幼兒園早期閱讀培訓心得體會

Ⅰ 如何促進幼兒早期閱讀能力的發展

如何促進幼兒早期閱讀能力的發展

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。美國已經將幼兒閱讀能力的培養作為新的教育改革政策的重要內容，在全美各州強力推行。我國在新《綱要》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。」由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。幼1家1兒童
開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生一定的聯想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。到底如何培養幼兒的早期閱讀能力呢？以下是我在日常教學活動中的一點心得體會。
一、 創設良好的環境，提高閱讀興趣
為幼兒創設良好的閱讀環境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。
1、 為幼兒提供閱讀的材料
幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進行感知、體驗、探索、。例如：在每次閱讀活動前，我在活動區、圖書角里提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。在閱讀活動結束後，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想像力。
2、 提供閱讀的機會和場所
早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要。我根據幼兒的早期閱讀教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。同時，我們盡量為幼兒提供時間和機會，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行交流活動。並還設置了「說說心理話」、 「我與字寶寶交朋友」、「我們愛圖書」、「圖書為什麼哭」等活動，有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，安排一定的時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化於自主閱讀中。我們發現幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閱讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。
二、 從習慣培養入手，注意幼兒閱讀方法的指導
心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易「先入為主」，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。
活動中，我們經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養成閱讀習慣。以下是我在閱讀中的一些做法：
1、 增強幼兒愛護圖書的意識。
幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養。
A、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。
B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家裡帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也捨不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發誘導。首先拿出一本書，對幼兒說：「我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？」 幼兒紛紛舉起自己的書說：「我跟老師換。」以此培養其初步的交換意識和願望。然後，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養起他們互相商量、互相交換的好習慣。
C、引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。
2、 教會幼兒看書的方法。
A、 認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，並讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班裡的圖書都能說出名字。
B、 學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪裡就看到哪裡。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到後，一頁一頁地按順序向後翻。
C、幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鍾從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然後再組織幼兒看書。通過這種方法我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。
三、 在閱讀中提高幼兒的創新能力
蘇霍姆林斯基說：「只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學好」。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢？喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢？首先設置問題引發幼兒的興趣。我們通過「導讀引入」和「定向設疑」使幼兒在問題情景中產生興趣。例如：在《會想辦法的魚》中設置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什麼？——小魚看到魚餌會怎麼想，又會怎麼做？——魚餌到底能不能吃？——魚媽媽為何這樣說話？在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想像的翅膀有的說：小魚和他是好朋友，有的說：小魚游來游去非常可愛……其次、採用激發興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發展口語的同時思維也得到發展，只有成功地激發了幼兒的聽、說興趣創造性思維才能得到發展，為此我們採用（如果、假如）、逆因性提問（為什麼）等。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？有的說：「請螃蟹來幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷」，有的說：「請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃」，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變為讓幼兒有內容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處於激奮狀態，使幼兒喜歡表達，敢於表達，這樣孩子才樂於參加，才能激發幼兒的創新能力。
由於幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師的指導，但指導不等於代替，引導不等於灌輸。為此，我們在與幼兒一起看圖書時，與幼兒討論畫面的內容，並設計一些啟發式的提問如：狐狸想了什麼辦法玩球？後來怎樣了呢？如果你遇到這種情況，你會怎麼辦？等等，讓幼兒自己進行探索、想像、講述、表達。「狐狸用腳踢皮球，狐狸用頭來頂球；狐狸把球拿到店裡補起來；狐狸叫別的小動物借給他玩一下……」。
著名的心理學家托蘭斯說：「我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環境使之在其中繁榮發展」。為此，在閱讀中，我們要關心、愛護每一個幼兒，仔細傾聽，善於傾聽，及時抓住幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞、激勵（「你講的真棒，你真聰明等語言」）、鼓勵（「你真會動腦筋，講的跟別人不一樣」、「想一想，有沒有更好的辦法」）、獎勵（五角星、蘋果娃娃等）。這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性的到了培養和體現。
四、 將閱讀活動與識字緊密結合
一般的閱讀程序是先識字後讀書，而根據幼兒的年齡特點我們採用先讀書後識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想像和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由老師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴裡念著字，腦子記著字。但是開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一起，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去點標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒「拐彎請注意」。
在指導幼兒閱讀活動時，我們還開展了一些生動有趣的識字活動：1、將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導語，引導幼兒認讀。中國的方塊字，有許多象形字、如：「尖」、「雨」、「閃」，指導語是上小下大就是「尖」，雨點落到窗戶上，門里有個人影一「閃」，配上相應的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動、有趣，幼兒識得快，記得牢。2、根據幼兒好奇愛猜謎的特點，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜謎、讀讀的有趣活動中習得漢字。如教 「李」字時，編出的謎語是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養了幼兒的思維、想像能力，趣味無窮。

Ⅱ 幼兒園早期閱讀教師培訓《怎樣上好一節閱讀課》

（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。 ①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具； ③充分准備教學具，製作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。 （三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。

Ⅲ 如何培養幼兒的早期閱讀能力

如何培養幼兒這種意識和技能昵.這就需要教師和家長更新教育觀念,樹立正確、現代的兒童觀和教育觀.用現代、科學的教育理念進行及時、有效的指導。 一、激發幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料准備: (1)教師和家長應根據幼兒的年齡特點,精心選擇適合幼兒閱讀的圖書.以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內容應跌宕起伏,富有神奇的想像和幽 默:有神奇的事件和人物發生;人物心理和情感富於變化:主題比較廣泛、深刻:故事語言要細膩,刻畫入微、具有豐富的想像力 和浪漫色彩。 (2)為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言;從知識性圖書到智力大考驗;從科學到環境;從親子關繫到情緒抒發、生命教育等等,不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經驗。 (3)根據幼兒閱讀能力與興趣的變化,堅持定期更換新的圖書。 (4)創設適當的問題情境,激發幼兒的求知慾。 (5)鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店,閱讀或購買些適合於幼兒閱讀的讀物。 2、閱讀環境創設 幼兒對某一事物的情媒往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心念,提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過環境和氛圍 來加以保持和鞏固的,需要長期堅持和努力。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此,每周的語言閱讀活動外,還要在在日常活動中定時和 不定時的安排一些閱讀時間。在班級中設有圖書角,讓幼兒隨時閱讀,如,晨間來園時,讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書,或是幼兒園的各種圖書;自由活動時間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事;午飯後,早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀圖書。 3、家長的配合 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的 密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童並非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次 重復之後,隨著對故事情節的熟悉性,逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛好,並最終過渡到兒童自己閱讀。平時,家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵,例如,當孩子能 夠說出一個新詞時,家長可以給予鼓勵性的語言:「太棒了,說的真好。」從此培養利鞏固幼兒對閱讀的興趣。 二、培養正確的閱讀習慣 幼兒的心理活動具有不穩定性,他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的,應特別注意培養和強化。掌握一些正確的閱讀技巧,需要通過科學有效的途徑,強化幼兒良好習慣的養成。 1、愛護圖書:讓幼兒知道圖書的製作非常艱辛的過程,培養其愛書護書的好習慣。 2、閱讀姿勢:身體要坐直,書放平,不要離眼太近,這樣可以預防眼病的發生。 3、閱讀的方法:弼讀時,應翻開一頁,從左到右,從上到下,邊看邊點讀,引起幼兒想自己看書的慾望,老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示範。讓幼兒互相監督,這樣更能強化幼兒自己的境況,逐步培養良好的閱讀習慣。 三、培養幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以後,教師應要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講,幼兒.聽,讓幼兒發揮聽的作用;幼兒對故事或詩歌有了初步印象 之後,教師可以讓幼兒復述或指字,教師讀,這樣,可以同時發揮視聽兩方面的作用,以後逐步讓幼兒練習自己指,自己讀。 此外,教師還口'以通過多樣化的活動形式,促進幼兒語青的發展。 1、自由選擇式。 通過各種各樣的活動讓幼兒自主選擇材料、內容,如:讓幼兒通過轉轉風車來編謎語,用二人擲骰子來選擇圖片講述,用跳格子選擇圖片進行排圖講述等。 2、科學幻想式。 藉助幼兒喜聞樂見的動畫片,如《藍貓淘氣三干問》《奧特曼》等中的卡通形象,鼓勵幼兒大膽想像講述。 3、人與物互動式。 提供一樣固定的操作台,多樣可移動的小材料,讓幼兒在與材料的相互作用中發展語言能力。如:不同動物的洞穴圖,活潑可愛的動物插卡,引導幼兒邊操作材料邊進行語言講述。 4、交往發展式。 鼓勵幼兒通過小記者,小導游、電視主持人等形式,通過與人交往,促使幼兒運用語言能力的發展。 此外,在培養幼兒獨立閱讀的過程中,通過以下幾種方法來提高幼兒獨立閱讀的水平。 (一)引導幼兒學會觀察圖片,提高對圖片的理解能力。 在閱讀活動中,對圖片觀察的目的性、細致概括性及判斷推理這些能力的培養十分重要,幼兒從中不斷積累閱讀經驗。教師可根據自己的側重點選擇內容,在活動中 採用引導、提問、開放式討論等多種方法來進行。如:活動《小兔找家》,教師利用積極適宜的方法來引導幼兒觀察四張圖片判斷推理出哪間房子更適合做小兔的家 既安全義舒適,並講述自己的理由。在此活動中幼兒積極性很高,認真觀察圖片的細節,在小組討論充分發表自己的見解,並且學會借鑒他人經驗。 (二)引導幼兒自己看圖找規律學兒歌,提高幼兒對作品的想像力、表述能力。 在幼兒今後的學習生活中,幼兒會接觸到不同題材的文學作品。所以從現在起就要讓幼兒不斷的接觸到一些短小而優美的文學作品如童話、散文、詩歌等。充分挖掘文學作品對幼兒語言發展的潛力。並從中運用開放式討論最大限度的調動幼兒原有的經驗,促進個人經驗與文章內容的融合,使文學作品的語言激起幼兒想像及表述,激發幼兒閱讀及創作欲趄。如:活動仿編兒歌《星 星夢》就是打破以往幼兒跟讀學兒歌舊活動方式,變為把兒歌繪畫成本書束讓幼兒自己欣賞、閱讀學會。教師引導幼兒觀察每幅圖找共同規律,並用引導語「誰的夢 是什麼樣的」及手勢來幫助幼兒了解兒歌韻律,並請幼兒結合觀察圖片內容進行仿編至隨意想琢火膽創造性仿編。這給幼兒今後自主閱讀活動個良好啟示,能促進其 自主閱讀能力的長遠發展。 (三)啟發幼兒看書尋找問題,提高自主閱讀能力。 以往觀察幼兒閱讀時,總是發現看得懂的邊看邊講,看不懂的就翻得很快一過了之。不去思考什麼地萬不懂,也不想再去琢磨。所以教師在閱讀活動中應注重引導幼 兒爿找問題並想辦法解決。如:閱讀自製連環畫《小兔過生同》,就引導幼兒找看不懂得地方來互相討論,講自己的看法,聽取別人的想法。「車為什麼掉下橋」 (橋欄桿壞了、午速快等)。這樣既培養幼兒良好的閱讀習慣,又掌捏了學會閱讀的方法,提高自主閱讀能力。 (四)引導幼兒學會尋找故事的線索,提高自主閱讀能力。 在幼兒講一個故事時,有的幼兒講每頁內容都沒有聯系。所以認真觀察圖片,根據故事的線索講故事很重要。如:連環畫《香噴噴的輪子》教師有目地的引導幼兒尋找1~在的線索,為什麼蘭輪車變成兩輪車又變成獨輪車?誰送給小老鼠一輛南瓜車?為什麼?這樣既促使幼兒認真觀察圖片尋找答案,依線索講述故事的前因後果,從而又使幼兒學會閱讀積累經驗,為他今後自主閱讀奠定基礎。 (五)引導幼兒通過搜集活動儲備的期經驗,為自主閱讀奠定基礎。 我們都知道幼兒學語言就是在他不會說的時候,家長要 不斷的跟他說來進行前期儲備後來一下會 |兌了。這也是如此,在閱讀前先進行相關知識內容的搜集活動,拓寬幼兒經驗起到鋪摯作用。這樣憑借已有經驗才能看 懂,把圖書內容理解的更豐富,從而為自主閱讀奠定基礎。如:故事《春雨的色彩》先請幼兒觀察春天的變化、春雨後的變化,搜集關於描寫春雨的詩歌、故事等, 從而了解「春雨貴如油」的含義後。幼兒再去看這本書,續編故事情節就更容易多了。通過以上適宜途徑幼兒在愉快而具有創意的學習中積累丁豐富的閱讀經驗,成 為成功的自主閱讀者。從而使幼兒在自主閱讀中獲得知以且陶冶性情。

Ⅳ 幼兒園早期閱讀需要注意什麼問題

在幼兒園的一日活動中，早期閱讀是孩子們比較喜歡的一個活動。特別是餐後活動，老師就可以讓孩子進行早期閱讀這樣的輕微活動，既可以發展幼兒的語言，又可以讓孩子有組織有計劃地進行活動，對幼兒的身體發展非常有利。不過，我在組織早期閱讀的過程中也發現了一些問題：比如閱讀材料的選擇，閱讀氛圍的渲染，老師指導閱讀的方法等等。總之，早期閱讀的目標更應該注意培養孩子閱讀的興趣、習慣以及相應的能力。

一、閱讀材料的選擇。

幼兒早期閱讀的材料首先要符合幼兒的年齡發展需要。以情節畫面為主，內容豐富，並配有適當的文字。大班孩子的思維已經開始由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，這就決定了大班幼兒的讀物雖然仍舊要以畫面為主，但可以適當配有文字，圖文並冒，以幫助孩子閱讀，逐步地完成從畫面到文字的過渡。

另外，選擇閱讀材料時要考慮到為孩子入學作準備。為孩子選購的圖書品種和內容不要過於單一，知識面要廣一些，以使孩子能從中獲得多方面的知識和技能，還可以選擇一些為適應社會做准備的圖書，如培養規則意識、任務意識、獨立性方面的書籍。

二、閱讀氛圍的渲染。

幼兒早期閱讀需要一種溫馨和諧的氛圍。這種氛圍包括物質上的和精神上的。比如在我班上有一個小書櫃，是給孩子們專門用來放書的，每每到閱讀時孩子們隨手就可以拿來翻閱，而且孩子們也知道自己在哪個部位拿的書，看完後還是放在那裡，絕不會搞錯。這不僅有利於孩子閱讀習慣的養成，還可以培養孩子愛護書籍以及不亂丟亂放的好習慣。另外在我班上還有個好習慣，孩子們只要拿到書就會自覺地坐到小桌子周圍，這樣長期的習慣積累已經讓孩子明白：閱讀時把書放在小桌子上，一方面由於眼睛和書本的距離剛好合適而有利於養成好的讀書寫字姿勢，對他們的身體發育非常有利;另一方面孩子看到別的小朋友和老師都在看書，了解到看書可以幫助小朋友提高知識和本領，因此來影響孩子對閱讀的興趣。我發現只要是大多數孩子都能融入閱讀氛圍的情況下，個別幾個注意力不集中的孩子也會自覺地加入到讀書氛圍中，那是因為他充分地感受到了班內那濃郁的讀書氛圍。

三、指導孩子閱讀的方法。

我發現由老師親自給孩子講圖畫書上的故事遠比讓孩子聽磁帶故事要好得多。這主要是老師講故事可以根據需要改變速度，或者在語氣上適當誇張一點， 還可以根據畫面做一些調整，讓孩子邊看邊思考，這樣不但可以培養孩子專注的傾聽能力，還可以培養孩子的觀察能力，幫助孩子思考和理解，或者幫助孩子對故事 中的情節進行概括，辨別、分析故事中人物的形象。比如我在組織看圖文故事「誰來幫助他」時。我請孩子們認識了故事名字的漢字後，讓他們翻開第一頁，先觀察圖畫中的主人公小狐狸的表情、動作，再觀察小狐狸背後的背景，然後進行思考：小狐狸處在什麼樣的環境中，它的心情怎麼樣?你有過這樣的經歷嗎?在我的啟發 下，孩子們紛紛舉起小手。石發寶說：「小狐狸在頭痛。」張岩馬上反對：「它不是頭痛，它在抱著頭想辦法呢。」志豪的想法比較符合圖意：「小狐狸是害怕了。它可能找不到朋友一起玩，或者找不到媽媽了，所以很害怕。」他的答案得到了大家的認同。小朋友紛紛順著他的答案思考，最後有了最貼切的答案：小狐狸迷路 了，所以很害怕。有了這個答案後，我又繼續引導：「那誰會來幫助它呢?為什麼你會這樣想?」孩子們都爭著表述自己的想法，這個說請小猴子幫忙，因為小猴子是最聰明的;那個說請大老虎幫忙，說因為大老虎是森林之王，它肯定知道小狐狸的家在哪裡;可又有孩子反對：大老虎不能幫助小狐狸，它會把小狐狸吃了的。我 看孩子們討論得差不多了，又接著引導：「想想看，森林裡密密麻麻的都是樹，陽光照不進樹林，那森林裡會是什麼樣子?這個時候小狐狸最需要什麼?」「光!」
孩子們都想到了它。我說：「對呀，森林裡是很黑的，所以小狐狸會更加害怕。這時候如果有光，就可以幫助小狐狸。可是，森林裡怎麼回有光呢?什麼東西會發光?」孩子們有想到了所熟悉的東西：手電筒、熒火棒、蠟燭……，最後又想到了最現實的「火」。活動在老師的引導下一步步地繼續，活動有趣又能激發孩子的思 考。

早期閱讀是一種憑借圖畫的色彩、圖案、文字等，然後通過成人生動形象的讀講來幫助幼兒理解讀物的活動。在早期閱讀中啟發孩子思考，從而培養孩子的想像力和理解能力。因此，在引導孩子閱讀的過程中，應提出一些相應的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動。在孩子不了解故事情節時提問可 採取設疑的方法，讓孩子充分地想像，然後再把結果告訴他。當孩子已經知道結果時，提問還可提問「為什麼」的辦法來幫助孩子思考。另外，引導孩子續編故事或者重新給故事起名字也可以培養孩子的理解力、想像力。

總之，幼兒的閱讀活動需要成人正確的引導。對於即將入小學的大班孩子來說，就更應該注意培養孩子的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。

Ⅳ 如何有效開展幼兒園早期閱讀教學

但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那麼要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點：
一、創設生動形象的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣 研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。
首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對於小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最後，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。
二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀 對於小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。
第一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由於小班幼兒容易被人物誇張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜並配有短句或詞彙的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。
第二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對於剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了「望眼鏡」，有的乾脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了「喜羊羊與灰太狼」的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關「喜羊羊與灰太狼」的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。
第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。
三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣
對於小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示範正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向後翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。
2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣
由於小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書捲成「望眼鏡」，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，閱讀完後，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，並在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。
四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力
第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。
第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創設良好的閱讀環境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：「電視機」、「電冰箱」、「消毒櫃」等，並為幼兒提供一些適合其年齡特徵的圖書，並設置專門的小書櫃。
總之，對於剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！

Ⅵ 如何在早期閱讀中培養幼兒的語言

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想像、個性、習慣等方面進行綜合培養。其突出優勢在於通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的培養。現代心理學研究認為，注重幼兒早期閱讀教育，對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著十分重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能」。從《綱要》中我們不難發現，在學前幼兒的語言教育方面，體現了對早期閱讀的提倡和重視。 實踐和研究表明，3-8歲是培養幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力的關鍵期，在這個階段，幼兒的口頭語言發展迅速，同時開始認知符號、辨識聲音之間的意義及其關聯性，嘗試用自己所學的語言解決周圍生活中的所見所聞。惟有成為自主閱讀者，幼兒才算真正具備了基本的閱讀能力，那麼，怎樣才能激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣並提高幼兒的閱讀能力呢。一、創設良好環境，激發幼兒閱讀興趣 興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。1、從幼兒的心理特點出發，營造一個寬松、愉悅的閱讀環境。 首先我們應為幼兒提供一個光線明亮的、安靜的空間，給孩子一個靜謐舒適的感覺，這樣才能較好地讓幼兒專注於看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂趣與滿足。俗語說：「近朱者赤，近墨者黑」，由於幼兒具有較強的可塑性和模仿性，因此，幼兒在家庭中，必然會受到父母、家人有意無意的潛移默化的影響，所以，要培養幼兒的閱讀興趣，家長必須身體力行地帶頭讀書、看報，為幼兒樹立一個好的榜樣，努力營造一個良好的讀書氛圍，對培養幼兒閱讀興趣、習慣有著十分積極的行為示範作用。其次，還應為幼兒創設一個師生互動、生生互動的閱讀環境。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。我們應尊重幼兒對閱讀書籍類別的選擇，對需要幫助的幼兒及時給予適當支持，用優美自然的語調為幼兒閱讀，也可以用誇張的神情去吸引幼兒，然後讓幼兒自己講解，認真關注幼兒的點滴成績，及時給予表揚，還可以讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣也能起著帶動的作用。使幼兒從精神上獲得愉悅和成就感，以此來激發幼兒的閱讀興趣。2、從幼兒的認識特點出發，提供合適的閱讀材料 教育心理學家認為，不同年齡段的幼兒閱讀能力存在著較大的差異。因此，我們應以幼兒的年齡特點及認知特點為基礎，根據孩子的各種能力的發展要求，有針對性地為幼兒提供題材多樣化的閱讀材料。如對於小班幼兒，應提供一些故事內容生動有趣、情節簡單、形象突出、背景單純、字數、行數都較少的一頁單幅圖書；而中班幼兒則提供情節有高潮屢現的，但也不過於曲折的故事圖書，要注意故事內容的啟發性、人物善惡分明、背景也不要過於復雜；大班幼兒則提供一些較長的、情節較為復雜的故事，內容要富有想像力、創造性，滿足他們探究心理，培養他們獨立思考的能力，使幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗，促進幼兒社會性發展。二、培養幼兒正確的閱讀技能，提高幼兒閱讀能力。 閱讀能力是一個人未來成功從事各項工作的必具能力，是一個人獲得成功的最基本條件。要想提高幼兒早期閱讀能力必須注重培養幼兒正確的閱讀技能。具體來說可從以下幾方面進行： 1 、教會幼兒正確的閱讀技能。 教會幼兒閱讀技能，方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。我們常看到這樣一幅畫面，有的幼兒拿起一本書很快就翻完了，甚至一次翻好幾頁，就宣布「我看完了」，問他書上講了什麼卻答不出來，這是因為幼兒還沒掌握閱讀的技能，因此，如何正確地引導幼兒學會閱讀是個關鍵的問題。 剛開始家長、老師應和幼兒一起閱讀，幫助幼兒掌握初步的閱讀技能。故事是兒童閱讀的主要材料，幼兒都喜歡聽故事，因此，成人可以和幼兒一起翻閱故事書。逐一指著漢字，用舒緩的語調把書的畫面一頁一頁講給他聽，指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解畫面前後之間的有機聯系。在講故事的過程中可以為幼兒設置「懸念」。如在為幼兒講「穿靴子的鴨子」的故事時，講到穿著紅靴子的小鴨掉到了水裡，停下來提問幼兒「它會怎麼樣呢？」讓幼兒遐想故事情節的發展和結尾，在書中尋找答案，這樣既可豐富幼兒的想像力、創造力，又促使幼兒主動閱讀、主動探索、主動思考的習慣和理解、分析問題能力的提高。 當幼兒有了獨立閱讀意識，並要求自己獨立閱讀時。家長和老師應教幼兒掌握初步的閱讀技能。如：教幼兒認識書的結構，知道書有封皮，封皮上有書名，每頁書上有頁碼； 學習拿書、翻書和看書的基本方法，知道看書時用手從前往後一頁一頁地翻，每頁要從從左向右、自上而下的順序看書； 能辨識圖書中的人或物，能看懂每幅畫的大意，講出圖書中的主要內容，加深對閱讀的理解。 另外，教師和成人還應創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用於新的情景之中。帶幼兒外出時引導他們觀察周圍的環境，鼓勵他們提出問題，對幼兒在日常生活中遇到的小問題，不必急於回答，而是去鼓勵他們自己翻閱相關書籍，尋找答案。讓他們通過自己找到答案，獲得成功感的同時也進一步理解書的奇妙，增強對閱讀的渴望。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、准確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。2、培養幼兒對文字的敏感性。 培養幼兒對文字的敏感性，了解文字的有關知識，有助於幼兒對閱讀產生興趣，並能較快地學習書面語言，因此，我們應為幼兒創設一個文字的環境，讓幼兒感受到文字無所不在地環繞在自身周圍，並且能為積極參與各種集體活動提供幫助，會因此受到外界的肯定和贊許。如提供給幼兒隨手可取的優良的書籍、書寫材料及一些拼字的積木、識字卡片；在幼兒周圍的重要物品上貼上一些文字標簽；帶幼兒外出時引導他們認識和閱讀周圍的廣告牌及各種標識上的文字；把家庭成員的稱呼、日常生活中常見的物品，以及幼兒感興趣的動、植物名稱等用規範文字表示出來，並通過形式多樣的文字游戲幫助幼兒記憶和理解，讓幼兒了解文字的功能和重要意義，使幼兒感受到文字的神奇有趣，產生想讀書識字的願望，形成具備初步閱讀的基礎。三、培養幼兒良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等，比較難培養的是專注閱讀和愛護圖書，邊看邊說是幼兒們的閱讀特徵，但這樣容易影響其他人，互相干擾，所以培養專注閱讀習慣，首先讓幼兒學會獨自閱讀，之後可以安排一定的時間讓幼兒們互相交流，交流閱讀的內容及閱讀感想。

Ⅶ 如何培養學前兒童早期閱讀的能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。