黨校培訓工作與教育教學

㈠ 小學教師調入市委黨校晉升職稱需要細節轉換嗎

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
(一)正高級教師。
1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;
2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;
3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用;
4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;
5.一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
(二)高級教師。
1.根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;
2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色;
3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;
4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;
5.具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
(三)一級教師。
1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務;
2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;
3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;
4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
5.具備博士學位;或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，http://t.qq.com/cet46cet425並在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
(四)二級教師。
1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主

㈡ 廣東省委黨校的教學培訓

1．黨政幹部培訓：
黨校常設主體班次有：市廳級領導幹部進修班、縣處級領導幹部進修一班、二班，中青年領導幹部培訓一班、二班，中青年女幹部培訓班、省直單位處級幹部進修班等，以及承辦省委舉辦的重要班次，如全省縣處級以上領導幹部學習貫徹「三個代表」重要思想專題研討班，全省領導幹部樹立和落實科學發展觀專題研討班，每月一期的廣東學習論壇。 廣東行政學院主要有四大類的培訓班次：國家公務員初任培訓班、任職培訓班、專業知識培訓班、更新知識培訓班。除常規班次外，校（院）還組織了委託培訓。委託培訓的對象主要是未列入常規班次培訓的各級黨政幹部、企事業管理人員和專業技術人員，以及港澳地區公務員和企業管理人員。
2．國民學歷教育
碩士研究生教育：1993年12月，國務院學位委員會批准廣東省委黨校為碩士學位授權單位，有馬克思主義哲學、政治經濟學、中共黨史（黨的學說與黨的建設）、科學社會主義與國際共產主義運動、倫理學、馬克思主義中國化6個專業的碩士學位授權點。每年的招生指標由省教育廳（省招生辦）下達，錄取名單由省研究生招生辦公室審批。
3．函授教育
1984年創辦廣東省委黨校函授學院。從2000年開始，納入國民教育軌道，招生通知由省委組織部、省委黨校、省教育廳聯合發文，招生考試納入省考試中心統一管理。2009年停招函授大專、本科。中央黨校在職研究生到目前還繼續開辦。

㈢ 淺析黨校如何優化幹部教育培訓模式

摘要:建設馬克思主義學習型政黨,是黨的十七屆四中全會提出的重大戰略任務。領導幹部應當加強學習以身作則,不斷提高自身素質。黨校作為幹部培訓的主渠道,其教學質量的高低直接影響到幹部隊伍培訓水平的高低。因此,提升黨校的幹部教育質量就成為一項十分緊迫的任務,成為一項事關黨和國家興旺發達的重大課題。當前黨校幹部教育以專題課研討教學為主。本文圍繞這一內容從黨校教育對象的特殊性決定必須實施專題課研討教學、專題課研討教學必須牢牢把握的兩個中心和如何切實有效提高專題課研討教學質量三方面展開論述。
關鍵詞:
黨校;幹部教育;專題課研討教學
作者簡介:周超(1981 -),男,河南鎮平人,中共商丘市委黨校助教,研究方向:企業管理與國民經濟。
一、黨校教育對象的特殊性決定了黨校教學模式的特殊性黨校教育培訓的對象都是黨的各級領導幹部。領導幹部往往具有這樣一些特點:一是知識面廣,接受能力強。現在的領導幹部往往都是通過公開考試選拔出來的,普遍文化水平較高,同時他們也具有在工作中通過實踐學習新知識的能力。二是工作經驗豐富。這些領導幹部都是各行各業的精英骨幹,在實踐中積累了不少成功的經驗。三是隨著形勢的發展,這些領導幹部都不同程度的遇到很多新問題、新矛盾,都有著補充新知識、學習新理論的迫切需要。從以上黨校學員所具備的這些特點來看,黨校教育培訓的任務重、難度大,決定了黨校教學模式必須創新,不能把教育培訓僅僅停留在普通理論知識的一般說教的水平上,必須有針對性的開展適合黨校學員特點的教育培訓模式,必須讓學員從理論與實際的結合中學到新知識,以達到提高分析問題和解決問題的實際工作能力的目的。所有這些決定了黨校培訓幹部的具體模式應當採取專題課研討教學的培養模式。
二、黨校的專題課研討教學必須牢牢把握的兩個中心(一)必須牢牢把握以正確的政治方向為中心黨校是一個講黨性原則的地方,是一個宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀的地方,是一個宣傳黨在各個時期的各種具體施政方針的地方,是一個為黨執政培養優秀幹部的地方,因此黨校幹部教育培訓必須要

㈣ 如何做好黨校教務工作

一、充分認識黨校教務工作的重要性與艱巨性，全身心地投入到教務工作去，是做好黨校教務工作的前提。黨
校教務工作部門既是黨校教學教育工作的決策機構，又是黨校教育教學工作的具體組織部門，既是是黨校教育教學的指揮中心，又是聯系黨校教師與校長的橋梁與紐
帶。它所擔負的教育、教學、招生、學籍管理、思想政治工作、教師的調配與培養，課程的安排與調整，教育教學研究等工作，既責任重大，又事無巨細，工作十分
煩瑣艱巨復雜。特別是黨校學歷班的開辦，教務部門的工作量更是猛增。黨校教務部門不但要處理好黨校內部的事務，還要處理好與辦學本部、外聘教師及單位的關
系，加上黨校的走讀班和函授班大多在星期日和節假日開課，加班加點對於教務工作者來說已是家常便飯了。教務工作的重要性和艱巨性，決定了廣大教務工作者不
但要熟悉自己的業務，還要有敢甘於犧牲、樂於奉獻、勇於開拓的精神。只有這樣，才能做好黨校的教務工作。

二、充分發揮教務部門的管理職能，建規立制，強化管理，是做好黨校教務工作的重要途徑。管
理出效益，管理出質量。黨校要想辦好，必須加強管理。黨校的教務工作是黨校的重要工作之一，它的工作就是搞好教育教學管理，它就更需要在管理上下功夫。黨
校教務工作如何加強管理？首先要加強制度建設，用規章制度來進行管理；其次是要耐心細致地做好思想政治工作；再次是要加強對教育教學日常工作的監督檢查。
四是要加強對班主任的管理。五是要做好教務日常工作。

三、充分發揮黨校教務部門的服務功能，努力為黨校教育教學服好務，為黨校教師與學員創造一個良好的教育教學環境，是作好黨校教務工作的基礎。為
黨校教育教學服好務，為班主任、學員服好務，是教務工作人員的神聖職責之一。教務工作者要時刻不忘自己的職責，努力做好教師、學員的服務工作。搞好教材的
征訂、試卷印刷保管等工作，加強對教室、實驗室、電教室的管理，及時搜集整理教育、教學、科研、管理等的信息，快速送到教師、班主任及學員的手中。

㈤ 黨的理論教育在黨校教學中所佔比例是多少

馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校的主課，在中央黨校、省（自治區、直轄市）委黨校、市（地）委黨校教學安排中不低於總課時的70%。確保黨性教育課不低於總課時20%

㈥ 如何提高黨校政治理論教育的實效性

黨的十八大以來，中央提出全面從嚴治黨的戰略布局，這是對推進各項工作順利進行、各項目標順利實現的根本保證。當前，社會思潮湧動，黨員思想觀念逐漸多樣化，黨校的黨員幹部教育培訓的主陣地和大熔爐作用尤為重要。針對當前黨校政治理論教育工作存在的一些不容忽視的問題，如何提高黨校政治理論教育的實效性對抓好黨員思想政治建設、保持黨的純潔性具有重要的意義。要提高黨校政治理論教育的實效性，可以從以下幾點著手：
一、黨校政治理論教育的特點
當前縣級黨校教育主要針對縣域內黨員幹部開展政治理論教育，讓學習者探究馬克思主義理論、黨的基本知識及路線方針政策。提高政治理論教育實效性，要基於准確把握其主要特點，筆者認為主要有以下三點：
（一）黨校政治理論教育理論性強
作為一種不可或缺的學習內容，政治理論教育與其它教學內容相同，都使學員掌握理論知識和實踐能力。但是，黨校教育有著獨特的本質和特點，即具有很強的理論性。因此，政治理論課尤其要凸顯理論性強的特點，表現在教員自身要不斷加強政治理論知識的學習，提高自身修養，在課堂上傳授精髓。同時要避免枯燥乏味的說教，讓學習者主動探究，深入了解理論知識，提高教育實效性。
（二）黨校政治理論教育藝術性高
有異於其他高等學校教育，黨校政治理論教育應該要有不同的教學手段，具有很高的藝術性。一堂高效率的政治理論課程，需要教師充分發揮教學的藝術性，創新教學模式，與學員深入進行互動、交流，使學生積極、主動投入到理論知識的學習中。這就需要教師具備淵博的知識和熟練的教學技能，能夠運用藝術的方式描述理論的本質，指導工作和實踐。
（三） 黨校政治理論教育時效性明顯
政治理論教育的內容是與當時的國情、社情緊密相連的，黨的方針、路線、政策在不同時期是有不同涵義的，因此政治理論教育時效性明顯。基於這一特點，要求教員要及時更新知識，擴大信息面，把握好課堂內容的時效度，從而准確把握形勢，傳達好文件會議精神。
二、提高政治理論教育實效性的策略分析
在實際教學過程中，針對學員的不同需求和政治理論教育的特點，就如何提高黨校政治理論教學實效性可以採取以下措施：
（一）注重理論教育和思想教育的結合
黨校的政治理論教育應把思想教育擺在首位，至始至終牢記以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」 重要思想和科學發展觀來武裝人、引導人。思想是行動的指路標。思想教育具有在不知不覺中把理論轉化為引導學習者改造主觀世界的作用。我們在黨校政治教育過程中，要堅持注重理論教育與思想教育相結合，將思想教育始終體現在政治理論教育當中，這樣既能讓學生掌握政治理論知識，更有利於提高學員的思想道德素質，這也是黨校教育應該研究的主要課題。
（二）堅持知識串講和專題探討的統一
目前的黨校政治理論教學，在課時有限的情況下要毫不遺漏地講解教材內容很難實現。因此，教師要對理論知識進行深入探究，靈活把握教材內容，採用知識串講的教學方式，讓學習者從整體上來把握政治理論的知識點。同時，對於重點部分，可以開展專題探討，解決理論中的硬骨頭。在專題教育中，教師要突出問題導向，引導學習者通過大討論、大碰撞來加深對理論的理解，領會理論的內涵。堅持知識串講和專題探討的統一，是適應學員對政治理論學習的需要、提高教學的實效性的必要途徑。
（三）加強理論教育與生活實際的聯系
理論聯系實際，是政治理論教學中的一條基本原則，這對於激起學員的學習興趣非常重要。在政治理論教學過程中，加強理論與生活實際的聯系，並強調理論在實際生活中的運用，能夠讓學員認識到，政治理論教育不只是純理論要求，它要解決的是現實當中的矛盾和難題，做到學有所用。不過，要貫徹這一原則，需要教師能正確把握政治理論教育在不同教學階段上的不同要求，靈活地調入生活實際，如穿插運用最新發生的時事熱點，增強政治理論教育說服力。
（四）加大與國際先進教育思想的交流
隨著信息技術的普及，傳統的教育方式早已不能適應黨員幹部學習的需求，如何提高黨校政治理論教育的實效性已經是國際教育所關心的熱點。因此，應從政治理論教育現狀出發，加大與國際先進教育思想的交流，研析當今政治理論教育發展目標，實事求是地確定教育改革方向。同時，深入加強政治理論教育工作的創新，根據學員的需求，針對性地對學員進行學習實踐指導。並在教學過程中舉例國外的政治理論，與其對比分析，幫助學員清楚明白中西方政治理論且加以區分，提高教學效率。
三、結束語
總之，要提高黨校政治理論教育的實效性，首先增強黨校政治理論教育工作的責任感，認真了解黨校政治理論教育的特點。以此為前提不斷重樹教育理念，創新教學方法，加強與實際聯系，提升教學互動性，充分提高學員的學習積極性，使其不僅能夠全面掌握政治理論知識，而且能很好的加以利用，體會到政治理論的巨大力量，從而為推進黨的建設起到重要作用

㈦ 基層黨員教育培訓形式有哪些鄉鎮黨員教育培訓機構有哪些

基層黨員教育培訓與鄉鎮黨員教育培訓機構形式眾多，不同地區的開展方式不同。專
黨員在各自的崗屬位、經歷、經驗及遇到的問題不同，在能力需求上存在很大差異，這就要求基層黨校貼近實際、貼近生活，規范和推進現代遠程教育、電化教育、微型黨課、「黨員流動課堂」、「網路黨校」、「手機黨校」，開展情景模擬式教學、體驗式教學、研究式教學、案例式教學、互動式教學等方式和手段構築教育的平台。
以南京紅色文化培訓中心為例，其以大力宣揚古田會議精神、毛澤東才溪鄉調查精神和中央蘇區精神為宗旨，致力於紅色資源開發，發揚紅色傳統，傳承紅色基因，打造特色紅色教育方式，口碑很好，值得信任。
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㈧ 黨校教師如何踐行群眾路線教育實踐活動

群眾路線是我黨最根本的工作路線，是黨不斷取得勝利的的重要法寶。人民是歷史的創造者，只有不脫離群眾，不丟掉群眾路線，才能得到人民的擁護和支持。黨的十八大報告明確提出：圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。作為思想政治教育和作風建設引導前沿陣地、黨員領導幹部培訓主渠道、黨員幹部黨性錘煉熔爐的黨校，更應該在各項工作中率先行動，積極踐行群眾路線教育實踐活動，將群眾路線教育作為幹部培訓和黨員教育的重要內容來抓，在教育教學及科研研究中要深刻領會和創造性運用，提高各級黨校的教育教學質量，才能完成黨校教學培訓和教育引導的重大使命。
一、牢固樹立以學員為本的正確群眾觀
（一）黨校教學內容天然包含群眾路線教育。作為馬克思主義唯物史觀的基本觀點，群眾觀教育一直是黨校培訓中的重要教學內容。在馬克思主義理論中准確論述道：「人民群眾是歷史的創造者」，指出人民群眾不僅創造了世界上的社會物質財富和社會精神財富，還是社會變革的主要力量。發展了馬克思主義的毛澤東思想也把群眾觀點作為指導人類實踐活動的真理之一，被譽為活的靈魂。黨校在開展教學培訓中通過政治及其他科學的基礎理論指導、黨風黨性教育和各種社會及生產實踐服務指導，幫助和引導黨員領導幹部加強群眾觀的學習和領會，樹立服務群眾的意識，掌握服務群眾的方式方法，並在實際工作中帶頭做好服務人民群眾的各項工作。
（二）把學員作為黨校各項組織教育活動開展的力量源泉。馬克思主義始終把「一切依靠群眾」、「從群眾中來，到群眾中去」 的理論觀點作為指導我們社會實踐活動的正確行動指南，他的涵義是世界的創造和社會的發展都離不開人民群眾，因此要堅持低下頭來虛心向人民群眾學習，深入到人民群眾中去開展各項對認知世界和社會實踐的調研工作，通過加工和提煉成為指導認識世界和改造世界的指導思想，最終又要回到人民群眾中通過群眾的檢驗是否正確。在黨校教學組織活動中走群眾路線，就是要深入到學員中去，虛心向學員學習和請教，把學員分散、不規則和無系統的各種認知和人生體驗等有益的意見和建議集中取來。通過研究和提煉，轉化為系統、科學、合理的教學知識內容，在正常的教學組織活動中再去講授和宣傳，並通過學員在以後本職崗位的社會實踐的行動檢驗是否正確。這樣就能把馬克思主義理論知識及中央及上級的各項路線、方針和政策轉化為能夠正確指導人民群眾認知和改造客觀世界的力量源泉。
（三）黨校的所有工作都要樹立正確的群眾觀。黨校開展教育培訓的目的是使學員擴充理論知識和戰略視野，提高個人綜合素質和崗位業務能力，以及加強學員本身的黨性修養和鍛煉。因此在黨校教學組織環節中，學員就成為黨校所有教職員工多面對的群眾。因此，樹立正確的群眾觀就是要把全心全意為學員服務作為黨校教學組織活動的根本指導思想，把參加黨校學習的各位學員的各項需要和要求作為頭等大事來抓，把為促進學員的學習進步和各種素質能力的提升作為黨校的服務目標。
二、始終堅持密切聯系學員的群眾路線
總結群眾路線在黨校正常的教學組織工作中的體現，那就是要時刻牢固樹立「以學員為本」的觀念，將全體學員對黨校教學組織工作的支持作為工作的原動力，把「為了學員、服務學員」的思想意識作為教學培訓的行動指南，走進學員、傾聽學員、服務學員。
（一）積極走進學員。學員到黨校接受培訓的目的就是擴充知識和視野、提高素質和能力，以及加強自身黨性鍛煉，因此黨校教學必須走進學員、貼近學員、了解學員，才能開展正常的教育培訓。首先，黨校教師要與學員密切接觸，放下身段，善於與學生交流溝通，做到與學員「打成一片」，才能得到學員的信任和認可，最終有利於培訓；其次，教育內容要貼近學員，善於把握學員的需求和興趣點，也讓學員積極主動加入到教學培訓中，用教學真心換取學員的學習真情，提高黨校培訓的效率；此外，黨校培訓還要深入了解學員，根據學員現有知識理論水平和工作崗位開展針對性和時效性都比較強的教學培訓。
（二）主動傾聽學員。黨校教育培訓要走群眾路線，更好地服務學員，就必須在與學員交流溝通中改變作風和方法，主動傾聽學員心聲，掌握真實「民情」。學員在一線工作有長期的實際經驗和豐富的一手調研資料，單純的課堂說教未必會讓學員接受和信服，因此教師要積極傾聽學生對於問題的看法和理解，對於教學方式的意見和建議，用交流發現問題，並積極吸取有益的建議，用交流推動工作，積極創新和改進教學培訓方式，最終達到學員培訓目標。
（三）真心服務學員。黨校的教育培訓是為滿足學員的學習需求，要做到「以學員為本」的群眾路線，就必須要求黨校及教師在工作和教學中積極奉獻，課前認真備好教案、課上詳細講解以及課下解疑答惑，並在教學方法上堅持努力創新，通過優化教學內容，完善教學設計，創新培訓方式，才能達到滿足學員學習需求的目的，做到真心服務學員。為人民服務是我黨的根本宗旨。只有堅持以人為本才是檢驗我黨執政活動的唯一標准。只有與在黨校教學組織活動中堅持密切聯系學員的群眾路線，才能真正達到為群眾辦實事、辦好事和辦正事的目標，才能真正做到全心全意為人民服務。
三、大力宣講黨的群眾路線研究中的最新成果
（一）突出黨的群眾路線在教學中的重要地位。黨的群眾路線是馬克思主義群眾觀的鮮明特色，是黨校理論教學的重要部分。為此，黨校應把黨的群眾路線教育作為幹部教育培訓的重要內容，在原有「馬列經典、黨性鍛煉、能力提升、世界眼光」幾大模塊基礎上，積極開設黨的群眾路線理論教學新專題，進一步推動黨的群眾路線教育「進教材」、「進課堂」、「進頭腦」，努力使各級黨員幹部自覺踐行為民、務實、清廉的時代新要求。
（二）深化人民群眾對黨的群眾路線的認識。馬克思指出，人們為之奮斗的一切，都同他們的利益有關。「思想一旦脫離利益，就會使自己出醜」。理論服務群眾，最根本的就是要用理論為保障人民群眾利益提供理論論證和支持。這就要求我們黨校不僅要把黨的群眾路線教育帶進課堂，還要旗幟鮮明地用黨的群眾路線理論說服群眾，啟發群眾。要及時建立群眾路線教育實踐活動師資庫，抽調骨幹師資，深入機關、企業、農村、社區搞好宣講。通過理論宣講，讓人民群眾明白：黨和人民在目標追求上具有一致性，在思想理論上具有一體性，在利益歸屬上具有唯一性，在實現中國夢上具有統一性，為黨和群眾真正建立起魚水關系夯實思想基礎。
（三）提高黨員幹部做好群眾工作的能力素質。黨的群眾工作，不僅要解決群眾的具體問題，而且要針對新形勢下的新問題，進行深層次的戰略思考。因此，在黨校幹部培訓中，要通過專題講座、學習交流、黨性鍛煉等多種方式，不斷增強黨員幹部的宗旨意識和做好新形勢下群眾工作的能力，教育引導黨員幹部以執政為民的實際效果取信於民，自覺按照中央的要求，注重解決思想問題、作風問題和機制問題。經常性地深入實際，深入群眾，主動融入人民群眾；提高本領，努力工作，真情報答人民群眾；建立制度、完善機制，真心服務人民群眾。

㈨ 黨校回顧與展望

認真回顧黨校的歷史發展，探析其中反復出現的最本質的東西，對我們認識黨校教育規律，提高辦學治校的能力，推進黨校事業的新發展，具有重要意義。

一、緊緊圍繞黨的中心任務和黨的建設的需要，是黨校事業發展的根本，也是黨校教育的基本特點和規律

黨校的產生和發展，始終同黨的建設、同黨在各個時期的中心任務緊密相連，並為黨的建設和全黨中心任務的需要服務。為適應革命戰爭和根據地發展對幹部的需要，1933年3月，在中央蘇區江西瑞金成立「馬克思共產主義學校」（即中央黨校前身）。長徵到達陝北後，中央根據時局的變化，明確提出，為承擔起抗日戰爭的任務，「必須大數量地培養幹部」；並於1935年底作出決定，恢復建立中共中央黨校。延安時期的中央黨校，集中了各根據地、各方面的大批黨政軍領導幹部，組織大家學習唯物論辯證法，總結黨的歷史經驗，統一思想認識，為奪取抗日戰爭和解放戰爭的勝利提供了有力保證。特別是在毛澤東直接指導下，中央黨校在延安整風中發揮了重要作用，成為黨校發展史上最為輝煌的時期之一。

建國前夕，為適應時局發展的迫切需要，比較有系統地培養大批有理論素養的黨的領導幹部和宣傳幹部，中央決定創辦高級黨校，名為馬列學院。1954年，中央又提出：「為了完成在我國建設社會主義社會的偉大任務，必須加強黨的領導作用，加強黨的建設工作，提高幹部的理論水平。中央認為必須確定黨的各級幹部的輪訓制度，在今後有計劃有步驟地把全黨各方面的高、中級幹部，調入黨校輪訓。」這個時期的馬列學院和高級黨校，培養了一大批高中級領導幹部和黨的理論骨幹，為社會主義革命和建設事業作出了重要貢獻。

在具有歷史意義的黨的十一屆三中全會前後，在鄧小平等老一輩革命家支持下，中央黨校在開展真理標准問題討論、推動撥亂反正方面發揮了重大作用，為黨校的歷史進程增添了新的輝煌。進入改革開放和社會主義現代化建設時期，在黨中央的高度重視和直接領導下，黨校教育事業全面發展，在用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想武裝教育幹部，提高領導幹部理論素養、執政能力和領導水平方面，發揮著主渠道、主陣地作用，在黨的理論創新和推進黨的建設新的偉大工程中作出了新成績，黨校事業進入了嶄新的發展階段。

二、培養黨的領導幹部和理論骨幹，是黨校的主要任務，也是研究黨校教育規律的出發點和落腳點

研究黨校教育規律，首先就要研究黨校的教育對象。黨校的培養對象，主要是黨的領導幹部和理論骨幹。在革命戰爭年代，黨辦黨校是為了培養和輸送黨政軍各方面的領導幹部和政治宣傳幹部，擴大黨和革命的力量，提高黨的戰鬥力。建國後根據不同時期黨的中心任務的需要，黨校總體上以輪訓培訓黨政領導幹部為主，同時注重培養理論宣傳幹部，著力提高幹部的思想理論水平。中央黨校和少數民族較多地區的省區黨校，還開設了新疆、西藏等民族幹部培訓班。為適應現代化建設事業和幹部隊伍革命化、年輕化、知識化、專業化的要求，從上個世紀八十年代開始，中央把對中青年後備幹部的培訓作為戰略重點，開辦學制較長的中青年幹部培訓班，較系統地進行馬克思主義基本理論教育。根據國家有關政策規定，中央黨校和具備條件的省級黨校招收學位研究生。通過黨校的培訓輪訓，努力培養一批又一批忠誠於馬克思主義，堅定貫徹黨的路線方針政策的高素質黨員領導幹部和理論骨幹。

黨校教育是幹部教育，不是一般的成人繼續教育。它的受訓對象是以各級黨政領導幹部為主的特殊群體，從一定意義上說，黨校教育也是「精英教育」，有它自身的特殊性。根據教育對象的特點和學習需求，來設置班次、學制，規定教學內容和教學方法，組織實施教學，並按照培養目標來檢驗辦學效果。這個過程既體現一般學校教育的規律，又因培養對象的不同而體現和派生黨校教育的特殊規律。

三、用馬克思主義中國化的理論成果武裝教育幹部，是黨校教育的中心內容，也是黨校姓黨的本質要求和集中體現

中國共產黨是十分重視理論武裝的黨，依託黨校對幹部集中進行理論教育，是我們黨長期的優良傳統。早在延安時期，中央就明確提出，黨校的任務就是「以馬克思列寧主義理論與實際教育幹部。來校幹部基本任務是學習」。在黨校歷史上，也曾要求學員學習文化、歷史和相關知識，但結合實際學習馬克思主義基本理論和黨的方針政策，始終是黨校的主課。

我們黨又是一個勇於理論創新的黨。在長期的革命和建設實踐中，我們黨始終堅持解放思想、實事求是，善於把馬克思主義基本原理同中國具體實際結合起來，把堅持馬克思主義與發展馬克思主義、推進馬克思主義中國化結合起來，產生了毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀等重大理論成果，成為我們黨既一脈相承又與時俱進的指導思想的理論基礎。黨校作為在中央和各級黨委直接領導下培訓輪訓黨員領導幹部和理論骨乾的學校，必須堅持黨校姓黨的政治原則，在思想上政治上與黨中央保持高度一致，以黨的旗幟為旗幟，把發展著的馬克思主義理論作為黨校教育的中心內容。這既是各級黨校的神聖使命，又是辦好黨校的根本政治保證。黨的十七大號召：要深入學習貫徹中國特色社會主義理論體系，著力用馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨。黨校將按照中央要求，不斷充實和完善教學新布局，把學習中國特色社會主義理論體系，特別是科學發展觀作為馬克思主義理論主課的中心內容，在新一輪大規模培訓幹部、大幅度提高幹部素質中作出新貢獻。

四、堅持實事求是、理論聯系實際，是黨校辦學的基本方針，也是黨校教育的鮮明特色

早在1941年，毛澤東就提出：「對於在職幹部的教育和幹部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢止靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。」同年，毛澤東又明確指示，中央黨校的校訓應是「實事求是，不尚空談」。1943年11月，毛澤東為延安中央黨校禮堂落成題詞「實事求是」。毛澤東提出的這些重要指導思想，成為黨校一貫的辦學指導方針和基本原則。隨著形勢的發展，黨校辦學方針的表述不斷完善和具體化。1956年，中央批准黨校的教學方針為：「學習理論，聯系實際，提高認識，增強黨性」。

堅持貫徹黨校的辦學方針，就是要發揚馬克思主義學風，引導學員學習運用馬克思主義基本原理，緊密聯系當前的形勢和工作實際，不斷提高分析和解決實際問題的能力，提高認識和改造客觀世界的能力。同時，又要緊密聯系思想實際，改造主觀世界，自覺增強黨性鍛煉，不斷提高黨性修養。這是貫穿黨校教學始終的必修課，是黨校教育最顯著的特點。

五、實行自學為主、教學相長，是黨校教學的基本方法，也是幹部教育特殊規律的一個重要體現

早在延安時期，中央曾規定黨校的教學「應採取在教員指導下以個人自學（即自己讀書）為主的原則。」延安黨校學員的學習，採取自己閱讀文件、聽領導人報告、記筆記、討論交流等方法。以後各個時期，黨校學員大體都延續這種學習方法。中央黨校復校和進入新的歷史時期後，黨校依然堅持以讀原著為主、自學為主、適當輔導和加強研討的方法。請黨和國家領導人、中央各部門負責人和專家、學者來校作大報告，已形成制度。近年來，隨著黨校教學改革的逐步深入，進一步創新和改進教學方法，大力推進研究式教學，開展案例式、體驗式、菜單式教學，增強了教學效果。

黨校自學為主、教學相長的方法之所以延續發展，根本原因是它符合黨校學員這一特殊教育對象的學習特點。在黨校教學中，學員是主體，教員是主導。學員絕大多數為各級領導幹部，他們不但有豐富的實踐經驗，而且有一定的理論基礎，文化水平和知識層次有了很大提高；而黨校教員理論上有一定優勢，對重大理論和現實問題有較深的研究。充分發揮這兩方面的優勢，開展教和學的雙向互動，實行教學相長、學學相長，這既是黨校教育的優勢，也是黨校教育的一大特色。

㈩ 有中級職稱的教師調到黨校工作，要評高級職稱，有哪些條件

第一條 評定標准

須具有堅實的基礎理論和專業知識，具有一定廣度的相關學科知識；教育教學水平高、能力強 熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生創新情神和實踐能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；積極參與繼續教育，不斷追蹤教育科研信息，積極開展教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，並取得較突出的成果。

第二條

基本條件
一、思想政治條件
遵守國家法律、法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策。教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴於律己，言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，年度考核合格以上，教師職業道德考評良好以上。
外語條件
除符合免試條件的外，均須參加全國職稱外語等級考試，考試成績作為專業技術資格評審的參考條件。
第三條 專業技術工作質量(能力、水平)條件
教學質量要求。教學質量評估良好以上。
第四條 論文、論著條件
任現職期間，具備下列條件之一：
一、出版教育教學論著(主編或第一作者；或本人撰寫3萬字以上)。
二、在市級以上刊物發表(或在市級以上教研會議宣讀、參加評選)教育教學論文2篇以上。
三、在省級以上刊物發表(或在省級以上教研會議宣讀)教育教學論文1篇以上。
鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學高級教師專業技術資格，可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結2篇以上(每篇四千字以上)。