幼兒園心理素質培訓收獲與體會

A. 幼兒體智能教師應具備的心理素質

「幼兒體智能課程」教學模式隨著社會水平的不斷提高，幼兒早期教育成為人們重視的話題。由於目前幼兒園層出不窮，但真正應該選擇什麼樣的幼兒園呢?我們都知道大多數幼兒園是私立
學校，很多幼兒園並未形成獨特科學的教學體系，要知道幼兒學前教育是形成性格人格的關鍵時期。在幼兒園教學模式發展還不太成熟的情況下，「幼兒體智能課
程」將成為最具競爭力的特色課程!
那麼，「幼兒體智能課程」的優勢是什麼呢?
1、首先，我們都知道目前幼兒園大多數是女性老師，而幼兒體智能則是由男老師去執教，對幼兒進行專業的體智能培訓。這樣不僅可改變幼教事業女多男少的局面，更重要的是通過男老師的激情帶動，傳遞的是積極向上的陽剛力量，無疑是對幼兒成長有幫助的。
2、幼兒體智能課程的教學特色
小孩子的天性是不能被泯滅的，在0-6歲最佳開發智力階段，幼兒體智能課程以運動為主，以游戲為方法，為幼兒提供適合自然生長規律和學習成長的環境，引導幼兒的主觀能動性，以達到幼兒體能、智能和心理素質能力三維平衡發展的教學方式。
3、體智能課程培養幼兒九大能力
首先是創造能力;冒險能力;其次表達能力;社交能力;團隊協作能力;再有就是解決問題的能力;抗挫折和復原力;適應環境能力;最後就是身心健康;這些都是幼兒早期體智能教育的主要目的。
幼兒體智能教育模式，是現在各大幼兒園極力引進的一種教學模式，因為它真正帶給孩子的是對成長有利的東西，而不是簡單的學習了小學一年級的內容而已。遠航體智能教育，引領幼兒體能發展，願天下所有的小朋友們都能夠有一個快樂、健康、美好的童年!

B. 學校培訓了,學生養成好習慣的培訓,家長怎麼寫收獲

家庭教育課堂第四期由科區教體局家庭教育講師李靜主講的《如何培養孩子良好的行為習慣》

寫的心得

今天通過學習這個教育講座，了解了很多關於培養孩子良好的行為習慣的辦法。

1.家長要明確孩子的行為規范，不但要有耐心還要細心。

2.家長要適時進行榜樣教育，了解孩子的偶像，從孩子的愛好入手，和孩子做朋友的同時一起培養良好的習慣。

3.要注重細節培養，持之以恆的培養良好習慣，從被動——主動——制動，一步步訓練。

4.要及時進行獎懲。用遞減法減去孩子的不良習慣，這樣孩子更容易接受。

5.家長要為孩子創造良好的環境尊重孩子。

習慣培養的過程是父母與孩子相互學習共同成長的過程，所以家長也需要及時學習來提高自己。

寫的心得

要培養孩子良好的行為習慣需要做到以下幾點：

1、培養孩子良好的作息習慣。必須保證充足的睡眠才能有助於孩子身體發育和第二天的正常學習。

2、鼓勵孩子多交朋友。結交幾個好朋友，這樣孩子就會有自己的小世界了，他會變得更加陽光。

3、養成好的學習習慣。上課積極回答問題，放學獨立認真的完成作業，考試放鬆心態，仔細檢查等都對孩子的行為產生良好的影響。

4、父母要做孩子的好榜樣。父母是孩子的啟蒙老師，如果父母不能樹立良好的榜樣，孩子就不能養成好的習慣，父母和孩子達成約定，互相監督。

5、堅持就是勝利，以上的要求要做到持之以恆。

堅持下去就會有好的收獲了！

C. 假如你是幼兒園的領導,應該給老師怎樣的建議以提高她的心理素質

如果我是領導，我覺得應該給老師提工資，日常可以疏導一下

D. 如何培養幼兒健康的心理素質

心理健康現在已經成為健康這一概念的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，教育觀念的不斷更新，人們在理念上產生一種共識：在未來社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質、道德行為等。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育
，非常重要和必要。在工作實踐中，我們總結出對幼兒實施心理健康教育的有效途徑。
一、重視情感教育「情感」是對外界刺激肯定或否定的心理反應。如喜歡、憤怒、情感使人產生奮發向上的情緒。對幼兒進行情感教育就是使其明辯是非、善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。
獨生子女基本上是集眾愛於一身，他們總認為自己小，需要別人照顧，別人都要讓著我。對幼兒進行情感教育，首先要讓其理解我「小」我也「大」的觀念，，因為幼兒從家庭來到幼兒園過集體生活，接受集體教育，相對而言就已經長大了，在小班時就讓其有這個概念，
教育其和小朋友相處應當和諧謙讓。我們幼兒園經常開展「以大帶小」活動，在半天內，讓大班幼兒帶小班幼兒或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產生自豪感，同時也培養了他們幫助、關心、愛護別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發他們產生我也快快長大的慾望，長大了我也能帶中小班的弟弟、妹妹進行玩耍、活動，那該有多好。「情感教育」還可以通過談話、游戲、參觀等形式來進行。如每天一題討論「這件事該怎麼辦好」；集體過生日，分享快樂；走進成人勞動的世界；警察叔叔每天為忙碌的人們、來來往往的車輛的安全認真地指揮交通；你們的爸爸媽媽下班後既要帶孩子又要做家務，買菜、做飯、洗衣等是多麼辛苦；讓幼兒目睹成人的勞動是辛苦的、高尚的，使其產生尊敬長輩的情感。
二、重視行為培養
心理健康與否，行為表現最為明顯。我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與她（他）無關。我曾對大中小班各十五名幼兒作過測試：布置一個場景，將掃帚、椅子、玩具、毛巾有意歪倒或掉落在地上。幼兒入園走進教室後，小班幼兒有一人撿起玩具說：老師，毛巾掉在地上了。中班幼兒沒有任何反應；大班幼兒有一人將小椅子扶起來又放倒，我問他為什麼扶起來又放倒，他回答說老師又沒讓我做什麼。還有一項測試：我將多種玩具混雜在一起，讓幾名幼兒一起將其分類裝在塑料籃子里，大班幼兒首先拿籃子，然後只裝一種玩具裝完就沒事了。中班幼兒拿到籃子的就裝，沒有搶到籃子的就跑出去玩了。小班的幼兒和中班的幼兒一樣，只是沒有跑出去玩，而是站在旁邊光看不不動手。
由此可見，對幼兒加強行為培養尤為重要。要使幼兒產生正確的行為觀，首先要教育幼兒辯別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾「手工角」、「自然角」等各游戲角落。每天的好人好事老師應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。
我們生活在大自然中，保護環境也是行為培養的重點。我們注意教育幼兒不要隨地吐痰、亂扔紙屑、亂畫牆壁，再生垃圾與不能再生垃圾分袋裝，讓幼兒給「飼養角」里的小動物餵食，定期到「種植園」澆水、拔草，觀察植物的生長情況，做觀察記錄。培養幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理。
三、重視「成功教育」 「成功教育」是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經驗的基礎上體會快樂，增強其自信心和進取心。「成功教育」必須符合每個幼兒的實際，適合幼兒的性格和愛好，讓其跳一跳才能摘取成功果實的效果更好。
在教幼兒跳繩的活動中，我發現桑田小朋友非常害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園，卻說沒帶；跳繩就在她的書包里，可她就是不拿出來。我耐心地對她說：「老師帶你一起跳好嗎？」結果當繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊地閉上，我與她談心，了搬到她怕繩子打著她。我同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理後，她卻又說不會，我慢慢地教，並分解動作：第一拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向後悠過。就這樣分拍練習大概兩個星期左右，她能獨立地連續完成幾個完整的動作，還能和小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容。她發自內心地高喊：老師我學會了！我成功了！後來在其他的活動中，她都能克服難，積極參與。由此看來，「成功教育」的實施需要時間，需要正確的方法和耐心地堅持。
我們幼兒園還經常創造能讓幼兒展示能力的機會，每月有「小舞台」，讓每個幼兒都上台為全園「小朋友表演節目，贏得喝彩，培養其膽量以形成健康的心理。舉辦畫展，每個幼兒都有作品展示，培養其自信心。
在實施「成功教育」中，
教師的積極評價是非常重要的，如「你做得真好「」你畫得很出色」，你的想像力真豐富」「不要怕，勇敢些，你—定能學會」等積極鼓勵的語言，使幼兒作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能乾的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。摘編自《山東教育》

E. 怎麼培養幼兒教師良好的心理素質

1、要在宏觀的社會體制層面上，對幼兒教師的工作提供支持和保障
（1）政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關繫到素質教育的大事來抓，大力宣傳幼兒教師工作的價值和復雜性，以提高幼兒教師的社會地位。尤其要將「尊師重教」的意識落到實處，保障幼兒教師的合法權益，使全社會各行各業和每個學生的家庭都能與幼兒園一起承擔教育的責任。
（2）幼師學校要慎重選擇學生。新生入學前，除了進行學習成績考核及技能技巧、專業思想的面試外，還應創設各種情境，測試其心理健康狀況，使幼兒教師培訓機構有較高的起點。
（3）幼教行政管理部門應經常舉辦講座、咨詢活動，不斷提高幼兒教師基本素質，及時解答幼兒教師在工作中遇到的各種問題，幫助教師排憂解難。
2、幼兒園要採取切實有效措施，創設有利於保持心理健康的氛圍
幼兒園要為教師創設良好的教學環境，盡可能多地為教師提供學習深造的機會，建設民主、平等、互相尊重的氛圍。
（1）正確認識和對待幼兒教師心理健康問題，提高幼兒教師的心理保護意識。幼兒園領導要正確認識、高度重視幼兒教師心理健康問題，把幼兒教師心理健康問題提到工作日程上來。幼教工作協調安排，加強幼兒教師的心理健康與輔導工作。請專家來園舉辦講座等，採取有效措施達到好的效果。
（2）幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和明確的奮斗目標。正確的人生觀、價值觀和明確的奮斗目標，是教師保持良好心理狀態的源泉和動力。幫助、引導幼兒教師樹立正確的人生觀、價值觀，確定一個明確的奮斗目標就顯得十分重要。
（3）滿足教師合理需要，盡可能地為教師提供外出業務進修的機會，讓他們了解更多的信息，掌握更多的教學技巧和現代教育技術，特別是應當創造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能。此外，幼兒園管理者在管理工作中應該樹立「以人為本」的理念，關心教師的生活。
3、幼兒教師要正確認識自己，積極進行自我心理健康教育
保持健康心理的基本前提是個體有良好的心理素質，有些教師心理素質較差，幼兒不願親近，其他同事也不予接納，以至於使教師本人因無法控制自己的情緒，而無法維持師生間的情感聯系，影響教學質量。教師進行自我心理健康教育的主要途徑有：一是樹立正確的職業道德觀；二是加強心理自我保健；三是與周圍的人和睦相處，建立良好的人際關系，這是維護與增進身心健康的重要途徑；四是善於調整與控制情緒，保持良好的心境；五是培養健康廣泛的興趣；六是了解自己，肯定自己，尊重自己，保持良好的心態。

F. 幼兒園心理健康教育種類主要有哪些

知識經濟已見端倪的今天，科技迅猛發展，知識更新加快，競爭異常激烈，生活節奏驟然變快，人們的心理壓力越來越大，據科學家預言：心理疾病將成為21世紀人類的主要疾病。現代中學生是推動21世紀經濟建設和社會發展的主力軍，其綜合素質如何，特別是心理素質如何，將直接影響到21世紀經濟和社會的發展，加強心理健康教...育，提高學生的心理素質是現代學校的重要任務之一。健康心理的形成是一項長期的、復雜的系統工程,僅靠開展心理輔導、心理咨詢，設立心理熱線，開設心理信箱等，固然能在一定范圍內起到較好的作用，但遠遠不能適應普遍提高學生心理素質的需求。心理健康教育進教材、進課堂、進頭腦是時代發展的必然要求。為此，探索和建構適應21世紀發展需求的心理健康教育課將是一項意義重大的工程，必將成為當今乃至以後素質教育的一大熱點。 （一）心理健康教育課的內涵 學校心理健康教育是根據學生心理發展的特點，通過各種途徑，有目的地培養學生良好的心理品質，調節心理機能，開發心理潛能，維護學生心理健康的教育教學活動。在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。《中小學心理健康教育指導綱要》中也指出：「心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主……」 作為教育工作者，我們應該關注小學生心理健康，上好小學心理健康教育活動課，以促進學生心理品質的發展，維護學生的心理健康，發展學生健全和諧的人格。 1.心理教育活動課的內涵 在實踐中，心理教育活動課有不同的稱謂，有的稱為「學校心理課程」，有的稱為「心理輔導課程」，有的稱為「心理教育活動課程」，有的則不願稱其為課程，代稱為「心理素質培養」或「心理教育活動」，這些稱謂很相似，但在實際運用中，不同的人對其賦予不同的內涵。目前現實中主要存在三種觀點：一是認為心理教育活動課是新增加的，如同一般學科課程一樣，主要是向學生講授心理學知識，比如一些學校把改版的初一思想政治課講成了普通心理學知識傳授，或將普通心理學知識以講座形式一節節講給學生。這種傾向的存在，主要在於對心理教育缺乏全面的、深刻的認識，不了解心理教育活動課的實質。另一種情況是認為心理教育活動課主要是針對學生的問題而開展團體輔導和個別輔導，把輔導內容局限於學生的問題，把輔導形式局限於團體輔導與個別輔導，把輔導的對象局限於個別學生，使心理教育目標問題化。第三是認為它是一種面向全體學生的、以正面教育為主的活動課程，輔導目標重在發展、預防。我們傾向於第三種認識。我們認為，開展心理教育活動課，並不是要新增加一門學科課，而是使其自身的特點在其他教育形式中加以明確和突出，以便更好地發揮心理教育的實效。實踐證明，心理教育活動課成為了學生最受歡迎的課，絲毫不加重學生的負擔，反而促進了學生的學習。下面是心理教育活動課與一般學科課程的區別。 2.心理健康教育課的學科性質 心理健康教育活動課是有目的地運用心理學知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養學生良好心理品質的課程。像一般活動課程一樣具有活動性、開放性、系統性和主體性等特性。但它又與一般的活動課程有所不同，心理健康活動課是把心理訓練的內容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中，吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生心理素質的目的。 心理健康教育課將給學生傳授心理知識，引導學生分析心理現象，解決心理問題，它涉及心理學、教育學、教育心理學、衛生學、社會學、統計學等多方面的知識。它既屬於心理學的范疇，又屬於教育學的范疇，還屬於社會學的范疇，因而心理健康教育是一門綜合性、應用性學科。心理健康教育又是多門學科的交集，處於各學科的邊緣地帶。所以，心理健康教育是新興的一門綜合***叉、應用學科。

G. 淺析幼兒心理素質教育，家長應該如何做

由於幼兒學前教育的特點，老師在教育過程中不能忽視家長的作用。在傳統的學前教育過程中，老師忽視家長在教學中的作用是導致教學質量較低的一個重要原因[5]。因此，老師在新時期的教育中，應該重視家長的積極作用，讓家長參與到教學活動的設計和實施中來，因為家長是最了解孩子的，有家長的參與，孩子自信心的培養就會變得更加具有針對性，教學活動的效率會更高。另外，對於孩子在幼兒園中出現的問題，老師應該及時的與家長進行溝通，積極地尋求解決辦法，通過各方面的共同努力，提高幼兒心理素質教育的質量。

綜上所述，在幼兒園教育過程中，幼兒心理素質的教育和培養是十分重要的，老師應該對此引起足夠的重視。在教學過程中，老師應該積極轉變教學觀念，把心理素質教育貫穿到幼兒教育的全過程中，不斷探究和豐富心理素質教育的形式，從而提高幼兒的心理素質，提高幼兒園教育的整體質量。

H. 幼兒園素質教育的核心是什麼

運動素質是幼兒園素質教育的第一核心目標。

I. 幼師怎樣管理好幼兒的安全和健康問題呢

作為一個幼兒教師，她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進入幼兒園後的全部生活內容都是在老師的護理和照料下進行的。這群孩子們不僅在生理上需要照顧，心理上也需要指導。然而對幼兒的一切生活護理和照料都是通過教師的個人勞動來完成的。 首先，教師應具有良好的心理素質。 教師對自己所肩負的任務要有自覺...性和高度責任感，對自己所從事的祟高事業無比熱愛和無限忠誠。 幼兒自我概念的確立決定於教師的評價，與教師本人的人格有著密切的聯系。無法給予正確的評價，或過高、過低地評價孩子，將對確立教師的信心造成消極影響。一個具有很高自尊和自信心的教師，才會在對待不同的教育對象進行自覺的正確的評價，充分地肯定他們，中肯地指正他們。在孩子逐漸建立自我的過程中，發展自尊和自信。 幼兒素質教育離不開教師良好的心理素質。 第 一、尊重幼兒人格和權力，需要教師具有良好心理素質。 "尊重幼兒人格和權力"是幼兒園工作的基本原則，也是對幼兒實施素質教育的基礎，它主要通過教師與幼兒的交往體現。教師要做到這一點，必須具備"善於移情"、"情緒穩定"等心理素質。 第 二、促進幼兒富有個性的健康發展，需要教師具有良好心理素質。 促進幼兒富有個性的健康發展，是幼兒素質教育的目標。要做到這一點，首先需要建立良好的師生關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，形成安全感、信賴感。同時，教師的行為舉止應成為幼兒學習的榜樣。因此，教師自身心理特點對幼兒成長的作用越來越大。有人說："教師是課程的一部分"，"教師是活的教科書"。教師的情感、態度、思維方式、想像力、創造力，對幼兒個性，即對與幼兒終身發展有關的因素均有重大影響。 第 三、幼兒園教育的組織與實施，需要教師具有良好的心理素質。 幼兒園教育的組織與實施是幼兒素質教育的關鍵。教育部最近頒布的《幼園教育指導綱要》明確指出：教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。隨著教育管理改革的不斷深入，教師已經擁有了發揮創造性的巨大空間。這對教師的事業心、責任感，教師思維的靈活性及創造能力都提出了更高的要求。 其次，教師應具有慈母般的愛心。 愛心是幼兒教師最基本的素質，是做好幼教工作的首要條件。 愛心是幼兒教師必須具備的教育心理素養之一。這是與幼兒教育對象的特點密切相關的。幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感，教師的愛是幼小兒童身心健康發展的精神需要。這種愛既要具有母愛那樣的細膩而深厚，同時又要有理論的光彩。這種愛，不嬌、不溺、不偏、不倚、不靠私人感情，也不以家長的態度如何而變化。這是教師教育中的一種「教育愛」。具備這樣愛心的幼兒教師，能著眼於培養未來人才的需要，去精心培育幼兒、關懷幼兒身心健康，塑造幼兒美好的心靈，使孩子健康地成長。 怎樣才能具備這種愛心呢？是不是摟一摟、抱一抱、親一親孩子就是有了愛心呢？不！愛心並不能這樣簡單地詮釋和理解。愛心首先產生於教師對幼教事業的執著與忠誠，愛心產生於歷史使命感和責任感。一個教師缺乏正確的教育觀念，背離師愛的原則和廣博性，會給幼兒帶來一系列的消極影響。沒有忠誠黨的教育事業的心，只是為了干工作而工作，為了錢而干，怎能談得上愛孩子呢？ 幼兒從教養、護理他們的教師那裡應該得到慈愛，得到充滿溫暖和歡聲笑語的感情環境。對於幼兒來說，教師具的一顆愛心，比教幼兒讀書識字、唱歌跳舞更重要。因此教師要把愛心融於各種教養手段之中。這樣，幼兒的身心健康成長才能有基本的保證。 最後，教師應當善於和孩子溝通。 第 一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特徵。這些說起來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什麼都不要強制幼兒去做，可以引導幼兒做。教師以親切的話語，關心喜歡他們，了解他們需要什麼。這樣既拉近了師生關系,又使我們的目標得以實施。 第 二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，真正做到「規程「所要求的「以游戲為基礎的活動，寓教育於游戲之中。 第 三、抓住幼兒的閃光點，讓幼兒充滿自信做好每一件事。教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他們進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，我們班有個小朋友發音不清，經過一次次地糾正，不斷地努力，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他的自信心，現在，他的發音有很大進步，這些贊美就像一個個小光環一樣，照得他閃閃發光。因此，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，使他們幸福地成長。 溝通是一種相互理解和彼此關系的動力，是在雙向交流中，彼此互相協調的默契，教師與幼兒有效的溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度，能讓孩子知道教師是否關心、重視和愛他，當幼兒處於迷惑、焦慮不安時，通過溝通這些信息，更有利於消除不良情緒教師可通過為幼兒設計的環境、他們的姿勢、動作和表情以及他們的話語來和孩子進行溝通。 溝通的方式分為言語溝通和非言語溝通。對於幼兒來說，動作比言語容易理解，面部表情、姿勢、身體動作等非言語信息的溝通方式更重要。因為，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等等。遠比語言更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護和肯定。比如，對一個知道做錯了事充滿害怕情緒的孩子來說，教師親切地摟抱他一下，摸摸他的頭，遠比說一句「我原諒你」更讓孩子安心，更能讓孩子理解到「老師原諒我了」。 在與孩子進行溝通時，我想主動傾聽是最有效的瓜方式。因為它會加強孩子認為老師是最值得信賴的人的意念。 在幼兒園生活中，教師的主要任務不在於傳授多少知識，培育多少技能，而在於使孩子經常處於快樂的情緒之中，培育良好的心理素質和發揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質和慈母般的愛心，還應當善於與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。