初中數學老師培訓方案

A. 如何實現初中數學教學的有效性課題實施方案

提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數學的「生活味道」、感受數學的「抽象之美」、享受學習的「成功樂趣」。
關鍵詞： 新課程理念 素質教育 探索有效教學 在體驗中學習
正文：
《數學課程標准》指出「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」同時提出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」 「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」而課堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力？本文就此問題在閱讀、交流、借鑒先進的基礎上,結合自己的教學實際談談體會：
一、對有效教學的理解
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特徵、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費等等。
與課堂教學「有效性」相對應的是課堂教學的「低效或無效」。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。
二、提高課堂教學有效性的前提是了解學生
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
三、如何實施有效的課堂教學
1.創設實際生活情境，激發學生學習興趣，體驗數學的「生活味道」
數學來源於生活，又應用於生活。布魯納認為：「學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。」而著名數學家華羅庚也曾說：「人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。」因此，教師要善於從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制「唐僧師徒分西瓜」的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口乾舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：「師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！」並吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：「師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：「猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。」語音剛落，悟空便哈哈大笑道：「好一個獃子、獃子、獃子……」到此，教師抓住時機提出問題：「悟空為什麼叫八戒獃子？」由於學生特別喜歡《西遊記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：「八戒不知道自己分得最多。」「他真呆！」等等。教師緊接著追問：「八戒為什麼不知道自己分得最多呢？」此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了「一石擊起千層浪」的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知慾望，放飛了學生的思維。
2、運用有效的啟發引導的教學方法，感受數學的「抽象之美」
數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，採取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知慾。如有位教師在「全等三角形」的教學時，呈現了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正；對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性思維。按照三角形的「邊、角」元素進行分類，師生共同歸納得出： 1．一個條件：一角，一邊。2．兩個條件：兩角； 兩邊；一角一邊。3．三個條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分類順序動腦、動手操作，驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
3、在自主學習中發揮學生主體作用，主動建構數學知識體系
布魯納曾說：「探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。」《數學課程標准》也指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供「做」數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發展是十分有益的。如在「平行四邊形面積的計算」的教學中，多數老師都會採用演示法引導學生學習新知，但還是老師講的多，動得多，往往沒有留給學生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學這一課時，先是指導學生畫出一個底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然後提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢？接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示範和言語，把學習的主動權還給學生。在自主探究的過程中，有的學生就發現每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟,主動建構數學知識體系。因此，在數學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，以實現「人人學有價值的數學。」
4、讓不同的學生在數學上得到不同的發展，享受數學的「成功樂趣」
由於智力發展水平及個性特徵的不同，認識主體對於同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認識結構必然多元化、個性化和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解不同學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在這樣的環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特徵。對於有困難的學生，教師要給予及時的關照和幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心的引導他們分析其產生的原因，並鼓勵努力改正、爭取進步，從而增強學生學習數學的興趣和信心。例如：在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學生把兩個方程相減先消去y，有一位同學卻想出先把第二個方程變化為2x+(x+y)=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學過程中，學生提出與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生。當學生在學習上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學生表達語言不同，不管是否加以嚴密，我們都應積極鼓勵加以引導，逐步嚴密化。讓學生創設展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發自己學習的熱情，享受數學學習的「成功樂趣」。 關注差異，鼓勵不同的學習歷程，體現了「不同的人在數學上得到不同的發展。」
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應並投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。

B. 想成為培訓機構的中學數學老師，應當做哪些准備

1、學習能力強，經培訓後能熟練掌握教學技能，准確把握教材重難點，每個培訓機構都有自己的教材，你要了解這個教材是怎樣的，適應這個機構的教育模式，不是你想怎麼教孩子就怎麼教的，去之前要先了解一下這個機構的教材，看看適合不適合自己。

4、有教育培訓機構教師工作經驗者，其實這點大家應該都能理解，你有經驗就願意用你，你要沒有經驗呢，教育機構就要各種的盤問你，就跟我們找其他工作一樣，你做文員，那你曾經做過嗎？在哪做過？做過，有經驗的老師隨時都能上崗，工資相對也會比較多一點。

其實沒有去培訓機構之前你可以選擇做一段時間的家教，工資也不低，還能給自己積累一點經驗，這個經驗到培訓機構那裡絕對好使。

C. 教育咨詢師怎麼給初中數學輔導計劃

現在很多的學生都在制定初中數學輔導計劃,那麼這些計劃都需要計劃什麼哪?怎樣才算是一分合格的計劃?都需要包括什麼那些?我們一起來看看吧!

易錯點總結

制定計劃一定少不了預習,這是非常重要的,預習可以讓自己對沒有學到的知識有一個大概了解,將難點標記下來,以便於老師講課的時候集中精神的學習.

每個計劃都少不了做練習題的時間,在這個時間上需要稍微寬松一些,可以讓自己整理出思路攻克一道道難題.

以上就是初中數學輔導計劃的內容,如果你也有興趣想制定計劃的話可以參考以上的內容.

D. 初中數學教學的新方案

初中數學課堂教學新思路
培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養創造型人才的素質教育是一致的。當前，各年級層次的數學考題，都給 我們以往不利於「創新教育」的教法敲響了警鍾，同時也為我們今後的數學教學提供了新的指引。 從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許 多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。 從學生解答情況分析，概括為「不授不會，新題不會」。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解 答；題型新穎或問題方式不同於課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數學教師在培養學生學習能力和創造思維能力方面的工作沒有落到 實處。今後，我們的數學課堂教學應有新的思想和方法。
一、要教會學生學習
1．適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力 數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的 范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課 堂後段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去 學習、以及獲取課外知識提供可能。
2．注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力 數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利於培養學生的學習興 趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。 因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利於學生參與認知的教學環節， 把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的 過程，真正成為認知的主體，增強求知慾，從而提高學習能力。
二、營造創新氛圍，提高學生創造思維能力
1、樹立「以學生為主」的思想，培養學生的思維意識 從認知心理學看， 數學學習是每個學生在各自不同的數學世界裡， 主動進行分析、 吸收的過程， 這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。 「教 師是主導，學生為主體」是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教 師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情 景(例如引發學生交流、討論、表現……)，以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生 放開思路，勤於思考， 改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。
2、創設問題，引導學生多思 數學教師在課堂教學中，不應急於一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙於「收拾」，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索 思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x)<x+9 解：去括弧，得 3+3x<x+9 移項，得 3x-x<9-3 合並同類項，得 2x<6 不等式兩邊都除以 2，得 x<3 「無問題」教學可以是照本宣科，學生很快便會「依葫蘆畫瓢」，不知「所以然」，當然就難以有應變思維了。「創設問題」教學，教師設計以 下問題讓學生思考:
①不等式的結果(解集)的形式是怎樣的?
②結果(解集)的形式與原題的形式有哪些差異?
③如何消除這些差異? 學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍…… 在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那麼學生不但對知識理解深入，而且有利於他們創造思維的培養。如上例，學生弄清了 去括弧，移項等……是朝著解集的形式轉化的目的後，對於解不等式 ，也就能很清楚知道「第一步是去分母」了。這也就是我們所希望的創造 思維能力所起的作用。
3、巧編習題，培養學生的創新思維 練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力， 數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
(1)改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
(2)設計開放題(題目的條件不充分，結論有多種 性)例如:「比較大小：5a 與 3a」，就是一道很好的開放題。
以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知 識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也 能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利於提高學生思考、分析的積極性，也有利於開發學生的 創造潛能。 時代要求我們教師要勇於創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思 考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。

E. 我要去教育機構面試初中數學老師，要去試講，我應該怎麼准備呢

我已經退休。但還想應聘初中數學老師怎麼准備？

F. 關於初中數學的課堂教學方法

長期以來, 初中數學教學側重於對教的研究, 但是對學生如何去學, 如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題, 培養學生的學習能力、自主能力與創新能力, 缺乏明確的認識與研究, 因此在新課標條件下, 初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究, 以適應教學改革的需要。在此，我總結了一下自己教學中的心得體會。
在日常教學中通過以下途徑可以把數學教學與學生生活有機地結合起來：
一、教學內容生活化
1．發掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即「讀一讀」欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，並要求學生發表學習心得，上台演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。
2．發掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。
二、教學過程生活化
1．導入的生活化：「良好 的開端是成功 的一 半」。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近 ，學生 自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在「線段的垂直平分線」的新課導人中，我設 計 了以下情景 ：「如 圖，A、B兩鎮要在公路旁合建一所中學，經費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮人希望建在C處，B鎮人希望建在D處，同學們請你們給予調解一下，應建在何處，到兩鎮距離都是一樣的?」同學們聽後躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發了學生的求知慾望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數學在現實生活中的重要作用。
2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，我們經常結合 自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和數據做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如：在教學「二元一次方程組的應用」時，我將例題變成一道聯系班級實際的應用題：「在學校舉行的七年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分，那麼我們班的勝負場數應分別是多少?」由於學生親身體驗了拔河 比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。
3．練習的生活化：「學以致用」明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起「學」與「用」之間的橋梁，把練習生活化。
三、教學思維形象化
數形結合的思想方法，不象一般數學知識那樣，通過幾節課的教學就可掌握。它根據學生的年齡特徵，學生在學習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內涵。
教學中可以從以下幾個方面，讓學生在數學學習過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對數形結合思想的的主動應用。
1.滲透數形結合的思想，養成用數形結合分析問題的意識
每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學中來，在教學中進行數學數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系等，都是滲透數形結合思想的很好機會。
2.學習數形結合思想，增強解決問題的靈活性，提高分析問題、解決問題的能力
在教學中滲透數形結合思想時，應讓學生了解，所謂數形結合就是找准數與形的契合點，根據對象的屬性，將數與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，就成為解決問題的關鍵所在。
數形結合的結合思想主要體現在以下幾種：
（1）用方程、不等式或函數解決有關幾何量的問題;
(2)用幾何圖形或函數圖象解決有關方程或函數的問題；
（3）解決一些與函數有關的代數、幾何綜合性問題；
（4）以圖象形式呈現信息的應用性問題。

總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，准備得越到位，預設得越充分，學習的實效性就越有保障。當然，我們教師如果在充分預設的基礎上，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那麼，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而採取的扎實、有效的學習方式之一

G. 初中數學教學策略有哪些

班級里邊總是有很多的聰明人,但是他們的數學卻是他們的黑洞,而那些學習好的學生我也沒見的他們比誰聰明多少了,那為什麼會有學習好和差呢?為什麼別人總是學習好的呢?那是因為他們用對了學習數學的方式方法了,所以提高分數會很快.那麼怎麼樣學初中數學就能超過那些比自己學習好的人了呢?

輔導數學作業

第四點:數學所學習的公式都是必須要記住的,因為會在題目中用到,而且很關鍵,所以每天都要背一遍,在睡前在背一遍,第二天早上醒來在背一遍,以此類推,永久就不會忘記了.

最後,要仔細的對待數學這門科目,這可是能決定你以後上哪所大學的關鍵呢!怎麼樣學初中數學的方式方法到這里就結束了,希望同學們可以按照上邊的方法做一遍,是會收獲到很打的驚喜哦!

H. 「初中數學教學設計（預案）」。

答：
初中數學教學設計（預案）
一、學習目標與任務
(一)學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
本節首先給出了相似三角形的定義和表示方法，在此基礎上給出相似比的概念，並利用探究法得出三角形相似的預備定理。
1．使學生了解直角三角形相似定理的證明方法並會應用．
2．繼續滲透和培養學生對類比數學思想的認識和理解．
3．通過了解定理的證明方法，培養和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．
4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．
(二)學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）
教法建議：
1.從知識的邏輯體系出發，在知識的引入時可考慮先給出相似形的概念，在給出相似三角形的概念
2.在知識的引入上，可以從生活實例的角度出發，在生活中找幾個相似三角形的例子，在此基礎上給出相似三角形的概念
3.在知識的引入上，還可以從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識
4.在相似三角形概念的鞏固中，應注意反例的作用，要適當給出或由學生舉出不是相似三角形的例子來加深對概念的理解
5.在概念的理解過程中，要注意給出不同層次的圖形，要求學生從中找出相似三角形，既增加學生的參與又加深學生對概念的理解
6.在本節內容中對應邊及對應角的尋找學生常常出現混淆，教師在教學過程中可設計由淺入深的一系列題組由學生尋找其中的對應邊或對應角，並說明根據，有利於知識的掌握……
(三)問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）
從知識的建構模式入手，給出幾組圖形，告訴學生這幾組圖形都是相似三角形，由學生研究這些圖形的邊角關系，從而得到對相似三角形的本質認識
二、學習者特徵分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）
1.學生是海南樂東沖坡中學初三（12）的「遠程教育班」學生
2.每位學生都有製作電腦畫的能力。能進行網路瀏覽。
3.學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力。

I. 求初中學習方案一個！！

作為一個剛剛初中畢業的學生，成功結束了中考，制定一個初中學習方案，希望對你有用：
1 要保持平和的心態，不要畏懼初中相對於小學的緊張生活，要咱軍訓期間和同學建立良好的關系，要和思想優秀的人交朋友，在初中，很容易受到身邊的人，外界環境的影響，所以要有抵制不良習氣的意識，這是你學習輕松投入的前提。
2早睡早起，不必過於緊張，有規律的生活，即使是假期也要制定合適的方案，多閱讀書籍，積累好詞好句，為寫好語文作文打基礎。
3初中英語難度一下提高了許多，其實，大多數小學生都會上補習英語的課外班，如果你已經學了初中英語，千萬不要掉以輕心，要一如既往的多讀多寫多背！！像對待新知識一樣，否則會被落的於而來越遠，要持之以恆的學習，建議每天早晨起床後背背英語或聽聽力，英語聽力在中考中佔30分，要多聽。
4初一數學難度不大，要在課前預習，看看哪些懂，哪些不懂，不懂得的要在課堂上集中百倍注意力去聽，懂得的要再去進一步思考。初二數學是過渡期，方法不變，初三會提高難度，要認真思考。要多做練習題，回歸教材，立足基礎！！
5物理化學要多多聯系於生活，認真思考。
6語文要服從老師，給背就背，課後不要花費太多時間！背時一定要出聲讀，關鍵字詞動手寫，字跡工整是取得語文高分的基礎！！作文要注重平時積累！！
做到以上幾點，相信你一定會輕松完成初中的學習，在中考中取得好成績！！

J. 教學質量提升方案 怎樣促進初中數學教學質量的提升

普及九年義務教育後，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，促進初中生數學知識水平提升，適應社會發展。而在農村如何提高初中數學的教學質量呢？採取何種有效辦法促進農村初中數學教育教學水平的提高，這是當前教學的熱點問題。作為一名農村初中數學教師，結合本人的教學實踐，總結出幾點做法。
一、不斷改進教學方法，培養學生學習興趣
課程改革中要求教師要改進教學方法，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種「教師講，學生聽」的傳統教學模式。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以自主學習、小組討論、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇於發表自己的看法、見解，在不知不覺中完成教學任務。
素質教育要求把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證主體性得到充分發揮。教師應開展有效的、多種多樣的教學活動，採取有效的教學方法。對此，可採取以下做法：
1.概念形成讓學生概括
數學概念是構成數學知識的基礎，應讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發現、概括，記憶才會深刻。
2.計算公式讓學生推導
新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯系，這樣做讓他們理解公式的來龍去脈，還能激發學生學習數學的興趣，尋找出類似問題的規律。
3.疑難問題自由討論
在初中數學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的餘地和解決問題的機會，長此下去，容易造成學生的「惰性」，激發不起學生的學習興趣，當然更談不上發揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可採取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。
二、在教學中要充分激發學生的積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1.巧設情境，激發興趣
在教學過程中，學生應自始至終處於主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是願意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容採用「問題情境―建立模型―解釋應用與拓展」的三步模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。
2.巧設提問，啟迪思維
課堂是學生學習知識的主陣地，提問是組織課堂教學的必要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知慾望，而且還能促其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮得如何，取決於教師引導啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發性。
通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問，不應滿足學生根據初步印象得出的判斷，
而要強調學生說明怎樣分析理解的道理。問題提出後，適當地停頓，給學生思考的時間，以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答完問題後再稍停數秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補充。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效率。