怎樣上好公開課培訓方案

1. 如何上好優質課培訓ppt

求「趣」 就是要想方設法激發學生的學習興趣,讓學生喜歡老師,喜歡老師所教的課程,變 被動學習為主動學習。 求「新」 就是注意在學習別人教學藝術的...

2. 如何上好培訓公開課

你到 中國培訓復師大聯盟制網站里去找找.或許有. 呵呵

再就是,你可以看一下陳安之等一些的視頻.在搜狗上面搜一下 陳安之. 就可以出現了.

如果說講究些台風的話,我給個視頻給你看. http://v.youku.com/v_show/id_XNjMxODAwMDQ=.html

如果你是想做銷售培訓的話,我認為,你還是要有自己的思維好點,如果說是找資料來應付培訓公開課的話,對以後都是一個損失. 特別是培訓師這一塊. 盡量的避免重復的模式.

我代千萬銷售代表謝謝你先.

3. 如何才能成功的講好一節公開課

公開課是學校開展教學研究活動的重要形式，也是教師展示自己教學思想，教學藝術的重要舞台。一個優秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。因此，如何上好公開課是每一位教師所必須面對的問題。一堂好的公開課，可以從下列方面進行考慮准備。一、體現先進的教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環節都面臨著新的調整與挑戰。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統的教育教學思想發生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。在課堂教學的主體觀上，首先要把課堂教學的中心或主體真正轉到學生上，確立以學生的發展為根本目的的課堂觀念。看一看老師們備課本所確定的教學目標，都是以「培養學生…」「讓學生…」等作為教學目標。那麼，由誰來培養呢？答案只能是教師。而學習的主體——學生在這里被忽略了。這實際上還是體現了以教師為中心的教學思想，忽略了課堂的主體。所以從備課開始，就要轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發展作為出發點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使「知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀」「三維」課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處於被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發展與教師的引導之間的關系是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規課堂中的一個環節，對於教師了解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看， 都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中的主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處於被動的地位，三是不一定具有針對性。如果我們改用讓學生來提問呢？讓學生問，一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發學生的思維和參與度，對學生提出的問題，可以組織全體學生和老師一起參與討論，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發學生的思維，鼓勵學生提問質疑，對學生的表現多採取欣賞的態度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。二、關於公開課課題的確定公開課課題的確定有時受到教學進度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時，我們可以從下列方面考慮。1、教材的內容能較全面反映學科的特點。比如，理化生學科，它是以實驗為基礎的學科，培養學生的動手、觀察、分析、理解、推理的綜合能力。因而在選課時，選擇有實驗內容的課，就能較全面地反映教師本身對學科基礎知識的掌握和理解，較全面地展示教師的教學基本功和教學能力。2、最好不要選過於熱門課題。由於這些課題選講的人太多，教學設計容易落入俗套，不易展現授課教師的特點和匠心，獲得好評和成功的機會不大。3、不一定選那些知識點（考點）多的所謂重難點內容。知識點多容易使課堂上老師講得過多，減少了學生活動和師生互動的時間，很難體現出新課程改革的特點。倒是那些與當前社會熱點相關的教學內容，例如，水資源的問題，能源問題，環境污染問題等課題，學習中少了考試的壓力，給老師留下處理教材的空間就很大。例如，原來初中化學中的《水是寶貴的自然資源》一課，從中考來看，沒有什麼考點，有些老師為了趕進度，甚至課堂上不講，讓學生自己看。我們以此為課題准備了一節公開課，師生一起通過參觀自來水廠、污水處理廠，上網查資料、製作幻燈片、節錄錄像資料、提出節水的方案等形式，充分調動起學生自主學習的積極性，真正把課堂交給學生，老師參與學生一起互動，很好地體現了新課程改革的精神，取得了很大的成功，在當年的省錄像課評比中獲得一等獎。三、關於教材的處理對教材的處理是一節公開課中教師獨到的教學藝術的體現，也是有經驗的老師的優勢所在。對教材處理的好壞將直接影響公開課的效果。1、對所教學科的教學內容有全面的理解和把握能力。只有這樣，教師才能大膽地根據教學的需要進行取捨，該詳則詳，該簡則簡。同時，不一定要追求課堂上教材的完整性，突出一兩個重點，解決好一兩個實際問題，學生真正有所收獲，就知識點的落實來講就是一堂好課。為了提高對教材的理解和把握能力，建議青年教師通讀自己所教學科的教材（包括初中的教材）才能更好地把握新課程標准。2、教師所設計的每一個教學環節，都應有明確的目的，課堂上的每一分鍾都應發揮它的效率。比如，學生閱讀課文，是老師在課堂上經常採用的一個教學環節。但是，在很多時候，學生閱讀究竟要達到什麼目的，老師不知心中是否有數。讀完後，是否應該讓學生談談這段課文的要點，談談自己的感受體會，或是問問學生有什麼問題，提不出問題時，老師能否提幾個問題，促使學生去思考等，這在備課時都應想到。3、學生能夠通過自己的努力達到的目標，老師在備課時應盡可能設計出便於學生學習攀登的台階，甚至可以課題研究的形式延伸到課外，充分發揮學生的自主學習探究的能力。4、知識點之間的過渡是最能體現授課教師的功底和匠心的，也是老師在教材的處理中需要重點關注的。知識點之間的過渡要自然，切忌生硬，常常需要有幾句起到畫龍點睛作用的話，這就需要教師在教學實踐中積累和仔細揣摩。過渡得好，課堂上自然流暢，一氣呵成，是一種美的享受。四、課堂教學的實施教師在課堂中要關注學生，首先要學會耐心地傾聽學生，對學生的評價要恰當。不要只當裁判員，只會用對，錯，好，壞等來進行評價。要學會從學習態度，對知識的理解、掌握，對問題思考的角度，回答問題的積極性等方面多方位地對學生進行積極的評價，使課堂顯得更活躍。關注學生更要體現在對全體學生的關注，而不是個別學生。如果學生的回答是正確的，老師不必忙於作肯定的評論，而應該問問其他同學的意見；學生的回答即使是錯誤的，老師也不必急於給出正確的答案，可以讓其他的學生進行討論糾正，老師要做的是與學生一起分析產生錯誤的原因。這樣，學生的參與面大，主體地位能更好地體現。只有對學生給予足夠的關注，那麼新課程要求的知識、能力、過程、方法、情感、態度等目標也就得以落實。對課堂的駕馭能力是在長期的教學實踐中逐漸積累起來的，是老師教學智慧的體現。對課堂中的突發事件，老師首先應保持冷靜的情緒，千萬不要激化矛盾。對課堂中突發事件處理得好，往往是課堂教學的亮點。五、關於多媒體輔助教學手段的應用現在大部分老師都能應用多媒體教學手段來進行教學。這對於加大課堂容量，提供更多的信息起到了不可替代的作用。但是在運用多媒體教學手段的過程中，有些問題值得我們注意。1、色彩的選用，版面的大小要特別注意是否有利於學生的觀看。2、不要用課件完全代替板書，必要的板書是向學生提供本節課重點的最好的方式，也是教師展示教學基本功的手段。3、課件頁面不宜過多，每頁的內容也不宜過繁。要便於學生閱讀從而掌握重點。有寫習題的頁面應留出一定的時間讓學生思考，老師不必急於講解。否則，片面地追求大容量，教學效果往往就會大打折扣。

4. 如何上好一堂公開課

一、確定公開課的類型。公開課的類型通常有兩大類。 第一類：「新課」類型。「新課」即學生還未學習過新內容的課。「新課」按照教學理念劃分為傳統課、新課改課、探究課。 1、傳統課就是以教師是課堂的主體，教師的講授為主要途徑，以知識的輸灌為特點的傳統課型。這種課的優點是能表現出教師的教學基本功如何，對教材的理解是否透徹，學生對於知識點的掌握也通常比較扎實，上這類課的難度相對比較小。不足是，這種課的教學手段、觀念、形式比較陳舊，與初中新課改的理念格格不入，因此近年來，公開課採用此種課型的已經很少，而且往往會成為專家們批判的典型。 2、新課改課就是以教師為主導，充分發揮學生主體地位，以學生在掌握知識的著重提高學習能力為目標的課型。這種課的優點是充分的發揮教師的主導作用，學生能積極的參與課堂教學的全過程，課堂氣氛活躍，真正實現教學相長。新課改的課的具體課型有很多，這里就不在闡述。（見《課改新課型》一書）。近年來各級各類比賽所採用的基本上是這種課型。這種課型對教師各方面的素質比較高，特別對教學堂設計、課堂組織調控的能力。 3、探究課就是對課程新理念進一步進行探索和研究拓展的課。這種課型通常採用活動課和實驗課的形式。這種課要求教師對教材和新課程教育理念有很強的理解和把握能力，處理不好，容易變成「表演課」。此種課型難度較大，不太適宜新教師。 第二類：復習課。復習課即是對已學習內容的復習、鞏固、提高為目的的課型。有價值的復習公開課的出采之處不在於知識的再次呈現，而是幫助學生構建科學有效的知識體系。因此，要求教師必須有較為扎實的知識功底，對知識之間的橫向和縱向聯系必須成竹於胸，對整個學科的知識框架要清晰明了。因此上一節有價值的復習公開課很不容易，上好一節有價值的復習公開課更不容易。本人認為此種課型不太適合未上過一輪的新教師。 綜上所述，新教師的公開課比較適合採用新課改課行。 二、選擇授課內容。 授課內容的選擇對於一節成功公開課來說是非常重要的。在大致確定公開課時間以後，教師可以根據教學進度初步選擇三到四節的內容，然後進行比對分析。因為不同教學內容可能適合不同的課型，如有的內容比較適合傳統課型。教師在初步閱讀教材和分析教材的基礎上確定哪一個內容比較適合自己。對新教師來說建議選擇有一定的探究性、難度適中、容量恰當的課題，切忌選難度太大、內容太空太泛的課題。 新教師在自己初步選定內容後建議把自己的想法向教學師傅或有經驗的老教師咨詢，徵求他們的意見作為參考。 三、教學設計的兩個原則。 1、精讀課程標准，詳閱教參。精讀課程標准中本框部分的目的是搞清楚本課在整個教材中的地位、作用和要求。要求方面要特別關注「知道」「理解」「掌握」等關鍵詞，不同的用詞對知識和技能的要求是不一樣的。詳閱教參的目的是具體把握本課的教學目標、重點、難點，為教學設計做准備。 2、精心教學設計。（1）書寫教案的過程實際就是進行教學設計的具體過程。年輕教師上公開課必須寫詳案，詳案具體如何寫沒有硬性規定，大體上可以分為教學目標、教學重難點、教學手段、教學方法、教學過程、教學反思這六個部分，切忌諱為了省事而寫簡案。（2）教學設計如何出彩？這個問題在不同的學科、不同的人身上可能有無數的答案，但是有以下幾點是共同的： ①教學思路清晰，層次明顯。導入、重點突破、難點突破、小結、拓展訓練每個環節都必須有清晰的界限。這樣的目的是讓學生也是讓聽課的老師清楚地知道你想做什麼？正在在做什麼？你已經做了什麼？年輕教師往往只在乎課堂活躍，可是一堂課熱鬧之後，到底學了什麼？掌握了什麼？學生和老師都說不出所以然，那麼這堂課很難是一節成功的課。當然在新課程改革的今天，以上環節的呈現可以通過幾個課堂活動的形式出現，這樣可以避免直接過度的生硬，更體現了新課改的理念。 ②精心設計課堂提問。精彩的課堂提問是學生能夠從知識、思維、情感等方面積極參與教學活動的一個重要支點。教師設置的問題一定要有利於啟迪學生的思維，而不要抑制學生的思維，這樣互動才能展開，教學才能深化。年輕教師課堂設問的兩個錯誤傾向必須要克服。一種是課堂設問太多、太簡單，這樣的結果往往是學生忙於回答問題，課堂成為一問一答的表演；二是太泛、太難。學生回答的問題答不到預期的要求。我認為一堂課的關鍵性問題不要超過五個比較合適，當然不同的科目會有不同的要求。 ③預設與生成融為—體的課 預設通常指的是課前精心地進行教學設計。諸如確定教學目標、梳理整合教材、設計教學環節、設計情景問題、設計教學方法、考慮學生學法、選擇所需課件、思考明理導行等。俗話講，備好課是上好課的重要前提。只有精心進行預設，才能實現教學目標 生成通常指的是在互動交流過程中呈現出的突發事件，包括寬於教材的鮮活知識、學生獨特有價值的見解、體現學生內心世界的情感等。教師不能刻意去迴避這些突發的事件，而應該充分利這一契機，引導學生充分挖掘其深刻的內涵，使其成為本堂課的閃光點。 這充分體現了教師的心理素質、課堂調控能力、知識儲備等多方面的素質。是否具備靈活的教學機制是評委評價一堂課是否優秀重要標准。 除了以上三點之外，還要考慮到如教師教學風格、多媒體音像資料的合理使用等問題，這里就不一一列舉了。 四、試講和修改 要想上好一堂公開課試講是非常有必要的。我們的目標是通過試講發現教學設計中的問題，不斷完善教學的各個環節。每一次試講都要有所收獲，要充分利用好每一次試講。針對新民中學每個年級六個教學班的特點，我提出以下建議 第一遍，自己講，主要是熟悉教學環節和教案，檢查各個環節有沒有大的紕漏，教師不必過於在乎教學的效果怎樣。 第二遍，邀請兩到三位初中組的老師旁聽，授課教師要努力完成整個教學過程。隨後，請這幾位教師的評課，對於不同教師的意見，要虛心聽取，沒有必要有多餘的爭辯，對於相差很大的觀點，可以嘗試接受並加一檢驗。 第三遍，經過第二遍的修改後第三遍可以邀請高中的骨幹教師參與聽課，能使我們站在更高的理論角度去思考這堂課，同時也可以檢驗原來的修改的效果。此時，對於老師的評課的意見，授課教師可以提出自己的看法。如果有問題不能解決，大膽拋出，充分發揮集體的力量。授課教師針對這些意見根據自己的情況加以取捨。 第四遍，自己講，整堂課的教學過程基本成型。可以還有小的改動嘗試，除非很有依據，否則建議不大的改動，同時仍要熟悉教學環節。 第五遍，邀請初中和高中的個別老師再聽一次，授課教師必須完成整個教學環節，相當於正式課的模擬。仔細檢查各個環節還有什麼以前沒有注意的問題。 第六遍，熟能生巧，此時本課內容已經爛熟於胸，以輕松的心情去完成一次精心准備的舞台劇。

5. 怎樣上好一堂公開課

1.看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。自主學習的程度。自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。

2.學生的自主學習的程度如何，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有創新。一般來說，自學課學生是容易創新的，但不是每節自學課學生都能有創新。

3.合作學習的效度。合作學習是指共同的學習目標、採用小組或團隊合作的方式進行的學習活動。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生學習。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預設生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標准；

4.合理的分組一般以組內異質、組間同質為原則，人數也不能過多，以4-6人為宜，每人都應有明確的分工；互賴強調每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，小組的成功是建立在每個人成功的基礎上的，有一個人不成功，小組就沒有成功；互動強調的是面對面的交流、幫助、支持；沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課，在預設中有生成，在生成中有預設。

5.探究學習的深度。從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情景。探究學習的深度如何，主要看學生有無問題意識和問題能力；問題的數量是否多、質量是否高。一節課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善於啟發；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

(5)怎樣上好公開課培訓方案擴展閱讀：

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

6. 怎樣上好公開課

一、課前的准備
上好一節公開課的先決條件是教師必須具備扎實的功底。老師在上課前做好三備：一是備教材，了解該課的重難點及教學目的，做到心中有數，做到教學設計具有方向性，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間銜接能自然、流暢。二是備學生，課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。三是備教法，上公開課時，好教學設計能讓學生樂於接受，扣人心弦，能使學生在探究、愉快的氣氛中學習。在教法上，應力求創新，使用高效實用的教學思維，體現先進的教育思想。
二、課前的導入設計
課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在於老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，提問式導入，圖片、幻燈等電教導入，懸念式導入等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心弦，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那麼課堂基本上已成功了一半。
三、自身素質的完善
公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。作為上公開課的老師，應首先放下包袱，要用求實的態度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格，同時，應在平時就多加強自己的專業技能的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節奏優美的授課。應用自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩，用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務。

7. 如何做好一堂公開課

一、摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。
二、把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；從而調動學生的學習積極性，達到使學生集中學習注意力的目的。 公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。 3. 新課的教學目標 不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。 4．新課的導入 好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。 5. 教學環節 一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。 6. 課堂檢測 選入公開課中的課堂檢測題切忌「繁」「難」「偏」「舊」。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。
三、反復試講，及時糾正 無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右我們的課堂。 試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。若有指導老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候你不要僅僅是聽著，這時你要一字一句的記下來，然後回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪裡說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什麼可以借鑒的地方？然後能吸收的吸收，能改進的地方改進，將試講中存在的問題一一改掉。沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恆心。
四、正式講課 首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。
其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課，以展示的心態來上課，以「我能我行」的心態來上課，不妨告訴自己，這是我的課堂，我准備得很充分，這節課由我做主。 再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。 最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力，有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。
五、撰寫教學反思 教學 反思， 這是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素。要不要「反思」？當然要，因為沒有十全十美的一堂課，而且「無思不成師」！沒有「反思」教學則停滯不前，創新則無從談起。但「反思」要找准教學整體工程的關節點，要把握好時機，換句話說，「反思」要在需要反思的時候「反思」。其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。在准備一節課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。什麼時候需要「反思」？比如說，一節課上完，是成功了還是沒有成功，是大體上成功了但還有缺憾，還是大體不成功但也有成功的地方；成功的因素是什麼，不成功原因又在哪裡；有哪些地方需要改進，有哪些地方能夠改進，到底怎樣才能改進。這些問題都需要教師進行認真梳理，嘗試拿出解決的辦法。這些都需要教師具有反思的習慣，這是教師應具有的基本素質。

8. 淺談教師如何上好公開課

如何上好一節公開課？下面談談我的做法。
一、備課前的准備工作
首先要深入鑽研教材及教參，查閱相關內容的教學設計、看一些名師講課的視頻等資料，把自己的思路拓寬。然後精心設計自己的教學過程，這是上好公開課的前提和基礎。下面就以我的一節物理公開課「力」為例來說明。
二、備課過程中要注意的問題
1.備詳案。面對這樣的課堂，必須要保證授課語言精煉，不說多餘的無用的話，因此教師在課堂中要說的每一句話，預測學生可能的回答狀況、做法等方面，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，都要寫下來。這樣的做法看似費時費力，卻能讓我的思路越來越清晰，上課效率越來越高，這不僅對你教好本節課至關重要，而且對你今後的教學和自身業務水平的提高都有很大的幫助。
2.備學生。我們知道任何一個知識點，學生在學習時，總會遇到或大或小的障礙。所以，在備課時就要注意學生在學習中將會遇到什麼問題，以及怎樣去解決這些問題。這就需要教師設計出有針對性的教學方法去應對，我在「力」這節課中講力的作用是相互的時，是這樣進行的：請大家用力拍打桌子，誰是受力物體誰是施力物體？既然手是施力物體，為什麼還會疼呢？這時強調手在給桌子施力時，桌子也給手一個力，這就說明物體間力的作用是相互的。其次，還要考慮學生的心裡特徵，設計怎樣的問題，才能引起學生的注意；創設怎樣的情境，才能吸引學生；怎樣的表達，才能使學生覺得有趣……
3.備聽眾。公開課不僅是學生學習的天地，還是一節供大家觀摩、評論的課，這就要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及上課思路投影在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然。
4.教學目標力求全面。一節好的公開課不僅要考慮學生掌握多少知識，能力提高了多少，更重要的是要考慮學生在情感態度與價值觀方面獲得了多少收獲。
5.導課要有新意。好的課堂導入，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，能收到「一石擊破水中天」的效果。這節課我採用的是趣味實驗法：將氣球吹起來然後把口用夾子夾住，用膠帶把氣球和一根吸管粘在一起（注意：氣球應該橫放），然後用一根細線穿過吸管，開始前請兩位同學手拿細線的兩端並水平拉直：如果此時將這個夾子去掉，會有什麼情況發生？然後松開夾子。氣球順著細線從一端飛到了另一端。從而順勢導入新課。
6.要精心設計各環節的過渡。我們知道一節課內容總是由好幾個環節構成，我在進行「力」教學時總共設計了四個教學環節：引課；什麼是力、施力物體、受力物體；力的作用效果；力的作用是相互的。
在進行環節一向環節二過渡時我是這樣設計的：通過一個趣味實驗引入。
環節二向環節三過渡時我是這樣設計的：力在我們生活中可以說是無處不在，下面就請同學們以小組為單位利用桌子上的器材設計一些有關物體對物體的作用而產生力的實驗。教師根據學生的展示將現象寫在黑板上，指著這些現象強調：這些都是力所產生的效果，在物理學上我們稱之為力的作用效果，從而引入第三環節。
環節三向環節四過渡時我是這樣設計的：剛才我們用手壓桌子，現在我們用力拍桌子：誰是受力物體誰是施力物體？（學生：手是施力物體，桌子是受力物體）既然手是施力物體，為什麼手還會疼呢？
這時強調手在給桌子施力時，桌子也給手一個力，這就說明物體間力的作用是相互的，從而過渡到環節四。
7.授課過程中要有亮點。一節好的課上完了，總會在某個環節的處理上或整節課中給聽課的教師留下深刻而美好的印象，值得聽課的教師去學習，這就是你的亮點。我在上「力」這節課時充分整合教材，以活動為載體，學生在玩中輕松愉悅地完成了知識的學習，受得了聽課教師的一致好評。

9. 科學教師如何上好公開課

科學教師如何上好公開課?
補充一點就是平常心對待，太多精力投在做課的准備工作上，就無法保證正常的教學了。現在往往有的老師是一次公開課排演20多次， 演戲的成分大於講課 ！其實不論什麼類型的課，希望教師展示的是自己最實際最真實的東西，朝這個方向准備才是最有價值的！
科學課不同其他課，課前准備相當關鍵，從對教材的理解到材料的准備，到教學程序的設計，尤其是材料，實際上課時，課堂上往往會出現一些生成資源，所以，對學生的知識水平等等都要有充分的了解。還有，情境創設很關鍵，得在第一時間把孩子們的思想吸引，讓他們在不自覺之中進入探究狀態。
其實也可以發揮集體力量，組成備課小組，一起研究教材，所謂眾人拾柴火焰高 教育應該有原色，在我看來，應該朴實點 我的看法
科學教師上公開課前應做好如下准備： （1）、選好教材內容：教材是教學的根本，脫離了教材，任何教學設計都是無本之末，所有教學技巧都會蒼白無力。因此，課前必須選好教材。教師要選好適合自己教學風格的教學內容，選好教材後，教師要深入鑽研教材。只有這樣，教師在上課的時候才能做到胸中有丘壑；才能夠准確地把握教材的內核；才能做到游刃有餘。 （2）、熟悉所教學生：在選好教材以後，教師要深入教學班級中去，去了解學生，去熟悉學生。教師在上公開課之前，必須熟悉自己的教學對象--學生。要了解學生的原有認知水平。這樣，才能做到有的放矢。 （3）、設計教學方案：教師在選好教材和熟悉學生以後，必須認真地設計教學方案。首先要根據所選教材確定好教學目標。按照新的課程理念確定好科學概念、過程與方法、情感、態度和價值觀的教學目標。然後，依據確定的教學目標設計活動方案。活動的設計要有層次，興趣要由低到高，知識要由淺到深，能力要由弱到強。 （4）、備好教學材料：科學教師在上公開課之前，必須准備好所用的教學材料。一張紙、一隻筆、一根塑料管„„切忌上課時忘了這種材料,又忘了那種材料,給自己的教學帶來不必要麻煩.
我覺得不同目的的公開課與平時的教學還是有區別的。
研討的我們要關注常態，暴露問題尋求解決的方法，不要過多的事前刻畫 課前准備一般來說有，了解學生，比較重要，學生方面請多談談
但是一些是如省或全國的培訓式的課，目的是為了給教師提供借鑒的，還是要精雕的 課前准備時，教師團隊合作也比較重要，
其實也可以發揮集體力量，組成備課小組，一起研究教材，所謂眾人拾柴火焰高。 上好公開課，是代表教學的最前沿，也是鍛煉科學教師最好的組織形式，因此我認為上好一節公開課和家裡的裝修一樣，要把自己的家裝修成什麼樣？首先要流覽各種家裝雜志或網站，為自己的裝修提供可以依據的亮點或形式，然後再考慮水路、電路的設計方便合理又不浪費，讓你用的方便科學，符合以人為本的思想，這樣將來你住進新家的時候才能得心應手，開心舒心。講好公開課優質課也是這樣，只有你充分的設計了，將來在平時上課就會得心應手，因此，公開課的講課過程就是一個科學老師裝修自己家的過程，只有設計合理，符合當前的裝修時尚，才會被人接受。
課前熟悉了解學生雖然很重要，但課前教師提示過多，使本來挺簡單或已經很熟悉的內容，還要故意變換角度，或者用不同的問題來啟發學生，為了配合老師，還讓學生裝著被啟發了，這些都是不可取的！
發言的內容很范，沒能涉及到具體實質問題，我看能不能先從如何選課題的討論開始

10. 培訓機構如何上好公開課

1、備好課，包括事前了解聽課的人的背景，這些人希望達到的效果。
2、態度和藹可親，表現出親和力的同時兼果斷靈活的教學藝術。
3、充分解你的學生的狀態，隨時調整教學方法。
總之：要細心靜