⑴ 學前教育機構的任務是
學前教育：對出生至入學前的兒童進行的教育。它的教育任務和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成，重視學前兒童智力發展和入小學的准備。
幼兒教育：是指教養機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點對入小學前的幼兒進行的教育。是我國學制的基礎階段，是基礎教育的有機組成部分。
幼兒園：招收3—6歲的幼兒。對幼兒實施保育和教育的機構。
托兒所：招收1—3歲嬰幼兒，並對他們進行教養的機構，托兒所以保育為主。
幼兒園的保教任務：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。這說明，我國幼兒教育在國家教育方針的指導下，始終有著明確的培養目標，它強調遵循幼兒身心發展的規律，滿足個體發展的需要，承擔著為培養造就一代新人打好基礎的任務，在性質上屬於基礎教育。
二、幼兒園的保教目標
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
我們的家長要樹立大教育觀，不能狹隘地認為只要在幼兒園學會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學到知識了，認為幼兒園只要不進行讀、寫、算等技能訓練和專業知識的傳授就不是好幼兒園，這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認識，也是落後於時代的認識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學會生存、學會創造、學會合作、學會學習。知識是永遠學不盡的，只要孩子學會了學習，樹立起了終身的學習觀，能與人和平共處，遇到問題會解決就能應對未來的社會。幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
三、學前教育的重要性。
幼兒期是智力發展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強，求知慾旺盛，富於幻想，喜歡發問是進行教育的良好時機。
1、幼兒早期教育的重要意義。
目前社會競爭日益激烈，貧富差距越來越大，21世紀人們想在社會上立足、獲得成功將越來越困難。文憑、家勢、金錢將不再能保證你立於不敗之地，個人的素質將決定一生的命運。隨著電腦和網路的普及，人類社會將進入信息時代，知識經濟將取代工業經濟和商品經濟而處於主導地位。企業的成敗、國家的興衰將直接取決於內部人員的素質高低。
但是目前的教育體制和教育思想存在許多弊端，廣大的家長和教師的教育思想還存在不少的誤區，很多的錯誤觀念還很根深蒂固。比如：學習好的孩子就是好孩子；只重視分數而忽視其他；認為素質教育就是除了學好書本知識以外再學些鋼琴、電腦什麼的；重知識輕能力，重視智力因素忽視非智力因素等等。九歲的孩子因為考試成績沒達到母親的要求而被母親用棍子活活打死。北京一位即將赴美留學的青年李兵因為受不了父母的管教而親手殺死了父親和母親。這些血淋淋的事例應該讓我們仔細反省反省！
在現實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業後卻沒有什麼作為。這說明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決於一些非智力因素。一個人是否能夠獲得成功除了需要一定的智力基礎以外，更重要的是這個人的情商如何，也就是這個人的品德、情感、社會適應能力等非智力因素如何，這恰恰是目前教育所忽視的。而人們對於智力的認識也有很多錯誤的地方，比如：認為懂得多就是聰明；學習的目的就是記住各種各樣的知識；知識等於智力等等。
一般認為智力包括六個方面：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力，創造力。智力就是獲得知識和創造新知識的能力。隨著知識經濟的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別的問題的人，是能夠不斷地提出創造性解決問題辦法的人。傳授知識不只是講是什麼，為什麼，而要著重教給怎樣做。就真正抓住了「授人以魚，不如授人以漁」 的道理。（一個小孩，有人會叫他神童，但有人卻說他自作聰明。一天，小孩來到河邊，看到一個老翁在細柳下垂釣，在老翁的魚籮里已經是滿滿的一籮，小孩很是喜歡，老翁看見小孩也很喜愛，決定將這籮魚送給小孩，可是讓我們想不到的是：小孩不要這籮魚，那麼你知道小孩對老翁說了什麼嗎？他對老翁說：「把你的魚竿送我吧！」）魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。說的是傳授給人有知識，不如傳授給人學習知識的方法。
所以重視非智力因素的培養以及能力的培養才是教育的根本任務。而非智力因素以及智力的培養的關鍵時期在6歲以前，一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲到6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那麼4歲時就達到了50%。4—8歲又增加了30%，8—17歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果在這個時期所實施的早期教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。目前有種觀點認為：真正教育兒童是上小學以後的事，小學以前只是讓孩子吃好、睡好、玩好、身體好就可以了，他現在還不懂事，不必費那麼多心思去教他，樹大自然直。還有一種觀點就是幼兒教育小學化，讓小孩子學小學課程、學鋼琴、學書法、學美術、學電腦等等，而不顧幼兒的生理和心理特點，強行施教。這些都是不可取的、錯誤的。幼兒在這5—6歲前通過不斷的學習，他學會了說話、走路；認識了各種事物；懂得了各種道理；還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知慾特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你說什麼就是什麼。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。如果放棄對幼兒的教育，那就白白浪費了大好時機，以後花加倍的精力和時間也不一定能趕的上來，而且一旦形成一些不好的品德和習慣，要想糾正就比較困難了。而不恰當的教育方法則更有害，對孩子的心理和生理造成的傷害，將影響他的一生。
2、幼兒的情商教育
①情商的概念
現代西方一些傑出的科學家通過大量研究表明，在人的智力商數以下，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商，也稱情緒智慧，情商是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往調節能力。美國心理學家認為，情商比智商更重要。為此，推出的成就方程式為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。前任美國總統的羅斯福說過：「傑出的人不是那些天賦很高的人，而是那些把自己的才能盡可能地發揮到最大限度的人。」情商包括五個方面的能力： （1）了解自己情緒的能力。
（2）控制自己情緒的能力
（3）以自己情緒激勵自己行為的能力
（4）了解別人情緒的能力
（5）與別人友好相處的能力
通過實驗證明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關鍵。
②情商幼兒的特點
較高水平的情商，有助於幼兒創造力的發揮，它是所有學習行為的根本。一項研究顯示，要預測孩子在幼兒園表現的標准，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當，並能剋制不當行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的幼兒都具有以下特點：
（1）自信心強：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內容，自信是不論什麼時候有何目標，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達到。
（2）好奇心強：對許多事物都感興趣，想弄個明白。
（3）自製力強：即善於控制和支配自己行動的能力，有時是善於迫使自己去完成應當完成的任務，有時是善於抑制自己不當行為的發生。
（4）人際關系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態度和體驗（如關心、喜悅、愛護等）佔主導地位，而消極的態度和體驗（如厭惡、破壞等）少一些。
（5）具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。
（6）同情心強：指能與別人在情感上發生共鳴，這是培養愛人、愛物的基礎。
③高情商幼兒的培養
有關研究表明，智商更多的是天生的，而情商更多的是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的。這或許是兩者最重要的區別了。因此，情商的早期培養有著重大的意義。在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。
（1）家庭——情商發展的基石
家庭是幼兒學習情商的第一所學校。在家裡，他們將學到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應，如何看待自己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：
a.加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。
b.對孩子細心一些，發現孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因後果，進而協助孩子以適當的方法撫平情緒。
c.幫助孩子建立自信心，培養他們的同情心，促進其情商的發展。
（2）幼兒園——情商發展的關鍵
作為幼兒的直接教導者——幼兒教師，在培養幼兒高情商方面應做到：
a.注意自身素質的提高，每天都應帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。
b.要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據研究，忽略比虐待更糟糕，被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。
c.要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內容，也是《幼兒園工作規程》的要求。
四、家長應怎樣配合幼兒園的工作
幼兒教育不是幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育，況且家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，所以家長在孩子的成長中起著非常重要的作用，在孩子上幼兒園時家長應配合幼兒園做好以下工作：
1、學會賞識孩子
有位教育家說過，每個孩子都是天才。不是天才就一定是家長和老師的問題了，一個孩子能不能成為天才，關鍵是家長和老師能不能像對待天才一樣地愛他、期望他、教育他。有愛就有希望，有尊重就有自信，有信任就有發展。大數學家陳景潤，從小沉默寡言，不愛運動，上學時在班上處於中上游水平，是一個默默無聞的學生，盡管在別人眼裡，他是那麼的不起眼，但在父親眼裡，兒子是最棒的。由於陳景潤喜好思考和閱讀，父親總是盡全力滿足他，給予他並不豪華但卻朴實的獎勵話語。正是父親對他這種沉默思考、樂於讀書行為的肯定和表揚，才培養出陳景潤的特殊氣質。所以父母在管教孩子時要變消極為積極，用嘉許來代替責罵，即使是最小的進步，也要贊美，這樣會激勵孩子不斷進步。每個孩子都渴望被賞識和認同，父母可以通過激勵來激活孩子的熱情和潛能。據調查分析，能力會在批評下萎縮，而在鼓勵下茁壯成長，賞識孩子有利於為孩子營造一個面向成功的心靈晴空，在孩子成長過程中，對孩子適時適當的表揚更有利於孩子確立自己的信心、自己的道德是非觀，營造一個活潑、和睦的環境氛圍。
2、學會配合。
孩子入園後，幼兒園為了完成國家規定的保教目標，有許多工作需要家長的配合。①利用各種方法要經常詢問老師孩子在幼兒園的情況，並及時反饋孩子在家的表現，以達到家園共育的目的。②要教育孩子自己的事情自己做，團結他人尊敬師長。③每天都要細心觀察家園聯系欄或小黑板上的內容。（口頭或實踐作業、通知、小任務等）
五、孩子上幼兒園家長存在的疑問：
1、孩子什麼時候入園好
每年的八九月份，都有許多家長問類似的問題：孩子到底應該多大送幼兒園？我的孩子是否也該送幼兒園呢？
實際上，兒童進入幼兒園的時間沒有嚴格的規定，原則上只要幼兒達到一定的成熟程度，能適應幼兒園生活，就可以進入幼兒園了。那麼兒童入園時應該達到什麼樣的成熟程度呢？有關專家和幼兒教師認為，入園時孩子具備以下的能力是必要的：
第一，在語言表達能力方面，幼兒不僅要聽得懂對方所說的話的意思，還要有能表達自己所有意願的70%左右的語言能力，這樣才能夠表示出自己的意思，和別人做簡單的溝通；
第二，在基本動作技能方面，幼兒應該具備一些簡單的技能和基本動作，如丟球、握剪刀等，這樣在入園後才不至於什麼都不會，以至於無法參加園里的活動；
第三，在一般社交常識方面，要懂得「輪流」、「排隊」等規則，會處理自己的大小便問題，有請別人幫忙解決問題的能力等等。
幼兒的成熟度愈高，適應環境的能力也相對地增強。如果幼兒在上面提到的幾個基本能力上還沒有達到相當的成熟度，就應該避免太早上幼兒園。
2、孩子上幼兒園總哭鬧，怎麼辦？
對於孩子哭鬧著不肯上幼兒園這一問題，父母們都各有辦法。但是最重要的原則是：父母要堅持接送，勤與教師交流溝通，家園一致，及時發現和解決問題；多鼓勵，多表揚，培養孩子的獨立和自理能力。這樣持續下來，寶寶就會漸漸喜歡上幼兒園，父母的難題也就迎刃而解了。以下幾條建議供父母參考。
①做好入園前的准備工作。多講故事，培養孩子的想像力，同時鼓勵孩子把故事講給別人聽，以培養他的勇氣和表達能力。教寶寶認一些簡單的字詞、數字和圖象等，為入園打下一些基礎，使孩子面對老師的提問不會感到太害怕。多讓孩子與鄰居家的小朋友一起玩耍，有條件的話還可以帶他到兒童娛樂城，多接觸一些陌生小朋友。告訴他幼兒園的小朋友更多，那裡有很多有趣的事情，從而引起孩子對幼兒園嚮往。了解幼兒園提出的有關教育孩子的具體要求，培養孩子初步的生活自理能力和良好習慣，給孩子安排與幼兒園相應的作息時間，縮短家庭與幼兒園生活、衛生習慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定的間接經驗。
②鼓勵寶寶多交朋友。幼兒園里的小朋友對於孩子來說是相當重要的。有朋友的陪伴，他就不會對大人離開身邊的事情念念不忘了。因此平時可以邀請其他的小朋友和其家長到家中來玩，以促進孩子們之間的友誼。
③堅持送孩子上幼兒園。不管天氣冷熱、刮風下雨，都要堅持按時送孩子上幼兒園。如果經常強調客觀原因不去幼兒園，會養成孩子怯懦、嬌氣、任性和自由散漫的不良習慣。這些行為一旦形成，就很難根除。它不僅會影響孩子上幼兒園的積極性，而且對其性格也會產生不利影響。長大以後，他會把這些不良習慣不自覺地帶到學習、工作和生活中去。因此，家長要從小培養孩子的紀律性，培養他堅強的意志和勇於克服困難的精神。
④及時與孩子和老師溝通。如果入園已經很長一段時間了，孩子還是有強烈的害怕和抵觸情緒，父母就要注意了。要及時與孩子和老師溝通，找出具體原因，以便對症下葯。如果孩子在幼兒園遇到了困難，或受了批評，父母要幫助孩子克服困難，或找出做錯事的原因，教育孩子要勇於克服困難，承認並改正錯誤，做一個堅強的孩子。若發現孩子身體不舒服，可暫時不上幼兒園，在家觀察。如果家裡沒人，也可送去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師觀察和照顧。
⑤父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現焦慮不安的情緒。還可以採取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
⑥如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊「我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園」，或者乾脆拿哭鬧作為殺手鐧，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯系一下，了解孩子最近一段時間在學校狀況，找出他不願意入園的原因。
不願去上幼兒園的理由有以下5個：
①不想與爸爸媽媽分開。
②對陌生環境感到害怕。
③無法適應團體生活。
④跟不上團體進度。
⑤人際交往受到挫折。如果被其他小朋友欺負、排擠，孩子就可能不想去了。
3、孩子上幼兒園後，作為家長應該注意什麼問題？
①要按時接送孩子入園，有事不來園要與老師請假，無故不得缺席。
②幼兒的穿著要寬松並利於活動需要。
③不得讓孩子攜帶錢、玩具和小物件來園。
④盡量不帶生病入園。
⑤家長進園後不許抽煙、不許隨地吐痰、不許亂扔垃圾。
⑥家長的言行舉止要做孩子的表率。
每一個孩子的名字都充滿著庄嚴與神聖，每一個孩子的個性中都蘊藏著創造與成功。沒有不好的孩子只有不好的教育，沒有教不好的孩子，只有不善於教的家長或老師，孩子失敗一定有原因，成功一定有方法，讓我們做一位好的支持者、合作者和引導者，一路引領我們的孩子直到成功。最後送給大家三句話：生活中做孩子的父母親，游戲中做孩子的夥伴，學習中做孩子的導師，如果這三種角色扮演好了，你將是一個偉大的父親和母親。
⑵ 幼兒園情商教育教學計劃
關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩歌教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。
⑶ 稚慧谷幼兒園有情商課程嗎
有，稚慧谷幼兒園的情商閱讀分為T1——T12，裡面有識字、閱讀內容，為孩子所喜歡，並提高了孩子的識字能力、增加了孩子的詞彙量，也提高了孩子的閱讀能力。很好的。
⑷ 如何在幼兒園教學活動中貫徹情商教育
一、什麼是EQ？ 情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得.薩洛瓦里和新罕布希大學的約翰.梅耶兩位心理學家在1990年首次提出.他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明：在人的成功的諸多主觀上的因素裡面，智商（IQ）因素大約佔20%，而情商（EQ）則佔80%左右。情商主要指信心、恆心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力. 情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學中進行情商教育呢？ 1、構建情感課堂教學模式 關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩歌教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。 2、開展班級文化活動 有目的有計劃達到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養和鍛煉幼兒的心理素質，如運動會運動會,幼兒在"戰勝自我,超越自我" 信念的鼓舞下,幼兒敢於拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現；充分利用這個陣地,培養了學生好的心裡素質。 3 .獨立性,奠定幼兒希望心理。 情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學習還是在生活中都充滿希望心理，那麼如何滿足幼兒的希望心理呢？培養其自立、自製、自主的獨立性，而這個獨立性又恰恰和情商教育的內容相穩合，幼兒要從小養成自我依靠的能力！ 二、如何在幼兒期進行情商教育 1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除「情商盲」； 2、將情商教育列人教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題； 3、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響； 4、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。 5、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。 獨生子女家庭是-種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。 三、如何在幼兒園開展情商教育 研究證明較高水平的情商，有助於幼兒長創造力的發揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，並能剋制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的，因此，情商的早期培養有著重大的意義。 我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養。因為識字活動，它有一定的規則，如：在文字欣賞時必須「手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲」等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如：學前班的幼兒的識字量已經相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞彙的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。並且學前班的識字教材內容比較豐富，有許多可以作為發展幼兒情商的內容。識字過程中的規則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。 游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，並未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至於漢字是在不知不覺中認識的。例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經常製作成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：「請你再想一想」「在努力」等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環境給孩子創設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發展。 情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養幼兒熱愛祖國的情感；《小烏鴉愛媽媽》《團結歌》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛夥伴；《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。 對於那些表現慾望強烈的幼兒，教師在活動中給他們任務，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而閱讀是培養幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。
⑸ 教育幼兒園有情商培養嗎!
有。
長期以來，在人們的思想中智商往往決定著人的成與敗，但隨著時代的變遷，人們逐漸發現：人的情緒、情感、意志、情商等品質的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用。伴隨著社會對情商教育方面的重視，不少有助於培養和提高幼兒情商的書籍走進了人們的生活，特別是一套套情商教育繪本更是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現。
一、欣賞繪本故事，讓孩子學會發現問題
正如英國教育部長布朗奇所說：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」針對現在的大班幼兒，部分孩子已經認識了大量的漢字，但是又有多少幼兒能夠真正從書本的文字上獲得相應的現實經驗呢？孩子畢竟是孩子，他們關注的是什麼？我們知道文字和圖畫，圖畫更能清晰、明確地告訴孩子對現實和生活的理解。每一本繪本都有一個主題，每一個主題中都是一個故事，繪本中的故事其實就是幼兒生活的寫照。
（一）繪本中的故事是生活的寫照
日常生活中，經常發現這樣的情況：看到別的小朋友不如自己，就嘲笑對方；看見碰倒在地的小椅子，不會主動扶起來；喜歡獨占自己喜歡的玩具，不願意分享給其他的小朋友；不願意在同伴面前大膽地表現自己；做事情害怕失敗和磨練等等。繪本的內容很多，孩子閱讀學習的方式也很多，什麼是適合孩子欣賞的內容？怎樣閱讀才能讓幼兒在故事中找到自己生活的影子？怎樣才能真正領悟故事，讓其在生活中更好地表現？
1．教師在繪本閱讀內容上的選擇，凸顯情商的培養
繪本閱讀的內容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識性故事、生活性小故事等，內容多但不是所有的都合適，對於大班幼兒情商的培養，首先就要認准主題，選擇大班幼兒時下存在的問題，我認為與相關主題相適應的繪本內容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人這一問題上，繪本《我就要！》就是個不錯的選擇，故事內容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。
我相信，只要抓准主題，孩子才能在閱讀欣賞中，發現生活中存在的問題，而這也為後來的理解和表現做好了鋪墊。
2．幼兒在繪本閱讀方式上的選擇，凸顯同伴共讀
閱讀的方法包括自由翻閱、帶著問題自由翻閱、集體看大書閱讀或看課件閱讀、邊聽磁帶邊閱讀等。不同的閱讀方式帶來的效果也是不同的，例如自由閱讀只能讓幼兒判斷行為的對錯，而帶著問題自由翻閱就能讓幼兒分析對錯的原因，集體的閱讀就能幫助幼兒發現問題並能在教師的引導下與實際行為進行對照，更進一步的是：引領幼兒進行同伴共讀，讓幼兒在閱讀的過程中，學會合作、分享、處理問題，學會共同發現問題，讓幼兒在閱讀中激發興趣，分享經驗，共同探討，以致尋找到最佳的解決方案。
（二）自評與互評是孩子真實的寫照
對於繪本故事中的角色行為，大班的幼兒基本都能進行正確地判斷，而如何將故事與自己的實際生活相聯系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現象，卻不能很好地對自己進行評價。
1．幼兒在繪本閱讀前的自評
在閱讀之前，讓孩子們簡單地對相應主題進行討論：生活中的你是怎麼做的？針對相應的主題，孩子們自然而然就能對自己作出相應的評價，而在閱讀之後給予幼兒的不僅是對故事中角色的評價，也是對自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯。孩子們對自己的評價都是好上加好。
2．幼兒在繪本閱讀後的互評
繪本閱讀後，幼兒之間的互評無不是對自己以及同伴行為的一種分析，互評讓問題更加明顯，為進一步理解故事含義奠定基礎，學會在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本後，孩子們談起了對爺爺的看法，加之活動後的調差問卷，孩子們不難發現自己原來對家長老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現，孩子們發現原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓幼兒自主發現問題。可見，閱讀後的互評讓孩子在原有的基礎上了更深一層的思考。
二、理解繪本故事，讓孩子學會領悟情感
繪本的內容主要是由一幅幅圖組成，對於每張圖幼兒會有不同的理解，這是文字知識所不能替代的，它更直接，更清晰地展現在了幼兒面前。或許幼兒理解的不一樣，但是他們的感受卻是真實的，這對幼兒在情感、想像力和敏銳力上有很強的啟迪作用。對於大班的幼兒，他們有了一定的理解能力，在知道故事內容的前提下，根據故事內容進行情境的創設，讓幼兒在切身感受的同時，引起幼兒的思考，真正領悟故事中蘊含的情感。
⑹ 什麼是情商教育,幼兒園老師應具備哪些情商
一、什麼是E？
情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得.薩洛瓦里和新罕大學的約翰.梅耶兩位心理學家在年首次提出.他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明：在人的成功的諸多主觀上的因素裡面，智商（I）因素大約佔20%，而情商（E）則佔80%左右。情商主要指信心、恆心、毅力、樂觀、耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力. 情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學中進行情商教育呢？
1、構建情感課堂教學模式
關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。
2、開展班級文化活動
有目的有計劃達到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養和鍛煉幼兒的心理素質，如運動會運動會,幼兒在"戰勝自我,超越自我" 信念的鼓舞下,幼兒敢於拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現；充分利用這個陣地,培養了學生好的心裡素質。
3 .性,奠定幼兒希望心理。
情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學習還是在生活中都充滿希望心理，那麼如何滿足幼兒的希望心理呢？培養其自立、、自主的性，而這個性又恰恰和情商教育的內容相穩合，幼兒要從小養成自我依靠的能力！
二、如何在幼兒期進行情商教育
1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除「情商盲」；
2、將情商教育列人教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題；
3、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響；
4、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。
5、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。
獨生子女家庭是-種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。
三、如何在幼兒園開展情商教育
研究證明較高水平的情商，有助於幼兒長創造力的發揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，並能剋制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的，因此，情商的早期培養有著重大的意義。
我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養。因為識字活動，它有一定的規則，如：在文字欣賞時必須「手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲」等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如：學前班的幼兒的識字量已經相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞彙的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。並且學前班的識字教材內容比較豐富，有許多可以作為發展幼兒情商的內容。識字過程中的規則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。
游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，並未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至於漢字是在不知不覺中認識的。例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經常成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：「請你再想一想」「在努力」等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環境給孩子創設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發展。
情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著的方向引導幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養幼兒熱愛祖國的情感；《小烏鴉愛媽媽》《團結》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛夥伴；《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。
對於那些表現慾望強烈的幼兒，教師在活動中給他們任務，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而閱讀是培養幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。
⑺ 《怎樣在幼兒園開展情商教育》學習心得
寫心得體會的格式
、什麼是「心得體會"
在參與社會生活與社會實踐中,人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會,這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考,可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析.用文字的形式把這些心得表達出來,就是「心得體會」.
「心得體會」是一種日常應用文體,屬於議論文的范疇.一般篇幅可長可短,結構比較簡單.
2、心得體會怎麼寫?心得體會的寫法
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成
I、標題
心得體會的標題可以採用以下幾種形式：
在XX活動(或XX工作)中的心得體會
關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得)
心得體會
如果文章的內容比較豐富,篇幅較長,也可以採用雙行標題的形式,大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得,小標題是「在XX活動(或X X工作)中的心得體會」,例如：
從小處著眼,推陳出新
——參加大學生科技創新大賽的心得
II、正文 這是心得體會的中心部分
(1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況,包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果.
(2)主體 由於心得體會比較多地傾向於個人的主觀感受和體會,而人的認識往往有一個逐漸發展和演變的過程,因此,在心得體會的主體部分的結構安排上,常常以作者對客觀事物的主觀感受和認識發展、情感變化為中心線索,組織材料,安排層次.具體的安排方法主要有兩種：並列式結構和遞進式結構.
A.從不同角度將自己的感受和體會總結成幾個不同的方面,分別加以介紹,層次之間是並列關系.即：
體會(一)
體會(二)
體會(三)
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在每一部分內部,可以採用先從轉載自百分網http://www.oh100.com,請保留此標記理論上總述,再列舉事實加以證明的方法,使文章有理有據,不流於空(華考範文網
B.遞進式結構比較適合於表現前後思想的變化過程,尤其是針對以前曾有錯誤認識,經過活動(或工作)有所改變的情況.
在層次安排上,遞進式結構應先簡述以前的錯誤認識,再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經過,然後集中筆墨介紹經過活動所產生的新的認識和感受,重點放在過去的錯誤與今天的認識之間的反差,以此證明活動的重要意義.
(3)結尾 心得體會的結尾一般可以再次總結並深化主題,也可以提出未來繼續努力的方向,也可以自然結尾,不專門作結.
(4)署名 心得體會一般應在文章結尾的右下方寫上姓名,也可以在文章標題下署名,寫作日期放在文章最後.
3、寫作心得體會應注意的問題
(1)避免混同心得體會和總結的界限.一般來說,總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究,力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓,引出規律性的認識,用以指導今後的工作,它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性.在表現手法上,在簡單敘述事實的基礎上較多的採用分析、推理、議論的方式,注重語言的嚴謹和簡潔.
心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受,往往緊抓一兩點,充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式,在敘述工作經歷的同時,著重介紹自己在工作中的體會和感受.它追求感受的生動性和獨特性,而不追求其是否全面和嚴謹,甚至在有些情況下,可以『『只論一點,不計其餘』』.
(2)實事求是,不虛誇,不作假,不無病呻吟.心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映,不能扭捏作態,故作高深,更不能虛假浮誇,造成內容的失實.
⑻ 孩子已經上幼兒園了想給孩子報個情商課，不知道大連的哪家兒童情商教育好
大連曙光未來你可以去多了解下
⑼ 上幼兒園哭鬧的孩子情商很高
一般來說，幼兒不願意去上幼兒園的理由有以下幾個：
1、不想與爸版爸媽媽分開。權對孩子來說，爸媽在身邊，心裡會有無比的安全感。而上幼兒園以後，要獨自面對、處理問題，不難想像孩子會產生失落、焦慮與不知所措的感覺。
2、對陌生環境感到害怕。習慣了自己熟悉的家，現在卻得長時間待在充滿陌生人的學校里，孩子會感到莫名的焦慮與不安。
3、無法適應團體生活。孩子到了幼兒園，必須遵守團體的規范，想要的東西需與人分享，想吃點心、玩玩具都得排隊，到處都是限制，讓孩子覺得幼兒園不好玩。
4、跟不上團體進度。團體生活中常常無法照顧到個人的需求，如果孩子跟不上幼兒園的進度，會覺得受了挫折，也會因此產生心理壓力，一想到上幼兒園就緊張。