同時，這樣一個引導者（觀察者）需要很強的榜樣作用。這樣的角色需要充沛時間來保證的。 其實也不一定非要上蒙台梭利幼兒園，你可以先咨詢幼兒園所有無教授達到訓練同樣效果、同樣目的課程（一般幼兒園因為資金問題用蒙台梭利教具的不多，但是有些活動可以同樣的訓練效果。你可以具體查一下蒙台梭利教具訓練兒童日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識訓練的具體內容是分別什麼）。 再來，在幼兒園至少要比家庭單獨教育多出一個「人際交往能力」，幼兒園的整體環境對兒童也影響。如果你選擇的幼兒園老師是具有教師專業素質的，兒童可以形成良好的行為習慣和思考問題的方式。 一般來說，幼兒園小班就會開始培養發展兒童社會交往能力。

『陸』 蒙氏教育發適用於家庭嗎如果適用需哪些教具以及輔助材料

肯定要送到幼兒園裡面去，學校教育不是萬能的，但總是可以教一點知識，而這些專東西家長未必方方面屬面顧及得到。其次這樣才能慢慢的培養小孩與人相處的能力。
盡信書不如無書，什麼書裡面都有精華也有糟粕，所以要取其精華，完全照搬，往往得不償失。每個小孩都有特點，如果採取一種教育模式，未必適合他，所以最好去看看其他的教育方法，博覽然後總結出適合自己小孩的教育理念，圍繞這些教育理念再參考別人的教育方法。
我只看過一本小孩教育的書：《卡爾威特的教育》，裡面的一些教育理念和教育方法挺不錯的，建議你看看。
不管如何我絕不贊同以培養小孩在幾歲之前學習多少字，學會多少英語為目標。
要保持小孩的天性，又要使他學會一些做人的道理，平時多讓他嘗試做各種各樣的事情，培養他的動手能力，並且對他錯誤的行為習慣及早發覺並採取正確的方法糾正，我覺得這才是最重要的。

『柒』 私立育文富詩特蒙特梭利幼兒園怎樣

蒙特梭利教育對孩子的將來發展的好處 【導語】：蒙氏教育是教育的第一個目標，也就是首要的目標，是致力於培養人格健全的孩子。人格健全是全面的，它關繫到孩子的身心健康，關繫到孩子的各種能力，所以對於孩子的智力、品德、待人處世、社會交往、對自己的控制等等這些方面都是著重要培養的，要培養這樣一個人格健全...的人、就是完整的人。所以蒙氏教育內容也是非常寬泛的。 蒙氏教具只是蒙氏教育內容的一部分 我們現在很多人的理解，認為蒙氏教具就是操作那些教具，這種認識只對了一半，因為教具只能是蒙氏教育內容的一部分，他不能承擔全部的內容。還有一部分教育的內容，因為要培養那種健全的人格，光靠教具這部分內容不足以完成，還需要有非教具的內容來補充，兩者結合起來才是完整的人。 培養人格健全為最終目的 非教育的內容就是不用教具也關繫到人格培養的有什麽？要進行健康教育，進行道德、品德教育，進行美感教育，進行社會性教育，還要進行和平教育，還要進行想像力和創造力的培養，剛才說的這些都不是通過教具培養的，它要通過參與很多實踐活動，所以把這兩者結合起來，才是培養孩子成為人格健全的方式。 中國特色的「蒙特梭利」教育 所以從這點出發，蒙氏教育和我們現在在中國幼兒園中，教育部制定的規定、剛要也好，要幼兒全面的發張是一致的。當然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色點在哪裡？從我們的實踐經驗來看，第一個孩子的獨立能力很強，這獨立能力表現在他對自己的料理，生活的料理，對環境的關系，對自己的控制都很強；再一個，孩子能夠自主自己的學習，就是說你給他一個學習的條件之後，他會知道我該怎麼選擇，選擇了以後就會用它，小的時候是教具，大的時候就是書本，就是資料，他會自己去用，用的過程他能專心，他要取得一個結果，也就是從小培養孩子學會自主學習的能力，這個是蒙氏教育孩子最強的。成功蒙氏教育出來的孩子具備這個能力，這是長遠的效果。 蒙氏為孩子以後的發展做好前期准備 再有就是孩子的知識是非常淵博的，因為蒙氏給他提供了社會科學、自然科學這方面很多的知識。孩子的讀、寫、算的能力准備是好的，因為我們在中國教育中，總是一個教育缺乏他的前期准備，蒙氏不是，書寫前的准備要准備很久，才進入孩子的書寫能力，所以這個讀書算的准備在前期，就是進去正規上小學之前已經做里鋪墊了，就是手的鋪墊，對文字認識，對認字的認識是用圓形帶著字，那麼孩子就對字感興趣，對字的筆順有了了解，教孩子認字，孩子可以從筆順走，已經給孩子做了很好的鋪墊，他不求數量，但他追求這個准備，預備性的工作的做的很好，所以這些難道不都是為他下一階段的發展和學習做好准備嗎？所以蒙氏教育出來的孩子是這樣的。

『捌』 做蒙氏幼兒園加盟需要做什麼准備

」如果繼續再問家長，蒙氏教育和我們普通的教育有什麼區別？他還會很快的告訴你「蒙氏有一套操作教具」，可是再問他還有什麼不同，很有可能大部分的人也只能回答到這里。確實，自打蒙氏教育傳入中國，頗受社會歡迎。這幾年很多地方開辦了蒙氏幼兒園。那麼對於想做蒙氏幼兒園加盟的投資者來說：蒙氏幼兒園和普通幼兒園有什麼...不同呢？蒙氏幼兒園加盟者需要具備什麼素質呢？ 蒙氏幼兒園與普通幼兒園的區別在於： 一、教師不同。普通幼兒園的教師只要接受過專業的訓練，一般擁有學前教育中專、大專學歷並獲得教師資格證即可勝任；而蒙氏幼兒園的教師除此之外還要接受專業的蒙氏教師培訓，具有「蒙氏教師資格證」才可上崗。這是資格方面的不同，其實真正合格的蒙氏教師還應該是性格溫柔、態度謙恭、做事嚴謹認真負責，並且有著良好的知識結構的。 二、教具不同。蒙氏幼兒園應該有全套的蒙氏教具，一般做蒙氏幼兒園加盟的園所，都會有88套、138套、182套等教具。誠然，目前國內有很多蒙氏幼兒園，也具備了以上兩點，但是最根本的東西他是欠缺的，我們也不能稱之為真正的蒙氏幼兒園，那就是蒙氏幼兒園經營者的理念。作為一個真正的蒙氏幼兒園的管理者，他應該具備較高的人文素養，對教育有著深入的理解，具有對孩子的未來高度負責的精神。 那麼做蒙氏幼兒園加盟，對於加盟者有什麼要求呢？首先要了解蒙氏教育的理論，可以看一看像蒙台梭利所著的《有吸收力的心靈》、《發現孩子》、《童年的秘密》等書籍。也許有的人會覺得這是多此一舉，可以自己外聘一個園長呀。其實了解一些蒙氏理論，至少可以讓自己在運作蒙氏幼兒園的時候不做外行人。了解了蒙氏理論，了解了蒙氏課程的特色，在蒙氏幼兒園加盟的過程中，對於需要的投入也會有一個明確清醒的認識。而且目前很多加盟者也都是自己做園長的。所以了解相關的理論，對於經營更有好處。其次蒙氏幼兒園加盟者應該具備不斷學習的能力。各種知識的更新日新月異，只有不斷地學習有一個吸收性的心智，才能在激烈的競爭中立於不敗之地。再次，蒙氏幼兒園加盟者應當具備觀察的能力，蒙台梭利要求蒙氏教師具備觀察的能力，只有具備了這一能力，才能有效觀察兒童的發展，制定出相應的發展教育計劃。這一要求同樣適用於蒙氏幼兒園加盟者。做好蒙氏幼兒園加盟的准備，開辦一所真正的蒙氏幼兒園，為孩子、為家長、為社會負責，讓孩子受益終身。

『玖』 幼兒園蒙氏數學《找規律》可以找什麼東西當教具

蒙氏數學教具的延伸及數學活動設計 結合各年齡段幼兒的發展需求，教師有目標的把比較抽象、枯燥的數學活動設計成幼兒喜歡的生活游戲型學具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學具過程中，自發的去吸收新知，並建構其數學心智。 例如： （1）結合數棒工作教師參照紅藍數棒自製了小的迷你紅藍數棒，只是這些是分...割開來的一塊塊相等的長方體，幼兒在拼擺的過程中看起來是配對工作，但實際上又滲透了等量的概念及數量對應關系，感受數量 遞增的過程，了解每一塊紅色、藍色長方體它們代表的量是1，為進入紅藍數棒了解數的集合打下基礎； （2）我們製作了便於低齡幼兒取拿的大彩色布串珠，並在彩色串珠兩側縫上按扣，幼兒會在按紐扣的過程中逐漸發現，布串珠的顏色是不同的，紅色的有1個，綠色的是2個……當幼兒將不同顏色的布串珠按在一起時，他會發現1個紅串珠和兩個綠串珠合在一起時是3個串珠，這樣的一項學具表面上看來它是用來訓練幼兒小肌肉動作的，但事實上它卻是幼兒了解數與量對應、數的組成及彩色串珠的前期鋪墊工作； （3）在動物坐火車這項學具中小朋友在找與車廂相同數字的小動物，並請它坐到相應的車廂內的過程中，加深對數字與數名的認識，同時滲透著相鄰數與連續數的概念，也為砂紙數字做了前期鋪墊；（4）在盪鞦韆的小動物中教師會根據幼兒的掌握情況提供相應的數字，幼兒則根據數字選出相應數量的小動物掛在縫好的紐扣上，在這個過程中滲透著數與量的對應，同時也滲透著小動物與剩下的紐扣之間的多與少的關系…… 教具的延伸工作。我們都知道針對感官領域學具幼兒會有很多的創意延伸工作，同樣數學領域的學具也會有許多的延伸工作，但這卻需要教師的引領，教師恰當的投放延伸工作，不但會使幼兒更好的掌握和理解教育目標，同時也會把幼兒在此工作上推向一個高潮。 例如： 100板工作，對於這項工作教師在展示時也是根據幼兒的發展水平及接受能力要分幾次將100以內的連續數展示給幼兒，那麼每次展示後教師為了給幼兒充分練習、鞏固的機會就設計了相應的延伸工作，我們為幼兒提供按1--30數字穿線板的工作，此工作在生活領域中幼兒就比較喜歡，現在教師將它喬裝打扮，在線板上無序貼上數字，幼兒在穿線的時候要按數的排列順序進行穿線板，趣味性較強使它搖身一變又成為數學領域中深受歡迎的一員；同時還可為幼兒提供1—50數字連線小動物的工作及1—100線繩饒鐵釘動物板的工作，針對這一項工作教師就由易到難設計了不同的材料，使幼兒對抽象的數字產生興趣並對100板的工作進行了鞏固，很好的完成了它的教育目標；在彩色串珠合十工作後我們為幼兒提供了分解與組成操作布，幼兒根據提供的數字卡可用棋子進行拼擺，在拼擺的過程中逐漸發現其中數的分解與組成的關系；為了使幼兒更好的理解乘算與除算我們在幼兒進行完乘、除法板後教師又製作了乘、除法板延伸工作板，並加入應用題，讓幼兒自己讀題理解題意進行計算，提高了幼兒閱讀、理解、分析、判斷的能力，也為幼兒入小學打下了基礎。