⑴ 幼兒園教師每年需要完成專業課42學時選修課12學時，公需課18學時，共72學時，學時不達標怎麼辦
學時不達標建議多舉行些類似「親子活動」來湊夠學吋，不然是要扣錢的喲!
⑵ 幼兒園老師如果離開原幼兒園還怎麼在網上選課學習
是的 老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
⑶ 上完教師職業能力訓練選修課後的感受可以用哪些標題為題目
教師職業能力課後思考題
簡答題
豐富的知識經驗、優良的智力品質和超凡的非智力因素是
幼兒園教師教育機智的必備條
件。
教育機智與教育技巧、教育藝術、教育的創造性的區別和聯系
既有區別又有聯系：教育
技巧厚積薄發成為教育機智，教育機智是一種教育技巧；教育機智是一種教育藝術，但
是教育藝術並不一定是教育機智；教師的教育機智是教師創造性的表現；但是教師的教
育機智與教育的創造性仍然不同，有創造性的東西不一定存在教育機智的因素。
教育機智的特點
：實踐性、直覺性、審美性、創新性。
運用教育機智處理課堂偶發情況的基本原則是冷靜性原則、教育性原則、應激性原則。
在日常活動中運用教育機智應注意
：重視日常觀察，關注生活細節；張弛有度，守候兒
童「發展時機」的到來。
幼兒游戲活動中的教育機智的特點？
：由於幼兒處在游戲情境中，教師也往往以游戲的
身份和口吻開展教育活動，因此，這種教育活動打破了其他教育活動中真實反映現實生
活的束縛，充滿了童稚趣味和想像的色彩，使它具有了神奇的魅力和獨特的作用，幼兒
在歡快的游戲中不知不覺、潛移默化地受到了教育，往往能產生出乎預料的教育效果。
幼兒教育信息的特點
：量度水平低；幼兒教育數據多時一些小樣本的數據；注重個體數
據的分析、評價；幼兒教育信息多時一些模糊信息。
印刷類信息收集的過程大致是
：明確收集的方向和要求——明確收集的工具和信息源—
—確定收集的途徑和方法——根據收集結果獲取信息。
利用館藏書目資料庫的途徑
：在圖書館提供的公共檢索終端上檢索，通過網路登錄到圖
書館提供的檢索伺服器上進行檢索，
通過
www
瀏覽從各圖書館提供的
web
頁面上進行檢
索。
在光碟資料庫收集信息
：不同的光碟資料庫有各自的檢索程序，提供的檢索途徑和檢索
界面也不一樣，以《中刊庫》為例：進入系統；選擇合適的檢索方式；輸入檢索式；選
擇檢索的時間范圍；選擇合適的檢索欄位；按「
enter
」鍵，進入檢索；瀏覽命中的記錄；
相似頁面檢索；
瀏覽命中的其他結果；
查看、
拷貝和列印完整的檢索結果；
最後，
按
「
esc
」
，
退出系統。
幼兒教師掌握科研能力的意義在於兩個方面
：一是提高教育質量，二是促進教師自我發
展。
幼兒園教育科研的一般過程（基本能力）包括確定課題、制定研究計劃、課題論證、實
施研究、撰寫研究報告、文獻資料查閱等步驟。
選擇好課題的步驟
：確定研究方向，分析研究問題，分析研究背景，確定課題。
課題計劃的內容和要求
：由於課題研究的目的和採用的方法不同，課題計劃的內容就會
有所不同。一般來說，研究計劃主要應包括以下內容，研究目的、課題組概況、立題依
據、研究設計、完成課題的可行性分析、經費使用預算等。以上是研究計劃的一般構成。
如果是一項具體的教育實驗研究，研究計劃既要符合上述內容要求，同時又有教育實驗
本身的項目要求。
為什麼說觀察法是幼兒教育科研最基本的方法（觀察法的作用）
：在幼兒教育科學中，觀
察是形成幼兒教育觀點的基礎；是提供真實具體信息的重要途徑；是深入理解幼兒的手
段；是幼兒教育的有效評估方法。觀察法最適合幼兒，所以是幼兒教育科研最基本的方
法。
怎樣對觀察結果進行解釋、評價和運用？一
個完整的觀察應該包括觀察記錄——解釋評
價——運用三個環節，缺一不可。
1
教師的解釋說明。要力戒主觀偏見；
2
分析評價。要
針對教育理論與幼兒特點進行；
3
觀察結果的運用。
從分析評價中獲得的改進工作的啟示、
方案及下一步需要觀察和改進的問題。
運用觀察法應注意的問題：要提高觀察結果的客觀性和可靠性，需注意下列要求：安全
觀察預備期；不幹預活動；記錄力求快速、具體、准確、系統；對觀察者預先訓練；對
同一行為應觀察足夠的次數或時間；盡量避免或減小誤差。
實施調查的過程包括
：確定調查目的、對象與方式方法；制定調查計劃；調查准備；實
施調查；整理分析資料，寫調查報告等步驟。
問卷法的注意事項
：重視問題的設計。
1
問題的范圍應該緊扣目的，具有針對性。
2
問題
的內容應全面反映並覆蓋研究目的，且不交叉、不重疊。
3
問題的數量要適當，以保持答
卷者的興趣和認真程度，時間以
30
分鍾左右為宜。
4
問題的文字表達應簡明扼要，通俗
易懂，易於回答。
5
問題的排列順序應分類清楚、層次分明、合乎邏輯。
6
問題設計者立
場中立，客觀謹慎，避免暗示效應。注意問卷的發放與回收。
1
發放問卷時說明調查的目
的意義，取得被調查者的合作，並使被調查者明確有關要求；
2
問卷剔除廢卷後，統計回
收率，回收率一般不應少於
70%
，回收問卷應致謝。
訪談法的注意事項：訪談前要首先取得受訪者的信任和合作，形成融洽的心理氣氛；要
熟練掌握訪談問題的內容和程序；提問的方式、用詞的選擇、問題的范圍要適合被訪者
的知識水平和習慣；調查者要掌握談話技巧，洞察受訪者心理，把握談話主題，隨時調
控進程；談話要及時記錄。
行動研究法的特點
：
1
為行動而研究；研究起點是對自己實踐的反思，研究對象就是教育
實踐中的棘手問題，研究目的是解決問題，切實改變教育現狀。
2
在行動中研究；研究的
過程就是解決問題，改善實踐工作的過程。研究過程具有開放性、靈活性、循環性的特
點。
3
由行動者研究。研究的主體是教育實踐工作者，形成由教師、研究人員、教育行政
領導組成的研究共同體，是自下而上的研究。
行動研究法的研究過程：包括總目標，反思實踐，預診，提出並闡述問題，收集討論信
息，擬定具體計劃，實施行動計劃，評價總結等環節。
學術論文、研究報告、經驗總結的基本結構內容
：規范性學術論文的框架結構一般包括
標題、內容摘要、序言、正文、結論與討論、引文注釋及參考文獻六部分。研究報告的
主要結構包括題目、作者和摘要；正文（問題的提出、研究方法和過程、結果與分析、
討論、結論）
；參考文獻和附錄。經驗總結的結構包括標題、正文、落款三部分。其中正
文主要包括四方面內容：一是基本情況概述、而是主要成績經驗；三是存在問題和教訓；
四是今後的努力方向。落款包括署名和日期。
簡述撰寫論文與研究報告的基本要求：在科學求實的基礎上創新；觀點和材料的一致性；
在獨立思考基礎上借鑒吸收；書寫格式符合規范，文字精煉，表達准確完整。
幼兒發展性評價的內容及其切入點：選擇課程領域來對幼兒發展進行評價；選擇按課程
進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發展進行評價；選擇多元智力的各方面來對幼兒發
展進行評價；選擇按某一事件、某一活動來對幼兒發展進行評價；選擇對幼兒的活動風
格進行評價。
教師怎樣進行自我評價？怎樣請家長參與評價？
自我評價是幼兒園教師發展評價的主要
方法。教師可從以下幾個方面進行自我評價：教師自我評價問卷；幼兒發展檔案；對照
計劃進行評價。家長評價也是教師發展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談會等
形式可以理解教師的服務態度，了解家長對教師工作的看法以對教師專業能力的評價。
發展性評價的功能：反饋調節的功能；展示激勵的功能；反思總結的功能；記錄成長的
功能；積極導向的功能。
幼兒園教育評價的功能
：促進每個幼兒的發展；促進教師的自我成長；促進課程本身的
發展。
教師在組織活動後怎樣反思（反思的基本過程）
：對教育教學過程進行回顧，發現和明確
問題；分析問題，嘗試解決問題；反思、總結。
如何進行幼兒園教育活動設計
？幼兒園教育活動設計是一個教學活動的具體計劃。一般
來說，進行教育活動設計時要考慮以下幾個方面：活動目標，活動准備，活動途徑、形
式與方法，活動過程等。
幼兒園教育教學的途徑、組織形式、方法與手段包括哪些內容？從幼兒園的教育途徑來
看，幼兒園教育活動應當包括專門的教學活動、游戲活動、日常生活和常規性活動、學
習環境、家園合作。從幼兒園的教育活動組織形式來看，幼兒園教育活動的組織可分為
集體活動、小組活動、個別活動。從幼兒園教育教學的方法上看，常用的方法有觀察、
實驗、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。從幼兒園教育教學的手段上看，
主要有實物、圖書、圖片、電教媒體、自製玩具等。
簡述幼兒園教育教學計劃的內容與層次：幼兒園教育教學計劃的內容包括教師有計劃、
有目的地設計和組織的教育活動；幼兒自由選擇的活動；一日生活的安排，學習環境的
提供；家長工作和與社區的聯系等。幼兒園教育教學計劃可依據課程目標的層次分為學
年計劃、學期計劃、月（周）計劃、日計劃及具體活動計劃。
教育過程的設計理念
：構建孩子與教師、成人一起游戲、活動、發展的教育活動過程；
創作一種兒童文化，為孩子提供自主、自由構建主客觀經驗的時空環境；倡導孩子運用
多種方式進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。
幼兒園環境創設的原則：與教育目標相一致；反映特色文化；適宜幼兒發展水平；協調
時間與空間關系；體現教育尊重；定期評估更新。
4
、試分析教師的職業性質。
答：教師是專業人員，教師職業具有專業性。這是教師職業
的基本性質。首先，教師職業是以培養人、服務於社會為宗旨的。其次，教師的形成要
通過比較長時間的專業訓練，專業訓練是他的一個基本內容。再次，教師在自己的專業
范圍內有一定的自主權力。最後，教師有自己的專業團體。
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⑷ 幼兒園教師如何選課
是平時上的課，還是公開課？ 平時上的課參考你們園的教師用書，選擇適合你們班級幼兒的課程，五大領域都要兼顧到。 公開課就要細心雕琢一下，一般教師用書里的課不太出彩，可以選擇你擅長的領域，和有經驗的老師一起設計一節，再試上幾次，修改不足就差不多了。內容要新穎