㈠ 如何解讀和引導幼兒的書寫活動——幼兒園語言教育論文
在幼兒園課程中最易被忽略和誤解的部分，就是幼兒書寫的發展了。過去，幼兒園課程的書寫教學存在著兩個極端，一種是急於讓孩子練習寫字和數字的正確筆畫；另一種是忽視幼兒書寫能力的發展,認為完全沒必要進行書寫活動。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：「利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」在我園實施全語言特色教育以來，我們將書寫視為讀寫萌發過程的一部分，鼓勵幼兒用書寫來表達和溝通。教師不會以練習寫字來教導幼兒書寫，只是為他們提供工具，創設環境，鼓勵幼兒以符號的書寫形式來進行有意義的溝通。而教師對這種溝通的解讀，能更好的支持和促進幼兒前書寫能力的有效發展。 一、解讀幼兒書寫的發展狀況 作為教師我們應幫助幼兒成為一個小作者，讓他們通過繪圖、模仿及自創文字，來進行書寫的探索，充分發揮他們的潛能和創造性。幼兒在入學前，就已經知道了許多關於文字的事物。教師要認真觀察和記錄，幼兒在不同階段與不同情境中建構的不同文字，以及所表達的意義，珍視他們的自創文字。 （一）觀察幼兒書寫所表達的意義 在寶寶餐廳，老師觀察琪琦在紙上隨便寫畫一些東西。琪對紫尚說：「這是客人要的，白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋。」過了一會兒，在收拾玩具時，老師發現了琪寫的那張紙片，隱約畫了白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋，隨便在每種東西的下面塗了圓圈。老師想起琪在自己的作品上，把自己「包」的姓氏，寫成「勹」，並且說這是我的名字。這些快速而簡單的塗鴨，讓幼兒在書寫過程中自由發揮。更重要的是，這件事顯示了琪正在從事相當有利的學習。她知道書寫能傳達一些特定的訊息，她並不在意自己是否會寫正確的字。 幼兒也用他們會寫的一些字，來表達不同的意思。如：晶鑫在自己做的禮帽上，寫上「日」，意味著這是要送給媽媽的。在書包上寫了「日」，意思是這是我的書包，不要亂動。因此，當幼兒在運用非常簡單的文字及符號時，並不代表他們所要傳達的意義就是很單純的。相反，文字元號之間的差異雖然極為粗略，卻可能涵蓋了非常復雜的概念，即使是最簡單的塗鴨都會有這樣的情況。如：紫尚的媽媽告訴老師，尚在她自己的故事書皮的內頁，亂塗亂畫。當媽媽為此責怪她時，她就跑去拿出爸爸的書交給媽媽看，說：「我看見爸爸都畫了。」她想告訴媽媽，她是跟爸爸學的。但她確實知道，在一本書上寫名字，代表著擁有這本書。 （二）認識幼兒在不同的階段和情境中建構的文字 當老師在觀察幼兒建構文字時，他們看到有些幼兒在塗鴨；有些會混合使用模擬和真實的文字。如：一個五歲幼兒嘉嘉，把自己的姓氏「鄭」寫成了「阝天」，顛倒的偏旁都呈現了字的結構。此時，幼兒處在模擬字的外形階段。 當幼兒學的字越多，他們就會持續使用真實和模擬的字，會在同一篇短文里，實驗一個字的不同寫法。老師在觀察幼兒的文字建構活動時，要特別去注意活動發生的情境。如：詩敏寫的一則新聞，「我和爸爸看新聞，看見發大水了，好多東西在水裡，好可怕。媽媽在做飯，我也叫媽媽來看，媽媽嚇的叫起來。」在這則新聞里，前面的媽媽是真實的字「媽媽」，後面的媽媽是自創的字「口口」。詩敏說，媽媽也嚇壞了，嘴巴張的很大。在不同的情境中，幼兒常會根據書寫的功能和閱讀的對象，來變化書寫的形式。 （三）珍視幼兒自創的文字 當幼兒的書寫由使用偏旁，到用偏旁自創拼字時，他們的書寫作品，涵蓋了多種不同的文字形式。當幼兒繼續探究書面語言時，在文字的使用上會更趨一致。他們發現，同樣的文字組合，會有同樣的意義。如：在娃娃家，含月要去給娃娃買東西，她寫了一個單：「AD鈣奶、AD鈣奶、果凍、果凍、果凍、糖、餅干。」AD鈣奶寫了兩次，她說，要買兩瓶，果凍寫了三次，她說，要買三個。 通過觀察，我們發現幼兒名字中的字，在幼兒初期書寫中扮演著很重要的角色。早在幼兒學會聲音和符號的關系之前，他們就已經會在所知的字上從事探索活動。如：「趙晶鑫」的名字，他是這樣一步一步寫成的。「走日人」——「趙昌金」——「趙晶金」——「趙晶鑫」。這是幼兒在逐步認識自己的名字時，初步嘗試自創拼字。幼兒拼字的進步過程，是由於他認識了自己的名字和同伴的名字。如：在開展夏天的主題時，教師曾讓幼兒寫出夏天的食品。冰冰在寫冰琪淋時，說：「這是我的冰，琪是包琪琦中間的琪。」由此看來，隨著幼兒識字量的增加，及觀察別人書寫和自己書寫，使他們在書寫的發展過程中，開始使用不同的字來組合和呈現各種詞語。因此，教師必須正視幼兒入園時，所存在的個別差異，使他們能在支持的環境中，持續不斷地學習。同時教師要視幼兒為原創者，珍視他們自創的文字，在有意義的情境中和他們產生互動，而不是一味地執行主導性的教學。 二、教師在書寫活動中與幼兒的互動 （一）教師是幼兒書寫活動的示範者 教師本身也是幼兒學習書寫的重要榜樣，必須以多種不同的形式給幼兒示範。如：和幼兒共同記錄各種記錄表，做物品標識，寫通知，張貼宣傳畫，製作常規和活動區規則，作品標牌，製作大圖書等。做完後，和幼兒一起閱讀。同時，還要鼓勵幼兒在閱讀區閱讀自己的書寫作品，其目的是讓幼兒知道，凡是寫出來的東西是要給人閱讀的。 （二）教師是幼兒書寫活動的參與者和引導者 教師與幼兒的互動要視具體情況而定，要善於隨機引導，而不是強行干預。我們是在分區活動時，安排幼兒在寫作區活動的。有兩個小男孩很少去寫作區，總是在娃娃家玩。收拾玩具時，把各種物品亂七八糟的堆放在一起。教師就針對問題和幼兒一起進行討論。大家建議：一起在寫作區畫一幅娃娃家的平面圖，並用文字標示物品名稱，張貼在娃娃家。此後，他們就看著圖來整理娃娃家。還陸續給各區製作了平面圖和規則圖。雖然他們還是喜歡在娃娃家玩，但同時他們也成為了小作者。 寫作區不僅為幼兒提供了書寫的場所，而且更能讓教師與幼兒互動。教師要明白在幼兒有需求時，再給予幫助，才是最理想的時機。如：有四個幼兒在寫作區活動，一個用圖形尺畫各種兵器，當看見老師時，大聲喊：「老師！你看我的大炮和坦克，可以打死好多敵人。」這是想和老師分享的，我們報以微笑，並說一些稱贊的話語。一個幼兒在剪貼製作圖書，製作完後，他讓老師幫他訂成圖書，又拿來一張白紙讓老師訂在最上面，他已有做封面的意識，但不知如何設計，教師就拿來一本圖書給他看，引導他製作封面。另外，兩個幼兒也在製作圖書，一個對另一個說：「你看這是小二班的小，我的小白兔也要這樣。」老師只是認真的觀察和傾聽他們有趣的交流，並沒有打斷他們，因為他們自身的互動就自然而然的促進了他們書寫的發展。 總之，幼兒因為有溝通的需要而學會說話，同樣地他們也會因為有溝通的需要，而學會書面的語言。幼兒進行書寫活動的探索過程，是一個自然漸進的過程。而在這個過程中，為幼兒創設適宜的書寫環境，使其與周圍的人和環境發生互動，促使幼兒主動地假設、驗證、發明、建構與書寫相關的經驗，逐步發展其書寫能力。而在此過程中，教師要在認真觀察幼兒書寫過程的基礎上，充分了解幼兒書寫的發展狀況，把握良好的時機，因勢利導，協助幼兒以符號的書寫形式來進行有意義的溝通。使幼兒在環境、教師、同伴的互動中，實現自己的書寫慾望，展現自己的書寫行為，獲得創造後的喜悅和自信。這將為幼兒今後書寫經驗的積累和發展，開辟一條意義非凡的新路。（深圳市寶安區新城幼兒園余穎）
㈡ 教育學《幼兒園課程》論文
教育學的我幫你。 資料是構成論文寫作的基礎。在確定選題、進行設計以及必要的觀察與實驗之後，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步准備。 論文寫作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬於這類資料；後者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業或專題文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統化和條理化，便於應用。對於論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當地將它們運用到論文寫作中去，注意區別主次，特別對於文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對於第一手資料的運用也要做到真實、准確、無誤。 擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進入正式的寫作階段。首先，要對學術論文的基本型（常用格式）有一概括了解，並根據自己掌握的資料考慮論文的構成形式。對於初學論文寫作者可以參考雜志上發表的論文類型，做到心中有數；其次，要對掌握的資料做進一步的研究，通盤考慮眾多材料的取捨和運用，做到論點突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要點，不涉及材料和論文的展開。對於有經驗的論文作者可以採用。但對初學論文寫作者來說，最好擬一個比較詳細的寫作提綱，不但提出論文各部分要點、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關系等都有所反映，寫作時即可得心應手。 執筆寫作標志著科研工作已進入表達成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細的提綱基礎上，執筆寫作應該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質量的學術論文，內容當然要充實，但形式也不可不講究，文字表達要精煉、確切，語法修辭要合乎規范，句子長短要適度。特別應注意的是，一定要採用醫學科技語體，用陳述句表達，減少或避免感嘆、抒情等語句以及俗言俚語，也不要在論文的開頭或結尾無關聯系黨政領導及其言論或政治形勢。 論文寫作也和其他文體寫作一樣，存在著思維的連續性。因此，在寫作時要盡量排除各種干擾，使思維活動連續下去，集中精力，力求一氣呵成。對於篇幅較長的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫作效果較好。
㈢ 幼兒園教案與論文寫作中的困惑
幼兒園來教師論文：談幼兒源早期識字閱讀
閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學後就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校後的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
㈣ 幼兒園科學教育活動中的預設與生成 論文怎麼寫
一、明確幼兒園科學教育活動的概念和意義 幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題並尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。 隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態度，對幼兒的發展有十分重要的意義。 在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的今天，進行幼兒科學教育就必須要從目標定位、內容選擇、方法途徑等方面去探討，通過創設適宜的科學啟蒙教育環境和各種活動，激發幼兒對科學的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學習解決問題的能力，獲得應有的知識技能。 二、明確幼兒園科學教育的目標定位。 在我們當前的科學教育活動中，由於受傳統科學教育的影響，經常會出現只注重科學知識的傳授和科學技能的培養；有的把傳授多少科學知識，掌握多少科學技能作為評價科學教育效果的主要標准。這樣「舍本求末」的做法，花時多多，效果微微。因此，我們必須十分明確幼兒園科學領域的目標到底是什麼。對此，《幼兒園教育指導綱要》中有明確的規定，我們一起來回顧。
㈤ 幼兒園一級教師職稱批准後多久可以去拿證書
幼兒教師論文核心期刊投稿論文寫作注意事項 幼師專業缺口很大，它是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 幼兒教師論文核心期刊投稿論文寫作注意事項： 了解學術研究的一般方法 論文寫作的過程離不開科學方法的指導，只有科學的思維方法，才能訓練出科學規范的寫作思路，才能提高論文的寫作質量。學術研究有學術研究的邏輯方法，包括歸納和演繹、分析與綜合、具體與抽象;學術研究的實驗方法，包括觀察、測量、統計分析和經驗與推廣;現代教育科研的常用方法，即歷史研究法、比較研究法、調查研究法、實驗研究法和行動研究法;以及系統科學理論(控制論、資訊理論和系統論)為教育科學研究提供的借鑒。 寫作論文之前，一定要對其研究方法有所了解，由於不同的研究方法各有長短，要獲得深刻的科學認識，要提高學術論文的價值，還必須根據自身論文的需要，對各種研究方法進行篩選、結合使其更好地為自己的文章服務。 養成良好的學術思維習慣 良好的學術思維習慣，一是要自覺養成「干一行愛一行，學一行專一行，研究一行精通一行」的習慣。寫作職稱論文是應當盡量符合自我愛好和自我發展的要求，以科學思想為指導，有一種認真、嚴謹的態度來對待自己所要寫的論文。二是要自覺養成從「問題」出發的良好習慣。 寫作論文就是圍繞「問題」而展開的，也是一種「發現問題」到「分析問題」到「解決問題」的過程。三是要養成尊重事實的習慣。論文寫作一定要充分尊重事實，要從事實表面形態和復雜關系中去偽存真，抓住事實的本質，這是最基本的態度和功夫。只有養成良好的學術思維習慣，才能以一種正確的科學態度來寫作論文，減少寫作過程中的犯錯幾率。 掌握論文寫作步驟 論文寫作步驟一般包括五個方面，即確定題目、准備材料、草擬提綱、撰寫初稿和修改定稿。確定題目是論文寫作的第一步，題目的選擇是否得當，將影響論文的質量，甚至關系寫作的成敗。准備材料是第二步。材料是文章論點確立的依據，沒有事實材料，論點無法確立;材料是論文的血肉，離開了材料，就無法展開論證，也就不能結構成篇。 草擬提綱是第三步，作者依據提綱行文，可更好的組織材料，想問題更周到，文章的構思就可能更為理想，更為完善。撰寫初稿是第四步，它既是對文章從內容到形式的精雕細琢過程，也是作者思想認識不斷深化的過程。初稿寫得好與壞，往往和文章質量的高低緊密相關。 寫初稿一定要合乎文體規范、表達清晰、使文章成型。最後一步就是要修改定稿。反復推敲出佳句，精心修改得華章，好的文章無一不是改出來的。如果一篇文章能夠按照這五個步驟有條不紊地進行，必定會減少犯錯誤的幾率，提高自身寫作水平，從而保證論文質量。 九品論文網、提供論文發表，職稱論文發表，教育論文發表，學術論文，建築論文發表，醫學論文發表。論文領域：教育，建築，經濟，管理，社科，醫學 ，文學 ，農業 ，體育 ，財會，科技，機械 ，計算機 ，法學，藝術，新聞，工程 ，交通 ，理工，護理等專業。
㈥ 幼兒園高級職稱師徒結對材料有哪些
1、幼兒教師論文核心期刊投稿論文寫作注意事項 幼師專業缺口很大，它是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 幼兒教師論文核心期刊投稿論文寫作注意事項： 了解學術研究的一般方法 論文寫作的過程離不開科學方法的指導，只有科學的思維方法，才能訓練出科學規范的寫作思路，才能提高論文的寫作質量。學術研究有學術研究的邏輯方法，包括歸納和演繹、分析與綜合、具體與抽象;學術研究的實驗方法，包括觀察、測量、統計分析和經驗與推廣;現代教育科研的常用方法，即歷史研究法、比較研究法、調查研究法、實驗研究法和行動研究法;以及系統科學理論(控制論、資訊理論和系統論)為教育科學研究提供的借鑒。 寫作論文之前，一定要對其研究方法有所了解，由於不同的研究方法各有長短，要獲得深刻的科學認識，要提高學術論文的價值，還必須根據自身論文的需要，對各種研究方法進行篩選、結合使其更好地為自己的文章服務。 養成良好的學術思維習慣 良好的學術思維習慣，一是要自覺養成「干一行愛一行，學一行專一行，研究一行精通一行」的習慣。寫作職稱論文是應當盡量符合自我愛好和自我發展的要求，以科學思想為指導，有一種認真、嚴謹的態度來對待自己所要寫的論文。二是要自覺養成從「問題」出發的良好習慣。 寫作論文就是圍繞「問題」而展開的，也是一種「發現問題」到「分析問題」到「解決問題」的過程。三是要養成尊重事實的習慣。論文寫作一定要充分尊重事實，要從事實表面形態和復雜關系中去偽存真，抓住事實的本質，這是最基本的態度和功夫。只有養成良好的學術思維習慣，才能以一種正確的科學態度來寫作論文，減少寫作過程中的犯錯幾率。 掌握論文寫作步驟 論文寫作步驟一般包括五個方面，即確定題目、准備材料、草擬提綱、撰寫初稿和修改定稿。確定題目是論文寫作的第一步，題目的選擇是否得當，將影響論文的質量，甚至關系寫作的成敗。准備材料是第二步。材料是文章論點確立的依據，沒有事實材料，論點無法確立;材料是論文的血肉，離開了材料，就無法展開論證，也就不能結構成篇。 草擬提綱是第三步，作者依據提綱行文，可更好的組織材料，想問題更周到，文章的構思就可能更為理想，更為完善。撰寫初稿是第四步，它既是對文章從內容到形式的精雕細琢過程，也是作者思想認識不斷深化的過程。初稿寫得好與壞，往往和文章質量的高低緊密相關。 寫初稿一定要合乎文體規范、表達清晰、使文章成型。最後一步就是要修改定稿。反復推敲出佳句，精心修改得華章，好的文章無一不是改出來的。如果一篇文章能夠按照這五個步驟有條不紊地進行，必定會減少犯錯誤的幾率，提高自身寫作水平，從而保證論文質量。 2、 職稱評定需要什麼級別的論文？ 論文發表也是各位評級別的作者最頭疼的事情，各種要求攪的作者一頭霧水，在做論文之前建議每一位評職稱的作者不要著急，先找自己單位問清楚發表論文的要求，雖然大同小異，但是各個地區的各個單位要求也是不一樣的，比如有些單位要求有一定數量的中文核心，有的單位卻要求被SCI、EI等資料庫索引的文章，還有就是各個單位要求期刊也不一樣，都的要求影響因子大於1，有的期刊不是核心，卻也能用來評高工職稱，所以在作者想要評高級職稱的時候先不著急准備文章，但是一定要把握投稿時間，一般都提前至少3個月開始投稿，准備論文的時候先咨詢好自己單位的要求，然後選擇期刊，根據期刊的要求寫文章，這樣就會事半功倍，在這里小編給大家總結了一些評職稱和雜志要求，也是大家評職稱中遇到的一些問題，希望能幫到大家。 1.教育教師系統： 小學高級職稱或者以下，2—3篇文章。2000字元左右。省級教育類期刊即可。 中學中級職稱，2—3篇文章，2000字元以上，省級教育類期刊即可。 中學高級職稱，2—3篇文章，2000字元以上，省級教育類專業期刊，（教育廳主管單位）。 中專技校職稱，2—3篇文章，2000字元以上，省級教育類期刊即可。 高職高專講師，3——5篇文章。2000字元以上。省級期刊即可。 副教授（副高）或者正教授（正高）要求4篇左右中文核心期刊，一般雜志數量不定。 九品論文網、提供論文發表，職稱論文發表，教育論文發表，學術論文，建築論文發表，醫學論文發表。論文領域：教育，建築，經濟，管理，社科，醫學 ，文學 ，農業 ，體育 ，財會，科技，機械 ，計算機 ，法學，藝術，新聞，工程 ，交通 ，理工，護理等專業。
㈦ 幼兒園學術論文怎麼寫
論文怎麼寫
一、標題
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
(一)總標題
總標題是文章總體內容的體現。常見的寫法有：
①揭示課題的實質。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便於讀者把握全文內容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關於經濟體制的模式問題》、《經濟中心論》、《縣級行政機構改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，容易激起讀者的注意。如《家庭聯產承包制就是單干嗎?》、《商品經濟等同於資本主義經濟嗎?》等。
②交代內容範圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起同仁讀者的注意，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農村的雙層經營體制》、《正確處理中央和地方、條條與塊塊的關系》、《戰後西方貿易自由化剖析》等。
④用判斷句式。這種形式的標題給予全文內容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利於科學思維和科學研究的拓展。如《從鄉鎮企業的興起看中國農村的希望之光》、《科技進步與農業經濟》、《從「勞動創造了美」看美的本質》等。
⑤用形象化的語句。如《激勵人心的管理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。
標題的樣式還有多種，作者可以在實踐中大膽創新。
(二)副標題和分標題
為了點明論文的研究對象、研究內容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。特別是一些商榷性的論文，一般都有一個副標題，如在總標題下方，添上「與××商榷」之類的副標題。
另外，為了強調論文所研究的某個側重面，也可以加副標題。如《如何看待現階段勞動報酬的差別——也談按勞分配中的資產階級權利》、《開發蛋白質資源，提高蛋白質利用效率——探討解決吃飯問題的一種發展戰略》等。
設置分標題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內容昭然其上；也有的用數碼，僅標明「一、二、三」等的順序，起承上啟下的作用。需要注意的是：無論採用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內容，以及上文與下文的聯系緊密性。
對於標題的要求，概括起來有三點：一要明確。要能夠揭示論題范圍或論點，使人看了標題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，藏頭露尾，與讀者捉迷藏。二要簡煉。．論文的標題不宜過長，過長了容易使人產生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對文章的總體評價。標題也不能過於抽象、空洞，標題中不能採用非常用的或生造的詞彙，以免使讀者一見標題就如墮煙海，百思不得其解，待看完全文後才知標題的嘩眾取寵之意。三要新穎。標題和文章的內容、形式一樣，應有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
二、目錄
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
設置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內容、結構有一個大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文，除中心論點外，還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時，就可以依靠目錄而節省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導讀圖。要使目錄真正起到導讀圖的作用，必須注意：
1．准確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說，本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應的關系。
2．清楚無誤。目錄應逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3．完整。目錄既然是論文的導讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內容，都應在目錄中反映出來，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論，便於讀者閱讀，也有採用這種方式的。
三、內容提要
內容提要是全文內容的縮影。在這里，作者以極經濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。
內容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內容提要的目的在於：
1．為了使指導老師在未審閱論文全文時，先對文章的主要內容有個大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過閱讀內容提要，就能大略了解作者所研究的問題，如果產生共鳴，則再進一步閱讀全文。在這里，內容提要成了把論文推薦給眾多讀者的「廣告」。
因此，內容提要應把論文的主要觀點提示出來，便於讀者一看就能了解論文內容的要點。論文提要要求寫得簡明而又全面，不要羅哩羅嗦抓不住要點或者只是乾巴巴的幾條筋，缺乏說明觀點的材料。
內容提要可分為報道性提要和指示性提要。
報道性提要，主要介紹研究的主要方法與成果以及成果分析等，對文章內容的提示較全面。
指示性提要，只簡要地敘述研究的成果(數據、看法、意見、結論等)，對研究手段、方法、過程等均不涉及。畢業論文一般使用指示性提要。舉例如下：
●市場經濟條件下的政府，固然應服從上級規劃部署的全局，但主要的著眼點應放在對下負責，對本地的經濟發展，對本地的人民生活水平提高負責，這才是發展全局經濟的前提，從而也自然在根本上符合對上負責。
●變部門「齊抓共管」企業為共同服務於企業，應成為部門工作的主要重點。(摘自《政府在市場經濟中
如何定位》一文的內容提要)
內容提要的寫作要求可以概括為「全、精、簡、實、活」。具體說來：
1．內容提要要求具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內容(或觀點)遺漏。提要應寫成一篇完整的短文，可以獨立使用。
2．重點要突出。內容提要須突出論文的研究成果(或中心論點)和結論性意義的內容，其他各項可寫得簡明扼要。
3．文字要簡煉。內容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項內容不宜展開論證說明。
4．陳述要客觀。內容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。一項研究成果的價值，自有公論，大可不必自我宣揚。因而，實事求是也是寫作內容提要的基本原則。
5．語言要生動。提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能體現文彩，以求喚起讀者閱讀正文的慾望。
四、正文
正文包括緒論、本論、結論三部分。這是畢業論文最重要的組成部分，其它章節有專門詳細論述，這里不再重復。
五、參考文獻
參考文獻又叫參考書目，它是指作者在撰寫畢業論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它應列在畢業論文的末尾。列出參考文獻有三個好處：一是當作者本人發現引文有差錯時，便於查找校正。二是可以使畢業論文答辯委員會的教師了解學生閱讀資料的廣度，作為審查畢業論文的一種參考依據。三是便於研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和材料。
當然，論文所列的參考文獻必須是主要的，與本論文密切相關的，對自己寫成畢業論文起過重要參考作用的專著、論文及其它資料。不要輕重不分，開列過多。
列出的參考文獻一般要寫清書名或篇名、作者、出版者和出版年份。
㈧ 故事在幼兒園教育教學中的應用開題報告
設計是在論文寫作選題確定之後，進一步提出問題並計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業設計：是根據選題的需要及現有的技術條件所提出的研究方案；（2）統計學設計：是運用衛生統計學的方法所提出的統計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（3）寫作設計：是為擬定提綱與執筆寫作所考慮的初步方案。總之，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有「藍圖」就無法工作。
三、實驗與觀察
從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結果以引出正確結論的基本過程，也是積累論文資料准備寫作的重要途徑。實驗是根據研究目的，利用各種物質手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規律的方法；觀察則是為了揭示現象背後的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在於搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發展和檢驗科學理論。二者的區別在於「觀察是搜集自然現象所提供的東酉，而實驗則是從自然現象中提取它所願望的東西。」因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據，並在工作中做好各種記錄。
有些護理論文寫作並不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
㈨ 如何撰寫教案的培訓心得，幼兒園教師論文撰寫培訓
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。