『壹』 烏南幼兒園衡山園環境設施怎麼樣，安全性措施好嗎
烏南幼兒園佔地面積為3840平方米。按上海市示範園的標准建設，校園內有各色花卉樹木，為孩子提供了安全、愉快的適合其身心健康成長的保教環境。設有多功能演播廳、會議室、親子書吧、休閑吧、童話屋、創意美勞室、蒙台梭利專用室、室內運動室、翻斗樂、圖書閱覽室、棋類室等專用教室等。 硬體設施：為了與學前教育國際化接軌，培養健康活潑、好奇探索、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的、面向21世紀的兒童，烏南幼兒園實施了體制改革。轉制後的幼兒園將利用「多功能大禮堂」，幼兒運動娛樂的「歡樂小世界」可視、可聽、可操作的「視聽室，蒙台梭利教師、電腦房。建立了校園區域網、必路電視系統等先進的教育設施、設備，著手研究」教師預備活動與幼兒自發生成的活動有機整合，」探索可操作的，具有示範性的教育實踐活動，從而建構開放的，開發幼兒多元智能和潛能的中外兒童樂園。 軟體設施——師資：烏南幼兒園有一支師德修養好、教育觀念新、勇於開拓實踐的教師隊伍，其中41%的教師分別獲得全國優秀、市區園丁獎等榮譽稱號。幼兒園有特級教師、高級教師，94%的教師達到大專以上學歷，其中23%教師有本科以上學歷，76%教師具有英語、藝術、蒙氏等教學特長，95%的教師能夠運用電腦。 現在幼兒園的安全性和安全措施很好的。有各項安全措施： 幼兒園防火安全措施： 1.配備相當的消防器材，定期檢查消防設施，建立安全通道。 2.開展防火、滅火知識教育。 3.定期檢查園舍線路，查看電線是否裸露，損壞定期檢查電器查看是否運轉，避免火災發生。 4.教育幼兒不玩火、不燃放煙花爆竹，以免引起火災，如發現火情，及時採取措施，必要時撥打火警119。 防止幼兒異物入口安全措施： 1.幼兒入園時保健醫生和教師要對幼兒進行檢查，防止危險物品帶入園內。 2.睡覺前要認真檢查幼兒手中、口中、衣袋等是否有異物，防止幼兒在睡床上玩或食用。 3.幼兒午睡時工作人中要注意幼兒的睡姿，保持正確的睡姿。 4.幼兒園要向家長做好宣傳工作，督促幼兒不把危險品帶進園內。 幼兒園玩具安全要求： 幼兒玩具既要符合幼兒年齡特點，又要具有安全性。 1.防止幼兒玩具體積過小，銳利及帶有毒性。 2.大型玩具要經常檢查，及時維修，發現問題及時處理。
『貳』 幼兒教師如何培養幼兒閱讀興趣
閱讀有多重要？影響一生的素養,怎樣從小培養孩子的閱讀興趣是很重要的。
家長基本都知道。但閱讀已經被認定為人一生最重要的素養，可能很多家長都沒想到。
曾經赴國外專門作過早期閱讀課題研究的嘉定區教師進修學院科研室老師簡健萍向記者介紹說，世界經濟合作發展組織(OECD)每年都會在世界范圍內抽取若干樣本，對15歲的少年作多項「素養測試」，其中位列第一項的便是「閱讀素養」。而閱讀素養中最重要的一項指標是，對閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種「必不可少的生活習慣」。
如同OECD，越來越多的國外學者和研究機構都把閱讀看作一個人能力的基礎。「閱讀素養高的人，不僅求職的能力、轉換行業的能力強，而且從心理學角度講，也更容易擁有快樂、充實的人生，發生心理抑鬱的幾率較小。」簡健萍說。
閱讀素養的培養，正是要從早期、也就是0-6歲開始。
興趣怎樣培植？在環境中潛移默化
閱讀的興趣要從小培養，環境熏陶最為重要。
家庭環境中，起決定性作用的當然是家長。很難想像，如果父母一點兒都不喜歡看書，只顧看電視，那麼孩子怎麼會「自己」喜歡上書呢？「還有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字，然後讓他們自己會看書。其實閱讀興趣的培養遠沒有這么簡單。因為一個識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是：充滿書香的家，書在家裡無處不在，讀書是家裡成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中孩子必然受到潛移默化的影響。」簡健萍告訴記者。
甚至餐桌也是培養閱讀興趣的好場所。一些西方學者認為，吃正餐時大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因為這些話題大多是通過閱讀書報獲得的。
幼兒園里則大多會通過親子書吧、小小圖書館等環境的營造，來激發小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家裡帶來，向其他小朋友作介紹，類似的活動非常能調動孩子看書的興趣。
讀物如何挑選？既要精又要雜
烏南幼兒園副園長龔敏對記者說，目前「繪本教學」正在越來越多的幼兒園中流行，各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書架。
龔敏認為，從國外傳來、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習慣，不過，家長在選擇繪本時也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國的孩子。比如有一本英國的繪本里說「彼得的爸爸很帥」，但這一典型的西方人物畫像，在大多中國孩子眼裡都顯得「很醜」、「很可怕」。當這種比較嚴重的文化沖突發生時，家長一定要有合理的選擇。
「也有一些中國傳統兒童故事，也許畫得不怎麼樣，但文字的確很優美，這類很適合『聽』的讀物也不該放棄啊！」龔敏說。
簡健萍則認為，家長給孩子挑書首先要挑高品質的讀物，也就是中西方經典的優秀讀物。此外一定要顧及「多樣性」。故事、童話、唐詩、科普，要盡可能把孩子培養成「雜家」，而不要在閱讀上「挑食」。
專家們都認為，幼兒讀物的「厚度」應該隨著年齡逐漸遞進。3歲以下的孩子一本書20頁足夠多了，中大班開始看多幅連環畫，再大一點，就可以嘗試有章回的長篇故事了。
陪讀用何方式？用心朗讀+互動游戲
早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進行得生動有趣，不至於讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：
閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架(最好要有)里挑一本想看的書。或者先給一些提示，比如「今天我們一起來看一本關於小兔子的書吧」，再讓孩子去找書。
家長事先要把孩子的書看一遍並通讀一遍，理解故事的進程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。
朗讀完一遍後，或者讀到一半時，可以根據故事內容提一些開放式的問題，比如「猜猜看，接下來會有什麼可怕的事發生」，或者「如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎麼辦呢」。
識字重要與否？不做「識字機器」
閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達到怎樣的識字效果呢？
龔敏認為，家長在進行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學字。「學齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼裡也不過是一個個圖形，如果只是機械地記憶，認識再多字的孩子，也不過是台『識字機器』，只認得一個個單獨的字，卻不理解文字的真正含義和用法。」
簡健萍則指出一個耐人尋味的現象，如今中國的成年讀物也越來越講求「讀圖」，這正是在幼年時圖畫閱讀嚴重缺失所造成的。因此對於學齡前的孩子，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應逐步由圖向文字過渡，到了成年以後就該完全以文字閱讀為主了。
但簡健萍也不反對學齡前的孩子在自發需求下識字。「對於處在語言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學字的慾望。當孩子覺得只有認識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應趁機引導他們學字。」
親子閱讀的常見誤區
誤區一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養獨立能力嘛。
點評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養他們對閱讀持久的興趣。
誤區二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節目。閱讀是每天必須完成的功課。
點評：粗暴打斷孩子的興趣點，把閱讀當作一項任務強壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。
誤區三：給孩子念完故事，總是叫他復述這一頁講了什麼。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復念一首唐詩，直到他背出來為止。
點評：很多家長總是太功利，過分強調孩子的「輸出」，卻不重視自己的「輸入」。其實，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的「輸出」。就好比寫文章，要是沒有充足的文學養料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？
『叄』 烏南幼兒園的校服哪有賣的
幼兒園的校服一般是通過幼兒園來進行的。所以說自己選擇很難找到一樣的，除非是園里提供給你鏈接能夠看到。
最好是咨詢老師。
『肆』 我兒子今年報幼兒園，有幸被烏南幼兒園和徐匯藝術幼兒園2家同時錄取了，請教有經驗的家長去哪家比較好
烏南
『伍』 請問新手教研組長如何起到教研組的引領作用
我是一名在二級幼兒園中擔任大教研組長未滿三年的新手，對於教研工作的經驗是曾經擔任了數年的年級組長。作為一名大教研組長，它的職責是多方面的，不僅要了解教育發展的要求和發展的形勢、貫徹學校發展的規范、落實隊伍建設和發展的目標，又要對教師的學習工作狀況、需求等有全面的了解，並組織符合各個發展階段教師的教研活動，讓每位教師都有一定的個人發展和教學方法上的提高，同時要以課題研究的形式開展教研工作，並形成一定的成果。
作為一名新手，盡快地掌握教研工作的方法與策略、盡可能地指導教師獲得個人發展，從而推進整個幼兒園的教育教學質量等，是我當務之急的想法。我常常把自己比喻成一位廚藝還不高明的廚師，想要燒好一桌營養豐富的午餐，既要考慮到每個人的不同口味與體質，又要克服眾口難調的遺憾，還要讓每個人都能得到盡可能多的營養。因此，品嘗好菜、細細咀嚼、慢慢回味、敢於嘗試新菜的烹飪，成了我這位初級廚師更快掌握本領的門道。
一、品嘗好菜——學習優秀教研組的經驗。
想要做好菜，先要多品嘗。成熟的、優秀的教研組的教研活動就是我學習的最好範本。我先後觀摩了烏南幼兒園、科技幼兒園、機關建國幼兒園等優秀教研組的教研活動展示。所展示的教研活動中有的從多元智慧下的互動式教研入手，開展了主題中的多元文化的思考與實踐的教研活動；有的以問題為主導，對區域活動中的材料投放是否符合幼兒的實際進行了討論；有的是通過讓教師觀摩集體教學活動，針對活動中的教師回應策略進行相關的學習和研討。教師們在教研組長的帶領下，積極思考、踴躍發言，體現了教師間的互動與碰撞，達到了很好的教研效果；她們的活動展示使我看到了一次次高實效的教研活動，讓我猶如品嘗到了一道美味。
在高一敏名師工作室的活動中我觀摩了由袁晶晶老師主持的教研活動，在活動中袁老師針對區域活動中的材料投放，讓教師們展開了思維上的碰撞，充滿互動的教研形式讓我受益匪淺。於是，我根據本園教師學習的積極性、主動性還不夠高，思考和總結能力還有待提高的特點，在教研形式上增加了教師的互動環節，把話語權還給教師們，讓她們盡可能地互動起來。
例如：在教研活動中，我們開展了關於如何創設孩子們喜歡的游戲環境的討論，讓教師們把自己班級的游戲環境拍成照片，介紹自己創設這個游戲環境的想法、意圖，讓大家評論孩子們是否會喜歡，並小結出怎樣的游戲環境才是孩子們喜歡的。在教研活動的結束前，每人一句話的學習一得環節是每一次的慣例，教師們用一句話分享了教研活動中的所得所想。有的說：遵循孩子們的需要，才能創設孩子們喜歡的游戲環境。有的說：游戲環境決定了孩子們怎麼去玩。還有的說：觀察幼兒的游戲行為，及時調整游戲環境。簡短的一句話旨在讓教師們逐漸養成思考與小結的習慣，提高了教師的思辨能力。
二、細細咀嚼——反復揣摩教研理念與內涵。
有效的教研活動只有活動是不夠的，還要有內涵，教研活動中的理念與內涵才是有效教研的根基。因此我細細的咀嚼教研活動中的所要傳達給教師的教育理念，反復琢磨教育行為背後的教育觀念和思想理念，不斷提高教研組長應具備良好的素養。
例如：為了了解教師們的發展現狀與困惑，我增加了對年級組的實地調研次數，主要是對各個年齡班教師的集體教學活動的聽課調研。在聽課中，既有推門而入的隨堂課，又有各個年級的研討課，還包括學期結束前的考核課。在各個層面的聽課中發現了教師們在集體教學中普遍存在的問題，如：較多關注了教師的教，較少關注幼兒的學；對活動的目標還不明晰，教學過程中的層次還不明確；在活動中教師的回應方法和策略較單一，互動不夠等。
針對以上這些問題，我開展了有針對性的教研活動，例如：學習《課程實施規范》中集體教學活動中的要點；觀看科技幼兒園的優秀名師——袁晶晶老師的經典教學《變》的視頻，感受她在教學中放鬆、幽默、與幼兒隨機互動的教學風格以及層層遞進的教學過程；同時開展以年級組為單位的交流課活動，讓教師們在研課、聽課、評課中不斷地進行教學理念與思想上的碰撞，有了這樣的碰撞必定會迸發出火花，從而能在教師的教學中發生實際的教學行為轉變。
想要引領教師就要有比教師們更領先的教育理念與更有效的教育方法，逐步讓自己的指導更具有說服力，能一針見血、一語中的。只有得到教師們的認同，才能使教師真正地有所改變、有所提高。
三、慢慢回味——活動前做足功課，活動後整理、歸納與反思。
為了讓教研活動的開展目的明確、提高實效，我在每次教研活動前靜心思考、做好備課、精心准備，把每一次活動的目標、准備與過程進行了較詳細的安排和設計，包含了活動主題、活動目標、活動准備、活動過程以及活動後的效果記錄。除了做好備課以外，我把功課做足，在教研活動前翻閱大量的資料，並進行整理與歸納，提取對教研活動的目標達成有用的部分，向教師們進行講解與傳達。
例如：我根據《規范》中集體教學活動的要求，整理成為一段朗朗上口的順口溜，即：突出重點抓難點，層層推進有小結，語言精練有提升，問題開放有回應，生動有趣多樣化，教具媒體有實效。簡短的句子讓教師們能在較短的時間內進行理解和記憶；又如：為了讓教師對環境教育的概念有進一步的了解，我將有關環境教育的書籍內容進行了整理，歸納出便於教師理解的內容，即：三個取向——有關環境的教育、置身環境的教育、關心環境的教育；七大原則——簡單經驗、戶外體驗、利用校園、提供工具、進行實驗、避免僅讓學生觀看及聆聽、教師顯示個人對自然界的樂趣及做出示範。教師們不再為學習大篇的理論文章而感到枯燥和頭痛，對工作的指導意義更加能夠體現出來了。
另一方面，教研活動後收集整理所有的資料，附上學習的文章內容、教師的調查表格、收集的信息資料、學習記錄、教研效果反思等，成為完整的教研活動資料。既能反映這一階段的教研活動過程與效果，又便於總結與分析，使今後的教研活動有更好的效果。
四、烹飪新菜——嘗試不同的教研方法。
通過在實踐中的不斷磨練，我這個廚藝不精的初級廚師逐漸摸索出了做菜的訣竅，開始嘗試著烹飪出更多的新菜。大教研組活動的形式增多了，教師們的教研熱情也逐漸增加了。
如：針對環境教育心、手、腦結合教育方法，開展的同課異構實踐；針對幼兒園環境教育中善用資源、創設環境、人際關系理論學習的頭腦風暴；針對環境創設中如何讓幼兒充分活動、充分感受、充分發展的游戲環境交流展示等。教研活動成為大家需要的教研，成為大家投入的教研，教研的形式越來越豐富了，如：實地調研摸情況，聽課反思與交流，人人發言無聽眾，歸納小結有提升，同時也提高了園本教研的實效。
經過兩年的學習、思考、實踐、探索，我從新手大教研組長逐步成熟、漸漸得心應手起來。同時，我也看到了自己在教研引領中的不足之處，如：怎樣指導年級組長的工作、怎樣進一步加強課程與教師教學之間的聯系等、如何進一步引領教師將理論轉化為教學行為等。在這個期間，我得到了園長對我的指導與幫助，特別是在高一敏名師工作室的學習中獲取了大量的理念、信息和經驗，讓我像海綿吸水般的求知若渴。教研組長既是組織者、又是引領者，我將繼續做好這樣的角色，和教師們共同成長，和幼兒園一起發展。
『陸』 上海烏南幼兒園咋樣
上海最好的幼兒園之一...和宋慶齡幼兒園齊名...一般人很難進,...
『柒』 延長中路到烏南幼兒園怎麼走
公交線路：地鐵1號線，全程約11.1公里
1、從延長路/南北高架路步行約80米,到達延長路站
2、乘坐地鐵1號線,經過9站, 到達衡山路站
3、步行約340米,到達上海烏南幼兒園(烏魯木齊南路)
『捌』 烏南幼兒園有小托班或親子班么
我們家附近的這家幼兒園人滿為患,雖然涵寶才1歲半,但現在就要打聽打聽,做好准備.我們這的規定是,如果想以後方便進他們的幼兒園,就要上親子班,一個星期周末一次.即使上了,以後上他們的幼兒園還是有希望進去,並不保證100%能進.但不上,那是一點進去的可能都沒有,除非你有關系.昂貴的費用不說,還不能保證明年我們可以順利入園.這不是變相收費嗎?
『玖』 宛南實驗幼兒園/烏南幼兒園/機關建國，哪個好
幼兒園的好壞，對幼兒的影響很大，因為3－6歲是人一生中發展最快也是最重要的時期，在這個時期給孩子一個什麼樣的生長環境，對孩子的將來至關重要。家長在為寶寶選擇幼兒園時要注意些什麼呢？ 選擇幼兒園應避免以下誤區 收費的誤區有些父母在擇園時將眼光對准了一些收費很高的私立幼兒園。不可否認的是，這些私立園在硬體設施上是一流的，甚至是裝修豪華，電腦多媒體、空調等一應俱全（空調房和過度的裝修會產生有害空氣，對小孩身體不利），但在軟體上，也就是老師的素質、園所的教育理念、教育計劃和教育活動的設置上是否是一流的，就需要父母仔細地考察一番了，而不能盲目地根據收費程度來判斷一所幼兒園的好壞。 名氣的誤區不要只憑幼兒園的級別來做出決定，一級園固然有一級園的優勢，但不應是您惟一的選擇。在您確定將孩子送到這種園之前，應先了解一下這個園的特點。也就是說，它們名聲在外的原因是幼兒園整體素質很高呢，還是因為它們有某些常上電視、電台的藝術班、美術班等。這樣的班畢竟在整個園中所佔的比例很小，換句話說，即使您的孩子進了這所名聲很大的園，不一定會被選擇進這樣的藝術班。 特色園誤區現在很多的幼兒園都打出了特色園的招牌，如雙語幼兒園、音樂、體育、藝術幼兒園等，他們所做的培養孩子特長的承諾也確實令不少父母動心。但這些特色園也存在著良莠不齊的現象，因此父母應慎重選擇。況且，幼兒階段重在全面發展，對幼兒興趣的培養不能過早定向，盲目跟風，過多地偏重一個項目，必然影響其他潛能的發現和發展。即使培養專長，對3至4歲的幼兒也不能要求太高。 挑選幼兒園的渠道 1.借鑒他人經驗多聽聽已入園幼兒家長的反映，從他們那裡可以得到第一手資料。除了向同事、親戚、朋友了解外，還可以找鄰居、街道、甚至慕名前去向那些家長誠懇咨詢，或許會令你喜出望外。 2.向幼兒園老師了解同行中人是為你判斷、出主意的最佳人選。如果你有這樣的朋友千萬別錯過呀！ 3.親自走訪無論哪種途徑，最後總要親自去拜訪一下，畢竟「耳聽為虛，眼見為實」嘛！一個幼兒園總有其成熟或不成熟的方面，家長擇園時不必以一弊而蓋全。總之，在「合適的才是最好」的基礎上，家長可以根據自己的需要，為自己的孩子選一個適合的幼兒園。 不宜選擇的幼兒園 1.不能給幼兒提供充足游戲空間的幼兒園； 2.單純追求贏利為目的的幼兒園； 3.對幼兒要求嚴苛的幼兒園； 4.管理不規范的幼兒園。