幼兒園教師開展數學游戲培訓

㈠ 如何利用游戲激發幼兒的數學學習興趣

幼兒園數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

㈡ 淺談如何有效開展幼兒數學教學

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
1、通過游戲進行數學啟蒙
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
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㈢ 淺談如何讓幼兒在游戲情景中學習數學

幼兒園階段，孩子年齡決定了抽象思維能力還不發展，而學習數學是需要思維能力版的。當所學內權容過深，就會讓孩子不理解。因此就覺得沒有興趣，不愛學。
所以對於幼兒園的孩子來說，學習數學要賦予一定的情境。
比如：利用身邊事物隨時隨地的學，用孩子喜歡的玩具，孩子喜歡的水果，這樣就比較有興趣。
再比如：在玩游戲的過程中學數學，游戲可以提供一個學習環境，游戲也是一種激勵手段，讓學生感覺數學不再單調枯燥。
在教孩子學習的時候千萬不能發火，暴脾氣一上來就打罵孩子，這樣孩子只會對於學習越來越抗拒，產生逆反心理；你也可以讓孩子參加下專業的培養課程，目前來說火花思維的課程還是比較不錯的，挺全面的，而且課程比較有意思，能激發孩子的學習興趣！
總之就是把數學的學習過程充滿趣味化，變得有意思，這樣孩子們才會喜歡，興趣也會提升！

㈣ 如何在幼兒園一日活動個環節中滲透數學游戲

幼兒園數學教育是通過直觀教具，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，並用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。幼兒數學教育生活化，是指在實際數學教育活動中，引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿生活的氣息、充滿時代的氣息。 ...一、教育目標生活化。 讓教育目標生活化，強調用幼兒能理解的數學觀點和方法引導幼兒去發現和解決生活中實際的問題。教育目標是我們進行教育活動的指導思想和圍繞的中心，要讓數學教育生活化，首先應該確立生活化的教育目標。幼兒教育的價值取向不應只是注重靜態知識的傳授，而應更注重孩子的情感態度和探究解決問題的能力的培養，引導幼兒用能理解的數學觀點和方法去發現和解決生活中的實際問題，使幼兒體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進幼兒對數學的理解和應用數學的信心。在解決實際問題時，鼓勵幼兒用自己的想法，盡量運用分析、比較猜測驗證等多種思維方式，大膽嘗試用感興趣的知識解決生活中的問題。 二、教學途徑生活化。 讓教學途徑生活化，強調將數學活動融入、滲透在幼兒園一日生活中。幼兒的一日生活有游戲活動、日常生活活動、集體教學活動等，這些活動都是實施數學教育不可缺少的環節，它們都有著特殊的教育價值。數學知識較抽象，因此進行數學教育不能只在集體教學活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鍾是遠遠不夠的，長期下去，幼兒將對數學失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數學知識，將數學教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強幼兒的求知慾，提高學習興趣。例如： 1.在進餐和吃點心的時候，我們可以進行匹配教學：一個小朋友一個杯子，一個小碗一個勺子…… 2.幼兒到盥洗室輪流洗手時，可獲得快、慢、順序等概念。 3.在角色游戲中，建築區里小小「建築師」們通過在搭建過程中運用各種形狀（三角形、正方形……）的「建築材料」，可感知各種形狀的特徵。 4.在戶外游戲中，我們有意識地提供各種材料讓幼兒邊玩邊創編應用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手裡有五個圈，投了兩個圈，我手裡還有幾個圈？等等。 幼兒一日生活的各個環節同樣是可巧妙利用的教育途徑，我們可以進行有目的、有意識的數學教育，讓幼兒在自己生活的環境中學習。例如：幼兒認識時鍾的活動時，我把教室的時鍾放到了顯眼的位置，讓幼兒一進教室就能看見鍾。我們有意識的在各項活動進行前給孩子時間的提示，如：早上7：45入園，8：10到戶外鍛煉，10：00玩區域游戲，11：10吃午餐，12：00午睡，下午2：30起床，下午5：30爸爸媽媽來接等。有時我們還進行1分鍾搶答、3分鍾排椅子的活動。通過這些活動，讓幼兒有意無意地觀察鍾，在反復的觀察中自然而然的認識了時鍾，並從中初步感知了有關數學的知識。 三、教學形式生活化。 讓教學形式生活化，強調用幼兒喜愛、符合幼兒認知特點的方式，使其輕松自然愉快地學習。通過實踐，我覺得幼兒園數學教育既可以以集體教學的方式進行，又可以在幼兒的生活和游戲的真實情境中隨時進行。 1.採用集體教學形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。我們把數學內容設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數學活動。如進行「8的組成」的活動時，可以把活動室布置成一個小「商店」，「商店」里全是8元錢的商品。我們發給幼兒每個人7張卷，面值分別為1元—5元不等。幼兒可以拿著自己的卷購買自己喜歡的商品，但必須使用兩張卷合起來是「8」，待「收銀員」驗收正確後才能取走所購商品。「購物」結束，我們請幼兒講講自己分別用了哪兩張卷買了東西。在這種模擬情境中學習，幼兒不僅知道了「8」的組成，而且對學習產生了濃厚的興趣。 2.把數學知識融入現實生活，在實際生活學習，體會數學的價值，增進幼兒對數學的理解和應用數學的信心。許多數學問題往往和生活現象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現象與抽象數學之間的本質聯系，讓幼兒感受數學與現實生活的密切聯系，體會數學的價值，增進幼兒對數學的理解和應用數學的信心。如在進行倒數的教學中，我們帶孩子們到紅綠燈口觀察信號燈，大家跟著讀秒器一起讀，在這樣的情景下孩子們愉快的學會了倒數。之後我們又讓孩子們在自己生活中尋找有「倒數」的東西，他們發現了微波爐、賽跑比賽前的發令等，幼兒不僅鞏固了倒數的知識，也發現了數學知識在生活中不可缺少。 四、教學內容生活化。 讓教學內容生活化，強調從幼兒的生活經驗和認知水平出發，選擇幼兒感興趣的、能理解的、貼近生活的教學內容。 1.尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數學教育現象，作為數學教育的題材。過去的幼兒數學教育內容有些偏窄、偏深，沒有遵循孩子的身心發展規律，過於注重對孩子灌輸抽象的數學知識，造成一些孩子對數學學習的恐懼心理。因此，在我們選擇數學教育內容時一定要淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，並通過活動上升為理性的認識。又如在「認識數字「的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，還有我們在主題牆飾的運用數字，幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，並通過想像講述，如果生活中沒有數字會怎麼樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常有一雙會發現的眼睛，不斷獲得新的經驗。 2.從幼兒關注的各種問題中捕捉數學教育的內容。幼兒經常會遇到自己關注的問題，這些問題往往是幼兒十分感興趣的，例如：倒牛奶時，自己杯子里的和別人一樣多嗎？早晨晨間鍛煉投沙包誰投得遠？大家鞋子誰大誰小？2元錢能買什麼？……我們完全可以把幼兒關注的這些問題進行專門的數學教育，引導孩子對這些問題進行探索，啟發他們運用數學的思維方式去解決這些實際問題，讓他們不僅感受數學的巨大作用，也能體會成功的喜悅。 進行數學教育生活化的教學時，我們也應注意考慮知識點的系統性和連貫性。數學畢竟不同於其他學科，它有著極強的知識體系。沒有前面的知識基礎，便無法明白後面的內容。因此在進行有機和隨機教育時，要注意幼兒當前的知識水平以及知識的完整。這樣才更有利於幫助幼兒從中獲得成功感，培養幼兒對數學學習的興趣。 數學源於生活，寓於生活，數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中。因此，作為一名幼兒教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好嚮往的心靈，把握生活中點點滴滴的數學知識，滲透於生活中的時時刻刻。

㈤ 如何將幼兒數學教育過程游戲化

著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過:游戲是兒童的良師，他們從游戲中認識環境、了解物體、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人。《幼兒園工作規程》中也明確規定:「游戲是幼兒園的基本活動」，它指出教師在開展各種教育教學活動時，應該以游戲為基本的教學手段。幼兒數學教育的目標就是 「在生活和游戲中感知事物的數量關系，並且體驗到數學的重要和有趣。」作為比較抽象的數學教學，更應該緊密的和游戲結合起來。游戲能把被動的學習變成主動的學習，能把抽象的知識變得具體形象，能最大程度激起幼兒學習的興趣，游戲的過程還是幼兒學習交往、學習合作、鍛煉意志的過程，是促進幼兒社會性不斷發展的過程。我們在幼兒數學游戲的設計和游戲在數學活動中的應用兩方面做了如下探索:
一、幼兒數學游戲的設計
1、游戲的設計要適合幼兒身心發展的特點
幼兒處於不同的年齡階段，他們的認知會表現出不同的特點。在設計游戲時我們要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。
2、游戲的設計要找到幼兒的興趣點
幼兒生活中感興趣的任何事物，都是教師引導幼兒學習和實施教育影響的契機。幼兒對某一個現象和事物感興趣，教師不要熟視無睹，要抓住幼兒的興趣點，因勢利導，展開教育活動。
3、為游戲創設輕松愉快的游戲情境
游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創設有利於讓幼兒更全身心的投入到游戲活動中來。創設游戲情境的方法有很多，其中有意識的創設一些輕松愉快、詼諧有趣的故事情境是不錯的方法之一。無論是大班、中班、還是小班，所有的幼兒都喜歡聽故事，把故事和游戲有效的結合起來，能更好的增強游戲的趣味性。
4、游戲的設計應把各領域有效整合，促進幼兒綜合能力的提高
《綱要》將學前教育分為健康、語言、社會、藝術、科學五大領域，提出:「各領域的內容相互滲透，從不同的角度去促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」新《綱要》把教育提升到一個新的高度，它打破了傳統的單一的傳授知識和技能的教育觀，把教育提升到「幼兒教育整體觀」的新境界。這也要求我們在設計和實施數學游戲時不能僅僅局限於數學領域，要著眼於幼兒的整體的進步和發展。
一個好的游戲處處閃耀著教師智慧的光華，需要設計者綜合各方面的因素，既要有一定的知識性，還要有趣、好玩，讓幼兒自然而然的走進游戲，在游戲中觀察、擺弄、發現、探索，進而了解周圍的事物和環境。
二、游戲在數學活動中的應用
1、在情景游戲表演中滲透數學知識
《綱要》的指導思想是:兒童的發展是在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，教師必須根據兒童的興趣和發展特點實施教育。幼兒喜歡聽故事，而且不厭其煩，抓住這一特點，我們可以通過故事中的情景安排一些數學知識。
2、在體育游戲中滲透數學知識
幼兒教育家陳鶴琴指出:「小孩子生來是好動的，以游戲為生命的」。這正說明了幼兒活潑好動、注意力時間短的特點，而體育游戲簡單有趣，正符合他們的心理和生理特點。因此在教學活動中，我們將數學知識融入到符合幼兒生理特點的體育游戲中。
3、在音樂游戲中滲透數學知識
音樂是打開幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛的一種活動形式。因此，在幼兒剛剛接觸數字時，由於幼兒對數字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽許多關於數字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋友》，兩名幼兒扮演好朋友，隨著音樂一邊唱一邊跳，然後再交換朋友，很好的理解了2的含義;此外還有歌曲《我家有幾口》、《手指歌》、《小小手》、《雞媽媽數小雞》等，都對幼兒的數字理解有著很大的幫助。
4、利用玩具做游戲滲透數學知識
玩具是幼兒的玩伴，利用玩具不僅鍛煉幼兒的動手能力，還有利於發展他們的思維能力。如:幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡單的圖案，時間久了也失去了興趣。教師可以給他們布置了新的任務，如:按紅、黃兩種顏色插一把長劍，比一比誰的長，誰的短;按老師的要求在手指上套上不同數量的雪花片;把形狀一樣的玩具放在一間屋裡。玩雪花片和串珠時，讓幼兒練習顏色的排序，讓幼兒玩點子與數字等量匹配，按玻璃瓶上的數量把相應數量的串珠放到瓶子中;玩沙子時，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恆;這樣他們在每一次玩玩具的時候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。
5、在隨機游戲中滲透數學知識
日常生活是指幼兒一天進行的各種活動，是幼兒學習數學的一個重要途徑。生活中蘊含著許多對幼兒產生數學影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個有心人，認真觀察周圍的事物，及時抓住不同的時機對幼兒進行數學教育，如:不同的季節樹葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹葉是什麼顏色?秋天的樹葉是什麼顏色?它們有什麼不同?還可以讓幼兒拾樹葉拼成各種圖案;餐前讓幼兒觀察點心是什麼形狀的;小朋友的衣服是什麼顏色，上面有幾粒扣子?上樓梯練習正數，下樓梯練習倒數;吃午飯時讓幼兒利用筷子學習單雙數，還可以利用碗和筷子進行對應配對;在組織幼兒郊遊、散步等活動時，可以隨機、靈活的引導幼兒認識和復習數、量、形、時間和空間等，這些簡單的事情具有經常性和真實性的特點，使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受學習數學的興趣，從而積極主動地學習數學，萌發學習數學的興趣。
蘇聯教育學家克魯普斯卡婭指出:「游戲對於他們是學習，游戲對於他們是勞動，游戲對於他們是重要的教育形成。」只要把游戲滲透到抽象的數學活動中，一定會激發幼兒對數學的興趣，讓孩子們喜歡數學，願意學數學，並且身心獲得和諧全面的發展。

㈥ 如何讓幼兒園數學游戲設計更有趣和有效

幼兒園數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感版興趣，讓權孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
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㈦ 論文：淺談如何輕松開展幼兒園數學活動

幼兒園數學活動的開展，首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維，。

▋有意識的進行數學教育

通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。

▋和孩子做游戲互動

游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。

▋教孩子做比較

數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。