幼兒園主題課程設計培訓後心得體會

① 幼兒園主題課程設計月計劃怎麼寫

一、明確主題選擇方向，尋找恰當的主題源 主題式課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容的選擇可能性，但同時，也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。不同的課程設計者因價值觀的差異，會有不同的主題選擇傾向。因此，明確教育價值觀是明確主題選擇方向的首要任務。一般來說，主題式課程存在兩種主題選擇傾向。 1．從兒童的興趣出發。主題式課程大多是以兒童的興趣為出發點的。因為兒童的興趣和求知需要是主題式課程得以生發和開展下去的保障。從兒童興趣出發選擇主題，可以較好地滿足幼兒的發展需求和探究興趣。這種選擇傾向演繹了新的教育觀和課程觀。 從兒童自身興趣出發選擇主題源，有以下方法和策略： ①從兒童關注的話題（談話或疑問）中尋找主題； ②從吸引兒童的事件中尋找主題； ③從兒童的角色行為中尋找主題； ④從兒童感興趣的藝術作品和文學作品中尋找主題。 2．從教師的興趣出發。這里的「教師興趣」並不意味著主題的選擇純粹是教師的意志，而完全不顧及幼兒的學習興趣。從教師的興趣出發，是指在選擇主題時，教師對於主題的系統性、邏輯性以及方向性的設想較多，主題的選擇往往帶有某種課程改革的意圖和科研目的。例如，有些幼兒園依據本園的特色或利用本土文化資源尋找和確定幼兒感興趣的主題內容，開發適合幼兒學習、探究的園本課程。 二、尋找合適的展開線索，擴展主題源 主題源一般要通過一定的線索層層展開，從而構成一個有機聯系的主題網路。到底從哪個角度，按什麼線索展開主題源才是較恰當和合理的呢？目前，教師在擴展主題源時，較多採用兩種展開線索。 1．分析主題源中所包含的信息要素，並將這些信息要素作進一步的分解，找到次一級的主題要素，以此類推，層層分解,如： 以這種方式展開主題源，各主題要素彼此關聯，可以構成一個網狀結構。但次一級主題分層不宜過多，否則容易偏離主題源的價值追求，也易造成各主題要素展開層次的懸殊，如一個主題要素展開了四層甚至更多，而另一個主題要素只展開了兩層甚至更少。 2．分析主題源所涵蓋的學科或領域傾向，設想兒童可以從這些學科或領域中獲得哪些具體的知識和技能，由此形成具有學科或領域傾向的主題要素網。如： 利用這種線索展開的主題要素與主題源的聯系較緊密，容易實現主題源的教育目標。但是，由於主題內容的完整性和綜合功能被打破，易使原本綜合的活動還原為單一的學科或領域活動。很多幼兒園教師的疑問和困惑也是從這里產生的，似乎從主題出發，兜了一大圈，又回到了學科或領域教學。 選用主題源展開線索的依據是： ①主題源的教育價值定位，是強調情感、能力方面的價值，還是較多考慮知識、技能方面的目標要求； ②主題源內涵的大小，即所包含的主題要素的多寡； ③教師的專業理論素養和教學能力。 三、分析某一主題要素的內容性質，確定學習活動傾向 主題網路構成之後，教師要分析主題要素的內容性質，確定其學習活動傾向。這方面一般可採取兩種策略。 1．對網路中所有主題要素的內容性質進行分析。不同的主題要素，其內容性質不同，它所具有的學習活動傾向也不同。這里的學習活動傾向不是特指社會、語言、數學、科學、音樂、美術等學科或領域活動的傾向，而是指專門的教學活動、生活活動或游戲活動。在開展主題式課程時，要求幼兒在一定時期內沉浸在一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都與這個主題相關，這樣才能真正發揮主題式課程的教育優勢。因此，主題網路經過教師的分析和整理之後應將主題要素網路轉變成活動網路。教師根據幼兒的心理特點和求知興趣確定某一主題要素和活動形式作為展開此主題式課程的生發點。 2．對網路中某一確定的主題要素的內容進行分析、確定其學習活動傾向，並據此開展活動。在活動過程中，教師根據師幼互動的情況和幼兒活動的興趣，不斷生發新的主題要素，使整個主題式課程靈活、自由地以各種活動形式得以展開，構成一個動態的系統，使幼兒的生活、游戲和學習成為一個動態的有機統一的整體。 四、挖掘主題要素的網路價值，確定活動目標和要求 主題式課程關注的是整體的、有聯系的經驗，追求對幼兒具有「完整」意義的教育價值。主題要素是主題網路中的一個點，是整體的、有聯系的經驗中的一個點，具有整體主題網路所蘊涵的價值特徵，因此充分挖掘和利用主題要素所隱含的網路價值，是開展主題式課程的關鍵。也就是說，從某一主題要素著手設計課程時，活動目標和要求所體現的不應僅僅是某一主題要素本身的價值目標，始終要留有一定的空間來體現主題網的價值追求。這樣才能保證幼兒的生成性活動與教師的預定性活動相統一，使目標的系統性與生成性相結合。例如，在「熱鬧的大街」這一主題網中，教師根據幼兒的談話熱點開展了「行車交通標志」這一游戲活動。活動本身的目標非常清晰：認識各種行車交通標志，養成遵守交通規則的良好習慣。但是活動所具有的網路目標還包括街道建設與美化、街景裝飾與布置、角色行為扮演……因此，教師在設立活動目標，為幼兒准備活動材料時，就要考慮更多潛在性的情境要求、物質要求以及幼兒可能出現的種種興趣要求。 五、根據活動目標，設計活動方案 主題只是課程內容的組織形式，是教師定位和設計一個具體活動方案的切入點。主題式課程的特點在於其教育內容的生活性和綜合功能，其活動的設計和實施並不具有一定的模式。因此，在預成活動具體目標和要求之後，應根據活動目標在完成整體主題網教育目標中的地位和作用，活動要求的高低，本園本班幼兒的知識經驗和認知水平及環境、材料狀況，採用恰當的教學模式設計活動方案，開發課程。各種課程內容的組織都可以採用主題的形式，但具體的教學和活動模式可以各不相同。 主題式課程由於它整合的教育理念以及對幼兒發展的整體性影響，越來越受到人們的關注和重視。我們期望在幼兒園課程改革中，教師們能更好地理解幼兒園課程中的主題，能更有效地運用主題設計策略開發幼兒園課程，組織幼兒的各項活動，使我們的孩子在一個更為適宜、更具有生活意義的教育環境中健康地成長。

② 幼兒園大班每節課的效果分析

一節課上得好還是不好，關鍵是看幼兒園教師怎麼教。那麼，如何上好一節活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了「上好幼兒園活動課」的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！

一、一節好課也是有標準的

同樣一節課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什麼樣的課才稱得上是一節好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。

（一）從教師方面

1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。
2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。
3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。
4、課前進行充分地准備。
①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案；
②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具；
③充分准備教學具，製作實用的教具。

（二）從幼兒方面

一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。

（三）從課堂設計方面

一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點：

1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。

2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。

3、目標明確，符合幼兒的年齡特徵，及接受能力。
4、教學過程，各環節聯系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。

5、有游戲的環節。幼兒園的課程多數是藉助游戲的形式來實現的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而准備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。

6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鍾，中班幼兒一般20-25分鍾，大班和學前班孩子是30分鍾左右。把握好孩子的最佳接受狀態，也是上好一節課的關鍵。

7、上好一節幼兒園活動課，還要藉助一些相關的教具，由於孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

③ 對學前教育活動設計與實踐課程的感想

學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。如果你希望將來成為一個幼教機構的管理者，或者課程研發人員，也有相應的選修課程來支持你。在理論學習的同時，我們非常重視實踐性教學，從藝術實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都有著較為嚴謹和完善的管理。
在學前教育的內容中用心體會，在實踐中靈活掌握。
本門課程是教育科學體系中的一門基礎理論學科，是全國高等師范院校小學教育(本科)專業必修的基礎課程。它以教育現象和教育規律作為自己的研究對象，以教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題為主線，從基本原理的層面，對教育自身的有關理論作以全面的闡說，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法;提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力;增強他們熱愛教育的事業心和責任感。所以我要在實踐中靈活掌握它。而在這個都是教育引導極其重要的時代，這無疑給我提動了很好的學習機會。
結合自身實際情況有效的進行學習。
學前教育階段是非常重要的，孩子在這期間養成的習慣會直接影響到他的一生。學前教育要避免錯誤的想法：重知識的培養，讓孩子認讀多少的漢字，學會幾百、幾千乃至幾萬的加減法。在學前教育階段最重要的就是能力的培養，包括:1、自理能力如能夠獨立的進餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。2、交往能力，學會與人分享、懂得輪流等待、能夠主動大方的魚陌生人打招呼等。3、分辨是非的能力，要具有一定的分辨能力，分清好與壞、丑與美、善與惡。4、語言表達能力。能夠用連貫准確的語言表達出自己想要說出的事情，我良好的傾聽習慣。
我們可以根據寶寶的能力發展設計一些游戲，但0～3歲嬰幼兒對外界事物的反應是有著他們自己的興趣點，我們更多的是要提供豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中接受信息，讓寶寶在自己的探索中獲得發展。維果斯基也曾說過：三歲以前的兒童是按照他們自己的大綱學習的。我們在和這一年齡段寶寶做游戲時，不能刻意的追求一個什麼目標，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學這學那，對三歲以前的孩子來說，他們愛怎麼玩，就讓他們怎麼玩，這對培養孩子的創造力、想像力和自主能力，都是非常有效的。
將實踐與理論相結合，從「新」開始。
學前教育重要的是有顆心!因為它接觸的是特殊人群,所以其實學前教育方面的知識是用來補充和完善自身教育能力的,愛心、耐心、細心, 學前教育是很關鍵的，這個時候一定要讓孩子在很愉快的環境中接觸教育，使孩子養成良好的學習以及生活習慣，加強孩子品德方面的教育，培養對學習產生興趣，這些是很關鍵的。只要是這樣做了，孩子以後就會很好的去學習，去生活。
在美術活動中，只有滲入大量的情感因素，才能使寶寶畫從自然表現步人藝術表現，強烈的情感體驗是引發寶寶靈感的動力。因為審美愉悅產生於生命的自我表現，在生命的體驗過程中發生藝術活動，藝術活動的形式和內容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動態平衡。利用主客體的對立、矛盾，激發幼兒探究的慾望。如「運動和靜止、勇敢和懦弱、快樂和悲傷」等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相反的精神狀態下，出於無意識的沖動，喚起情感和美感。如課題「打針」，寶寶都有親身體驗，打針時既要表現出勇敢地面對現實，又有止不住的疼痛，寶寶在畫面上表現的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內心的寫照。在美術教育中，教師充分利用快樂與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等寶寶內 IL,抗爭引起強烈的美感體驗。依據上述分析，在美術教育的內容設計上應更加重視引導寶寶去親身體驗和感受現象世界，利用審美直覺，強化寶寶對事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習課題「小雨和大雨」，不僅僅要求寶寶畫出雨線，更重要的是體驗下大雨時，黑壓壓的感覺。啟發孩子們將這種不同力度的體驗用或粗或細的線條、輕和重的色彩表現出來。這門學科對我來說幫助巨大!
四、總結
我認為，對孩子的過分關注和溺愛，重視肢體健康和學習成績，輕視心理健康和能力的培養，這樣做容易導致孩子處理問題的能力、獨立生活的能力減弱，碰到挫折無法應對，將來影響他們的社會適應性。真愛孩子，就不能一味溺愛孩子，更不能粗暴的打罵孩子，而是要用博大的愛去感動孩子。
一、用愛的理由拒絕孩子。愛孩子要有原則，遷就孩子不是真愛，而是害。有原則的愛，是理智的愛。而與澳堅持著鍾愛的原則，做家長的應該狠下心來。二、重視孩子的素質的培養。一個高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功。嬌生不能慣養。如果孩子說一不二。隨心所欲，長大以後怎能受得了委屈?用愛的責任懲罰孩子、用愛的意志磨練孩子。三、要讓孩子懂得「自作必須自受」。光說不練，不會成功。家長一切替孩子代勞，孩子不會長大。做為家長要為孩子長遠著想，就要讓孩子在年幼的時候學會承受挫折，接受懲罰，經歷磨難。孩子長大之後，一定會感激家長給予的這份人生財富。
在實際生活當中，要順應寶寶的發展在育兒過程中我們可以明顯的感到0～3歲嬰幼兒階段的發展變化的速度之快，階段性之短，有時甚至是一個星期，寶寶就有了質的發展，任何違背寶寶發展規律的游戲都會失去光彩，是浪費寶寶的時間，更嚴重點是延誤寶寶的發展。如有的父母想讓自己的寶寶發展的更超前一些，在寶寶該爬的時候，訓練寶寶走，殊不知爬是促進孩子多項身體技能和感覺統合較好的一種手段，錯過了爬的時機，對寶寶來說是一種損失，而當他不會走的時候，事倍功半的和寶寶做走的游戲，更是違背了嬰幼兒發展的規律，游戲不當的話還會對寶寶的骨骼生長帶來副作用。
我覺得溺愛和嚴厲都是不可取的。對孩子過於溺愛，含在嘴裡怕化了，捏在手裡怕飛了，什麼事都是以孩子為中心，要什麼給什麼，只會造成孩子自私、自大、沒有愛心，覺得你所為他做的都是應該的，理所當然的。這會害了孩子一生。對於孩子過於嚴厲，又會讓孩子遠離你、害怕你，有什麼事也不敢告訴你。最好的方法就是和孩子做朋友，不要把自己定位在家長的位置上，認為自己是家長，就高高在上，站在孩子的角度思考，經常好孩子交流、溝通，也要求孩子換位思考父母的辛苦。在理解的基礎上將它靈活運用到實際案例當中做到實踐與理論相結合。這也就是說不僅僅需要掌握基本理論知識，更需要自己對實際情況進行綜合分析的能力。
總而言之，在學習學前煮熟這門課目的時候讓我懂得很多不知道的知識，更讓我明白了現今社會學前教育的重要性及知識的匱乏，活到老學到老。在今後的學習及生活中我一定會運用到這門專業所學到的知識及本領，會有很好的影響和效果!

④ 怎樣做一個成功的幼兒園課程設計

幼兒園課程包括五大領域（有的細分為七大領域），分別為語言、科學、內社會、健康、容藝術，一般來講幼兒園是根據這五個領域進行課程設計的。
新《綱要》沒有對課程內容做統一、具體的規定，也沒有羅列出課程內容的清單，而是通過對教師提出要求——做什麼、怎樣做和追求什麼。將課程內容融入健康、語言、社會、科學、藝術等各種活動之中。其課程內容主要包括四類經驗：關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經驗，關於基本活動方式(包括認識活動)的行動經驗(「做」的經驗)，關於發展智力、提高各種基本能力的經驗，關於對待世界(包括自己)和活動的態度，即情意方面的經驗。
推薦你使用學習通，手機上下載這個APP，找到幼芽早教，裡面有視頻公開課，每個課例旁邊有個領取教案，你按提示操作，就能下載教案，記得看老師介紹，找特級教師的下。模仿總會的吧。
注意課程設置要結合當地的教育水平，照搬不見得適合。

⑤ 請結合實際經驗論述幼兒園教育活動設計的實際過程,並舉例說明如何使用不同的設計模式設計課程。

根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況等。

幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。

教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中。

(5)幼兒園主題課程設計培訓後心得體會擴展閱讀：

幼兒園教育的相關要求規定：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

⑥ 如何設計一個幼兒園中班主題活動的課程，要呈現基本步驟

設計理念
在如今多元化的幼兒教育領域中，我認為最富有中國特色的是「田野課程」。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體，看作問題的發現者與探索者，用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯系。因此，根據「田野課程」的理念，結合本班幼兒的實際情況，設計了「我」這個主題，讓幼兒去面對生活，在情境中學習，來促進幼兒各方面的發展。
主題選擇
中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，不善於站在別人的立場上想問題，只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中，我發現由於幼兒社會交往技能的缺乏，很容易發生各種矛盾，並且不太會解決問題。鑒於幼兒上述一些情況，我選擇了該主題，通過一系列的活動，幫助幼兒建立良好的人際交往准則，培養幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環境互動。
2、體驗「我」在游戲、生活中快樂的情感，幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會，鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式，充分利用家庭幼兒園等教育因素，來共同促進幼兒社會性的發展。
活動流程：
活動一：認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段，從而讓幼兒從多方面認識我的一些特徵。
活動二：家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環境，然後把它用繪畫的形式記錄下來，通過比較、討論等形式，加深對「家」的印象，分享共同的情感體驗。
活動三：生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事：疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現力。
活動四：語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物，從而發展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程，根據幼兒經常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點，我改變了原定教學活動的形式，更改為活動區活動—悄悄話：用屏風隔出一角，讓幼兒在這個小天地里說悄悄話，從而培養孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動，幼兒對於「我」的一些特徵、生長環境、興趣愛好等方面都有了一定認識，並且在自信心和自我表現力方面都有所增強，但是合作、交往的技能還很不夠，因此，我又設計了一項社會性活動：好朋友。這是我重點要講的，設想通過這項活動來培養幼兒合作能力。在此，我設置了一個自由、寬松、愉快的環境，採用音樂游戲的形式進入場景，通過《小雞和熊》的故事，讓幼兒知道要相互合作，接著讓孩子分別扮演角色來進行「好朋友」的游戲。幼兒兩人一組，一人蒙眼一人睜眼，互相幫助，共同跨過由多隻可樂罐設置的小矮牆，到達小城堡。
第一次游戲：失敗。小矮牆被撞翻了，請幼兒講一講怎麼會發生這種情況？有的說：「他沒扶住我。」有的說：「他沒說清楚。」再此教師引導孩子們展開激烈的討論：怎樣才能使小矮牆不被撞倒？然後進行第二次嘗試，結果還是失敗，再討論、再嘗試，通過反復的嘗試來解決問題，鼓勵幼兒克服困難。當發現有個別幼兒能順利地通過時，我及時讓他們來講一講：你是怎樣跨過小矮牆的，然後再讓大家一起來試一試，通過嘗試，幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡，好朋友手拉著手歡呼雀躍，在此同時既鍛練了幼兒的身體，又增強了幼兒的合作能力和交往技能，孩子的情感得到了升華，使學習成為一種享受。

⑦ 幼兒園課程設計理念是什麼

幼兒園課程設計理念來應以幼兒的年齡和自生理特點為基礎，孩子注意力時間段，好動，對事物以感知為主。課程設計要以孩子便於接受為目標，感性、直觀，課程宜短，最好生情並茂，課程內容要考慮適合孩子的年齡階段。個人理解，不一定準確，拋磚引玉，不知對你能否有所幫助？

⑧ 談談您對申敏婷老師幼兒園游戲活動課程設計專題的感悟

-6歲幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞彙量已發展到三千個左右。由於此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創造良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要。