教育培訓的特徵

A. 優秀的教育機構，都有什麼特徵

優秀的教育機構，都會有專業化的老師，優秀的生源，良好的教育環境以及向上的學習氛圍。

再次便是觀察該教育機構的教育環境和學風。教師，同學，教育條件，學習氛圍是判斷一個教育機構是否優秀最重要的四點條件。物質條件固然重要，但更重要的是它的學風情況，一個學校的學風是否積極向上，對學生的成長進步是有決定性作用的。當然一個教育機構的學風與教師和生源也是大有關系的，因此三者相輔相成，不能割裂來看。

B. 怎麼判斷教育機構是不是正規的

特徵一：宣傳廣告中含有「保過」、「必過」的字眼的教育機構；

特徵二：沒有特定辦公地點的培訓機構；

特徵三：一次性收費的培訓機構別去；

特徵四：不是大學授權的培訓機構別去！

一般正規的學歷培訓機構都會有以下幾個特點：

一、不打包票；

正規的學歷提升機構都是不會給你打包票的，當你咨詢工作人員時，工作人員都會回答你，如果按時按照計劃學習，考試那麼通過的幾率就會很大。但是你不去按時上課（聽課），那麼通過的幾率就會降低很多。當你聽到這些回答時，你就可以稍微安心點了，可以進行下一步更加深入的咨詢了。

二、官網無彈窗，干凈整潔，無騷擾對話的

很多學歷培訓機構的官方網站當你登陸時，他會有不斷的彈窗邀請你會話，當你遇到這種網站你就需要注意了，這有可能是個不正規的培訓機構。然後你再去看他的域名，如果域名為正規（就是通俗易懂，不花哨的）那種網站反而如果是那種你看了都認不出他域名是啥意思的網站，那時你就要提防了。

三、有正規的辦公地點的；

正規的學歷培訓機構都會有固定的報名地點，因為他們都是和一些大學聯合辦學，所以必定都會有固定的辦公地點。當你需要提升學歷時，一定要去他的辦公地點看一看，自己親眼考察一番然後再做決定！

C. 學習掌握成人教育培訓服務特性和原則術語，對搞好其服務有何啟示論文

呵呵

D. #教育/培訓#現在教育行業工作怎麼樣，學校是不是特別不好進，考教師招聘怎麼樣這個行業有什麼特性嘛

如果一定要說教師行業有什麼特性的話，就是要有一顆成就他人之心，或許在其他行業的成就感是來自自己，然而教育行業是來自於我們成就他人的能力 來自職Q用戶：邵女士
如果不是師范類的專業對口的，即使有教師資格證人家也不一定用你（除非有關系或者能力特別強）考教師招聘也要看專業對不對口。我就是一個例子，考了教師資格證，從文職類轉行到教育類，面試了三個學校人家都不要，原因就是沒經驗，專業不對口。現在我都先准備往教育培訓機構方面找找的，有的培訓機構也要看經驗，唉。。。我現在都迷茫的很啊 來自職Q用戶：匿名用戶

E. 一些培訓機構的學歷提升是真的嗎

正規培訓機構的學歷提升是真的，但是也有某些培訓機構是打著騙人的旗幟招收演員的，這些不法「教育機構」有以下共同特點：

特徵一：宣傳廣告中含有「保過」、「必過」的字眼的教育機構：

往往一些騙子培訓機構都會以「保過」、「必過」等誘惑性字眼來吸引用戶。這種打包票的宣傳方法對那些急需學歷的人員往往有比較大的誘惑力。但是真正的學歷提升教育都是不敢打包票的，因為學歷提升期間你需要去定時學習，參加學校的考試。只有及格了才能拿到學歷證書。所以當大家看到有「保過」、「必過」字眼的學歷教育機構和網站，請記住立馬「pass」掉。

特徵二：沒有特定辦公地點的培訓機構：

網路上學歷提升的網站不計其數，甚至讓人眼花繚亂。有一些網站做的很花哨，很有吸引力但是但你打電話過去咨詢時，想要自己親自過來看看時，騙子總會支支吾吾。如果答應和你見面也只是約你去某個地點洽談，但是不讓你去他的辦公地點時，那是你就要注意了，你很有可能遇到了假「機構」。

特徵三：一次性收費的培訓機構別去：

很多學歷培訓機構都打著一次性交多少錢，就給畢業證什麼的。各位想要提升學歷的朋友一定要謹記，學歷提升教育不管是函授還是遠程，都是需要學完幾個學期，考試通過以後才能拿畢業證書的。學費都是按每個學期來收取，絕對不會一次性收取。

在選擇培訓機構時一定要仔細辨別是不是有上述特點，這里推薦一家靠譜的機構：明世教育，明世教育與高職院校合作，社會人員都有機會獲全日制專科文憑。

F. 混合式培訓的特點是什麼

1、時代性 「混合學習」是教育領域出現的一個較新的名詞，自其在企業培訓中被提出到作為一種教育理論進行深入研究有近10年的時間。盡管其相關的一些理念已經存在多時，但是作為一種新型的學習方式或作為一種有發展前景的教育理論，不管在企業培訓中還是在學校教育中，都引起了人們積極探討和投入應用實踐。「混合學習」理論明顯具有時代特徵，它是隨著信息技術和網路技術的發展出現的，是在E-learning（網路學習）進入低潮後人們對純技術環境進行反思而提出的。隨著科技的發展和現代教育技術的不斷創新，「混合學習」理論也必將不斷完善。 2、綜合性
「混合學習」理論的綜合性主要體現在兩個方面：一是「混合」是與「教」與「學」相關的多個方面的組合或融合。不同的教學方式、教學環境、教學媒體、教學要素等諸多方面的有機結合。二是「混合學習」的理論基礎深厚，相關的支撐理論不斷地被提出。混合學習的理論是多元化的，是多種理論的混合，主要包括行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義思想、教學系統設計理論、教育傳播理論（麥克盧漢的「媒體是人體的延伸」的理論和施拉姆的媒體選擇定律）、首要教學原理、活動理論以及創造教育理論等。 3、應用性
混合學習實踐起點則源於企業培訓，最先在企業中得以應用。採用混合學習的方式，企業在一定程度上確實減少了成本投入，增加了商業收益。而對於學校教育而言，很多國家在研究混合學習理論的同時也著手進行了實際的應用實踐。在中小學教育和高等教育中，不同學者和老師將混合學習理論應用到教改中，對其進行了深入的研究和探討。2009年，美國教育部通過對1996年到2008年間在高等教育中開展的實證研究數據進行元分析，指出與單純的課堂面授教學、單純的遠程在線學習相比，混合學習是最有效的學習方式。大量的研究和試驗表明混合學習在學校教學、教師培訓以及企業員工培訓等方面的運用，確實增強了教學效果、改進了培訓投入-產出比、提高了學習者滿意度。 4、發展性
「混合學習」理論的發展性也主要體現在兩個方面：一是「混合學習」理論的內涵將會得到不斷的充實和完善，混合學習的模式和方法將會越來越多樣化，混合學習涉及到的內容（主要是課程）將會越來越廣，其趨勢將遍及所有課程，將會打破語言和地域障礙，精品的學習資源將逐步實現全球共享；二是「混合學習」理論的應用將會不斷深入，會有越來越多的人、學校、企業、機構、國家等參與到其中。混合學習的不斷發展在一定程度上會大力促進教育的國際化和全球化

G. 學習掌握成人教育培訓服務特性和原則術語，對提高培訓服務有何啟示

一、思想教育
一是政治理論教育。主要包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想、科學發展觀、黨的基本路線、黨的基本知識、共產主義理想和道德、黨規國法、形勢政策教育等。
二是黨的基本知識教育。主要包括黨的性質、宗旨、綱領、黨的建設基本理論，黨的組織原則，黨內生活的基本制度、規定，黨的歷史等。組織黨員認真學習，增強黨性觀念。
三是黨的路線方針政策教育。我們黨為建設中國特色社會主義，根據社會主義初級階段的實際，制定和實行了一系列新的方針、政策，需要廣大黨員模範地執行。這就需要廣大黨員要有較高的政策理論水平，才能正確認識和理解黨的方針、政策，使黨的方針、政策真正得到貫徹落實。
四是科學文化和業務知識教育。要組織黨員學習社會主義市場經濟理論，掌握現代經營和管理知識，了解和熟悉經濟建設的環節和經濟活動的規律，提高廣大黨員為經濟建設服務的本領。
二、引導履行權利與義務
保障黨員充分行使權利，認真履行義務。黨支部要認真落實《中國共產黨黨員權利保障條例》的規定，引導黨員正確行使權利，並為黨員行使權利創造必要的條件。
三、組織參加黨的活動
黨組織對黨員的日常教育和管理主要體現在組織黨員參加黨的各項活動上，接受黨的教育和培訓，完成黨組織分配的工作等，保證黨的思想統一和組織統一，使每個黨員不斷增強黨的觀念，發揮先鋒模範作用。
四、嚴格組織關系
黨員的組織關系是黨員身份的證明。黨員的工作經常變動，黨員流動後要按規定辦理轉移組織關系的手續，憑組織關系參加黨的組織生活，黨組織應按規定做好黨員的黨籍管理。
教育管理黨員的主要形式
一、集體談話
集體談話是指支委會或支委擴大會對個別黨員進行重點批評、幫助的一種黨內教育管理形式。一般通過事先商議，使參加談話的所有黨員都明確談話的對象、談話的內容和要解決的問題，做好發言准備。由書記或組織委員宣布談話的內容、目的和要求，然後由其他委員先發言，以免造成正副書記先發言「定調」，其他委員附和表態的局面。各委員談話發言要緊緊圍繞中心，切中要害、有的放矢，避免漫無邊際的扯談。談話結束前，要提出具體要求，並督促完成。
二、單獨談心
單獨談心即個別教育是引導解決問題的一種管理形式。一般通過事先調查研究，分析和找准教育對象存在的主要問題及產生原因，確立教育的內容和具體步驟，並提前通知對方。對比較嚴重的問題，要態度嚴肅，開門見山指出問題及造成的影響後果，使教育對象感到問題的嚴重性，思想上產生高度重視；對一般性問題，可在較輕松的氣氛中進行，使對方感到組織的關懷和溫暖。談話要堅持原則，注意教育的思想性和政治性。要擺問題、講道理，用正面的道理教育引導對方，切忌隨意訓斥。同時，也要杜絕不講原則，嘻嘻哈哈。
三、民主評議
民主評議黨員是對黨員實行民主監督的重要途徑。組織民主評議時，一般要在調查研究的基礎上，找出黨員中存在的普遍性問題，提出民主評議中要解決的問題，講清民主評議的目的和要求，營造民主求實的良好氛圍。要加強引導，既要防止不敢批評的「老好人」，又要防止個別人員泄私憤。同時，對評議的意見建議，支部要認真加以分析，分類研究制定整改措施，並採取適當的方式予以公布，不斷密切黨群關系，促進黨員隊伍建設。
四、目標引導
目標引導法就是要求黨員根據黨章的有關規定和自身的實際情況，突出在一定時期內履行黨員義務和發揮先鋒模範作用的具體目標，通過定期檢查與考核，來督促、引導和激發黨員的積極性，更好地為黨的事業做工作的管理方法。
五、活動凝聚
就是通過組織黨員開展「創先爭優」、「四強四優」等形式多樣的主題活動，使廣大黨員平時工作能看出來，關鍵時刻能站出來，危急關頭能豁出來，樹立優秀黨員的模範形象，把黨員培養成為企業生產經營的中堅力量。做到黨建工作與企業改革發展「兩結合、兩促進」，使黨的戰斗堡壘和先鋒模範作用切實體現到「促發展、保效益」等各項工作中去。
六、典型激勵
發揮榜樣力量。採取以點帶面的方法，從支部各責任區、各班組挖掘培樹先進黨員典型，加大宣傳力度，通過電視、廣播、櫥窗等宣傳陣地，開辟專欄宣傳優秀黨員的典型事跡，使全體黨員在典型的帶動下比、學、趕、幫、超，為加快企業改革發展做出應有的貢獻。
抓好黨員管理教育的主要方法
一、進一步抓好思想建設
一是要抓好黨員的政治理論建設。採取多種形式組織黨員學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及三個代表、科學發展觀等先進理論和重要思想。學習黨的路線方針政策以及黨在各個時期的重要決定和決議，不斷提高黨員的政治敏銳性和鑒別力。二是要加強黨員的理想信念教育。黨組織要擔負起堅定社會主義，共產主義理想信念教育責任，教育黨員要牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現黨在現階段的基本綱領而不懈努力。三是要加強黨紀教育。嚴格遵守黨的紀律，規范自己的言行，自覺維護黨的紀律，維護黨紀法規尊嚴，做遵紀守法的模範。
二、進一步抓好作風建設
引導教育黨員發揚實事求是、頑強拼搏、勇於奉獻的優良作風，維護和塑造黨的光輝形象。勇於繼承發揚黨的優良作風，敢於同敗壞黨風的言行作斗爭。只有這樣，黨的形象才能更加光輝，黨的戰鬥力才能更加堅強，黨的群眾基礎才能更加雄厚，黨才能永葆生機與活力。
三、進一步抓好制度建設
一是要建立經常性教育制度，進一步增強黨員的政治意識、大局意識和責任意識，努力提高全體黨員的政治素質，是黨員發揮先進性的重要保證。因此，黨支部要進一步建立完善黨員學習教育制度、「三會一課」制度、黨員組織發展工作制度、黨員組織生活會等制度。二是要將黨員教育管理融入黨建活動之中，以開展深入扎實的黨建系列活動來不斷豐富黨員日常教育管理內容。三是要把加強領導作為黨員管理工作的關鍵，認真貫徹「黨要管黨」和「從嚴治黨」的方針，建立和完善黨員教育管理工作目標責任制，切實履行好黨員教育管理工作責任。
四、進一步抓好黨員發展工作
一是嚴把入口關。發展黨員工作是黨員隊伍建設的基礎環節，要遵循「堅持標准、保證質量、改善結構、慎重發展」的工作方針，堅持自願申請的原則，嚴格堅持發展黨員的有關程序，嚴格考察，保證黨員的質量，保證黨組織的神聖與威嚴。二是疏通出口關。要堅持把民主評議黨員與嚴肅處置不合格黨員結合起來，對不合格黨員要按照有關規定實行幫教責任制，指定專人進行幫教，限期改正，扎實做好其思想工作。
五、進一步抓好能力提高
要從建設學習型政黨的高度出發，促使廣大黨員自覺成為學習型黨員。要根據時代要求和黨的中心任務，針對黨員的思想和工作實際，明確學習教育的目標和內容，圍繞提高黨員自身素質，增強保持先進性的能力，重點進行理想信念、道德品質、組織紀律、執政能力和履行崗位能力的教育。要抓好黨員的業務學習。認真組織黨員學習科學文化，刻苦鑽研業務，努力掌握現代經營和管理知識，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為企業又好又快發展貢獻力量。

H. 互聯網教育培訓，內容付費的用戶特徵是什麼運營策略是什麼

為什麼要為內容付費？因為這是個商業社會。
優秀的內容背後是個人或群體的付出，專這些付出需要時間，而屬這些時間本可以用來做別的工作得到回報，這就產生了機會成本。
花費等量的時間可以在別的工作中獲得的收益可以叫做「產出的機會成本」，如果產出者從內容中獲得的收益低於「產出的機會成本」，那麼作為一個理性人，產出者會在下次決策時放棄產出內容，而選擇從事其他收益更高的工作。
繼而消費者就會失去內容。
目前，產出者的收益主要有兩種來源，一是商業公司進行資本投入，比如風險投資、收購和插入廣告；另一種是由消費者直接為內容付費。
不說前者。我認為真正重視內容的消費者，都應該為內容付費。這可以帶來兩個顯而易見的好處：一是在可預見期限內能夠持續地收到內容，二是避免內容產出者轉向第一種來源途徑而破壞內容的獨立性。
希望可以幫助你

I. 世界各國在學前教育師資培訓方面表現出的特點是什麼

(1)學前教育機構具有活動性的特點:這是以兒童的基本年齡特徵為依據的。
(2)學前教育內機構具容有多樣性的特點:盡管各國公共學前教育機構目前基本上分為兩個層次(即主要主3以前幼兒開設的托兒所和為4~5歲兒童開設的幼兒園),但由於幼兒及家長的各種不同需要及幼兒教育管理方面的原因,使得
學前教育機構在許多國家都表現出多樣性的特點。
(3)學前教育機構具有準備性的特點。學前教育除了注重幼兒身心發展外,目前也日益關注為幼兒進入初等教育階段作準備,而其主要目的在於力圖解決好幼兒園與小學的銜接問題。
摘自網路文庫