Ⅰ 如何幫助幼兒園教師提高教育科研素養
一、讓管理者與教師在良好的園本教科研氛圍中共同成長 當一批優秀教師作為新聘用的管理者初次走上崗位後，「天生我才必有用」是她們的工作自信，但面對角色的轉換，需要盡快地從幼兒教師轉換成為教師工作的引導者和支持者，既要給教師有施展的舞台，又要在關鍵的時候成為「導師」為教師指點方向。因此，如何使工作更具條...理性、更能起到示範作用以及更能體現和具備領導工作才能，是她們需要不斷磨練和提升的起碼要求，為了盡快讓其發揮應有的作用，帶領教師在園本教育科研中自信地成為主人，幼兒園採用了兩種管理培養方式使其管理能力和教研能力得以再鍛煉和再提高。 1、表格化的管理方式。 從管理的角度上來講通過詳盡的表格內容填寫可以幫助剛走上管理崗位的教師盡快地理清思路勝任其管理的工作內容。如：《管理人員工作日誌》、《日常工作安排及檢查紀錄表》的使用，可以根據相應內容的填寫了解和思考學期、月、周、日的工作安排和事務的處理;《教育教學工作檢查指導紀錄表》、《「一日三巡」情況跟蹤紀錄表》的使用，可使其更加規范自己每天的管理行為，給教師起到示範的作用。 在使用表格記錄與填寫的過程中，通過與教師的指導、交流與溝通，發現問題可立即與教師互動、確立改進的目標，在不斷了解自己指導後的班級或教師工作的改進情況過程中，她們不斷地加強管理理論以及教科研知識的學習來提高自己的理論水平和思想素養，尤其是通過自我反思與評價，重構自己對教育教學理論與實踐的基本看法。一年下來，管理表格的使用不僅使她們對幼兒園的教育教學管理以及教育科研安排有了比較清晰的思路，同時還對她們積累豐富的管理工作實踐經驗起到了一個概括、歸納和提升的作用，幼兒園的業務管理和教育科研工作從細化、條理化達到了逐漸得心應手。 2、放手，提升責任感。 定位角色後就要承擔起自己在適應管理崗位上的獨特使命。因此，我們一是放手讓負責業務的管理人員帶領教師立項研究課題，從教學活動案例分析開始做起，即要深入到教師群體中開展課題研究，又要以自己的智慧調動教師的參與研究的熱情;二是成立幼兒園「師帶徒」小組，和教師一道研究教法，幫助教師從知識的傳遞者轉換成為兒童認識世界的引導者和支持者，增強自身的業務功底和理論研究的修養;三是鼓勵其參與幼兒園的決策，增強角色意識，以德為首與教師一道提高相應的業務技能和素養，走共同成長之路，建立起和諧的人際環境和合作式的團隊。 幼兒園近年來，錄用了一批新教師，當她們剛走上工作崗位時，面對班級管理和兒童的行為管理可是一大難題，如何把握課程的重難點、如何實施課堂教學、如何處理孩子的糾紛則更是毫無頭緒，探究如何在開展園本培訓的同時帶領新教師共同進步和成長，是我園近年開始研究的一個新課題。為幫助新教師將學校所學的理論知識盡快的與幼兒園現實工作接上軌，我們借鑒的做法有： 1、在「師徒結對」活動中帶領新教師學習《新手老師上路》、《與幼兒教師對話》、《優秀是教出來的》和《出類拔萃》等書籍，促使教師養成良好的學習習慣，在不斷探索學習中做一名善於思考、善於觀察、善於提問的新型教師。 2、安排新教師有目的地看老教師的活動組織情況，了解老教師的教育特色和專長以便獲得有針對性的指導與幫助;老教師在教學活動後的評析與反思，讓新教師感受老教師對問題思考的角度，過程中調整的原因等，幫助新教師理解、分辨和消化;新教師經過一個階段的學習，明白了自己不能簡單的或照搬照套地模仿老教師，而是要學習分析、學習設計、重點領會，才能在理念指導下創造出自己的教育方法和策略。 3、設計了《新教師工作成長紀錄表》表格，確保新教師的專業化成長。表格要求填寫與老教師交流、溝通後的收獲，新教師有策略地向有經驗的老教師學習，以便幫助自己更好的成長;學習填寫一份教學反思，認真領會什麼才是教育行為背後的教育理念，什麼是具有個別化特徵的教育方法;對本月的保教工作做一個回顧小結，分享彼此的教學策略和經驗，促進新教師在實踐的過程中教育智慧的增長;寫一篇學習幼教書籍的筆記，促使新教師養成良好的讀書習慣，提升其教育理論水平。 4、給新教師展示亮相的平台。我們針對新教師的教育教學與技能技巧，要求她們各盡所能、彰顯特色參加園內的競賽活動。能力強的可與指導老師確定教學方案後，直接給予她充分展示自己的機會，而能力相對弱點的老師，則在一課多研的過程中，不斷改進教學方法，等有了充分准備後再展現自我，學期末大家各自在逐步積累的實踐經驗基礎上較好地完成了動手能力的展示與考核。 5、新教師的學歷較高，掌握一定的科研理論基礎知識，缺乏的是教育科研的能力，幼兒園的科研課題組吸納她們參與，既達到了培養教研意識、提高教研能力的目的，同時有著理論功底的新教師對幼師學歷的老教師來講也是學習的對象，相互之間有了積極的互動。實踐證明這樣的園本教科研培訓模式的作用是：管理人員起到了引領作用，提高了開展教育科研的興趣和能力;新教師對幼兒園的教育科研有了初淺的認識;培養了一批具備一定教育科研素養的教師。這樣的做法對於教師的專業成長來講既簡約又高效，管理者、教師在群體合作研究中實現了共同進步與成長。 二、以園為本的課題研究提高了教師群體的科研素養 幼兒園申報了國家第十一五課題後，面臨了許多困惑和迷茫。如：對於做課題研究應是怎樣一個從選題、論證、立項、制定計劃、調查研究或實驗觀察，到結論形成、報告的撰寫、論文發表，不斷探索和不斷總結提升的過程還不是十分清晰，教師的科研意識與能力還有待於提高。 好在幼兒園參與的科技課題組里有著得天獨厚的、十分敬業的老科研專家指導，使得大家在研究、思考、探索的過程中取得了一些成績少走了不少彎路，課題組的專家們無論是在每季度的課題組會議資料的提供方面還是在網上傳遞過來的學習資料方面，對幼兒園怎樣開展課題研究，教師如何寫敘事性研究均毫無保留，提供和借鑒了許多參考經驗，使參與課題研究的老師獲益匪淺。 一年來，在教研群體的共同努力下，為促進教師的教育科研素養的提高，我園課題組通過逐步深入、不斷探索、努力挖掘，取得了初步的成效。課題研究中教師經歷了從理論到實踐、觀念到行為的轉變過程中的質的飛躍和跨越。大家緊緊圍繞《綱要》精神學習相關理論，嘗試著在《綱要》精神指導下進行課題研究，研究中產生的問題、困惑、如何處理好生成和預成的課程等都促使了教師的專業化成長，優化了教育資源為孩子快樂成長所用。 今年區教研室組織的優秀活動方案評選，幼兒園課題組報送的六篇活動方案篇篇獲獎，其中一等獎兩篇、二等獎三篇，給教師的鼓勵是極大的，因為這一成績既是鼓勵更是動力，最大限度地激發了教師在起步階段的教育科研的興趣，為培養教師的教育科研能力和素養起到的是奠基作用。教師的教研能力是在教育科研實踐的機會中不斷地鍛煉和提升出來的，只要幼兒園給予支持、幫助和保障，實現教師教育科研素養的提高還是指日可待的。因為教師在教研活動中的研究和反思始終是與她們自己的教育教學實踐連接成一體的，也就是說，教師的研究和反思是以解決她們教育教學中的實際問題為出發點和歸宿的。 現在，我園的教師所開展的課題研究活動與以往有根本的不同，我們強調的是參與者從不同角度所發出的聲音，研究人員和教師對每個案例分析和評價時所出現的不同觀點之間的「對話」，使大家在課題研究活動中所得到的不是一般意義上的教育理念和行為，而是在特定教育情景中對教育教學研究的思考;所得到的不是一些「放之四海
Ⅱ 幼兒園老師教研科研的實效怎樣寫
幼兒園教科研工作總結本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在「以老帶新、以能培弱」等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實「園本教研」，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展「有效教學及游戲」的整體水平。在「綜合課程」與「特色課程」的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：一、亮點工作：(一)抓實常規管理，提高一日活動質量
1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確於心。同時針對青年教師開展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。
2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。(二)扎實園本研訓，提升園本教研實效1.實施有針對性地引領指導(1)新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功對於新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，「師徒結對」是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，並推出了師傅上示範課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同台競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。(2)骨幹教師——樹立榜樣，發揮引領作用骨幹教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足於課堂、成材於課堂、服務於課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨幹教師在園內充分發揮骨幹教師的榜樣示範作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。
Ⅲ 幼兒教師如何做教科研.ppt
幼兒教師如何做教來科研.ppt
第一自章如何認識幼兒園教科研活動
第一節幼兒教師為何要開展教科研活動
一、解決幼兒園教育教學實踐中的實際問題
二、提升教育教學水平，促進幼兒教師專業發展
三、增進幼兒園可持續發展
第二節當前幼兒園教科研中存在的誤區
一、幼兒園教科研目的上存在問題
二、幼兒園教科研研究對象的非對稱性
第三節幼兒教師從事教科研活動的優勢
一、生活在真實的教科研本源中，易發現關鍵性問題
二、具有深入研究和反復實踐的有利條件，易找到適宜的實踐模式
三、與幼兒交往密切,易進入幼兒的內心世界
Ⅳ 幼兒園教育科研報告
好動是幼兒的本能，好奇是幼兒的天性。好動和好奇是幼兒最顯著的心理內特徵。游戲能極大地容滿足幼兒好動和好奇的心理需求，成為他們最喜歡的活動。正如新《綱要》所指：「幼兒園教育應以游戲為基本活動」。
在眾多的游戲活動中，活動區以其具有自由、靈活、多元化的特點和易於操作實施、便於因材施教、利於寓教於樂等優勢，已被教師們所接受，並備受孩子們的喜愛，從而成為幼兒園游戲活動的主要場所。
Ⅳ 幼兒園教育科研對幼兒教育起到什麼作用
我們要學會悅納自己，
（就如蘭花開得幽寂，不必去羨慕玫瑰紅艷得熱烈）;
__就如梅內花放得冷傲，不必容去妒忌水仙清秀得嬌柔__,
__就如百合綻得雅緻，不必去厭惡牡丹華麗得雍容__.
對生活始終抱有一種自怡自樂的態度，
(即使只有一棵大樹棲息，也像鳥兒一樣快樂無比）;
__即使只有一頂草帽擋雨，也像魚兒一樣歡欣恣意_,
_
即使只有一彎月亮作伴，也像蟲兒一樣歡唱不息_.
只有這樣我們的人生才會更欣悅，更滋潤。
Ⅵ 如何幫助幼兒園教師提高教育科研素養
要想培養一支優秀的、智慧的教師隊伍，促進教師與幼兒園共同發展，就必須重視教師的權利、重視教師成長中的點滴進步、重視以園為本的教育科研管理，並將它視為一根紐帶在細微之處做文章，為教師創設良好的成長環境，共同分享成功的樂趣，適應信息時代教育的新要求，促進教師教育科研素養的發展。目前幼兒園的教育科研存在幾大當務之急，一是教師必須具備教育科研的基礎知識；二是教師運用科學方法開展課題研究的能力要提高；三是亟待改善教研群體的學習功底不厚實的現狀；四是教師在科研實踐中的教法要適應幼兒而不是幼兒學習適應教師。隨著幼兒園課題研究的一步步深入，我們意識到這幾方面是科研素養的核心問題，因此，在以園為本的教育科研管理過程中我們就如何幫助教師提高教育科研素養方面作了一些分析和思考： 一、讓管理者與教師在良好的園本教科研氛圍中共同成長 當一批優秀教師作為新聘用的管理者初次走上崗位後，天生我才必有用是她們的工作自信，但面對角色的轉換，需要盡快地從幼兒教師轉換成為教師工作的引導者和支持者，既要給教師有施展的舞台，又要在關鍵的時候成為導師為教師指點方向。因此，如何使工作更具條理性、更能起到示範作用以及更能體現和具備領導工作才能，是她們需要不斷磨練和提升的起碼要求，為了盡快讓其發揮應有的作用，帶領教師在園本教育科研中自信地成為主人，幼兒園採用了兩種管理培養方式使其管理能力和教研能力得以再鍛煉和再提高。 1、表格化的管理方式。 從管理的角度上來講通過詳盡的表格內容填寫可以幫助剛走上管理崗位的教師盡快地理清思路勝任其管理的工作內容。如：《管理人員工作日誌》、《日常工作安排及檢查紀錄表》的使用，可以根據相應內容的填寫了解和思考學期、月、周、日的工作安排和事務的處理；《教育教學工作檢查指導紀錄表》、《一日三巡情況跟蹤紀錄表》的使用，可使其更加規范自己每天的管理行為，給教師起到示範的作用。在使用表格記錄與填寫的過程中，通過與教師的指導、交流與溝通，發現問題可立即與教師互動、確立改進的目標，在不斷了解自己指導後的班級或教師工作的改進情況過程中，她們不斷地加強管理理論以及教科研知識的學習來提高自己的理論水平和思想素養，尤其是通過自我反思與評價，重構自己對教育教學理論與實踐的基本看法。一年下來，管理表格的使用不僅使她們對幼兒園的教育教學管理以及教育科研安排有了比較清晰的思路，同時還對她們積累豐富的管理工作實踐經驗起到了一個概括、歸納和提升的作用，幼兒園的業務管理和教育科研工作從細化、條理化達到了逐漸得心應手。 2、放手，提升責任感。 定位角色後就要承擔起自己在適應管理崗位上的獨特使命。因此，我們一是放手讓負責業務的管理人員帶領教師立項研究課題，從教學活動案例分析開始做起，即要深入到教師群體中開展課題研究，又要以自己的智慧調動教師的參與研究的熱情；二是成立幼兒園師帶徒小組，和教師一道研究教法，幫助教師從知識的傳遞者轉換成為兒童認識世界的引導者和支持者，增強自身的業務功底和理論研究的修養；三是鼓勵其參與幼兒園的決策，增強角色意識，以德為首與教師一道提高相應的業務技能和素養，走共同成長之路，建立起和諧的人際環境和合作式的團隊。 幼兒園近年來，錄用了一批新教師，當她們剛走上工作崗位時，面對班級管理和兒童的行為管理可是一大難題，如何把握課程的重難點、如何實施課堂教學、如何處理孩子的糾紛則更是毫無頭緒，探究如何在開展園本培訓的同時帶領新教師共同進步和成長，是我園近年開始研究的一個新課題。為幫助新教師將學校所學的理論知識盡快的與幼兒園現實工作接上軌，我們借鑒的做法有： 1、在師徒結對活動中帶領新教師學習《新手老師上路》、《與幼兒教師對話》、《優秀是教出來的》和《出類拔萃》等書籍，促使教師養成良好的學習習慣，在不斷探索學習中做一名善於思考、善於觀察、善於提問的新型教師。 2、安排新教師有目的地看老教師的活動組織情況，了解老教師的教育特色和專長以便獲得有針對性的指導與幫助；老教師在教學活動後的評析與反思，讓新教師感受老教師對問題思考的角度，過程中調整的原因等，幫助新教師理解、分辨和消化；新教師經過一個階段的學習，明白了自己不能簡單的或照搬照套地模仿老教師，而是要學習分析、學習設計、重點領會，才能在理念指導下創造出自己的教育方法和策略。 3、設計了《新教師工作成長紀錄表》表格，確保新教師的專業化成長。表格要求填寫與老教師交流、溝通後的收獲，新教師有策略地向有經驗的老教師學習，以便幫助自己更好的成長；學習填寫一份教學反思，認真領會什麼才是教育行為背後的教育理念，什麼是具有個別化特徵的教育方法；對本月的保教工作做一個回顧小結，分享彼此的教學策略和經驗，促進新教師在實踐的過程中教育智慧的增長；寫一篇學習幼教書籍的筆記，促使新教師養成良好的讀書習慣，提升其教育理論水平。 4、給新教師展示亮相的平台。我們針對新教師的教育教學與技能技巧，要求她們各盡所能、彰顯特色參加園內的競賽活動。能力強的可與指導老師確定教學方案後，直接給予她充分展示自己的機會，而能力相對弱點的老師，則在一課多研的過程中，不斷改進教學方法，等有了充分准備後再展現自我，學期末大家各自在逐步積累的實踐經驗基礎上較好地完成了動手能力的展示與考核。 5、新教師的學歷較高，掌握一定的科研理論基礎知識，缺乏的是教育科研的能力，幼兒園的科研課題組吸納她們參與，既達到了培養教研意識、提高教研能力的目的，同時有著理論功底的新教師對幼師學歷的老教師來講也是學習的對象，相互之間有了積極的互動。實踐證明這樣的園本教科研培訓模式的作用是：管理人員起到了引領作用，提高了開展教育科研的興趣和能力；新教師對幼兒園的教育科研有了初淺的認識；培養了一批具備一定教育科研素養的教師。這樣的做法對於教師的專業成長來講既簡約又高效，管理者、教師在群體合作研究中實現了共同進步與成長。 二、以園為本的課題研究提高了教師群體的科研素養 幼兒園申報了國家第十一五課題後，面臨了許多困惑和迷茫。如：對於做課題研究應是怎樣一個從選題、論證、立項、制定計劃、調查研究或實驗觀察，到結論形成、報告的撰寫、論文發表，不斷探索和不斷總結提升的過程還不是十分清晰，教師的科研意識與能力還有待於提高。好在幼兒園參與的科技課題組里有著得天獨厚的、十分敬業的老科研專家指導，使得大家在研究、思考、探索的過程中取得了一些成績少走了不少彎路，課題組的專家們無論是在每季度的課題組會議資料的提供方面還是在網上傳遞過來的學習資料方面，對幼兒園怎樣開展課題研究，教師如何寫敘事性研究均毫無保留，提供和借鑒了許多參考經驗，使參與課題研究的老師獲益匪淺。一年來，在教研群體的共同努力下，為促進教師的教育科研素養的提高，我園課題組通過逐步深入、不斷探索、努力挖掘，取得了初步的成效。課題研究中教師經歷了從理論到實踐、觀念到行為的轉變過程中的質的飛躍和跨越。大家緊緊圍繞《綱要》精神學習相關理論，嘗試著在《綱要》精神指導下進行課題研究，研究中產生的問題、困惑、如何處理好生成和預成的課程等都促使了教師的專業化成長，優化了教育資源為孩子快樂成長所用。今年區教研室組織的優秀活動方案評選，幼兒園課題組報送的六篇活動方案篇篇獲獎，其中一等獎兩篇、二等獎三篇，給教師的鼓勵是極大的，因為這一成績既是鼓勵更是動力，最大限度
Ⅶ 幼兒園教師如何做好教育科研課題的選擇工作
所謂的教育科研課題，就是研究者所要研究的發生在教育領域中的問題或現象。在教育科研過程中，一項教育科研課題一旦確定下來，就意味著整個教育研究的任務及方向也隨之確定。