1. 中職學校如何提升青年教師的教學設計能力
一、觀課研究法
觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為「觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設備等），直接從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。」
目前比較受中各院校教師歡迎的是「同事互助觀課研究」，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統的聽課相比，「同事互助觀課研究」體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課後對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。
完整的「同事互助觀課研究」的每一個循環一般包括四個步驟：課前會晤、課堂觀察、課後會晤、改良行動。在日常的教研活動中應非常注重這四個環節。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對於新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對於老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。
二、案例研究法
案例研究法是指「運用典型引路，啟發研究者或學習者進行創造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。」
對專業理論教師而言，主要進行的是教學案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學論理論和現代資訊理論理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，並提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業化建設。
同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，並針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。
類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學設計，還是教學反思，其關鍵都在於開放自己的眼界，汲取他人的經驗，並將他人的經驗轉化為自己的設計和自己的行動。其實，由於對別人的經驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導致教師對自己的教學問題因為習以為常反而視而不見。只有反思自己的經驗並使自己的經驗與他人的經驗相互關照，教師才能真正發現和解決問題。
三、經驗總結研究法
經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。
教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對於一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，並用於指導教育實踐，具有較強的可接受性。
能及時總結自己的教學經驗並做深入的思考，這對於一個教師的長期可持續發展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發展，更能對新課程的發展和實施帶來深遠的影響。
四、課題研究法
在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學問題比較細心地設計解決問題的思路後，這些教學問題就轉化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報學校、地方或國家並立項的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學習類型之一。研究性學習包含的一層含義是：獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。它包括「學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果等等。」有研究者認為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對於教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。
2. 關於安全的班會課程教學設計
轉載
在學校中存在的安全隱患很多，我們對學生進行安全教育，應該著重從以下幾方面提醒學生珍愛生命，安全第一。
1、校園踩踏事故 2、火災事故 3、交通安全 4、飲食安全 5、觸電事故 6、打架斗毆 7、實驗室操作安全 8、體育器材使用安全 9、大型活動安全 10、課間活動安全。
在學校我認為應該從注意踩踏、課間活動、交通安全這幾個方面重點對學生加強教育。下面是我的一節安全教育主題班會課。
《一節安全教育班會》教學設計
活動目的：
結合安全教育的主題，對學生進行安全教育，學習安全知識，學習文明行為，同時在活動過程中滲透感恩教育，感恩每一位關愛自己的人。
活動對象：全體學生
活動准備：安全知識，關於安全方面的事例
活動過程：
一． 導入。
1．各位同學：四（3）班《一節安全教育班會》現在開始。
二．關於校園安全（例舉一些文明和不文明的現象）。
1．同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨遊。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。
2．校園就像一個家，安全文明靠大家。平時走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。
3．上下樓梯靠右走，樓梯擁擠等一下。這是我們中學生要牢記的，因為平平安安最重要。
4．請同學們談談自己在學校關於安全文明的感受。
5．還有很多同學想說，那請你和同桌的同學說一說自己因為一些不文明行為而受傷的過程或看到別人受傷的情景，好嗎？
2．猜猜這些警示牌是什麼意思。
3．在日常生活中，像這樣的警示牌還有很多很多，它時時刻刻提醒著我們注意安全，同學們可要留心觀察呀！
4． 但並不是每個地方都有警示牌來提醒我們，在沒有警示牌的地方，我們更應該細心觀察，加倍小心，盡量避免受傷。
5． 像這種情況，我們班發生過嗎？
A． 用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。
B． 在教室里互相追趕。
在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全？
6． 現在輕松十分鍾，我們來個安全知識問答。答對就得一顆星。
（1）同學之間發生小摩擦時，下列處理方法正確的是（ ）
A、原諒同學或報告老師，讓老師處理。
B、記恨在心，事後叫人一起教訓對方。
C、據情節給予報復。
D、叫家長到學校來教訓對方。
（2）在預防飲食安全方面做的不妥當的是（ ）
A、購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位。
B、餐具要衛生，要有自己的專用餐具。
C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的「路邊攤」。
D、養成良好的個人衛生。
（3）乘車時較為安全的行為是（ ）
A、在道路中間攔車。
B、上車時爭先恐後。
C、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外。
D、不乘坐無牌、無證車。
（4）遇到別人打架時（ ）
A、上前圍觀，給自己認識的人加油、幫忙。
B、不管他
C、去勸阻
D、告訴老師
（5）遇到火災時，撥打（ ）
A、110
B、119
C、120
D、121
（6）在道路上行走時（ ）
A、和同學邊走邊打鬧
B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走
C、行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情。
D、為趕時間與機動車輛搶行
判斷：
1、使用刀具時，互相比劃、打鬧。
2、用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。
3、用手或金屬製品去接觸插頭底部。
4、當不慎摔倒時，身體盡量往前，保護自己的頭部。
5、用沙子或泥土打仗。
6、下雨天，在濕的地面上奔跑。
7、站在凳子上往陽台下看。
四．感恩教育。
1．我們感謝我們的爸爸媽媽——是他們給予了我們寶貴的生命。是他們讓我們幸福快樂的成長。我們還感謝我的爺爺奶奶。他們的慈愛像陽光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們該不該孝順他們？我們該不該保護他們？
2．那好，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎麼辦？
3．如果爸爸、媽媽、爺爺奶奶手被割傷了你會包紮嗎？
4．同桌練習包紮。
五．結尾。
1．對於我們每個人來說，安全是如此重要，只有在安全和文明這片沃土的培育下，幸福之花才會綻放在你的生命旅程中。希望我們將安全牢記心中，將文明常伴左右。
2．同學們，聽了這么多事例，現在你最想說的一句話是什麼呢？
3．是呀，一時的不文明，不小心有可能帶給我們的只是摔一個包，擦破一點皮，但很多時候因為不文明的行為卻造成了嚴重的傷害，甚至死亡。請聽一個真實的故事。
一個小女孩剛滿7歲，她活潑可愛，是爸爸媽媽的掌上明珠。可是，這天放學過馬路時，她因為踩在一個行人不小心仍下的香蕉皮上摔倒，一時來不及爬起來，被突然飛馳而來的汽車撞倒了，等爸爸媽媽趕到醫院的時候，她已經停止了呼吸。從此，她再也見不到親愛的媽媽了！
同學們，生命是多麼寶貴，也是那麼脆弱，所以我們不要因為自己的一些不文明行為而造成別人的傷害，因為有些傷害是永遠無法挽回和彌補的。為了自己也為了他人的生活幸福，同學們讓我們永遠記住一句話「珍愛生命，安全第一」。
3. 在學校如何做一名好學生教學設計
教學設計《正確引導學生自主學習》
一：積極習教設計基本原理握教設計般步驟；
二能夠問題入手切實理解教設計功能與作用；
三通教設計作業等握課程重點、難點；
四理解教設計合格教師基本技能。
4. 教學設計因為學習差，學校就可以把我趕出去嗎法制教案
教設計根據課程標准要求教象特點教諸要素序安排確定合適教案設想計劃般包括教目標、教重難點、教、教步驟與間配等環節 教設計具特徵 第教設計教原理轉化教材料教計劃教設計要遵循教程基本規律選擇教目標解決教問題 第二教設計實現教目標計劃性決策性教設計計劃布局安排形式才能達教目標進行創造性決策解決教問題 第三教設計系統指導教設計教各要素看系統析教問題需求確立解決程序綱要使教效優化 第四教設計提高習者獲知識、技能效率興趣技術程教設計教育技術組部功能於運用系統設計教程使種具操作性程序 1.教設計要入手確定習需要習目標； 2.根據習目標進步確定通哪些具體教內容提升習者知識與技能、程與、情態度與價值觀滿足習需要即確定； 3.要實現具體習目標使掌握需要教內容應採用策略即何； 4.要教效進行全面評價根據評價結各環節進行修改確保促進習獲功教 系統性原則 教設計項系統工程由教目標教象析、教內容選擇及教評估等系統所組各系統既相獨立相互依存、相互制約組機整體諸系統各系統功能並等價其教目標起指導其系統作用同教設計應立足於整體每系統應協調於整教系統做整體與部辯證統系統析與系統綜合機結合終達教系統整體優化 程序性原則 教設計項系統工程諸系統排列組合具程序性特點即諸系統序等級結構排列且前系統制約、影響著系統系統依存並制約著前系統根據教設計程序性特點教設計應體現其程序規定性及學校性確保教設計科性 行性原則 教設計要現實必須具備兩行性條件符合主客觀條件主觀條件應考慮齡特點、已知識基礎師資水平；客觀條件應考慮教設備、區差異等素二具操作性教設計應能指導具體實踐 反饋性原則 教效考評能教程前變化及作業科測量依據測評教效目獲取反饋信息修、完善原教設計 教案許新式教說、教案寫使、初、高及職高校教師撰寫教案格框、圈框互連、落摞、左右牽扯真五花八門特色百各千秋45鍾課堂教教案能設計20張A4紙光教目標能設計二三十條佔用頁紙弄看其教案者同進入諸葛亮八卦陣辨東西知所雲費九牛二虎力備節45鍾課堂教教案 教案應課堂教思路提綱性案 設計完教案同備課教師腦形完整授課案撰寫教案實施課堂教程骨架結構能課堂教師所說每句、每想、每件事都寫進教案課堂教實施程許定素現要靠備課准備充靠平知識積累靠實事求真誠待 教師進行課堂教兩依據：依據課程標准（綱）二依據教科書（教材）要根據實際情況、教環境、教師自身能力、社科技術發展變化及考慮教育教思想理念變化等素影響完全依賴課程標准教科書充發揮自主觀能性要課堂教展示自特色 教師進行課堂教原則：能現任何科性錯誤能確定（能……）、自臆想（應該……）、沒科依據（我認……）東西教給 各科教案設計都基本要求每教師達基本要求要寫科特色教風格 ①教案必須： 教內容（教課題）、教目標、教重點、教難點、板書設計（及演示文稿.ppt)、主要教、教工具、各階段間配、教程（五環節）、教師、、各階段設計意圖、課評價與反思等內容 同教內容同期同教師設計教案形式同 同教內容同期同教師設計教案同 每都自設計風格求基本部相同求完全相同 教師備課講課要依據《綱要》《課標》、依據教材能唯《綱要》《課標》、教材要根據該區情況、校條件、接受能力水平二發教材要發揮自我要體現自身價值讓聽課專家、領導教師課堂能夠找悟性您 ②青教師教案要詳細能超A4紙5頁經驗教師教案要簡潔（簡潔簡單）能少於A4紙2頁教案要保留書面電兩種形式備期利用檢查杜絕教案課補教案規范教案 教案期利用指舊教案復制首先改換期間等基本信息根據信息技術發展情況、所授班級情況、教環境變化信息技術教育教觀念改變教育教水平能力提高等教案舊東西剔除掉加進新教育教觀點、概念加進新信息技術知識技能加進更切合本班實際例……終舊教案改變適合教育教新教案 ③課堂實施程要根據實際課堂教情況變化變化能夠靈變、輕松自駕馭課堂拘於教案 ④設計教案目課給自看給或其看 於同行教師進行教交流、討論研究教案；於教領導檢查教要看教案於教設計賽評比教案於選入《教設計案例》教案定要注意區別待 於同節課教內容同用途教案根據同需求寫種形式既要求都做經典教案亦必投入太謂勞教案繁簡、粗細都要認真待起碼要符合教案設計基本要
5. 未來的什麼作文教學設計百度文庫
未來的學校
一轉眼，到了2030年。這時的學校可不是普通的學校了，這時的學校里可全是高科技。
未來的學校是一座網路學校，每間教室只可坐20個人，但每人有一台保護視力的電腦來學習。
老師講語文課時，同學們只需要望著電腦，因為老師所講的中心思想、精彩點評……全都輸入電腦了，而且不用人工輸入，電腦只要一聽到聲音，就立刻把老師所說的話「裝」進「腦子」里，你還不用自己動手，電腦就幫你保存起來了。這樣，同學們就不用筆記在課本上了。黑板、課本等學慣用品就淘汰了。除此之外，同學們還可以通過電腦來回答問題，可方便了。
數學課上，老師說一遍題，電腦的屏幕上就會立刻出現許多數學題，你可以在電腦上解答。如果你有不會的題，電腦可以教你，可以把你教到學會為止。要是你做完了題，按一下鍵盤上的「確認」，電腦就會告訴你哪些題對，哪些題不對。
到了美術課，同學們就更方便了，你要畫什麼，只要告訴電腦，屏幕上就會出現很多幅這樣的畫面，供你參考。你畫的時候，如果畫錯了，也不需要電腦上的清潔橡皮，你只需要按一下「修改」鍵，電腦就會問你要修改什麼地方，你一說，錯誤的地方就消失了。
音樂課上，老師不用教你唱歌，你只要告訴電腦你要學什麼歌，電腦就會一句一句地教你。你如果有唱得不對的地方，它還會耐心地給你糾正。
未來的學校多麼神奇呀，未來的孩子們將是多麼幸福呀！
6. 區編漢語文教財里的課文破學校的教學設計和反思
事到如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
自身的思想覺悟和修為不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來，這點很致命。
思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我就會不顧一切的去上課，無論什麼課，無論幾點上我都會義無返顧的奔向教室。如果有這樣的覺悟相信我也就不會逃課了。
平時生活作風過於懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎麼會把教學秘書如此辛苦製作出來的課表忘記?
平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍?若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡?若更進一步我和他們相邀一塊上學，曠課的事還有可能發生嗎?
對於以上我提到的錯誤和不足，我決定有如下個人整改措施：
按照老師要求繳納保質保量的檢討書3000字一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果以及不良的影響。
制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯
和同學們加強溝通，多學學那些不逃課、無論什麼可都上都不逃的孩子，他們是我的榜樣。所以我保證不再出現上述錯誤
積極行動，追究責任，知羞而奮進。
7. 適應職業學校學生學習風格的教學設計策略有哪些
1、在班級授課制里,每個學生都有其不同的學習風格,他們的學習效果往往也不一樣。如果教師風格與學生的學習風格失配而又未及時調整，則容易導致風格沖突，學生會逐漸產生厭學情緒、聽講不專心、考試成績差並最終對課程失去興趣，師生感情和雙方信心均會受到影響。
為使教學活動對每一個學生更加有效,就有必要對學生的個別差異進行分析。由於班級人數多而教師精力有限，教師不可能對每個學生逐一進行個別化教學，只能盡可能地在學習風格分析的基礎上針對不同的學習風格類型採取有效的教學策略。
應當注意,任何一種學習風格,既有其長處,也有其不足。教育的最終目的是要揚長補短。因此,適應學習風格差異的教學設計應包含兩方面的內容:一是採用與學生學習風格相一致的"匹配策略"；二是針對學習風格中的短處實施彌補性的"故意失配策略"。匹配策略固然有利於學生的學習,但卻無法彌補學生學習機能上的不足；有意識的故意失配策略在實施之初可能會在一定程度上影響學習的效率,但堅持使用可以彌補學習方式上的不足,使學生的心理機能得到全面提高,有利於學生以後的學習和發展。
2、針對這個問題，在具體的實施過程中,我們要做到:(1)能識別並幫助學生識別自己的學習風格,可通過藉助量表測試和日常行為觀察分析兩種途徑識別。要提醒學生我們往往不是單純的一種類型的學習者，而是屬於兩種或多種類型，無論你屬於哪種，都無優劣之分，關鍵在於對自己有一個清楚的了解。(2)對有不同學習風格的學生要均衡地實施教學影響,避免顧此失彼。(3)採用有意識的失配策略鼓勵學生以靈活多樣的方式學習,使他們適應不同的學習任務學習情境。(4)每一位教師均有其獨特的教學風格,但還須盡可能掌握多種教學方式,以根據不同的教學目標,教學內容以及學生的學習風格自如地加以選擇,運用。
8. 參加學校的課件設計大賽，要求要附帶一個《教學設計基本思路》，求教各位大神，這個怎麼寫
教 學 設 計 的 基 本 思 路
何謂教學設計：教學設計是指在上課前，根據一定的目的要求，預先對教學活動所進行的一種安排和策劃。
教學設計應具備的特點：
一、教學設計強調運用系統方法。
二、教學設計以學習者為出發點。教學設計重視對學習者不同特徵的分析，並以次作為教學設計的依據。
三、教學設計以教學理論和學習理論為其理論基礎。
四、教學設計是一個問題解決的過程。
教學設計模式的要素：
一、教學對象：以誰為中心進行教學系統的設計，是教學設計的 根本問題。也是在教學設計之前，必須認真考慮的問題。教學設計要以學習者為中心進行展開教學設計。要分析學習者的特點；評定學習者的初始狀態；預測學習者發展的可能空間。
包括1、學習需要的分析，如：開展教學設計具備了那些條件，有哪些不利因素？哪些因素必須要考慮，哪些因素從次考慮？在分析中必須解決教師「為何教」學生「為何學」的問題。2、學習內容的分析：著重分析學習者需要學習哪些知識和技能，達到什麽程度和水 平。培養何種能力和態度，使身心獲得怎樣的發展。分析中必須解決教師「教什麽」，學習者「學什麽」的問題。3、學習者的分析：分析學習者在進入學習過程前所具備的一般特徵、確定學習者的初始狀態、注意學習者的認知結構特點、了解學習者的准備狀況。總之要考率「誰學」的問題。
二、教學目標：在分析學習需要、學習內容和學習者的基礎上確定教學目標，對學習者學習和掌握哪些知識和技能，智能獲的怎樣的發展，培養什麽樣的能力，達到什麽水平，培養什麽樣的態度等內容都要用具有可觀察、可測定性的術語精確地加以表述。教學目標必須明確、具體、有層次、有可操作性。
教學目標的設計是一節課的開始，同時也是本節課的歸宿。
三、教學策略：（教學過程）教學目標確定之後要選擇教學策略，以期實現預期的目標。包括的幾方面：
1、主要採用何種經濟而有效的教與學的形式。
2、安排什麽樣的教師教的活動和學生學的活動。
3、設計何種教的方法和學的方法。
4、選擇什麽樣的教學媒體及怎樣設計。
5、安排什麽樣的課型。
6、設計教學環節和步驟。
四、教學評價：是對本課所採用的教學形式、教學方法、安排的教學活動、步驟是否具體、可行等問題的一個檢驗。
教 學 設 計 案 例
擲擲、跳的練習
教材分析《投擲、跳的練習》是中學體育水平四的教學內容。
1、 2、 3、
學生分析
一年級的學生身體正處在發育時期……。
設計理念
水平一階段在「運動參與」學習領域中……。
教學目標
1、85%的學生掌握原地投擲輕物的動作技能及提高對跳的興趣和能力。
2、能以各種非常規姿勢移動身體。
3、提高參與意識和協作能力，發展動作與行為的模仿能力及豐富的想像力。
教學流程
一、激發興趣
二、保持興趣
（1） （2） （3） （4）
三、把興趣延伸到課後 （完）
再有我們大家較為熟悉的例子：1、指導思想2、學情分析3、教學目標4、達成目標的措施（教學過程、學習過程、教學組織與方法、安全措施