㈠ 如何做好幼兒園教研組長的工作
對於園內的各種規章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作專；對班內發生的事情，屬如日常教學活動的安排、安全隱患、孩子的異常、變動以及家長對園方的意見反饋等都應及時與分管的園領導溝通，便於園領導及時掌握幼兒園的動態。另外，班組長還應作好班級及園內的團結穩定工作，做到「不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，」並了解班組成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導；還可建議她直接到園領導那裡交換意見，尋求更好的解決方法。
㈡ 幼兒園教研組長是怎樣組織教研活動的
教研組主題式園本教研活動的策劃與分析 摘要： 園本教研是指以園為本的教育教學研究。它是以幼兒園為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐過程中遇到的真實問題為中心而開展的教研活動。隨著課程改革的不斷深入，園本教研正在幼教實踐中如火如荼地開展。但在實踐過程中，我們發現在「如何優化園本教研、提高園本教研的有效性」方面仍然存在一些問題。在反思以往的園本教研活動中，我們認識到教研組作為幼兒園教研活動的基層組織，作用發揮不夠，各教研組教研活動缺乏特色，於是我們著手就優化教研組的園本教研的問題進行了一系列的探討，開展了教研組主題式園本教研模式的策劃與分析。 關鍵詞： 教研組 主題式園本教研 策劃與分析 一、策劃背景： 我園在實施園本教研的過程中，一直努力探索著、實踐著，尋求適合我園的園本教研特色之路。經過幾年的努力，逐漸確立了「以促進每個幼兒的健康、快樂全面發展為宗旨，以課程改革實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展」的園本教研模式。可以說，我們幼兒園的園本教研搞得有聲有色，成為岱山縣第一批優秀園本教研學校之一。但同時也受到了專家的建議：「教研組作為幼兒園教研活動的基層組織，作用發揮不夠，各教研組教研活動缺乏特色。」 針對專家們的建議，我們幼兒園園領導組織了各教研組的組長開展討論。覺得以前各教研組很多是依附於幼兒園大教研組開展教研活動，教研組活動缺乏靈活機動、缺乏特色；各教研組的展示活動試了又試，全體教師看不到原生態的教學活動，不了解其改進過程。因此，我們加大了教研組的建設力度，各教研組開展了主題式的現場園本教研活動，以下例舉大班教研組策劃的「主題式現場園本教研活動」案例策劃過程的實施與分析。 二、策劃實施： （一）分析討論、確定主題 研究始於問題。園本教研的問題如何發現，主題如何確定？我們認為，它是來自教學中的困惑和優秀教師的啟發。我們這次活動的主題就是這樣產生的。 大班教研組長組織組內教師進行討論。 教研組長：研究問題來自於真實的教學環境。為有效促進教師們的專業能力，我們將以教研主題形式開展教研活動，望各位教師們能大膽提出自己工作中的困惑與問題，確定教研主題，共同開展研究。 韓老師：我覺得我們以教學活動為載體，針對教學活動中的問題來確定研討主題比較好。 蘇老師：我們每人開放一個教學活動還是請一部分人展示活動？ 張老師：我覺得先選幾個人開課，原生態的教學活動肯定有許多漏洞，我們應該分層展示教學活動。 曹老師：每人開放教學活動只是走過場，教研活動應該有扎扎實實的過程，上次專家來我園說起教學活動中「提問」的技巧，這位覺得可以作為我們研討的主題。 祝老師：我覺得曹和張老師老師說得對，教研活動應該體現改進過程。 虞老師：我剛來幼兒園，覺得如何將教學活動搞得是有聲有色，是個難點。 劉老師：自課程改革以來，我們一直實踐著以幼兒為本的教育理念，教學過程中想方設法調動幼兒學習的積極性、主動性。我覺得可以從這方面進行研討。 教研組長：我覺得如何體現教學的有效性，因素很多，如：內容的選擇、活動的設計等等。其中，良好情境的創設也是一個重要因素。我們常常看到一些展示活動，過多地追求花俏，創設過繁的情境，這樣反而會誤導幼兒的情緒，影響有效教學。如何創設合適的情境，激發幼兒的學習興趣，從而達到有效教學值得我們研討。 蘇老師：日常教學中我們沒那麼多精力去創設復雜的情境，關鍵是創設合適的情境，要發揮其有效性。 曹老師：說到情景，很多教師往往理解成場景，什麼是情景？如何創設？如何創設有效的情景？這都值得我們研討。 教研組長：看來大家對這方面還是比較有困惑，那我們本次教研活動我們就以課例為載體，採用跟進式教學，研討主題確定為：「情境教學在活動中的有效運用」。 （二）理論學習、梳理思路 為了讓老師們更好地了解「情境教學法」，使活動過程有足夠的理論支撐，形成新的理論高地。同時，讓老師們有意識地邊學邊實踐，使實際經驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞出創新的思想火花。我們組織全體教師帶著問題，圍繞主題，開展學習活動。如學習相關文章「何謂情境教學」、「情境教學初探」、「淺議情境教學等，讓每位教師對相關的理論有進一步的學習，做到心中有底。 （三）以課例為載體，第一次研究實踐 教研組確定主題內容後，進行的園本教研現場活動，嘗試主題式研討活動。教研組從自願報名的角度出發，決定第一論由韓群、祝曉燕、虞燕波三名教師各執教一個教學活動，其他教師有針對性地進行評價。希望通過教學實體剖析，更好地發現問題、解決問題，更好地指導教學實踐。具體安排如下： 大教研組現場園本教研活（第一階段9月20日） 8：30－9：00 教學實例一：健康活動——一個人的時候 執教：祝曉燕 地點：大四班教室 9：05－9：35 教學實例二：音樂活動—— 龜兔賽跑 執教：韓 群 地點：大一班教室 9：40－10：10 教學實例三：音樂活動—— 三個和尚 執教：虞燕波 地點：多功能廳 10：10－11：00 現場研討活動 中心議題——情境在教學活動中的有效運用 地點：二樓會議室 大教研組全體教師為此活動的主要承擔者，請其它觀摩教師也積極參與研討，把自己的見解以書面的形式上交。 第一次討論（截取片斷） 張：這次我們大班的教研活動就是情境地有效運用這個主題來開展的。祝曉燕老師的這個安全教育活動《一個人的時候》，此活動本身是一個比較單調、枯燥的活動內容，可她通過「紅袋鼠乘電梯」這個生活情境來吸引幼兒的興趣，並幼兒觀看生活中小弟弟一個人面對陌生人時的情境，幫助幼兒直觀地了解一個人獨處時會碰到地種種問題及解決方法。但活動中有些問題情境沒有設置好，很多時候在原地打轉。 蘇：韓群老師執教的音樂活動《龜兔賽跑》和虞燕波老師執教的音樂活動《三個和尚》，她們都是以幼兒熟悉的文學作品為背景，以音樂表現和創造為舞台，以情境交融為手段，同樣讓幼兒置身於情境之中，將幼兒在音樂的帶領下，入情入境，充分展開想像，這種活動設計方法比較好。但音樂活動中，樂曲本身就抒發著一種情感情境，我覺得《龜兔賽跑》這一活動音樂沒有選擇好。《三個和尚》這一活動非常缺少教師的情緒帶動，沒有很好地為幼兒創設一個寬松地心理情境。 曹：這一活動教師利用幼兒對藝術活動自發的興趣，創設故事情境，能並藉助角色表演為載體，較好地激發了幼兒學習地積極性。從幼兒喜愛的動物入手，根據樂曲節奏的變化，聯想、做出相應的動作。 不足之處： 1．圖譜沒能更好的利用，有些環節顛倒，遺漏。 2．最後操作環節要求內容過於簡單，沒起到提升作用，如果改為同伴合作，給圖片創設合理的圖譜，效果將更好。 劉：安全教育《一個人的時候》這一活動選材富有時代氣息，很有教育意義，它改變了以往傳統安全教育的方式（口頭說教、即興教育等），能根據現實社會的狀況，創設良好的三個情景，而這些都比較貼近孩子的生活，讓孩子有話可說，更富有實際教育意義。如果教師在最後一環節創設幼兒表演的一些情境，讓本活動動靜相結合，這個活動將會更豐富、充分。 不足之處： 1．討論形式不夠多樣化。 2．生活情景選擇要具有代表性、層次性。 教研組長小結：我覺得我們大班教研組以課堂教學為載體，初步嘗試主題式的現場研討活動，非常有勇氣。我們也看到了教師努力地從情境創設入手設計教學活動，組織實施教學活動，評價教學活動
㈢ 幼兒園教研組長最需要得到哪幾方面的培訓
信任，孩子除了最值得信任的父母和家人之外，就是老師，你要讓孩子相信你，才能內讓孩子對你趟開心扉容。同學們之間的關系，你要讓孩子知道，怎樣才能變得更加優秀，孩子做對了就給他鼓勵，做錯了，可以指出，溫和的告訴孩子怎樣做會更好和讓跟多人喜歡。規矩，無規矩無方圓，不遵守規矩的孩子不是好孩子，要讓孩子知道什麼該做什麼不該做。提高孩子的信心的同時，也要讓孩子謙虛。問問孩子的興趣，雖然總體成績很重要，但是鼓勵孩子往他感興趣的方面發展，或許會讓孩子的成績更好。孩子被欺負了，先讓孩子先打一架在處理，若如果讓老師全程處理，這樣孩子永遠都不會反抗！雖然我不是老師，現在也不是孩子，也沒孩子，也沒結婚，但是畢竟我理解孩子的感受。孩子是有自己獨立的世界的，盡量要讓孩子的世界豐富一些
㈣ 如何做好幼兒園教研組長的工作
一、協助園領導，作好上傳下達，維護園內團結穩定工作。 作為班組長，對於園內的各種規章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作；對班內發生的事情，如日常教學活動的安排、安全隱患、孩子的異常、變動以及家長對園方的意見反饋等都應及時與分管的園領導溝通，便於園領導及時掌握幼兒園的動態。另外，班組長還應作好班級及園內的團結穩定工作，做到「不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，」並了解班組成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導；還可建議她直接到園領導那裡交換意見，尋求更好的解決方法。 二、寬以待人，嚴於律己，做好班級配合工作。 作為班組長，在班內做到「微笑多一點、心胸寬一點、做事勤一點、效率高一點、愛心獻一點、理解多一點」，班級三位教師之間經常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使教育教學活動得以全面的展開。為此，我們利用每天在幼兒園吃午飯的時間，三位搭班老師加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學會換位思考。比如說在疊被子這件事情上，我們班的保育員做事非常認真，每天的床鋪都整理得一塵不染，但我們中班孩子疊的被子卻總要她拆散了重疊，張老師40多歲的年紀，彎著腰趴在30多張床上也確實吃不消，因此，她就不要孩子疊被子，省得她多一道程序。看到這個情況，我就和她商量：「張老師，讓孩子自己疊被子也是培養孩子自理能力的一方面，孩子剛開始疊不好，可讓他們天天練習，就會越來越好的。這樣吧，我在下午活動的時候，再以兒歌的形式讓孩子們掌握疊被子的要領，不帶下午班的老師和你一起整理床鋪，好不好？」就這樣，我們班的孩子也得到鍛煉了，平整的床鋪更是受到了園領導的表揚。 三、以情感人，爭取家長的信任和支持。一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。 1、作為班組長，在設計學期家長工作計劃的時候，就要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。在家長會召開之前，我們先收集家長關於幼兒教育和營養保健方面的問題，然後詢問某些家長，請他根據自己的專業和教育經驗准備回答問題。如請當醫生的爸爸回答「孩子挑食怎麼辦？」請孩子開朗、知識面寬的媽媽介紹「如何培養孩子學會與人交往」等等，並在家長會上讓家長們就關心的熱點問題先分小組討論，再大會交流，這樣讓家長們有機會談感想、出點子、提建議，教師起到組織、傾聽、引導的作用。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。 2、在下午孩子離園時，教師總要告訴家長孩子一天的生活、學習情況，除了好的地方，孩子總有需要家長配合教育的地方，這時，教師就要注意說話的方法。 首先，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂「愛之深，責之切」，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。 其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：「你覺得你的孩子在xx方面有什麼困難嗎？」或「你覺得在xx方面幫助你的孩子進步有什麼困難嗎？」然後幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧，當家長和老師成為好朋友時，家園配合就是一件很默契的事了。 四、加強理論學習，提高自身素質。 學習包括管理、教育理論。作為班組長，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，並能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法，首先要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平，在學習中拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有餘。而班組長更應該是一個班教育教學水平的榜樣，因此，班組長更應加強自己教育理論水平的學習，努力專研業務，提高教育能力，關注了解幼兒，注重觀察思考，提高反思能力，這樣才能做到讓別人信服。 熱愛孩子，研究孩子。 五、 三位老師面對三十個不同的孩子，首先要有一顆愛孩子的心，親密接觸每個孩子，做孩子的朋友，在與孩子共同的活動和體驗中，獲得孩子的理解和信任。其次要仔細觀察和全面分析每個孩子，教師可通過日常的生活、游戲、教學或親子、參觀、郊遊等活動來全面觀察孩子。最後要了解班上每個孩子的特點，針對每個孩子及孩子在活動中的具體情況，進行相應的指導。如面對喜歡旁觀、閑盪的孩子，教師要耐心等待，認可接納；面對喜歡自主創造的孩子，教師要給予積極的支持和促進；面對經常處於兩難境地的孩子，教師要給予巧妙引導，提出建議；面對常遇到困難的孩子，教師要給予必要的指導和幫助；面對容易灰心喪氣的孩子，教師要加以安慰和鼓勵；面對易於出現過失和錯誤的孩子，教師要給予寬容和理解。
㈤ 請問新手教研組長如何起到教研組的引領作用
我是一名在二級幼兒園中擔任大教研組長未滿三年的新手，對於教研工作的經驗是曾經擔任了數年的年級組長。作為一名大教研組長，它的職責是多方面的，不僅要了解教育發展的要求和發展的形勢、貫徹學校發展的規范、落實隊伍建設和發展的目標，又要對教師的學習工作狀況、需求等有全面的了解，並組織符合各個發展階段教師的教研活動，讓每位教師都有一定的個人發展和教學方法上的提高，同時要以課題研究的形式開展教研工作，並形成一定的成果。
作為一名新手，盡快地掌握教研工作的方法與策略、盡可能地指導教師獲得個人發展，從而推進整個幼兒園的教育教學質量等，是我當務之急的想法。我常常把自己比喻成一位廚藝還不高明的廚師，想要燒好一桌營養豐富的午餐，既要考慮到每個人的不同口味與體質，又要克服眾口難調的遺憾，還要讓每個人都能得到盡可能多的營養。因此，品嘗好菜、細細咀嚼、慢慢回味、敢於嘗試新菜的烹飪，成了我這位初級廚師更快掌握本領的門道。
一、品嘗好菜——學習優秀教研組的經驗。
想要做好菜，先要多品嘗。成熟的、優秀的教研組的教研活動就是我學習的最好範本。我先後觀摩了烏南幼兒園、科技幼兒園、機關建國幼兒園等優秀教研組的教研活動展示。所展示的教研活動中有的從多元智慧下的互動式教研入手，開展了主題中的多元文化的思考與實踐的教研活動；有的以問題為主導，對區域活動中的材料投放是否符合幼兒的實際進行了討論；有的是通過讓教師觀摩集體教學活動，針對活動中的教師回應策略進行相關的學習和研討。教師們在教研組長的帶領下，積極思考、踴躍發言，體現了教師間的互動與碰撞，達到了很好的教研效果；她們的活動展示使我看到了一次次高實效的教研活動，讓我猶如品嘗到了一道美味。
在高一敏名師工作室的活動中我觀摩了由袁晶晶老師主持的教研活動，在活動中袁老師針對區域活動中的材料投放，讓教師們展開了思維上的碰撞，充滿互動的教研形式讓我受益匪淺。於是，我根據本園教師學習的積極性、主動性還不夠高，思考和總結能力還有待提高的特點，在教研形式上增加了教師的互動環節，把話語權還給教師們，讓她們盡可能地互動起來。
例如：在教研活動中，我們開展了關於如何創設孩子們喜歡的游戲環境的討論，讓教師們把自己班級的游戲環境拍成照片，介紹自己創設這個游戲環境的想法、意圖，讓大家評論孩子們是否會喜歡，並小結出怎樣的游戲環境才是孩子們喜歡的。在教研活動的結束前，每人一句話的學習一得環節是每一次的慣例，教師們用一句話分享了教研活動中的所得所想。有的說：遵循孩子們的需要，才能創設孩子們喜歡的游戲環境。有的說：游戲環境決定了孩子們怎麼去玩。還有的說：觀察幼兒的游戲行為，及時調整游戲環境。簡短的一句話旨在讓教師們逐漸養成思考與小結的習慣，提高了教師的思辨能力。
二、細細咀嚼——反復揣摩教研理念與內涵。
有效的教研活動只有活動是不夠的，還要有內涵，教研活動中的理念與內涵才是有效教研的根基。因此我細細的咀嚼教研活動中的所要傳達給教師的教育理念，反復琢磨教育行為背後的教育觀念和思想理念，不斷提高教研組長應具備良好的素養。
例如：為了了解教師們的發展現狀與困惑，我增加了對年級組的實地調研次數，主要是對各個年齡班教師的集體教學活動的聽課調研。在聽課中，既有推門而入的隨堂課，又有各個年級的研討課，還包括學期結束前的考核課。在各個層面的聽課中發現了教師們在集體教學中普遍存在的問題，如：較多關注了教師的教，較少關注幼兒的學；對活動的目標還不明晰，教學過程中的層次還不明確；在活動中教師的回應方法和策略較單一，互動不夠等。
針對以上這些問題，我開展了有針對性的教研活動，例如：學習《課程實施規范》中集體教學活動中的要點；觀看科技幼兒園的優秀名師——袁晶晶老師的經典教學《變》的視頻，感受她在教學中放鬆、幽默、與幼兒隨機互動的教學風格以及層層遞進的教學過程；同時開展以年級組為單位的交流課活動，讓教師們在研課、聽課、評課中不斷地進行教學理念與思想上的碰撞，有了這樣的碰撞必定會迸發出火花，從而能在教師的教學中發生實際的教學行為轉變。
想要引領教師就要有比教師們更領先的教育理念與更有效的教育方法，逐步讓自己的指導更具有說服力，能一針見血、一語中的。只有得到教師們的認同，才能使教師真正地有所改變、有所提高。
三、慢慢回味——活動前做足功課，活動後整理、歸納與反思。
為了讓教研活動的開展目的明確、提高實效，我在每次教研活動前靜心思考、做好備課、精心准備，把每一次活動的目標、准備與過程進行了較詳細的安排和設計，包含了活動主題、活動目標、活動准備、活動過程以及活動後的效果記錄。除了做好備課以外，我把功課做足，在教研活動前翻閱大量的資料，並進行整理與歸納，提取對教研活動的目標達成有用的部分，向教師們進行講解與傳達。
例如：我根據《規范》中集體教學活動的要求，整理成為一段朗朗上口的順口溜，即：突出重點抓難點，層層推進有小結，語言精練有提升，問題開放有回應，生動有趣多樣化，教具媒體有實效。簡短的句子讓教師們能在較短的時間內進行理解和記憶；又如：為了讓教師對環境教育的概念有進一步的了解，我將有關環境教育的書籍內容進行了整理，歸納出便於教師理解的內容，即：三個取向——有關環境的教育、置身環境的教育、關心環境的教育；七大原則——簡單經驗、戶外體驗、利用校園、提供工具、進行實驗、避免僅讓學生觀看及聆聽、教師顯示個人對自然界的樂趣及做出示範。教師們不再為學習大篇的理論文章而感到枯燥和頭痛，對工作的指導意義更加能夠體現出來了。
另一方面，教研活動後收集整理所有的資料，附上學習的文章內容、教師的調查表格、收集的信息資料、學習記錄、教研效果反思等，成為完整的教研活動資料。既能反映這一階段的教研活動過程與效果，又便於總結與分析，使今後的教研活動有更好的效果。
四、烹飪新菜——嘗試不同的教研方法。
通過在實踐中的不斷磨練，我這個廚藝不精的初級廚師逐漸摸索出了做菜的訣竅，開始嘗試著烹飪出更多的新菜。大教研組活動的形式增多了，教師們的教研熱情也逐漸增加了。
如：針對環境教育心、手、腦結合教育方法，開展的同課異構實踐；針對幼兒園環境教育中善用資源、創設環境、人際關系理論學習的頭腦風暴；針對環境創設中如何讓幼兒充分活動、充分感受、充分發展的游戲環境交流展示等。教研活動成為大家需要的教研，成為大家投入的教研，教研的形式越來越豐富了，如：實地調研摸情況，聽課反思與交流，人人發言無聽眾，歸納小結有提升，同時也提高了園本教研的實效。
經過兩年的學習、思考、實踐、探索，我從新手大教研組長逐步成熟、漸漸得心應手起來。同時，我也看到了自己在教研引領中的不足之處，如：怎樣指導年級組長的工作、怎樣進一步加強課程與教師教學之間的聯系等、如何進一步引領教師將理論轉化為教學行為等。在這個期間，我得到了園長對我的指導與幫助，特別是在高一敏名師工作室的學習中獲取了大量的理念、信息和經驗，讓我像海綿吸水般的求知若渴。教研組長既是組織者、又是引領者，我將繼續做好這樣的角色，和教師們共同成長，和幼兒園一起發展。
㈥ 如何做好一名優秀的幼兒園教研組長
幼兒園的教研組長如何當，不要太糾結。 因為幼兒園的重要工作，不在於教學， 而在於以下三個方面： ———————————— 一是服務，幼兒園如何為幼兒服務，是第一重要的。 二是安全，幼兒園的安全工作，是重中之重，是家長放心，學生安心的前提。 三是收費，按規定收費，不亂收費，是衡量幼兒園工作的重要指標。 ———————————— 至於教學，幼兒園的教學活動，國內外的意見差異很大，基本原則就是幼兒要以玩為主，以學會生活為主，以快樂為主。
㈦ 幼兒園教研組織形式有哪些
一.教研組織形式：
余文森將教研分為三類：教學型教研、研究型教研、學習型教研
（一）教學型教研：教學型教研一般以「課例」為載體，圍繞如何上好一節課而展開，研究過程滲透或融入到教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以同伴成員之間的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。
教學型教研的實踐模式：
1.一人同課多輪：同一位教師連續多次上同一課，內容重復，但教學行為不斷改進。
2.多人同課循環：年級組內教師同上一節課。後一位上課的教師針對前一位教師存在的問題進行改進，再上課。這種模式的關鍵在於教師的互動和問題的跟進，教師切實感到同伴互助的魅力和意義。 3.同課異構：同一課，不同的教師有不同的構想，不同的上法。實施這一模式的關鍵：教師的選擇——教學經驗背景不同（年青教師、老教師；不同年齡段教師），教學個性、教學風格差異明顯的教師。教學內容的選擇——具有一定的開放性，能發揮教師的主觀能動性和教學創造性。
4.互助式觀課：同事間互助指導互動。側重於問題診斷。（教研組、師徒聽課）
5.邀請式觀課：上課教師主動邀請同行或專家聽課。側重於成果鑒定。
6.反思式觀課：教師成為觀察自己的主人。這種課例研究模式是藉助錄像來實行的。
教學研究不僅僅研究教學。在不同的場合我們都聽到這樣的聲音：「要把重心放在研究兒童上」。其實研究幼兒決不意味著不可以研究教學，研究教學不等於只研究怎麼上課，怎麼「教」。幼兒是如何學習的？如何形成這個概念的？如何理解教學內容的？如何完成其知識建構的？也應當是教學研究的內容。由此也說明為什麼研究教學與研究兒童是一回事。如果不研究幼兒，也就不是真正意義上的教學研究。（李季湄-上海）
㈧ 幼兒園教研組長總結從哪些方面寫
幼兒園教研組長總結 秋去冬來，轉眼又是歲末，我們又將迎來新的一年，忙碌中我們的教學工作也將告一段落，回顧這一學期的教研組工作，算不得有什麼經驗，有的只是在這份工作中能多思、多想，團結同事，共同努力，爭取把這項工作盡職盡責地做好。在此，我作為大班教研組長，就我們大班組一學期來的工作做簡要回顧，為今後更好開展工作理順思路，積累經驗。下面我把主要情況匯報如下： 一、認真踏實地落實常規管理 1、集體備課，有效提高教師活動方案設計能力。 教師的發展離不開一個良好的團結、奮進、互相信任的集體環境。每個人都有自己的知識、經驗及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的。集體備課創造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經驗，每次教研活動時我們都要抽一點時間作為集體備課活動。本學期我們結合主題活動內容挖掘了一些有價值的活動，並進行了集體備課，如《中國娃》中我們材料為研究重點，讓教師圍繞材料對幼兒的影響進行研討、設計方案；在一課多研《雪孩子》中以教師指導對孩子的影響為重點進行方案的設計。活動中由執教者先制定方案，然後大家再共同研究，推敲細節，逐步完善方案，最後付諸於實踐。 我們中心大班組堅持每周星期五下午的集體教研製度，這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結合教材、課標進行集體備課，進行課堂教學、課時設計，在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今後的教學指路。在園領導的指導下，我們積極開展了教研活動，實行集體備課。在集體備課中實行了統一進度，統一要求，統一內容。集體備課備活動的教學目標、重點、難點，備教材的前後聯系，備突出重點、突破難點的措施，做到了有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發言人、有記錄。 2、互相聽評，促進的教師專業化水平提高。 各位老師除自己鑽研業務外，還注重相互學習，相互聽課，要求本組教師聽課節數每一學期不少於10節，特別是教研組長還要下鄉聽課，通過聽課、評課，對教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學研究上與教師進行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學研究能力。 3、堅持期初計劃、期末總結制度。學期初，根據幼兒園工作方案，制定教研組計劃，期末要認真總結教研教改的情況，做好總結工作。 4、教研結合，圍繞計劃積極落實研討活動。 我們教研組內的老師雖說都是老教師經驗很足。但在知識不斷更新的時代，不學習就會落伍。為了使老師們在教學工作中有所提高，我們教研組加強了學習和實踐。比如學習一些幼教雜志上的文章，組內的交流課等，組織教師相互聽課、評課，討論各自的優缺點，使大家在教學中有一定的提高。在這樣的活動中，教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者，教師間的互動，使得個人經驗和思考成為一種共享的資源。 二、家園互動，促進教育教學工作的順利開展 家長工作是教學工作中重要的一環，只有建立良好的家園關系，才能更好的促進孩子的健康發展。因此本學期中，我們一如既往的注重家長工作的有序開展。如通過家園之窗、家長會、家長接送孩子的時間等渠道、加強與家長的交流與溝通，互相了解孩子在家、在園的的學習生活情況。同時我們還通過開展豐富多彩的活動開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創設自我表現的機會。例如：「親子小製作活動」，「親子童謠朗誦比賽」，等，這些活動不僅增進了親子感情，也促進了家園共育。 今後，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局面。 總結二：幼兒園教研組長總結 德：本人能遵守幼兒園各項規章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態度，工作認真負責，關心幼兒，注重幼兒思想品德的培養，以身作則，為人師表，有奉獻精神。我們每播下一個動作，將收獲一個習慣；播下一個習慣，將收獲一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用它來約束自己的言行，千萬不要把文明行為習慣看作小事。我相信，經過我們全體師生共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園 能：本學期得到學校各位領導的信任，擔任小班組的教研組長，作為剛上幼兒園的小班小朋友來說，培養幼兒的生活自理能力和良好的生活習慣是小班日常教育工作的重點。我們就這方面的工作在教研活動中展開討論，小班孩子到底應該培養那些方面的自理能力，哪些方面是小班這個年齡段達不到的，老師和家長必須幫助孩子來完成的。通過討論，我們明確洗手、進餐孩子必須自己做，簡單的外套應該自己穿，隨著天氣的轉冷，老師應該為幼兒提供幫助。於是我們小班組的教師就手把手地教幼兒洗手，用兒歌的形式教幼兒穿脫外套。這學期，我們除了加強小班年齡特點的學習以外，還在萬校長的帶領下開展了幾次教研活動，活動中，萬校長的有關重難點的把握的講座讓大家獲益匪淺，她告訴大家，教材中的重難點，總的來說來自於幼兒學習中幼兒感到困難的知識經、能力提升，這就需要我們去了解孩子，了解孩子的年齡特點，了解孩子的知識經驗。她還列舉了幾個案例讓大家來分析，理解，讓我們學習別人的經驗的同時，內化自己的教育行為。 勤：善於與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持和配合，這學期，我通過多種渠道與家長溝通，針對每一位幼兒情況，採取不同的方式進行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長的信任，使我的工作得心應手。 績：學期工作雖然取得了成績，但還有不足之處： 1.部分幼兒用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多。 2.幼兒遲到現象較多，參加晨練的孩子數量少。 3.班內部分小朋友如韓朝正、納禹博等課堂常規較差，常有開小差、不認真學習的現象。 因此在下學期的工作中，針對幼兒挑食現象，我們將開展： 1．「吃飯不挑食」活動，鼓勵幼兒做個不挑食的好寶寶，同時取得家園一致，請家長注意幼兒營養的去全面性，多讓幼兒平時不太愛吃卻又營養豐富的蔬菜。 2．在課堂常規上我們會以表揚為主，培養幼兒良好的課堂常規，發現問題及時解決。 3．針對部分幼兒出勤率較低的現象，我們將結合小紅花的評比來改善這一現象，使每個小朋友都能堅持天天上幼兒園。 教師工作的內在魅力，在於挑戰性和創造性，針對小班孩子的年齡特點，我們還須經常反思自己的教育行為，學習活動中重難點的把握、如何創設適合幼兒年齡特點的環境，如何多從孩子的角度考慮，從家長的角度考慮，讀懂孩子的言行，用心呵護孩子的好奇心，正確地進行點撥引導，不斷推進孩子分析判斷、推理等思維能力的發展都是我們需要去不斷努力、不斷實踐的。 個人評語 本人能遵守幼兒園各項規章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態度，工作認真負責，關心幼兒，注重幼兒思想品德的培養，以身作則，為人師表，有奉獻精神。積極參加學校組織的各項活動，讓幼兒在一個寬松自由的環境下健康成長。 給學