㈠ 規范漢字書寫總結
規范漢字書寫總結報告
為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》「注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平」的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，自2005年以來，我校就在教育教學中強化規范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標准中關於寫字教學的要求，並在七、八、九三個年級中開設專門寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。並重視教師規范漢字書寫基本功，經常對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆「三筆字」書寫培訓，重視培養學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規范漢字書寫的有意義的活動，經過五年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績，為總結經驗，吸取教訓，確保下一學年規范漢字書寫教育工作再上台階，特總結如下：
一、樹立明確的指導思想、加強規范漢字書寫工作的組織管理。
語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。
1、建立健全了規范漢字書寫工作的立體化管理網路
健全的組織機構是促進語言文字工作規范、有序、高效開展的前提。建校之初，我校就成立了《鄭州八十五中規范漢字書寫教育工作領導小組》，以校長孔繁強為組長、學校中層領導及部分語文教師、美術教師、及書法基本功較扎實的其他教師為成員，開設了專門寫字教育課程，校長具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務處、年級組、班主任、教研組、對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責，政教處、辦公室、學生會對規范漢字書寫活動負責，切實做到了每周有總結、每月有活動、每學期有考核的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規范工作的立體化管理網路，規范有序地保證了規范漢字書寫工作的順利進行
2、精心擬定並實施了具有八十五中特色的規范漢字書寫制度，
按國家要求和省市區語委布置，我校高度重視語言文字規范化工作，歷來把培養全校師生良好書寫習慣和書寫能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先後多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《鄭州八十五中規范漢字書寫教育工作實施細則》；每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程並納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到得德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。
二、 多措並舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平台。
1、利用基礎雄厚的優勢營造規范漢字書寫的濃郁氛圍。
鄭州八十五中是鄭州經濟技術開發區傾全力打造的唯一的一所現代化初級中學，依託開發區雄厚的經濟實力，學校的辦學起點高、品位高、質量高，嚴格面向全省甚至全國應聘而來的教師基本功扎實，人人能寫一手規范漂亮的三筆字，說一口流暢標準的普通話，2007年，被鄭州市教育局評為語言文字規范化示範校，多名教師和學生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優異成績。幾年來，我校充分利用這一優勢，把規范漢字書寫教育工作作為學校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營造一種人人講普通話，人人寫規範字的濃烈氛圍。每學期開學初，校長總會親自向全體教師作語言文字規范化動員大會，分析語言文字規范書寫的重要性，部署學校創建規范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規范化的楷模。
2、開設專門寫字教育課程並作為評價教師的重要依據。
我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆「三筆字」書寫培訓。全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規范漢字書寫水平。並把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。
我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。
語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練；教務處經常檢查非語文教師上課使用板書使用規范漢字情況，學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。
3、把規范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學常規管理。
我校要求各科教學都必須加強對學生的規范漢字意識、能力培養和訓練，規范課堂語言文字。要求語文教師要根據各學段的學科課標要求負責學生日常「聽、說、讀、寫」的訓練，尤其是重視培養學生規范漢字書寫的能力，把漢字規范化貫穿到日常教學的各個環節：備課寫教案、上課板書、批改作業、考試評卷、課外輔導都要力爭做到漢字使用規范化。
4、 引入競爭機制，發揮六大教研組的引領作用
我校目前有三十四個教學班，在校生近兩千人，在編教師一百二十人，為進一步調動我校教師規范漢字書寫的積極性，整體提高我校師生漢字規范書寫的水平，我們以語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六大教研組為依託，把教師分成六組，每學期教研組之間的漢字書寫規范化比賽，並設置一二三等獎，且作為評定市區級優秀教研組的重要依據，競爭機制的引入，有效開創了人人寫規範字、爭當漢字規范書寫的排頭兵的良好局面，極大地提高了廣大教師規范漢字書寫的水平和能力。2005年至今，我校教師不斷在省市區各級書法大賽中獲獎，並有效推進了素質教育的深入開展，明顯提高了教育教學質量，成為當仁不讓的區內規范漢字書寫的領軍學校。
三，把漢字書寫規范化作為國家級課題之一進行研究
為進一步把規范漢字書寫當做我校師生的一種能力和習慣，真正做到通過規范漢字書寫促進學校內涵發展，使學校辦出特色，我校於2008年申報並承擔了國家十一五教育部重點課題《促進城鄉接合處優質教育發展策略的研究》，並把「培養師生良好的漢字書寫規范的習慣作為五個子課題之一，而且選派優秀書法教師參與其中，通過對教師及學生書寫現狀的調查問卷，採取了行之有效提高整改措施，經過三年的矢志不渝、百折不撓的研究，全體師生藉助國家級課題這個平台找到了規范漢字書寫的規律和技巧，提高了規范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規范漢字書寫的甜頭，激發了規范漢字書寫的興趣，奠定了我校進一步提高教育教學質量的扎實基礎。使我校在以規范漢字書寫教育促進學生行為規范與意志品質培養、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養等方面，有探索、有經驗、有特色、有提高。
四、校園環境建設及活動開展突出規范漢字書寫的特色
建校幾年來，我校積極營造良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗、教學軟體、校報《東南風》，學校教育教學簡報，校園電視網路，作業展等漢字書寫規范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。並在每學期按時定期開展規范漢字書寫展評、比賽等課外活動，活動形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果。並想盡辦法為教師和學生在漢字書寫規范方面脫穎而出創造條件，熱情鼓勵有漢字書寫規范才華的學生開展個性化藝術活動，幾年來，取得的優異的成績已經得到社會各界的認可。
五，存在的問題及今後的奮斗目標
盡管通過幾年的努力，我校在漢字規范書寫方面取得了令人驕傲的成績，廣大師生也已經能夠充分認識規范、端正、整潔地書寫漢字是應具備的一項語文基本功。學校也充分認識到寫字教學是中學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，同時，對於學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。特別是鄭州市語言文字規范化示範校的命名更是極大地調動了廣大師生在漢字規范書寫方面再攀新高的積極性。但是，在取得成績的同時，我們也清醒的看到了我校在規范漢字書寫工作中存在的不足：
如：教師們在指導學生寫字時，注重「寫得好」，忽視了「寫得快」，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《新課程課標》的要求，如何正確處理好寫字和語文教學關系？在漢字規范書寫教學方法的改進方面如何創新？如何實現好字不出百日之功的願望和夢想，以及如何更大限度的調動廣大師生的漢字書寫積極性，這些問題有待於我們在今後的教學實踐中進一步研究和解決。
針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報國家級規范漢字書寫特色教育學校的東風，我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，並進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。
㈡ 如何培養小學生漢字書寫能力主題教研活動記錄
我從事語文教學將近十三年，而近幾年來隨著電腦的普及，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢。
調查研究學生的書寫，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認，毛筆字更不會寫，連最基本的執筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規范。三是錯別字較多，對於一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的。具體如下：
一是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。
二是教師本身業務水平有待進一步提高，特別是學生的啟蒙老師。
三是學生自己重視不夠，學生作業量大，課程內容多，加之中考、高考的壓力，只顧學習任務的完成，不重視書寫的規范。
四是各科任教師不同程度地使用不規范的簡化字，以及網路語言對學生產生了負面影響。
五是學生書面交流漸少，隨著網路和手機的普及，同學之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。
的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有「一字一畫」之稱，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。因此，我在教學方面，重視改變學生的書寫弊端，我認為應該針對情況，對症下葯。
一、提高意識，加強訓練。
學校要對教師提出嚴格的要求，板書批語等要有示範性，不可隨手寫畫，潦草零亂。要讓學生認識到書寫也是必學的一課。教師和家長也要把訓練學生的書寫當作一項任務來認真完成。
二、注重方法，循循善誘。
對學生進行書寫訓練應注重方法，不能讓學生感到練字枯燥無味。要採用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分項目，適當增其所佔的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以「小展覽」等方式，公諸於眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心。
三、嚴格要求，多加指導。
常言說「沒有規矩，不成方圓」，書寫訓練須有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規范的字為主進行訓練。寫字課最好選一些書法較好的老師或聘請一些擅長書法的人加以指導。切不可不提要求，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。
四、堅持不懈，循序漸進。
五、學生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。
總之，要提高學生書寫能力，必須要老師和學生共同努力，做到持之以恆才能有所成果
㈢ 如何提高高中生的漢字書寫興趣王羲之
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，承載著中華民族五千年的燦爛文化和悠久歷史，具有極高的審美價值。書寫，是語文教學的一項最基本的技能。工整規范的書寫，讓人不僅賞心悅目，更讓人有一種成就感。而近年來，隨著電腦的普及，人類進入網路時代，手寫用筆和電腦鍵盤在爭奪漢字書寫的天下。學生漢字書寫水平明顯下降，打開學生的作業本，不少學生寫的字不是「連綿體」就是「草上飛」，要不缺胳膊少腿，甚至錯別字成堆。提高學生的漢字書寫能力已經刻不容緩了，怎樣才能要求學生做到「書寫規范、端正、整潔」這個問題已擺在了我們的面前。
一、興趣為師，調動學生寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練出來的，關鍵在於持之以恆的練習。而興趣是最好的老師，只有激發學生的書寫興趣才能更好地提高學生的書寫水平。
練字前，教師可先給學生介紹漢字的由來，著名書法家練字的故事，如王羲之寫字入木三分、岳飛沙土練字的故事，並掛出書法家各具特色的作品，供他們欣賞，體味書法作品中蘊含的美感，激勵學生寫字的興趣。
其次，喚醒學生潛在的審美意識，讓學生發現漢字的美感。依據漢字的象形特點，變抽象的文字元號為形象生動的圖畫，如出示一匹昂起頭神采飛揚的駿馬，再出示幾個不同形狀的「馬」字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受，使他們樂學、好學。
二、教師要加強自身的書寫基本功
中學生有著極強的模仿性。學生天天看著教師在黑板上寫字，天天接觸作業本上教師批改的字，教師的字在學生頭腦中留下深刻的印象，學生在無形中模仿教師的字。為此，要教學生寫出一手好字，教師首先要有書寫方面的基本功，教師的板書要工整規范、美觀大方，不能隨心所欲、龍飛鳳舞，充分發揮自己的示範表率作用。
三、加強指導，嚴格訓練
在指導學生寫字的過程中，我要求學生做到「三到」，這「三到」即要做到：眼到、心到、手到，具體內容如下：
1、眼到。即訓練學生的觀察力，可以讓學生觀察課本中的生字，也可以讓學生觀察教師的范寫的動作要領。寫一個字之前，先讓學生觀察每個字的偏旁結構、筆順、筆畫和長短、粗細以及每個字在田字格中的佔位比例，力求讓學生記住字形。其次要讓學生觀察老師的范寫，給學生講清注意書寫的要領，久而久之，經過持之以恆的訓練，學生會牢牢記住掌握字的結構。
2、心到。「心到」就是要把字形的優美，正確書寫的規范動作等要領牢牢記在心裡，舉一反三，達到事半功倍的效果。
3、手到。「手到」即在牢牢記住字形和書寫規范的要領後進行自行書寫的過程。首先讓學生在書上的田字格里描紅，即描寫的過程，力求跟原字相像，不出字形；其次讓學生「臨寫」，讓學生對照字書寫的過程中注意每個字的筆畫要到位，每個字要求寫4-5遍，大小要勻稱，不能有大有小，筆順要正確；最後是讓學生不看字，自己在田字格里書寫，每個字要求寫3-4遍，這樣循環練習，就可以達到不斷提高寫字基本功的目的。
四、加強學生書寫的評比檢查
我首先在學生中間挑選幾名作業書寫規范的學生成立班級監督小組，負責在全班學生中間開展作業大評比，定期組織檢查，每周都要舉行一次書寫比賽，優秀者的作品將被貼在「書寫角」的欄目中進行展覽，每月舉行一次「十佳書法家」評比，獲獎的學生將受到表彰、鼓勵，好的作品可以在全校班級中進行展覽，通過這種評比激勵監督的體制，使全體學生把作業書寫規范作為一項快樂的運動。
五、創設班級寫字氛圍，培養學生寫字興趣
為了創設一個濃厚的寫字氛圍，徹底凈化語言寫字環境，我要求師生做到「學生作業無塗擦痕跡、教師批改無潦草字跡」。在教學中，我在班級中設立宣傳欄，都使用規范、美觀的文字，形成良好的寫字環境氛圍，學生的作文、作業及試卷的書寫以及黑板報、手抄報的書寫，都要求學生把字寫正規、正確、清晰、整齊、美觀、大方，定期對學生的作品、作業、手抄報等進行展覽。讓全體學生一起評價，每周更換一次，在這種寫字的氛圍中，培養了學生的自豪感，也帶動了其他學生的興趣。
六、成立班級書法興趣小組
俗話說，興趣是最好的老師，為加強學生的書寫，我在班級中成立書法興趣小組，每周利用一節課時間，專門給學生講解書法作品，書寫規則的訓練，定期在興趣小組內開展書法比賽，激發寫字優秀選手的榮譽感和進取心，誘發了學生的寫字動機，提高了學生寫字的積極性，從而使學生的作業書寫也能夠規范起來。
在學生書寫習慣的培養過程中，有苦也有樂，但我更多地體會到的是一種成功的喜悅。每當翻開孩子們的作業，看到那干凈、標准、工整、流暢的書寫，我都會感到自己的心血彷彿凝結成一朵朵鮮艷的花朵、自己的汗水彷彿匯聚成一條條清澈的小溪，此刻的我又彷彿徜徉在詩中、畫中，因為孩子們的作業給人以美的享受，讓人忘卻一切煩惱。我願和孩子們一起將這種快樂進行到底！
㈣ 面對漢字書寫危機提出的合理建議有哪些
我以文章的形式提出幾點建議：
（一） 最熟悉的陌生人
漢字，這個我們最熟悉的朋友，卻在漸漸陌生。提筆忘字，這已經成為包括我在內許多年輕人的通病。由於長時間接觸電腦、手機等電子設備，我們習慣於把一個字拼出來，然後在一長串字中去找，於是，不知不覺中，我們在書寫上有了很大漏洞。學生在學校的時間最多，如果想對學生加強這方面的教育，我認為學校做法很重要。
現在的語文教學在不斷創新，從以前的以讀寫背為主向理解過渡，這是好事，但是不能把前者完全剔除。學校里的默寫，常常就是三四篇文言文，一兩首詩，這很難幫助學生對文字進行深刻理解。
我認為在教學上可以實行以下兩點：一是在課堂上，建議老師加大對漢字讀寫的檢查力度。以考綱中的要求為基礎，擴展語文教學，讓學生在漢字書寫的正確性、規范性上下工夫。二是在學校內，校方可以鼓勵學生創辦一些以漢字、語文研究為主的社團，培養學生的愛好。
在此基礎上，可以開展一些活動，比如話劇、辯論賽等，也可以舉辦類似於「漢字聽寫大賽」的活動，主要是培養學生在漢字讀寫方面的興趣。
希望通過教學改革去確定漢字讀寫在一個人整個受教育階段中的地位。
（二）教師的影響很重要
校園里，QQ、郵件、簡訊、微信、校訊通、電子白板等讓書寫呈遠離之勢。我認為破解危機應多措並舉，其中教師的榜樣示範尤為重要。
教師的言行舉止對學生影響深遠。我認為首先教師要養成書寫的習慣。手寫教案可以提高備課質量，也便於攜帶和保存；舍棄電子課本，有利於保護視力；堅持用黑板粉筆，是一種無聲的教育；批閱時的評語、親手寫的獎狀、散發墨香的成績單也有潛移默化的作用。
其次教師應積極參加書寫活動。像我們學校有個傳統，教師每月上交一篇鋼筆字、毛筆字作業，每學期舉辦一次教師書寫展覽、評比，每年舉辦一次書法講座，愛寫字、會寫字、善寫字的好傳統傳遞到每一個學生，許多學生頻頻獲獎。
最後教師對漢字書寫應有修為。漢字不僅具有工具性，更承載著歷史文化和底蘊，我們教師尤其是語文和書法教師，扎實做好教學工作的同時，還應向學生表達自己對書寫的正面理解、期望和情愫，以愛育愛，以情傳情。
有一種教育是影響，相信在我們教師的積極影響下，學生一定不會漠視和遠離漢字書寫。
（三）化解漢字書寫危機要去「工具」化
漢字在當代交流方式里，越來越被「替代」。其根本原因是漢字在使用中被簡單地看成工具。
化解漢字書寫危機，要去「工具」化。目前，學校漢字工具性教育比較突出，漢字演變和漢字元號背後的文化底蘊很少被關注。在小學階段考慮到學生的認知特點，以常用漢字的會讀、會寫、會用為基本學習目標。
中學階段，教材對漢字的關注幾乎空白，大學階段除了專業學科的學習，漢字也沒有更多地被關注。學校應該讓漢字文化在整個語文學習中有其地位，從漢字文化的視角學好漢字、寫美漢字。
（四）漢字書寫是一種情懷
未能寫一手漂亮的鋼筆字，是我一生的憾事。為此，我對女兒的書寫很上心，時刻注意引導她正確規范書寫。女兒很小的時候，電視上有一檔節目，是關於教少兒粉筆字書寫的，叫「回宮格」寫字法，我建議女兒跟著一起練習，她對此很感興趣。
每次節目開始之前，早早就准備好小黑板和粉筆，跟著老師的指點，一筆一畫練得可認真了，女兒的粉筆字進步很快。記得跟小朋友玩過家家游戲，女兒寫的「第一菜市場」五個大字，讓圍觀的老師感慨「比我們高中學生的字都強多了」。
初中畢業順利升入高中那年的暑假，閑來無事，女兒提議，想報個書法班，練習毛筆字，我極力支持。於是，那個假期，女兒每天提只小水桶，拎支大毛筆，跟著老師練得很認真。
至今，女兒的毛筆字、粉筆字、鋼筆字寫得都非常漂亮，她也在練習書法的過程中陶冶了自己的性情——這才是最讓我引以為自豪的。
（五）我這樣防提筆忘字
提筆忘字的主要原因我認為還是書寫的機會太少了，一些人覺得自己的字本來就寫得不太好看，因而能夠用電腦代替手寫的一律用電腦，實在不能的要麼找他人代寫、要麼簡單糊弄，長此以往，寫字越來越少，字越寫越難看，到最後就是提筆忘字了。
在同事朋友當中，我打字速度算比較快的，但我深知書寫的重要性。在這樣一個智能化的時代，我能夠寫出一手漂亮的字，也算是一項「特殊技能」了吧。下面，我談談自己的幾點做法：
一是堅持寫日記。日記的首要功能是幫助我們反省自我，吾日三省吾身，通過日記來總結自己一天的所思、所想、所缺，創造一個與心靈對話的機會。
同時，寫日記能夠讓我每天都有機會提筆寫字，一開始的時候，我也遇到過一兩個字不懂怎麼寫，甚至出現錯別字的情況，但堅持下去就會發現這種現象逐漸減少，甚至消失。
二是抓住每一次手寫的機會。現代化的辦公條件，給我們帶來了很大便利，只要有一台電腦和列印機，我們幾乎可以不用提筆寫字就能完成絕大部分工作。
但電腦並不能代替所有，我們經常會遇到一些需要手動完成書寫的任務，這個時候，我總會主動出擊、認真對待，不求多美觀，但求整潔，讓看到的人能輕松看懂，時間長了，字就會越寫越好。
三是學會塗鴉。每天，我要負責一堆材料和報紙的處理和流轉，工作之餘，我學會用塗鴉的方式來緩解疲勞的大腦和眼睛。塗鴉既能緩解大腦的緊張，又能提高書寫能力和速度，說不定還能從中獲取寫作的靈感，一舉三得。
書寫危機的背後是傳統文化受到冷落，求解漢字書寫危機，需要你我共同行動，做個書寫有心人。
㈤ 小學教師如何講解漢字書寫要點
小學教師如何講解漢字書寫要點
1、提高認識,把握目標。 2、教師自身的示範作用。 3、講書法美,激發興趣。 4、養成正確的寫字姿勢和執筆方法。 5、嚴格訓練
㈥ 教師三筆字要求漢字書寫什麼規範字
鋼筆字、毛筆字、鉛筆字
㈦ 如何培養農村五年級學生良好書寫習慣的教學設計
我始終認為，讓學生養成認真書寫漢字的良好習慣，讓學生寫得一手好字，是我們每一個語文老師應盡的責任。因此，本周我們中年級語文教研組所安排的內容是《如何培養學生良好的書寫習慣》，由石老師做主要發言人，然後大家再做討論分享。難得的是周校長全程參與了我們的教研活動，並給予了細致的指導和較高的評價。
那麼如何培養學生良好的書寫習慣呢？石老師的發言特別全面細致。首先是讓學生掌握正確的坐姿，這是書寫漢字最基本的要求；其次是正確的執筆姿勢，壞姿勢一旦養成便很難糾正；第三是教給學生基本筆畫的書寫方法，教師要做好示範，學生也要認真寫好每一個筆畫；第四，讓學生正確認識漢字的字形，認真觀察漢字的間架結構，找准漢字在田字格中的位置再書寫漢字；第五，書寫描紅，掌握正確的書寫順序。
我們大家一致認為石老師說得這幾點特別好。這也是每一個想要寫好字的學生必須做到的，全面，細致。先不說追求書法藝術，最起碼的我們要讓學生書寫漢字時做到工筆正楷。
石老師發言之後，我們展開了集體討論，並就自己在實際教學工作中的做法依次發言，通過分享，除做到《小學語文課程標准》中漢字書寫的要求外，我們又收獲了以下幾點可借鑒之處，可以在學生書寫習慣的培養中加以嘗試：
1、上好中午午間自習的練字課，讓孩子認真對待每一天的這二十分鍾練字時間。
2、可以學習五年級王老師的做法，讓孩子頭頂練習本練習良好的坐姿。
3、老師可以在黑板上畫田字格書寫，或是大屏幕上投影示範，一筆一劃地教給學生如何寫好一個漢字。
4、學生寫課堂作業時，可以用本子紙輔助。
5、讓學生放慢速度，只求質，不急於求成，也不要求量。
6、教給學生學會讀字，做到既正確又美觀。
7、用鋼筆書寫漢字時，堅決讓孩子避免使用塗改液和改正紙等。
周校長說，參加此次教研他收獲很大，作為學生書寫習慣的培養人，我們又何嘗不是如此呢？這次教研，我便是憑著記憶做了以上的記錄總結，雖然簡單，但我覺得既然能夠記下來並寫下來便說明本次教研我有了巨大的收獲。尤其是第二點，我覺得老師的做法非常好，可以一試。
雖然經過一二年級的培養學生在書寫習慣上仍還有很多遺留問題，盡管班裡也有不少我們「啟而不發，憤而不慨」的困難戶，但至少我們應該相信，只要我們盡力去做，學生總會有不少收獲的，哪怕只是一點點。
㈧ 教師三筆字要求書寫簡化什麼漢字
三筆字考試考鋼筆字、毛筆字和粉筆字
三筆字考試流程：
1、宣布考場紀律及考生須知。
2、發鋼筆字試卷，要求學生拿到試卷後必須先寫清學院（系）、班級、姓名、學號，然後方可答卷。（註：必須先寫鋼筆再寫毛筆，鋼筆試卷每人一張，毛筆紙卷由考生自備）
3、考試中的4個大字有監考老師寫在黑板上，並給出規定的書寫位置-
4、檢查學生的考試信息填寫情況及其證件（必須帶證件 學生證考試證），進行核對。
5、考試開始20分鍾後，監考老師將考生的鋼筆試卷貼在毛筆試卷的左上角。
6、按時收交試卷，考生在交試卷時必須按班級登記，不登記者無成績。
7、考試結束後，監考老師核對試卷數與考生人數是否一致。
考試須知：
1、考試時間為60分鍾，鋼筆字20分鍾，毛筆字20分鍾，粉筆字20分鍾（先寫鋼筆後毛筆）毛筆字試卷自帶，(白色宣紙四尺三開、豎式664×40cm) 書寫工具自帶。鋼筆字120個（簡體）、毛筆字共20個（繁體）。
（註：毛筆字、鋼筆字均有四個字為規定字，規定字要寫在規定范圍內，否則視為廢卷。）
2、考生必須攜帶證件（考試證或學生證）進入考場考試，否則不準參加考試。將考試證件放在桌子右上角，以便監考老師核查。
3、考生必須按時參加考試，遲到15分鍾後不得進入考場。
4、考生可攜帶字帖臨寫，不準替寫、描摹，也不許提前用鉛筆勾線。一經發現按《山西師范大學考試違紀與作弊的認定及處理辦法》處理。
5、考生考試時不允許隨意地走動，交頭接耳，如有此現象一次給予警告，再次發現則取消考試資格。
㈨ 如何指導小學生規范漢字書寫
一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。
㈩ 如何教小學生寫好漢字
你好，看看以下有沒有適合你的：
1、嚴格規范書寫姿勢
書寫姿勢不僅關繫到學生日後的書寫速度、書寫質量，而且會影響到學生的骨骼和視力的正常發育和成長。正確的書寫姿勢要做到人們常說的「三個一」，也就是眼離紙一尺、手離筆尖一寸、胸離桌子一拳；還要做到頭正、背直、腳實。這些要求看似簡單，但對於初學書寫的小學生來說難度很大。他們因為用筆不熟練，往往寫起來很費力，顧了手顧不了身。在書寫時忘記書寫姿勢要求，要麼筆尖離得太近，要麼歪斜身子，要麼眼睛湊得很近。在寫字訓練中，教師要時時提醒，反復抓，抓反復，幫助學生糾正書寫姿勢，養成正確的寫字習慣。
2、分析介紹漢字特點，學會使用「田」字格
漢字以「方塊」形狀見長。在硬筆書法教學中一般以「田」字格為范，讓學生在其中進行書寫練習。教師在書寫前先要給學生分步驟，詳細介紹「田」字格的構成和各部分的名稱，為以後寫字教學打下基礎。
3、訓練內容精挑細選
小學生因為年齡小，身體發育尚不成熟，觀察能力、空間想像力、手指的自我支配能力，關節的靈活程度都受到影響，這是存在於孩子身上的客觀因素，教師的教學絕對不可違背這些客觀的規律。教師在指導書寫時，必須從學生實際出發，指導學生學習寫字應該從結構簡單、筆畫少的入手。隨著孩子年齡的增長、身體的發育、經驗的積累、能力的加強，逐步提高寫字的要求和書寫的難度。這一點很重要，如果教師考慮不周，不顧客觀規律，一相情願的勉為其難，不但學生寫不好字，達不到教師預期的目的，還會在學生的心理上形成障礙，使他們失去信心、失去寫字的興趣。
4、教師要加強示範
小學生抽象思維能力較差，形象思維能力較強，摹仿能力更強，教師要讓學生把字寫好，千言萬語的空洞說教，不及親自動手給學生示範一遍。在示範中，教師要邊講解邊書寫，引導學生按照老師寫字時的筆畫順序及各個筆畫間的分布在生字本上進行嘗試練習。然後，再多寫幾個進行鞏固。這樣的教學，學生邊看、邊聽、邊練，手、耳、眼、腦並用，理論與實踐並行，能使學生在掌握筆畫名稱、形狀、先後順序的同時，感知筆畫的長短、布白等字形的搭配規律。同時，這樣做也有助於幫助學生把字寫正確。