1. 孩子上幼兒園了，開始學英語了，但是我確一句都不會說，怎麼辦
帶著錄音筆、mp3之類的錄下老師講課內容，拿回家聽（不要用作商業用途，老師會理解的）。最好提前學會孩子將學的內容，應該有教師用書賣；或者鼓勵孩子好好學，回家教你（需要輕松的氛圍和時間）。 有時間可以試試 從零開始學英語
2. 小學是從零開始學習，幼兒園學英語有沒有必要
我認為幼兒園學英語是沒有太大必要的，幼兒園孩子主要學習拼音這種母語，孩子能力有限，學英語可能給孩子增添負擔。
3. 我是一名少兒英語培訓機構的市場經理 我們想與幼兒園合作但我真的想不出好的方案 希望大家幫幫我
你可以帶你的團隊到各個幼兒園去免費試講，如果效果很好，小朋友們也歡迎，說不定他們會同意與你合作。最重要的是要實現雙贏，既然你有生意做；也要讓幼兒園因你們的參與而有所不同，更有競爭力。
4. 大學生學習幼兒英語教育與活動指導這本書的心得體會
這是一本幼兒園專業成長叢書，是廣州華南示範大學的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因為是幼兒園教育活動的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當我認真的翻閱這本書時卻發現裡面的每一個理念都有一個個我們日常教育的案例來幫助我們理解，而且對我們的日常教學活動非常的有幫助。
《幼兒園教育活動指導策略》一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導策略上都給予了幼兒教師可操作性較強的引導。
本書由導言和五章內容組成。導言「走向智慧的幼兒園教育學」導出的是本書預設的理想與目的，第一章「幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構」，這是作者希望幼兒教師達到的新的認識起點，這也是讀者理解後續內容的基礎。第二章「幼兒園教育活動運行條件分析與優化」提出了實現本書所指幼兒園教育活動質量的新的「生態環境」保障。第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」，針對幼兒教師在教育活動實施中最基本的工作，提出了相應的指導策略。第四章「幼兒園各教育活動的指導策略」，從多種緯度對幼兒園教育活動進行分類且就主要類型的活動提出了具體的建議。第五章「幼兒園教育活動的評價策略」試圖以新的評價標准來保障以上指導策略的落實。
我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」這一內容，以易懂的理論知識與案例分析相結合的形式來讓我們知道「幼兒園教育活動指導策略」就是教師為促進幼兒發展，在與幼兒互動過程中所採取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術性的統一。要求幼兒教師根據具體活動的情境和幼兒的需要及時調整具體方法，是教師教育智慧的外在表現，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。通過對這一章節的認真閱讀，對我在教育教學實踐活動實施中最基本的環節策略方面有一個促動。學習到在觀察幼兒時應遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學習到在教育活動的組織中各環節的實施目的及如何准確把握活動進程與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識到幼兒教師語言的使用應富有情感性、形象性、啟發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調、語氣、修辭、節奏、停頓、輕重音等實現在與幼兒交流溝通時實現完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為導入環節、高潮環節、結束環節，書中對這些環節提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發現我們的教學活動的每一個環節都是可以設計的更完美、更有利於幼兒發展。運用了啟發性、針對性、趣味性、藝術性、簡潔性等策略會使我們的導入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。
在第四章節中的一些教師指導、評價策略也讓我受益非淺，其中針對個人活動的指導、小組活動的指導及集體活動的不同指導策略進行了說明，讓我深切的感受到我們在日常教學中一些不夠正確的行為可能會抹殺孩子們的想像力和創造力。書中指導我們在指導時不能過分的干預，要按幼兒各種不同表現進行引導和幫助，教師指導時的耐心、細心時非常重要的，要以幼兒的興趣點啟發幼兒思考等。書中還以一個個日常教學活動中的案例指導我們如何進行評價和指導，使我們可以感同身受。
這些都將對我今後的教育指導實踐工作有著更直接的引導，我也會將學到的這些知識內容付諸於我的實踐工作當中，發揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導能力。其他章節的內容我同樣也不敢怠慢的進行了研讀，學習其中的策略經驗進行一定的思考以後實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效的展開。
5. 寶貝上雙語幼兒園了，還需要去英語培訓中心嗎
父母也可以在家培養孩子英語方面
首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語內的環容境中。英語是一種語言，它源於生活，並用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。
其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。
最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。
6. 幼兒園小朋友應該開始學習英語嗎哪套教材好有誰家寶寶學了迪士尼神奇英語的來談談感受啊！
你好： 會一些簡單的就行了，你去讓他學劍橋少兒英語預備級吧，比較簡單，孩子容易掌握，不要讓他學太難的，這個年紀會些簡單用語就行了。 希望你滿意！O(∩_∩)O
7. 現在小朋友幼兒園大班，現在要報英語培訓班嗎
幼兒園大班的話一般年齡在4-5周歲左右，正是語言發育和學習的黃金時期。
建議可以多看幾家幼兒英語學習的培訓班，家長自己比較一下。
主要這樣的培訓班一般都比較貴，還是根據自己家庭情況來選擇。
8. 幼兒園英語教育必要的師資
一、英語教學應該有利於幼兒的全面發展
要將英語教學當作一種促進幼兒全面發展的手段，要最大限度地促進幼兒的全面發展。我們應該通過英語教學來促進幼兒的思維能力、記憶力、自信心、自我表現能力、積極情感的發展。幼兒園英語教學，不能以犧牲幼兒的全面健康發展為代價，去追求所謂的英語能力的超常發展。有些幼兒園為了突出英語教學效果，每天的課程以英語為主，幼兒幾乎沒有時間玩游戲，幾乎沒有時間參加戶外活動，有的幼兒園甚至還規定所有教學實行全英語教學，不能講漢語，這是不對的，英語再重要，不能影響幼兒的全面發展。英語教學只能促進幼兒的全面發展，不能成為幼兒全面發展的一種障礙。
二、英語教學應該給幼兒以樂趣
幼兒學習，往往是為了當前的快樂而學習的，而不是為了美好的明天而學習的。當前的學習活動對他有吸引力，能激發他的興趣，他就會去學；相反，他不感興趣，你不可能壓得他去進行真正意義上的學習──強迫狀態下，就算他去學了，那也只是一種無效的學習。因此，我們要通過各種方式、各種手段來引起幼兒對英語學習的興趣。比如，教學活動游戲化、教學活動情境化、教學活動生活化；教學活動讓幼兒動手動腦動口；在幼兒學習的興趣尤存的時候就結束英語教學活動──讓幼兒對下一次英語學習都有一種期待的心情，相反，如果每次學習英語總是讓幼兒感到膩煩了才結束，那麼，幼兒就會厭倦英語學習，等等。
另外，幼兒是很容易被感染的，因此，教師要以積極的情緒和濃厚的英語學習興趣去感染幼兒。如果教師對英語沒有興趣，組織活動時無精打采，那麼，就很難激發幼兒對英語學習的興趣和熱情。
三、幼兒自身的語言活動，是其英語能力發展的必要條件
幼兒的英語學習以口語為主，幼兒的口語學習必須通過其與人的交流來學習。光聽不說，幼兒是學不好口語的。因此，我們要創造盡可能多的機會，讓幼兒在與人互相交流中學習英語，讓幼兒慢慢地「醞釀」與人對話。
現在許多幼兒園的孩子只會聽一些英語，極少會說，主要原因就是由於幼兒得到與人用英語交流的機會太少。
四、英語教學中「忘了就再教」──應該心平氣和地接受幼兒的遺忘
幼兒記憶的特點是記得快，忘得也快。「忘了就再教」是尊重幼兒的記憶規律的有效做法。不要因為幼兒記不住而批評他們，否則，會影響到他們學習英語的積極性，進而影響他們學習英語的效果。我們應該記住幼兒「忘記了」是我們重復得不夠的緣故。經常讓幼兒聽，經常讓幼兒說，幼兒通過經常與英語「見面」，自然而然地就會記住並學會用英語說許多……
在教學過程中，應該將專門的英語學習與其它領域的學習相結合，幼兒園與家庭相結合，有意學習與無意學習相結合，經常讓幼兒不斷地與英語「見面」，就象學習母語一樣，其效果定會日漸突顯。
五、在幼兒學習英語過程中，不要幼兒一有錯就立即糾正
如果幼兒一有錯誤，老師立即糾正，那麼，幼兒將會由此而感覺到壓力，而不敢再說英語或者在說英語時總是小心翼翼，這反而不利於幼兒英語的學習。幼兒學習語言，總是有一個由錯誤逐漸走向正確的過程，只要為幼兒提供很好的英語學習環境，那麼，幼兒英語語音、語調等──不用老師刻意去糾正，也會自然而然地逐漸地得到糾正。
我覺得幼兒學習英語問題，不是該不該學的問題，而是該如何學習的問題。幼兒完全有能力在三年內學會一門外語的口語，但現在絕大多數幼兒在「雙語幼兒園」或者「雙語班」里並沒有學會，其中最主要的原因是缺乏相應的語言環境和相應的師資。幼兒園要提高英語教學的效率，必須在語言環境和師資方面下功夫。
9. 幼兒園期間到底要不要學英語
教育學家指出，4歲是少兒英語能力開發的黃金時間，這個年齡段的孩子版更容易接受語權言及其所「攜帶」的文化元素，這也意味著這個時期學習英語，不僅詞彙記憶快，孩子還能從小培養英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什麼都能做到「照單全收」。語言的學習，是需要長時間的詞彙量累積，孩子盡早學習外語，有利於詞彙量的積累，提高他們語言表達的流暢性。 所以有這個條件的話是可以讓孩子學的。
10. 幼兒園學習英語1~10教學反思
經過這十幾個星期的努力,我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語逐漸對英語內的興趣越來越濃了。容我現在漸漸發現孩子們學英語最重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情.另外,要用各種變換多樣的游戲調動孩子的積極性,讓孩子在玩中學、學中玩。讓孩子長生學說的慾望和興趣。
讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步。