幼兒園教師健康教育培訓

『壹』 如何開展幼兒園健康教育

一、樹立正確的幼兒健康觀
首先,我們通過組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》以及具體的衛生保健知識,使廣大教師深刻地認識到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了「身心並重」的幼兒健康觀,從而進一步認識到身體健康是幼兒身心健全的基礎、心理適應是幼兒身心健全的關鍵,這就為幼兒園健康教育活動的開展奠定了扎實的基礎。
其次,我們利用家長學校對家長進行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內容和目標,促使他們主動配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實現家園共育。

二、對幼兒進行健康教育
首先,通過安全和禮儀品格等健康教育活動課向幼兒傳播健康知識。筆者認為,在幼兒園開設幼兒安全和禮儀品格教育活動課,是幼兒學習和了解健康知識的重要途徑。由此幼兒園可以根據幼兒的年齡特點及身心發展規律,對小、中、大、學前班的幼兒進行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動「不跟陌生人走」「禮儀三字經」「禮貌用語」;中班的活動「不離開大人和集體」「禮儀三字經」「學會傾聽」;大班的活動「一日三餐有學問」「我不怕困難」;學前班的活動「認識我的身體」「火災發生了怎麼辦」等等,還可以適時組織幼兒進行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識,培養他們良好的健康態度,同時也可以使他們學會自我保護,促進他們良好行為習慣和健全個性品格的養成,從而促進他們身心的和諧發展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領域之中。如:在繪畫和看圖書時,提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過語言活動發展幼兒的人際交往能力,使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達;通過藝術活動抒發幼兒內心的情感,促進他們健全人格的形成等等。

三、在生活中讓幼兒養成健康行為
首先,讓幼兒在幼兒園的一日生活中養成健康行為。一是讓幼兒養成文明禮貌習慣。如:可以組織幼兒開展「禮儀小天使」活動,在早晨入園時讓身披綬帶的「禮儀小天使」站在幼兒園門口引領小朋友們問老師好;在晚上離園時讓「禮儀小天使」引領小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養成良好的衛生習慣。如:飯前便後要洗手;進餐時要安安靜靜、細嚼慢咽;午睡時睡姿為右側卧或仰卧等等。三是讓幼兒養成自己的事情自己做的習慣。如:大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶;學前班的孩子要自己疊被子等等。另外,我們還通過日常教育教學活動等環節,培養幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護等一些健康行為。
其次,在家庭生活中培養幼兒的健康行為。一是通過與家長聯系,讓家長對幼兒進行健康行為養成訓練。如:讓幼兒自己洗臉、刷牙、洗腳、洗手帕,幫助媽媽做一些力所能及的事情等等。二是通過召開家長會或利用家長學校向家長宣傳健康教育的重要性,使家長主動配合幼兒園共同培養幼兒的健康行為。如:養成有規律的生活習慣,早晨要按時起床、按時上幼兒園,晚上要按時睡覺等等。
總之,為了促進幼兒的健康成長,幼兒園必須為幼兒創設健康的物質生活環境和心理生活環境,要扎扎實實、堅持不懈地做好幼兒園的健康教育工作,培養幼兒的健康行為,使他們從小就具有良好的行為習慣和品格,學會保護自己、幫助他人。

『貳』 幼兒園健康教育的主要內容是什麼

幼兒園健康教育主要包括以下幾個方面： 1、生活衛生制度的教育：如起床、洗漱、餵奶、大小便、睡眠、活動與鍛煉方面的要求及注意事項； 2、飲食和營養衛生教育：如飲食不過量、飯菜多樣化、按時進餐、不喝生水等； 3、一般衛生知識教育：如保護眼睛、牙齒、耳朵，糾正不良的習慣等； 4、預防意外傷害的教育：如不玩水、不亂玩弄電器、不放煙花爆竹、不在公路上玩耍等； 5、美育和道德品質的教育：如培養小孩健康的審美情趣，做到形體美、行為美、語言美。

『叄』 幼兒園教師心理健康教育培訓記錄

幼兒園教師心理健康培訓心得體會篇1

百年大計，教育為本」。振興教育的希望在於教師，因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發展狀況和學生的教育。

在當今迅速發展的社會里，經濟競爭取決於勞動者的素質，而勞動者的素質取決於教育的水平，而教師是教育中的根本。由此得知，教師在教育乃至社會發展競爭中佔有基礎性地位。

目前商品大潮沖向了本已經存在矛盾的教師行業引起「波瀾起伏」，一些教師的內心發生了動盪和傾斜，進而加劇內心的沖突。如果內心的矛盾得不到妥善處理，勢必影響著教育活動。站在一個更高的角度來說，教師的心理健康，是關系著學生的發展，社會的進步，乃至人類的進步。時代要求教師應提升自身的心理健康。

美國品德聯合會主席麥克唐納說：「光有品行，沒有知識是脆弱的;但是沒有品行，光有知識是危險的，是對社會潛在的威脅。」從麥克唐納的話中分析出，教師心理健康特別是人格的健全與否關系著學生的價值取向，關系著學生對於社會的態度，關系著學生的發展方向。

所以，不管從整個社會，時代的角度出發，還是從學生個人的角度出發，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切。

教師的心理健康到底受到哪些因素的影響?

1、社會責任重大，民眾對於教師的期望過高

信息時代、經濟時代的來臨，學生家長日益迫切感覺到了教育和知識的重要性。因而對孩子的教育便空前關注起來。作為孩子的主要學校教育者，家長對教師對孩子的教育作用過分倚重。特別是教畢業班的教師，他們感覺到來自學生父母的壓力更大。自己孩子由於主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因導致了學習成績不好，學科教師便要受到很大的質詢。甚至學生與社會不良人員混雜，進而干出一些違法亂紀的事情，經常逃學等等，家長只把目光投向教師。

若認真分析，很多學校與家庭應聯合教育學生的事情現在只投在教師的身上。也就是說，教師承擔著一些本由多方聯合承擔的責任。社會給予教師的責任實在太多，給予的厚望太大，壓得教師喘不過氣來。

2、教師的審核評價和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素。有些制度注重看的是教師所教科目的學習成績，但是忽略了教師在改變學生的不良的價值取向，行為習慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教師在教學工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對象是一個人，一個正在不斷發展的個體。教師教育學生的勞動成果，不能簡單地以學習成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發展，融入社會。但是勞動對象是人，並且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此外，學生發展表現需要長時間觀察，也是多個教育力量的合力所為。總之，有效准確衡量學生的成長作為教師考評的依據目前仍是十分困難的。因而，不完善的考核評價體制對教師的心理健康仍有著一定的影響。

3、人際關系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作，也有競爭，像評定職稱，晉級等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果，採用一些不適當的手段，這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負擔。時代的發展對教師的業務要求也越來越高，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點低，因此產生焦慮等問題。過多的壓力會影響教師的心理健康。

4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠沒有社會上說得那樣簡單和輕松。教師行業雖然很光榮和偉大，可是在這光榮背後，是需要教師付出大量的勞動來應對備課、上課、批改作業、學校事務等大量的工作。此為，教師還要承擔起一大部分育人的責任。因而，繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處於身心疲憊的狀態，再加上身體的病痛會進一步影響教師的心理健康。

『肆』 組織幼兒園健康教育活動對教師的要求

1；必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位 2：既要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理自立的嘗試。 3；要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴謹以任何名義進行有損幼兒健康的比賽表演或訓練 4：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

『伍』 幼兒教師怎麼對幼兒進行健康教育

我覺得最好還是有個自己的教育模式，比如說根據好的教材，跟孩子做好溝通，配合做些活動，然後就是讓家長會去之後也要對孩子有些考核和監督，不能讓孩子只是在學校做好了，到了家裡還是繼續做著「小公主」「小皇帝」，要讓孩子學會禮儀，而且首先是言傳身教，老師和家長做好了身教，孩子才會模仿，孩子才會去做，只是口頭上...去說怎麼做怎麼做，還是不成的，讓孩子多看一些有關禮儀教育的書或者故事光碟，多背一些禮儀歌，然後照著去做，這樣還是很不錯的，從小對孩子有個好的禮儀品格教育還是很有必要的，讓孩子從小知道尊重別人，從小知道感恩於別人，從小能養成一個好的習慣，是很重要的，不僅對孩子的以後發展還是對家長的後半生還是對社會，都是很重要的，我知道一個不錯的幼兒禮儀教育咨詢公司，是北京六加一教育咨詢中心， 哪裡有不少的幼兒禮儀教育資料和光碟，對孩子很有幫助的您可以看一下。 北京六加一教育咨詢中心，是個不錯的幼兒禮儀品格教育培訓的地方，這里有不少的幼兒禮儀品格方面的資料供幼兒園和孩子參考，也有很出色的講師給大家培訓。

『陸』 簡述幼兒園健康教育活動的組織方法

組織途徑主要有：

1、集體教育活動。

全班小朋友一起參與，老師面向所有小朋友。短時間內提供大量共同經驗，注重邏輯教育內容，幼兒在活動中相互啟發，培養自律、合作意識。但是，集體教育活動往往沒有充分考慮到每個孩子的特點、興趣和需求，孩子的表現機會小，不利於對各種能力的針對性培養。

2、小組活動。

兒童在小團體中，教師提供環境和材料，發揮間接指導作用。孩子有更多的獨立探索和合作的機會，能充分表達自己，有利於培養獨立、自主、合作的精神。團隊合作能力的培養是有效開展團隊活動的前提。

3、個別活動。

幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利於因材施教，發揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。

(6)幼兒園教師健康教育培訓擴展閱讀：

1、幼兒園必須優先保護兒童的生命和促進兒童的健康。要樹立正確的健康觀念，我們不僅要重視兒童的身體健康，也要重視他們的心理健康。

2、要高度重視和照顧兒童的需要，尊重和滿足兒童日益增長的獨立自主的需要。有必要避免過度保護和過度控制，鼓勵和引導孩子努力照顧自己。

3、引導孩子在日常生活和活動中了解、體驗和理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

4、教育孩子愛護玩具和其他物品，愛護公務和公共環境。

5、與家庭和社區合作，引導孩子了解親屬和與自己生活相關的各界人士的工作，培養孩子對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

『柒』 淺談幼兒園健康教育的有效性

幼兒園的心理健康教育是個體心理發展的基礎環節，其對於個體意志、情感、品質等的形成與發展具有重要意義。本文通過對幼兒園心理健康教育的價值反思，立足當前幼兒園心理健康教育存在的問題，進一步探討提升幼兒園心理健康教育的有效性提出一些看法。 幼兒園；心理健康教育；價值；問題；路徑 幼兒園的心理健康...教育是幼兒素質教育的重要組成部分，幼兒的心理健康對於個體的成長及素質的提升具有重要意義。教育部早在2001年的《幼兒園教育指導綱要》中就明確提出，「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時也要高度重視幼兒的心理健康」 。近年來，幼兒園的心理健康教育愈來愈受到重視，但在具體的開展過程中，仍然不同程度存在一些問題。因此，重新審視幼兒園的心理健康教育，尋求提升幼兒園心理健康教育的有效性舉措，具有重要的現實 意義。 一、幼兒園心理健康教育的價值反思 幼兒園的心理健康教育旨在根據學齡前兒童的生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，對學齡前兒童進行情感情緒、自我意識、意志品質等方面教育，促進個體自我調節、自我控制，促使其形成健康心理狀態、心理素質與健全的人格。幼兒園的心理健康教育是素質教育的重要組成因子，是對於個體的發展及整個社會公民素質的提升的基礎工程之一。這種價值主要體現在以下兩個方面： 1.個體健康成長的必然訴求 早在1977年，世界衛生組織就曾經提出了真正的健康應該是「生理、心理、社會適應的完備狀態」，即真正的健康必須是生理和心理同步的。許多臨床經驗表明，個體的心理健康和人格素質狀態與幼兒時期是否具有健康的心理和人格素質有很大關系。幼兒（尤其在3-6歲）時期的心理健康狀態對個體的情感情緒、自我意識、個性發展及社會適應能力具有重大的影響。例如據相關的臨床實驗，一些成人心理疾病患者，其病因可追溯至幼年。而幼兒園作為幼兒心理健康教育的主要場所，加強和優化幼兒的心理健康教育不容漠視。 2.社會發展對於個體心理素質的現實要求 心理素質是個體生活發展的必備能力。隨著社會的發展，社會生活節奏的加快，社會各行業的競爭壓力越來越大，對於社會個體的心理素質、個人品質和意志的要求也越來越高。幼兒是國家的未來，是社會發展的生力軍。這都要求幼兒園應當積極肩負歷史使命，注重幼兒園的心理健康教育，特別是近年來幼兒心理行為問題的凸顯，使得幼兒心理健康教育的需要日益迫切。 二、幼兒園心理健康教育存在問題分析 隨著幼兒園教育改革的進行，幼兒園心理健康教育的價值不斷得到越來越多的重視，也取得了一定的成效。但是，不可否認，幼兒園在實施心理健康教育的過程中也不斷暴露出一些問題。 1.幼兒教師的重視不夠 幼兒園孩子的年齡一般在3～6歲區間，而3～6歲是幼兒心理發展和人格成熟的關鍵時期，處於該階段的幼兒園兒童擁有強可塑性，但卻因為自我調節能力和自我控制能力的不成熟，極易在外界的影響下形成不健康的心理。反觀我國各地的幼兒園，大部分仍然停留於關注幼兒的生理教育，並沒有實現幼兒心理和生理教育的同步性。大部分幼兒教師對於幼兒群體中所出現的各類心理問題僅僅歸因於德育現象，單純依靠思想政治教育、說服和勸導等方式來解決。例如幼兒中存在的說謊現象，部分是因認知水平低導致的，更多的是心理發展過程中產生的，光憑德育手段是無法根本解決的。再加上幼兒教師對幼兒心理健康教育知識的缺乏，對心理健康問題的認識存在模糊性，從而導致了對幼兒園心理健康教育的重視不夠，把幼兒所出現的心理異常現象歸類為成長的自然現象，而不去關注。 2.學校教育的知行脫節 幼兒心理健康教育在社會的呼籲下其重視度不斷得到提高，各地幼兒園也漸次開設專門的幼兒心理健康教育課程，「高度重視幼兒園心理健康教育」「把幼兒心理健康教育放在工作的首位」「促進幼兒心理健康教育是教育任務的重中之重」等等口號也喊得非常響亮。很多教師明白真正的健康應該是生理、心理、道德三者的同步健康，但是理念上的重視並未在行動中得到體現，導致幼兒園心理健康教育中存在執行脫節的問題。例如，教師僅在課堂中給幼兒灌輸心理健康知識，而忽視了日常生活中的滲透教育；有的教師認為心理健康教育應該是專職心理教師的職責，「不在其位，不謀其政」，幼兒心理健康教育雖然重要，但是與自己的關系不大，使得很多幼兒學校的心理健康教育流於形式，執行脫節，成為一紙空談。 3.家庭教育的不同步性 計劃生育的倡導和實行，導致現在眾多家庭成為了「四二一」形式的家庭，獨生子女成為了家中的「獨苗苗」，集萬千寵愛於一身。家長對於孩子的各種要求是有求必應，優越的物質環境等原因容易導致幼兒產生任性、驕縱、自私、具有攻擊性等問題，而家長並不認為這是幼兒的心理出現問題，相反，把更大的期望值寄託於孩子的智力教育上。家庭環境的熏陶和影響，對於幼兒形成正確的心理和價值觀是極其重要的，而家長對心理知識的匱乏，對幼兒心理健康教育的不夠重視，使得幼兒在學校所學習的心理知識得不到鞏固和強化，造成幼兒心理健康教育中學校和家庭的不同步。 三、幼兒園心理健康教育的有效路徑 奧地利心理學家弗洛伊德曾經說過：「早期的心理健全，對一個人未來的發展很重要。」因此，探討分析幼兒園進行心理健康教育的有效途徑，著手解決幼兒園心理健康教育中存在的問題，是推進幼兒園教育工作朝向心理、生理、道德三者同步發展的重要舉措。 1.教師引導，促進消極心理矯正 俗話說：「打鐵還須自身硬。」改革幼兒心理教育機制，重視幼兒教師的理論學習和指導，提高幼兒教師的專業水平，是完善幼兒心理健康教育的首要條件。教師想要給孩子一碗水，自己必須「先有一桶水」。因此，相關部門和幼兒園領導必須重視幼兒教師的理論素質培養，應該多引進一些關於幼兒心理健康教育的專家開設講座，同時豐富幼兒園中關於心理健康教育的資料和書籍，並定期指派幼兒教師進高校接受心理學知識培訓，提高教師的理論素養。其次，教師要注重自身的引導作用。幼兒期正處於一個模仿能力極強的時期，教師的一言一行都能夠成為幼兒爭相學習的對象。因此，幼兒教師應該在日常生活中注重自身言行對幼兒心理健康的滲透教育。例如，當教師發現幼兒出現說謊現象時，可以不立即點破，而是通過講述自身的經歷或者以故事的形式進行引導，使得幼兒在與故事中主人公的對照中來理解自己行為的錯誤，同時利用其模仿能力強的特點告知其解決方式。這種引導方式比直接的說服和勸導更能夠促進幼兒消極心理的矯正，並且不會使幼兒產生抵觸情緒以及自尊心受挫感。 2.主體實踐，注重知行有效結合 幼兒心理健康教育的主體包含教師和幼兒兩方面，教師在豐富了自身的理論知識之後，要注重把知識轉化為對幼兒日常行為的引導上。游戲是幼兒園生活的一部分，游戲始終貫穿於幼兒園教育的始終。教師應該利用這種具體且頗具形象化的活動方式，引導幼兒心理健康不斷得到發展和成長。教師應該在游戲中教會幼兒，在不斷與他人進行互動、相互作用中學會分享、學會集體意識；引導幼兒在游戲的體驗中勇敢地表現自我，學會自控和自律。例如，教師可以為幼兒創設一個環境，讓幼兒進入游戲角色中，通過與他人的合作和集體的鍛煉，將教師講授的心理知識與實際行為聯系起來。同時，幼兒教師還可以通過設計開展各種活動，比如在老人節帶領幼兒去敬老

『捌』 組織幼兒園健康教育活動對教師的要求

首先，教師應懂得基本的健康知識，然後，將這些知識用兒童易懂的語言和方式來教育他們。可以將一些健康常識通過讓孩子們做游戲的方式來讓孩子們接觸並接受，這樣，可算是寓教於樂。

『玖』 幼兒園健康教育的主要內容是什麼

幼兒園健康教育活動涉及的內容很廣，總的來說，它包括身體保健和身體鍛煉兩大方面的活動內容。 (一)身體保健活動的主要內容 1．生活習慣和能力。包括盥洗的有關知識、方法和技能，穿脫衣服的有關知識和技能，保護個人和周圍環境清潔衛生的有關知識、技能及情感態度，生活作息的有關知識和習慣，學習習慣，飲食衛生 的習慣，坐、行、站、立的正確姿勢，等等。 2．飲食與營養。包括飲食的有關知識和技能，常見食物的名稱及其營養知識，營養與健康的關系，膳食平衡的簡單知識，等等。 3．人體認識與保護。包括身體的主要器官及其主要功能，保護器官的基本知識和技能，預防接種的有關知識和態度，常見疾病的預防知識和治療，常見外傷的簡單處理知識和方法，預防齲齒及換牙的有關知識，心理健康的有關知識，等等。 4．保護自身安全。包括生活安全常識，活動安全常識，葯物安全常識，應付和處理意外事故的簡單知識與技能，自我保護能力，等等。 (二)身體鍛煉活動的主要內容 1．身體活動的知識和技能。包括走、跑、跳、投擲、平衡、鑽爬、攀登等基本動作及有關知識，體育運動的有關知識與技能，等等。 2．身體素質練習。包括平衡、協調、靈敏、柔韌、力量、速度等身體機能練習的有關知識和技能，等等。 3．基本體操和隊列隊形練習。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號與動作，列隊，變化隊形，等等。 在選擇和確定各年齡班的健康教育活動內容時，由於各年齡班幼兒身心發展的特點不同，發展目標不同，因而健康教育活動內容的側重點和具體的教育活動內容都會有較大的差異。 例如，在人體認識與保護方面，各年齡班的教育內容分別是： 小班：身體主要外部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法，疾病預防和治療的簡單知識及態度，等等。 中班：身體主要內部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法，預防接種的有關知識和態度，疾病預防和治療的態度及行為，處理常見外傷的簡單方法，有關心理健康的最簡單的知識，等等。 大班：預防齲齒的有關知識和方法，換牙的有關知識，心理健康的有關知識和方法，等等。 再如，在隊列隊形練習方面，各年齡班的教育內容分別是： 小班：立正、稍息、看齊、齊步走、跑步走、立定、一個跟著一個走成圓形隊，等等。 中班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、立定、聽信號切斷分隊走，等等。 大班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、便步走、立定、向左(右)轉、左(右)轉彎走、聽信號左右分隊走等等。