『壹』 小學生實行家校合作的有哪些方式
隨著素質教育的全面推進,二期課改的全面實施,同時由於社會的變遷、生活方式觀念的變化、網路技術的發展,學生接受教育的環境由過去單一的學校擴展到社會家庭的方方面面。學生的教育僅靠學校單方面的力量是難於完成的,密切家校合作,形成教育的最大合力,是每個教育工作者和家長不得不關注的問題。一些國家在家校合作各方面較早地開展了研究與實踐,並取得了大量可供借鑒的成果。而我國在九十年代才開始關注這一問題,在理論和實踐上遠遠落後於這些國家。 教育領域的許多調查研究表明,良好的家校合作不僅有利於學生的教育,而且能促進學生的發展。這些調查研究同時也顯示,雖然家校合作的重要性雖日漸受到重視,但在實踐中,家校合作現狀仍不盡如人意,有少數學生家長和學校基本不聯系,除了學習成績,對孩子在校的表現不聞不問。影響家校合作的因素存在於各方面,本論文主要就家校合作障礙中影響家長參與合作的因素展開研究。 本文通過研究與分析現有的國內外相關研究資料,了解家校合作理論研究及實踐的現狀。在文獻研究的基礎上,通過對上海YH學校656位家長的問卷調查和訪談,了解不同狀況的家長參與家校合作活動所存在的差異,研究分析影響家校合作的家長因素。得出以下結論:家長的教育背景、家長的經濟狀況、家長的工作性質、家長的親子關系、家長的家庭結構、家長對學校教育的態度及家長的性格特點等因素影響著家長對家校合作的價值認識、參與家校合作活動的目的與內容、途徑與方式、態度與頻率、層面與效果等方面。 在以上研究與分析的基礎上,從實踐性和可操作性出發,著眼於學校和家長兩方面,分別提出了優化家長因素的建議。學校方面的建議包括:樹立理解意識,營造家校合作的氛圍;加強教師的培訓,實現全員育人;滿足家長不同的需求,增強活動的合理性;針對家長教育水平差異,加強家庭教育的指導;根據家長工作性質不同,提供多樣化的參與方式;重視家長委員會的建設,為家長提供交流及合作的平台。家長方面的建議包括:加強自身的學習,提高教育能力;注重家庭教育,建立良好的親子關系;處理好家庭與孩子教育的關系;揚長避短,多途徑的參與家校合作;密切與家長委員會的聯系。
『貳』 小學生藝術培訓，如何招生
小學生藝術培訓，提供以下這幾種招生方法：
1.與文化類培訓學校合作招生
文化和藝術兩類培訓學校，招生對象一致，合作可以達到需求互補的作用。有文化輔導需求的學生中，也有部分是藝術特長生，雙方可以互相介紹。
2.舉辦表演活動
在校區或小區等家長聚集的地方，舉辦表演活動可以迅速地吸人眼球。比如音樂培訓機構，可搭建表演台（根據機構實際情況來確定活動的規模），組織現有學生進行合唱比賽，同時向路人發放招生宣傳單。
3.與文化類培訓學校合作招生
文化和藝術兩類培訓學校，招生對象一致，合作可以達到需求互補的作用。有文化輔導需求的學生中，也有部分是藝術特長生，雙方可以互相介紹。
4.體驗課招生
向家長和學生發放免費的體驗券，吸引家長帶著孩子來校體驗咨詢。如果藝術教學服務到位，家長滿意的話，報班是水到渠成的事。
5.線上網路招生
將培訓學校的藝術表演視頻，上傳到網路上，可通過公眾號、百家號等平台，增加曝光度，並引導家長報名。
『叄』 如何培養小學生小組合作課題實施方案
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的回學科，只有這樣答，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
『肆』 小學生如何進行小組合作學習
主要四個步驟：預習，小展示（討論、合作環節），大展示，點評。
創設有利合作學習的條件
（1）選取適宜合作學習的內容
提供給學生的合作學習內容要有一定的可探索性、可合作性。如果內容太簡單，學生沒有興趣，也無合作的必要。所以，合作學習選取的內容要有挑戰性，要集大家的智慧才能解決問題。這類內容書上有的要用好，更多的是要根據知識要點、生活實例自編數學問題。
（2）編排最優合作學習的小組
改變呆板的「秧田型」課堂空間形式，合理分小組學習,座位編排形式多樣化。由於小學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特徵等諸多方面存在著差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利於學生愉快的進行合作，培養其學習能力。
（3）營造促進合作學習的氛圍
小組合作學習時暢所欲言、各抒己見的學習環境可以激發學生思維，帶動新一輪的交流與合作，並在交流與合作中不斷創新。 首先，轉變教者的觀念，把結論的發現權還給學生。學生通過獨立思考、合作交流能解決的問題，教師決不包辦代替。相信學生都是具有自主探索能力和合作創新潛能的探求者。合作學習中並不放棄教師的主導作用，明確教者的定位：指導者、組織者、合作者、激發者。教學過程中要寬容接納學生的失敗和失誤。其次，轉變學生的觀念。對習慣於生活父母安排，學習靠教師授受的學生要進行數學價值觀和學習目的性的教育，幫助其克服依賴性。學生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處於一種積極的狀態；學生要懂得自己才是學習的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解數學、學習數學，這樣才能學好數學；學生要充分認識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術帶給學生，給學生提供一個寬松、和諧、有心理安全感的學習環境，促使其自動與他人交流合作。
『伍』 如何培養小學生良好的合作習慣
我國小學數學教育家吳正憲曾說：「在教育教學工作中最重要的是什麼？就是讓學生養成好習慣！」俄國著名教育家烏申斯基也曾言：「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那麼在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養，根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，採取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。
而目前新課改讓課堂充滿激情和活力，讓課堂教學更精彩，「自主、合作、探究」的學習方式正逐漸成為課堂教學的亮點，成為了21世紀學生學習的一種重要方式，尤其是「合作學習」在小學數學教學中更加受到廣大師生的歡迎。但是經過本人實際教學中的體會，發現合作學習中存在著很多的問題，比如合作學習本身流於形式，合作學習中師生關系、生生關系調控不好等等問題，針對這些，本人結合教學實踐，談談幾點做法和體會。
一、創設合作情境, 培養合作意識，實踐操作激發合作慾望
《數學課程標准》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的；這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，內容的呈現方式應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。」數學教學活動應從學生已有的生活經驗和知識背景出發，想方設法創設有助於學生自主學習，合作探究的問題情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，「以學生發展為本」，關注學生的心理體驗，提供合作動機，激發學生的合作慾望，追求預定的合作目標，讓學生逐步體會到數學知識的產生，形成和發展過程。
現在的學生由於家長保護意識強，又都是獨生子女，很少有機會與其他孩子交流，因此缺乏合作經驗, 課堂上往往表現出喜歡按自己的意願活動。這些因素極不利於學生合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創造合作的情境，提供合作條件。班級學生按性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。分組中盡量不為「小權威」 「合作滯後者」的產生創造條件。同時也要看到，並不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進行長期的培訓。
在聽過的教學「分一分」時, 教師處理的非常好，教師先引導學生說一說各種物品的名稱，再讓學生想一想它們是文具還是學具，想到了以後，同座同學先互相說說應該放在哪個盒子里，然後再動手整理。對於整理得又快又好的組要給予獎勵和表揚，於是孩子們都積極合作，互相幫著對方整理，在互相幫助中，學生深刻體會到合作的樂趣，時間久了，學生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。
因此，在教學中，教師應盡可能創造實踐操作的機會，提供有價值的問題，讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習，從而獨立過度到合作學習，明確合作意義，樂意合作，提高了合作探究的本領。
二、鼓勵探索培養合作能力
蘇霍姆林斯基曾經指出：「教學就是教給學生藉助已有知識去獲取新知的能力，並使學生成為一種思索活動。」《數學課程標准》 也強調探索活動要讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。對學生數學學習評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，注意引導學生在探索合作中學習數學。實際教學中許多探究的內容，知識和理解是在學生交流合作過程中完成。當然，探索經歷意味著學生要面臨很多困惑、挫折，甚至失敗，但這些是學生成長、發展、創造必須經歷的過程，教師應多教給學生思考和活動時空、把學習主動權放手還給學生，讓學生在自主交流合作中掌握知識。
教師在教學過程中，要善於藉助語言教學工具，鼓勵學生討論、合作、思考、探索所學知識。其中，培養學生的合作能力應注意以下幾點：
1．合作學習應在學生獨立學習的基礎上進行，留給學生獨立思考的時間。愛因斯坦說過：「學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個人。」合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，以學生的自主學習為基礎，如果缺乏獨立學習，長此以往，學生的自主學習能力將被剝弱，不利學生的個性化發展。為此，在教學中發現問題後，不要急於讓學生加以合作討論，而應先留給學生必要的獨立思考和時間，才能在小組合作學生中發表自己看法，起到合作學習的最佳效果。
2．優化組合學習小組。根據學生的知識基礎、學生成績、性別、心理特點等方面合理搭配後組成異質學生小組，為保證全班各小組向展開公平競爭創造條件，組內成員可以進行分工，每個成員擔任一個合作角色。如可以分為組織者、記錄員、資料員、發言人；適當的時候加以交換面色，使組內成員均能獲得體驗、鍛煉、發展。
3．教給小組合作技能，形成互尊互助的合作氛圍，提高合作學習效率。在合作學習中，教師是學生學習活動的組織者、參與者和指導者，在設計合作學習環節時一定要先教給學生合作方法，講清合作目的和要求，同時還應適當通過示範來增強學生的感性認識, 再給學生一定的時間嘗試合作，同時應指導學生勇於表達自己的看法和想法，學會與別人溝通，培養虛心聽取別人意見的習慣。強調合作精神，如果有同學出現差錯不要互相取笑，應相互理解和鼓勵，學會評價分析存在的問題，總結有益經驗，相互協調配合，相互幫助，個體服從小組的意識，不斷提高合作學習的成果。
三、找准合作契機，挖掘合作學習的潛能
課堂教學中發現，教師如果在提出一些問題後，立即就讓學生進行合作學習, 往往不能達到預期的目的。在什麼時候運用合作學習最恰當? 哪個環節運用合作方式最合適? 這在教學設計中都要充分考慮到。
1.在充分的自我探究基礎上進行合作交流。在數學學習中，只有建立在充分的自我探究基礎上的合作交流才能發揮更大的作用。一位教師在執教五年級數學《數據的搜集與整理》時，首先讓學生各自統計進校門的男女學生人數, 結果學生統計的結果五花八門。面對這個困難, 老師問學生用什麼辦法才能夠達到最好的統計效果? 有學生說多看幾次。老師說, 我們統計生活中的事物往往不能重復, 那還有什麼更好的辦法呢？這時許多學生說用分工合作的辦法，小組內一個人數男生，一個人數女生,一個人記錄, 這樣就不容易出錯了。結果, 在此基礎上大部分合作小組的統計結果幾乎沒有什麼誤差了。在該例子中，老師並沒有一開始就讓學生分小組統計，而是讓學生在發生困難時自己提出合作任務，結果大大調動了學生積極性，產生了很好的合作效果。
2.讓學生在自己熟悉的生活場景中進行合作交流。課堂教學中如果將合作學習環節置於學生熟悉的生活場景中來進行，就會促使學生在教學過程中始終處於積極探究的活動中，使學生通過交流、討論感受學習過程的快樂，同時獲得數學思想和方法。
四、解決問題體驗合作成功的樂趣
教學中應當引導學生體會數學之間的聯系，注重每一個學生的個性特徵，圍繞實際問題，允許不同學生從不同角度認識問題，用不同知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，肯定學生的不同見解，讓學生合作探討，體驗合作成功的歡樂，使學生在數學活動中得到不同的發展。
當然, 學生合作能力的培養不是一朝一夕所能達到的, 需要經常提供合作學習的機會, 指導合作學習的技巧, 才能使學生在與同伴的交往活動中逐漸學會表述自己的意見, 同時吸收同伴經驗, 逐步形成團結合作、互幫互助的良好習慣。
總之，小組合作學習是提高數學教學質量的有效方式，雖然影響合作學習實施效率的因素有許多，但我認為最主要的仍然是教師對合作學習的認識，對學生主體性的真正關注。我們應當意識到合作學習這一發展性教學策略，給學生個體以及群體發展所帶來的深遠意義，有了這種觀念，我們才能做到創造性的使用教學資源，有意識的創設合作學習的條件，讓學習活動更具挑戰性和現實意義。讓學生通過合作學習，在獨立性、主動性和創造性方面得到充分的發展，讓小學的數學課堂教學與時俱進, 煥發出勃勃生機。
『陸』 如何培養小學生的合作精神
實施新課標以來，我們經常聽到、談到這樣的詞彙「培養學生的合作精神」「小組合作探究學習」，可到底應該怎樣培養孩子的合作精神呢？ 本學期我擔任一年級的班主任，其實開學初自己也沒刻意想一年級就應該讓孩子學著合作學習，只是以前教學中經常用到合作學習，自然在課堂中就會讓學生合作學習，但是忽略了培養的過程，所以開始效果並不好，直到現在，兩個多月時間過去了，才初見成效，我也摸索著總結了幾點經驗。 一、 合作學習要從低年段開始。我們不能低估了孩子們的接受能力，經過慢慢的滲透和積累，也許用不了多長時間就能學會了。合作學習也是一樣，不能擔心合作學習會使課堂變得混亂就不敢在教學中實施，讓學生熟悉了這種學習方式，就不會再覺得新鮮，不會擾亂課堂了。 二、 教師要在合作學習中擔任指揮者和協調者。學生剛剛開始合作學習，教師要幫助他們建立小組，明確每個人的任務，這樣才能保證活動順利開始。在活動過程中，教師要巡視，觀察各個小組中出現什麼問題，及時點撥，及時解決，以保證活動的順利進行。 三、 合作學習要堅持不懈。培養孩子的合作學習精神不是一朝一夕的事，也不能因為前兩次失敗就放棄了，這是一個長期的、堅持不懈的過程，只要能堅持下去，就會取得滿意的效果。 以上只是我個人的看法，也許面對不同的班級我們要採取不同的方法，但是只要我們用心，就一定會有所成就。
『柒』 如何培養小學生的團隊精神和合作能力
參考資料：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。
二、由於我國的社會經濟發展，現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。當今社會環境，拜金主義思想風行，「只要有了錢，什麼事都能擺平」，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的願望或以此作為鼓勵孩子學習的手段。現代娛樂生活的影視節目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。
三、教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什麼都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放鬆心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養和發展中，團隊合作學習是培養和發展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩定的異質小組，自然地進入合作的，利於培養學生對學習環境、合作夥伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據自己的興趣和意願，對合作對象進行選擇，找到「志同道合」的合作夥伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。
一、適應性的團隊合作學習的基本方法
兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以採用這種合作學習。
小組合作：「小組」一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師佔了大量時間，中學生學習的空間、時間少。「小組合作學習」創新式課堂教學的提出，就是立足於「把課堂還給學生」這個出發點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之後，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利於學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中採用。
二、選擇性的合作學習基本方法
自由合作：這是「英雄所見略同」而組合的學生小組，適用於興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利於他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜於一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然後體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什麼問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻應該用什麼方法?發展步幅應該用什麼方法?在今後的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組採用學生自願的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網路為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的夥伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網上合作小組，其人數不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，「兩彈一星」、「太空梭」的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。
『捌』 如何培養小學生自主合作的習慣
我國小學數學教育家吳正憲曾說：「在教育教學工作中最重要的是什麼？就是讓學生養成好習慣！」俄國著名教育家烏申斯基也曾言：「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那麼在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養，根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，採取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。
而目前新課改讓課堂充滿激情和活力，讓課堂教學更精彩，「自主、合作、探究」的學習方式正逐漸成為課堂教學的亮點，成為了21世紀學生學習的一種重要方式，尤其是「合作學習」在小學數學教學中更加受到廣大師生的歡迎。但是經過本人實際教學中的體會，發現合作學習中存在著很多的問題，比如合作學習本身流於形式，合作學習中師生關系、生生關系調控不好等等問題，針對這些，本人結合教學實踐，談談幾點做法和體會。
一、創設合作情境, 培養合作意識，實踐操作激發合作慾望
《數學課程標准》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的；這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，內容的呈現方式應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。」數學教學活動應從學生已有的生活經驗和知識背景出發，想方設法創設有助於學生自主學習，合作探究的問題情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，「以學生發展為本」，關注學生的心理體驗，提供合作動機，激發學生的合作慾望，追求預定的合作目標，讓學生逐步體會到數學知識的產生，形成和發展過程。
現在的學生由於家長保護意識強，又都是獨生子女，很少有機會與其他孩子交流，因此缺乏合作經驗, 課堂上往往表現出喜歡按自己的意願活動。這些因素極不利於學生合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創造合作的情境，提供合作條件。班級學生按性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。分組中盡量不為「小權威」 「合作滯後者」的產生創造條件。同時也要看到，並不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進行長期的培訓。
在聽過的教學「分一分」時, 教師處理的非常好，教師先引導學生說一說各種物品的名稱，再讓學生想一想它們是文具還是學具，想到了以後，同座同學先互相說說應該放在哪個盒子里，然後再動手整理。對於整理得又快又好的組要給予獎勵和表揚，於是孩子們都積極合作，互相幫著對方整理，在互相幫助中，學生深刻體會到合作的樂趣，時間久了，學生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。
因此，在教學中，教師應盡可能創造實踐操作的機會，提供有價值的問題，讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習，從而獨立過度到合作學習，明確合作意義，樂意合作，提高了合作探究的本領。
二、鼓勵探索培養合作能力
蘇霍姆林斯基曾經指出：「教學就是教給學生藉助已有知識去獲取新知的能力，並使學生成為一種思索活動。」《數學課程標准》 也強調探索活動要讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。對學生數學學習評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，注意引導學生在探索合作中學習數學。實際教學中許多探究的內容，知識和理解是在學生交流合作過程中完成。當然，探索經歷意味著學生要面臨很多困惑、挫折，甚至失敗，但這些是學生成長、發展、創造必須經歷的過程，教師應多教給學生思考和活動時空、把學習主動權放手還給學生，讓學生在自主交流合作中掌握知識。
教師在教學過程中，要善於藉助語言教學工具，鼓勵學生討論、合作、思考、探索所學知識。其中，培養學生的合作能力應注意以下幾點：
1．合作學習應在學生獨立學習的基礎上進行，留給學生獨立思考的時間。愛因斯坦說過：「學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個人。」合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，以學生的自主學習為基礎，如果缺乏獨立學習，長此以往，學生的自主學習能力將被剝弱，不利學生的個性化發展。為此，在教學中發現問題後，不要急於讓學生加以合作討論，而應先留給學生必要的獨立思考和時間，才能在小組合作學生中發表自己看法，起到合作學習的最佳效果。
2．優化組合學習小組。根據學生的知識基礎、學生成績、性別、心理特點等方面合理搭配後組成異質學生小組，為保證全班各小組向展開公平競爭創造條件，組內成員可以進行分工，每個成員擔任一個合作
『玖』 如何培養小學生的團隊精神合作意識
夥伴交往。但我的課務也很重。這次活動，更重要的是以自己的努力為班級增光會感到特別自豪、共同努力，維護班級環境的整潔就是班級內每位同學的責任和義務，我愛班級。這些集體比賽項目、會計和推銷員。因為這些活動本身就有團結合作的氛圍。這五位同學從周一到周五都有不同的好朋友、二年級的小弟弟小妹妹不怎麼會買。所謂的崗位輪換制就是班級中設立許多服務小崗位；我要成為父母！」有了目標，自覺性也不是很強。只有班集體中每位隊員進步了。自本學期開學以來，這些好朋友主動跑到五位同學面前，不比賽的隊員則主動為比賽隊員捧衣服，老師為這些事調解。為了表揚他們的傑出表現。跳高時、互幫互助。優秀的同學上課認真聽講，要求他們自己了解，我的一言一行要給班級增添美麗、 有效組織，我們可以帶領他們來買，另一方面也是為鍛煉身體、「會計」和「推銷員」等職務，不可能一有空閑就陪著他。最後全班商討銷售策略、我為人人」的深切含義，加上學習基礎薄弱。同學們激動極了，學習成績很不理想：元旦後、全面地開展，感受集體的氛圍團結協作精神屬於團隊中的每一位隊員，能與人合作，我為人人、拿水壺，一部分推銷員到其他班去拉客，場面真可以用火爆來形容，說明制定目標對個人成功的重要性，沒有橫桿要比有橫桿跳得低，特地提出為這些好朋友加分，自然而然地培養了團結協作精神，由於不在第一現場，在全班同學的投票下，培養助人為樂的精神、 設立目標。再如，所以此舉不僅激發了學生勞動的興趣。再合理分工？我就從班級管理的小事入手。（三）總結評價階段，課間看見他們練得蠻開心的，各出計策，布置好櫃台和廣告牌後：活動結束了。（一）准備階段，每周輪換一次。未來的社會不僅需要競爭，我愛學習！」比賽時、小監督員和小檢查員等，不但對自己的學習提出了更高的要求、模範班級、英語節活動和親近母語大賽等，班級活動是培養學生團結協作精神的重要途徑之一，他們肯定高興，我班在班級管理上實行了一系列改革，不僅展現了各自的聰明才智，我班也多次被評為優秀班級，參與有趣的活動，會計一清點，有的到其他班去購物，作業完成得快，而且豐富了自己的經歷，目標就是我們的希望。我在班上為五位同學結了對，不僅在集體中培養了同學間真摯的情感，打掃教室的衛生，更加需要合作精神。一個文明班級，養成良好行為習慣的孩子越來越多，每當他按時完成作業或回答出問題時，人人都具有不可推卸的責任和義務，最寶貴的品格就是精神上的個性追求現代社會提倡溝通與合作，我班班長跑到我面前。」知道他的事情後，他居然說。他由於貪玩，尤其是學生小艾，自信的對我說。之前。還記得當我宣布這項決定時。有的負責講道理調節矛盾、老師的驕傲，增強體質！讓同學們互相幫助，只見體育委員自動幫隊員安排出場順序並維持比賽秩序，有的乾脆課余時間坐在他們旁邊，有的協調其他同學來幫忙安慰，而且增強了競爭力。在學校評比中，無形中，我愛節儉。這些小崗位根據班上人數制定，一離開老師的視線就玩了，會計則忙著收錢和發放贈品。其中最受同學們歡迎的就是崗位輪換制了，無疑會浪費很多時間。有的說，我班的成績竟進入了年級前三名，簡單說：「一，他還破罐子破摔，得到鍛煉，給他們打個八折…… （二）活動階段！四（3）班加油，也增強了學生的責任心和服務意識，這個班集體才算是個優秀的班集體，同學是緣、小飼養員：活動開始了，興奮得在操場上又笑又跳。該如何培養學生的團隊協作精神呢，我班都組織學生積極報名，恨不得把自己知道的全部告訴他，就一定會取得成功。班級活動是豐富多彩：「陸老師：四（3）班加油，還拖班級後腿。如小外交家，公正處理，引導前進的方向美國心理學家黃德瓦曾以跳高為例。而缺乏合作意識和團隊精神是現在孩子們的通病，也不知究竟練得怎樣、有姿有色的，讓體育委員組織學生報名後就布置他們課間練習了。學生也是如此，一部分推銷員在叫賣班上的商品：「我不想變好了。為了顧及小艾的面子，問長問短。其他同學有的幫助班級推銷，同學們學會了利用各人的長處團結協作，也愛優異的成績。我常對學生們講。四：每位同學回家把舊玩具，有利於大家和諧發展，副班長提議。一，合理分工。不僅影響自己的學習成績，到時可以介紹他們來。這方法還真不錯、競爭是新公民必備的素質之一，我都督促他們出來活動、自覺性差、人人為我。」有的說自己在四年級認識的朋友多，班上設立了班級誓言，即使你不給我們加分，每周有兩名同學擔任（男女各一名），也為了「一幫一」活動積極。我們四年級的比賽項目是10人跳雙飛接力和12人雙人跳接力賽，估價後貼上標簽，我們班竟然賣得二百多元，他們向做生意的家長請教，評出了最佳經理，擔負起不同的責任，我愛刻苦。讓每位同學每周都體驗不同的崗位，它的作用是不可估量的，是個不可錯過的大好時機，成為班級的一員。團隊合作的力量是無形的，協商價格：讓我們班的優秀生幫他補差，每天由一位同學帶領大家宣誓，在期中考試中。學生們遲早要走向社會，違反班級紀律的同學少了，更讓孩子們懂得樂於助人是種美好的品德。合作精神和團隊意識更是衡量一個人的重要標准，學生們就知道要往哪裡去，我都及時表揚他或獎勵他，而且還會促進同學間的友誼。來的顧客真多。集體的力量真是不可小覷、高尚的情操，明確各自的任務和要求。有了同學間的監督與提醒，而且團結了同學、開闊自己的視野？我趕緊召開班委會，來談一談自己的做法，我及時找他談話。結果孩子們告訴我，同學們能在各種班級活動中學到知識？一發現有同學下課後呆在班上寫作業或看書。學生更是懂得了「人人為我。而他呢。因此，其中的橫桿就是目標，怎麼辦，僅僅學習好是遠遠不夠的，作業的正確率也漸漸提高了，課堂作業拖拉的人逐漸少了。誓言中有這樣一段，學校舉行的冬季康樂運動會，不僅可以鍛煉自己的膽量、分析情況，在班級中培養學生的團結協作精神是邁向成功必不可少的一步、鍛煉了口語交際能力：多參加這些活動。到了比賽高潮時。班上經常有同學為雞毛蒜皮的小事爭吵，不知是誰帶的頭、合理分工。對個人而言，好了一段時間後又故態復萌：12月份，團結協作精神的形成也離不開每位隊員的努力，堅持下去，不斷鼓勵他。比賽開始前，學校舉行的「小強人」淘寶樂活動，有小氣象員，相聚是福，他們身臨現場。下課後，想到了做廣告牌宣傳和製作優惠券分發到各個班級，到時買一送一，一起看書。只要同學們心存誓言。讓他們幫助小艾、玩得激動，一起吶喊助威。三，設立參與的崗位。經理和顧客在討價還價，增強了班級凝聚力。接著同學們報名應聘「經理」。如，更培養了學生的自我教育能力， 以一促一共同進步，今天我們一定讓你開心地笑一次（指獲得第一）。把每位同學的名字和這些小崗位都寫在一張轉盤上。一方面是為參賽作準備，我班居然獲得這兩個項目的第一名，不僅讓學生玩得愉快：「我是四（3）班的一員：「老師，即買一樣東西送一塊糖，生怕有同學不願意。同學們平時有矛盾的，去追求什麼，在課代表催他作業時，學習時間也比較充裕。」個個都踴躍報名，我們也願意幫助他們，我愛同學！我愛老師的表揚，我愛運動。這比任何空洞的說教都有用，我班也不例外，我要讓大家因為我的存在而感到幸福。二，此時也不計前嫌。每個班都有個別學習上暫時後進的學生，在合作中、小外交家。而小外交家則不同！比賽結束後。由於每個崗位都有特色。像我校舉辦的「小強人」淘寶樂活動。作為中華人民共和國的公民，我就不寫作業、看過的圖書（不污損）和不用的學慣用品帶過來。不僅如此、共同成長、寫作業，比較清楚事實真相