① 如何提高教師隊伍素質，某學校為提高年輕教師的整體
1、要培養教師的主人翁意識。
我們應該注重培養教師的責任感，主要是通過建章立制，讓教師的思想意識得到強化，讓教師對自己的職業的崇高性有一個充分的認識，並且通過無私奉獻，讓教師隊伍整體素質提升。
2、在教師中營造良好學習氛圍。
我們應該在教師隊伍中提倡一種良好的學習氛圍，讓那些經驗豐富、業務嫻熟的教師能夠發揮好傳幫帶的作用，讓學習成為一種習慣，也只有通過學習，才能獲得提升和獎勵。
3、培養教師的團隊意識。
教師隊伍是一個整體，如果單打獨斗將會是非常不利的，一個單位、一個學校以及一個團隊，一定要有戰鬥力和凝聚力，集體觀念是非常重要的，要做到具有大局意識和全局觀念。
4、注重教師的培訓提高。
我們應該通過培訓的方式，提高教師的教學水平和業務能力，而且，多在思想理論方面進行學習，也是提高教師道德修養和業務水平的一大基礎，有利於進一步提高教師的綜合責質。
5、建立教師的考評機制。
對於教師的日常表現，是一定要有一個完整、規范、科學的考評機制，這種機制可以讓教師的積極性得到很大的調動，讓那些樂於奉獻的教師、勇於專研的教師能夠有所作為。
6、注重教師知識和能力培養。
教師的知識水平和業務能力是非常關鍵的，所以，要注重促進教師專業知識的提升，讓他們通過不斷學習，不斷發展，從而使自己的素質乃至整個教師隊伍的素質都得到提升和發展。
7、加強教師的職業道德教育。
教師這種職業，是一種社會上普遍認可的高尚的職業，因此，教師的職業道德非常重要，教師行業的風氣直接影響著社會的風氣，因為教師是教書育人的，所以，讓我們熱愛教師這個行業。
② 提升學校品質主要從哪些方面入手
面向2020年乃至更遠的未來，必須促進發展方式轉變，將學校品質提升作為學校發展新的努力方向。2015年《教育部工作要點》提出：「推動學校特色發展，提升學校品質。」這是國家教育行政部門首次正式提出這一重要的時代命題，提出這一命題不是偶然的。
特色是事物所表現的獨特的色彩、風格，常常是單方面的。學校特色創建是提升學校品質的重要基礎，在辦學特色的基礎上進一步深入挖掘、總結提煉，形成學校的特色文化，進而提升學校品質。
一學校品質提升的基本含義
品質是質量、信譽、文化的綜合體，外在是品牌，內在是內涵。學校品質是一個綜合的概念，包含諸多要素，涉及多個主體。
構建和提升學校品質，先進的思想和正確的理念是先導，優秀的校長和敬業的教師是主體，達標的硬體和規范的管理是基礎，系統的課程和豐富的活動是載體，優雅的文化和獨特的品牌是表現，優秀的學生和社會的認可是目標。學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。
學校品質提升是一個有計劃、有組織的過程，具有持續性。學校品質提升不僅表現為一種結果，還表現為一個動態的不斷追求卓越的過程、一種機制。學校品質提升不僅是一個理想的目標，更是一項有計劃、有組織的活動，需要提前設計品質提升的方案，確定具體行動計劃，按計劃來推進，同時根據內外部環境的變化不斷地進行調整，做好總結，使之常規化、行為內化、成果固化。
學校要建成民主管理、依法管理的實驗基地；建成公平正義、誠信友愛的人間凈土；建成充滿活力、安定有序的成長樂園；建成培養與自身、與社會、與自然和諧相處的一代新人的生命搖籃。
學校品質提升是學校發展的整體性改進，具有復雜性。學校品質不是由某一個因素單方形成的，創建和提升的過程涉及學校管理、教學、課程等多方面，是一個復雜的系統，因此在某一點上的變革，需要把影響該問題的內外部因素綜合考慮進來，整合學校品質提升的途徑，使其形成一個有機整體，發揮最佳效果。
學校品質提升的過程中，可能會出現這樣或那樣的問題，需要注意借鑒各地有益經驗，同時避免簡單照搬，實現優質教育資源利用效益最大化、最優化。學校品質提升，從時間上看，涉及過去、現在、未來；從空間上看，可分宏觀、中觀、微觀；從對象上看，涵蓋硬體、軟體、外觀；從形態上看，包含思想、行為、制度；從主體上看，依賴校長、教師、學生；從校情上看，當區分百年老校與新建學校、公立學校與私立學校。
學校品質提升是教育理想與追求下的具體行動，具有操作性。學校品質提升是在教育理想與追求下的具體行動，有了正確的教育觀念引導，有了對學校理想目標的正確理解，學校品質提升的各項舉措才會有正確的追求。
學校品質提升的價值取向主要不是看創造了多少深刻的理論，而是要看有多少已切實轉化為促進學校發展的具體行動，落實到教師的教、學生的學上，落實到教師的工作、學習、生活方式上，落實到學校的發展模式上，如此，方能真正推動學校品質的提升。
二學校品質提升的主要途徑
學校品質提升重在實現師生高水平差異發展，具體來說，學校要創造豐富、高質量、高品位的校園生活，將學校的各個系統、各種關系和資源置於一種符合規律、和諧共生的平衡狀態，為廣大師生提供一個基於可持續發展生態意義的校園生活背景。
學校作為提供教育的組織機構，教育服務的最終受惠者是學生，學校品質提升要將「一切為了學生的發展」作為起點與歸宿，調動學校發展的所有力量，包括學校外部的教育行政力量、專家力量、家長力量以及內部的管理力量，從管理、教學、課程等多方面為學生提供高質量、多樣化的教育教學服務，實現學生全面、個性和可持續發展。
1確立學校發展哲學
就是確立全校上下共同認可的、可以統領全局的、長期發揮作用的價值觀。一所學校選擇什麼、崇尚什麼、追求什麼，外顯為教育的行為和校風，內隱的是學校的價值觀念。學校的價值觀為學校全體師生指明了共同的嚮往和願景，影響著師生員工和學校的日常行為、精神追求與發展方向。全校共同認可的價值觀是學校取得成功的必要條件。
願景和價值觀是學校品質提升的根基，共同價值觀是願景的靈魂，共同願景是規范教育行為，引導學校發展的強大推動力。要明確學校的發展哲學，哲學並不是很高深的東西，而是反映普遍規律，也可以叫指導思想、指導原則、發展目標、下一步路徑等。當前，有必要探索制訂學校章程，讓學校的價值觀能相對固定，寧靜致遠。
2出台學校發展規劃
學校發展規劃是在客觀全面認識學校當前狀態基礎上的面向未來的發展計劃。好的規劃潛在地包含著目標力、整合力、前瞻力、凝聚力、發展力和執行力，也是這些力量的和諧統一。一般說來，學校規劃的制定主體是學校教師、領導和學生以及學校所處的社區和學校的上級行政機關，必然是多主體意見的統一。
制定學校發展規劃，應充分發揚民主，以全校共同認可的價值觀為基礎，經過全校師生員工廣泛深入的討論甚至爭論之後達成最大限度的共識，這個過程彌足珍貴，是一次難得的凝聚人心的過程。學校發展規劃的客體是校內外有關的人、財、物、智、信息等可用資源，必須合理配置這些資源。學校發展規劃的過程是主體與客體的一體化。
學校發展規劃始於對內外環境的體察、思考和前瞻，抓手是解決發展中的問題，喚起發展的意識，謀劃發展的步驟。有了科學明確的學校發展規劃，學校品質提升就有了基礎。
3落實學校管理標准
2014年教育部頒布的《義務教育學校管理標准（試行）》提倡「育人為本、全面發展；促進公平、提高質量；安全和諧、充滿活力；依法辦學、科學治理」的義務教育學校管理理念，提出「平等對待每位學生，促進學生全面發展，引領教師專業發展，提升教育教學質量，營造和諧安全環境，建設現代學校制度」6個方面，包含22項管理任務、92條管理要求。
開展學校品質提升的過程中，義務教育學校要以這一管理標准為基本遵循，高中學校進行參照。梳理本校各項制度，尚未達到標准要求的要抓緊完善，達到要求的要進一步細化，超過標准要求的要抓好落實。
要努力建設充滿生機的現代學校制度，突出民主管理、依法管理、校長負責、社會參與，調動方方面面的積極性，按照法治精神依法推動學校改革與發展。要構建學校制度體系，體現學校各級特有的價值觀念和行為方式，為全體學校成員提供認同和遵循的精神規范，為學校品質提升打下堅實的制度基礎。
4發揮校長統領作用
校長是學校各項工作的統領者，也是學校品質提升工作的主要負責人。學校事務千頭萬緒，校長要保持清醒的頭腦，避免陷入事務堆里。校長要朝著教育家方向努力，著力構建強有力的領導系統，發揮團隊的作用，改善管理行為。
校長要將學生的進步、成長、成就作為學校工作的終極目標，清晰、具體地列出學校的任務和目標，領導大家解決學校發展中面臨的教育教學問題。改善學校領導團隊的管理行為。學校管理人員要在校長的帶領下，明確職責，抓好落實，注重細節。
要注重管理團隊領導力建設，校長的領導力表現在對學校辦學方向、辦學方式以及辦學策略的正確引導上；中層幹部的領導力體現在對校長領導力的放大和具體工作的執行上，具體表現為計劃、協調、籌措、掌控、合作和創新等。
5調動教師主體作用
教師是學校各項工作的主要承擔者，要有理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心。我國有1069萬中小學專任教師，是國家公職人員中人數最多的一個群體。
教師是學校品質提升最重要的主體，要提升學校品質，必須充分發揮廣大教師的作用。學校要建設共同的精神家園，使廣大教職工具有歸屬感，增強學校的凝聚力，發揮教師的積極性和創造性。學校要定期召開教職工代表大會，最大限度地聽取教師對學校管理及各項工作的意見建議，討論教育教學等方面重大事項，使廣大教師真正參與到學校治理中來。
要把教師有品質的發展作為學校品質提升的重要組成部分，構建教師發展共同體，鼓勵教師開展教研、科研，聘請專家加強對青年教師的指導，積極為教師發展創造機會和舞台。
6凝練學校特色文化
學校文化是學校全體成員在教育教學和管理實踐中逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結果，其以具有特色的學校精神、學校制度和物質形態為表現形式，影響和制約著學校全體成員的思想和行為。
學校文化是學校的靈魂，是學校可持續發展的內在驅動力，學校文化建設是學校品質提升的重要途徑。要確定學校文化建設的高品位，提出的學校文化建設目標要有較高的站位。
要審視校徽、校旗、校歌、校訓，用這些標志性的東西形成文化特色、凝練文化共識、激勵師生員工。學校重視網路文化建設，構建綠色網路空間，並引導學生具備一定的網路鑒別意識。
7構建現代課程體系
課程是學校一切工作的核心，是學校品質提升最重要的載體。學校品質提升必須依託學生每天都要接觸的課程才能有效推進。
學校要在開足開齊國家課程、地方課程的基礎上，根據學生發展需要和學校、社區的資源條件，組織開發富有特色的校本課程，形成學校獨有的課程體系。高度重視綜合實踐活動課程，落實綜合實踐活動課程要求，組織學生開展研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生綜合解決實際問題的能力。
鼓勵教師積極探索教學方法，提高課堂教學效率，努力減輕學生過重課業負擔。開展豐富多彩的校園文化活動，使活動課程化，發揮活動的育人功能，實現全方位育人。
8促進學生幸福成長
學校要培養有品質的人，創設有品質的成長環境，設立有品質的課標，讓兒童站在學校的正中央。要促進學生幸福成長就要致力於他們全面而有個性的發展，這是學校品質提升的一個核心目標。學校要全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，形成核心素養。
要使社會主義核心價值觀校校上牆入屏，人人牢記於心，時時外化於行。要弘揚中華優秀傳統文化，貫徹落實新修訂的《中小學生守則》，讓學生形成好習慣。要傳授給學生基礎知識和學科基本結構，避免過度學習，不要讓學生學太多東西而失去學習興趣，要關注學生創造性和動手能力的培養，著力減輕過重的課業負擔。
要讓學生從小養成體育鍛煉習慣，在小學階段形成一些體育愛好，在中學畢業時有一到兩項體育特長。不重視藝術教育就談不上素質教育，就不能實現學校品質提升。要讓學生初步具有感受美、鑒賞美、表現美、創造美的意識和能力，讓學生能夠表現、善於表現、勇於表現，每個中學生應該有一到兩項樂器的演奏能力。
要讓學生動手實踐，參加一定的生產勞動，讓孩子們出點力、流點汗，甚至經風雨、見世面，不要把學生培養成溫室里的弱苗。此外，還要加強心理健康教育，排解學生成長中的煩惱和心理困惑。在整個教育教學過程中，學校都要因材施教，體現一把鑰匙開一把鎖。
在致力於學校品質提升過程中，要處理好幾個關系：
一是硬體建設與內涵發展的關系。提升學校品質是貫徹落實黨的教育方針、全面實施素質教育的有效抓手，對於提高教育質量具有重要作用。硬體建設有標准，內涵發展無止境，品質提升永遠在路上。
二是品質提升與日常工作的關系。學校品質應成為新形勢下學校發展不懈追求的目標。以品質提升統整學校各項日常工作，明確發展思路，提高工作水平，建強骨幹團隊，不斷推進學校品質提升工作深入發展，提高教育教學質量。
三是共同追求與因校制宜的關系。廣大學校要抓住品質提升的主要途徑，同時立足本校實際，堅持特色辦學，謀求穩中求進，為中國特色社會主義建設事業培養出一批全面發展的高素質合格建設者和可靠接班人。
③ 學校怎樣提高教師隊伍的素質
一、加強政治業務學習，不斷提高教師隊伍的政治思想素質和文化素質。
11、加強師德建設，不斷提高教師隊伍的思想素質。溫總理在《百年大計，教育為本》中明確指出：「要為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質和人格對學生有重要的影響。」這就是要求教師必須要有崇高的思想品質和偉大的人格魅力。在學校教育里，師德就是師魂，就是教育的靈魂。因為「學為人師，行為世范」。教師的思想品質、言行舉止、情感態度等直接影響著每一個學生的健康成長和發展，甚至影響學生的一生。所以加強師德建設，是學校教育工作的重要一環。那如何加強呢？一是學校要認真加強教師政治思想學習，健全學習制度，規定時間，有計劃、有目的地組織教師學習《教師職業道德行為規范》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等教育教學法律法規，不斷提高教師教育政策法規的理論知識水平，確保教師依法治校、治教的水平。二是認真組織教師觀看收聽全國優秀教師先進事跡報告會、聽講座等渠道提高教師的思想素養，教師在耳聞目染之中受到熏陶和感染，就會更加堅定地為教育事業無私奉獻，貢獻一切。三是認真開展「立高尚師德，樹教育新風」的師德大比拼活動等。通過多種形式、多種渠道的師德學習培訓活動，不斷提高教師的職業道德水平和思想素質，從踐行溫總理的為師育人要求。
22、切實加強業務學習，樹立終身學習理念，不斷提高教師隊伍的文化素質和業務能力。《規劃綱要》中明確指出：「堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。」和「堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。」這些內容正是時代的教育要求，是培養時代人才的要求，這也正是時代教育的呼聲。要踐行時代教育的要求，就必須要有高素質的教師隊伍。那麼如何提高教師隊伍的整體素質呢？《規劃綱要》明確指出：「完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨幹、「雙師型」教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。」
還有，王耀輝博士在《國家戰略：人才改變世界》一書中指出：「對義務教育教師進行全員培訓，組織校長研修培訓；對專科學歷以下小學教師進行學歷提高教育，使全國小學教師學歷逐步達到專科以上水平。」這些話語都是辦好國家教育的真知卓見。所以學校必須按照國家教育部要求完善培養培訓體系，做好教師的培養培訓工作，還要堅持做好校本培訓工作，堅持長期組織教師認真學習《現代教育心理學》、《小學教育心理學》、《現代教育教學方法》和《廣東教育》、《廣東教學研究》、《小學語文教學研究》、《南方師菀》等教育刊物中的優秀理論和真實案例，從而不斷提高教師對現代化教育的認識，轉變教師的教育觀念、人才觀念、教學觀、學生觀等，不斷提高教師現代教育理論水平和業務知識水平，讓教師更好地為教育教學工作服務。另外，還要充分利用教育網路培訓平台、教師論壇等網路教育資源，讓教師廣闊地學習，不斷提升自己，使自己不斷強大，更好地服務教育。
二、通過多種渠道和途徑，不斷提高教師隊伍的的整體素質。
中組部部長李源潮說：「人才是科學發展的核心競爭力。」教師人才隊伍是教育興國、教育立國、教育強國的核心競爭力。所以《規劃綱要》深刻提出：「嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」那麼在學校應該怎樣努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍呢？筆者認為應做好以下幾方面：①、營造良好的教育教學研究氛圍，提高教師的教育科研能力。學校應有計劃、有目的、科學地組織開展教學研究課，讓經驗豐富的教師上示範課，中年教師上研究課、公開課，青年教師上好試驗課、匯報課，在學校中形成一種良好的教學研究氛圍，讓教師互相學習，互相促進，共同研究，共同提高。②、集體研究創新，提升教師合作創新能力。同級科組共同研究。在課前同級科組教師共同備課、討論，研究課文的重點、難點，研究教法、學法，研究提高、作業設計，研究教學中有可能出現的突發性問題及處理方法等；在課後，教師一起共同研究得失成敗，談教後的心得體會，從而達到共同提高，互相吸收，創新教學。③、加強教學技能學習訓練，練就教學「硬功」。教師教學基本功是教學的重要手段。學校應有計劃、有目的地組織教師進行教學基本功競賽，如：說課比賽、普通話比賽、電腦教學軟體製作比賽、書畫比賽等，從中讓教師不斷學習，不斷更新，不斷提高，不斷創新。④、開闊視野，博採精華，修煉教學「內功」。在條件許可的情況下，學校應組織教師走出去參觀學習，開闊視野，增長見識。如到北京、深圳、廣州、佛山等辦得出色的學校參觀學習，吸取別人的優秀、成功經驗。又可以請進來。學校可以請一些全國著名的教育專家、學者、特級教師到學校為教師上課，從中學習教育新思想、新理念、新方法、創新精神、創新教育等，以打開創新教育的新局面。⑤、總結經驗，不斷教育創新。教師長期在教學工作第一線上，都積累了許多教育教學經驗，這些都是學校教育教學的寶貴財富。學校應認真組織教師把教育教學的經驗總結，撰寫論文、論著，讓好的經驗在校內推廣，甚至推廣到校外、市外、省外，乃至全國。從而讓教師在總結經驗中不斷提高，不斷創新。⑥、積極參與教育研究創新，建設科研型、學習型教師團隊。學校鼓勵教師大膽積極參加國家、省、市、區、街、校的教研活動，讓教師在教學研究中學習、提高、創新；另外，學校應提出一些課改論題、專題，讓教師在教學中探討研究，並組織教師對教育教學中的難題、熱點問題進行爭論，提出新見解；在教學中鼓勵教師大膽改革創新；鼓勵教師充分利用網路服務平台研修學習，建設教育網站交流學習，進行教育教學的科學研究，樹立終身學習理念，不斷提升自己。
④ 如何做好學校課堂品質提升
一、提高教學質量的第一關鍵是校長
提高學校的知名度，想辦法不斷提高學校的教學質量。我認為：當校長的應具備以下的素質。
1．校長要有自己的辦學思想。
校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才知道學校該如何辦，才知道應辦什麼樣的學校。如果校長沒有個人的辦學思想，只是人雲亦雲，學校就一定辦不好。所以，東和春天實驗學校建校之初就確立了「習慣經營人生，特長成就末來」的辦學理念。辦學如果沒有牢固的教育教學質量觀，學校必將搖搖欲墜，奄奄一息，學生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學的教育教學質量觀，應該是學生的全面發展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級學校所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數。作為校長必須清楚辦學質量到底是什麼？不抓教學辦不好學校，只抓教學也辦不好學校。
2．校長要敢於得罪人。做領導就是做得罪人的工作。校長要敢於面對學校的不良風氣，敢於打擊歪風邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢於得罪人，那是不現實的。如果校長都怕得罪人，那麼你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢於得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一起進入這種剎歪風樹正氣的行列之中。學校有了正氣，一切都好辦了。學校要樹立正氣，你就得培養一批像校長一樣敢於得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，知道這樣做教師對學校領導有很大意見，上級評價校領導時也會故意惡意評價，學校領導對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為學校辦學張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好學校的。
3．校長要長期深入課堂。教學質量的提升，一切從降下重心開始。學校的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就可以抓住教學質量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學質量。那麼教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學質量。校長經常深入課堂聽課、評課，導課，教師們對教學才會引起足夠的重視。
4．校長要敢於真正的放權。現實中，校長事務纏身，會務纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理學校呢？這也沒關系，只要你敢於「真放權」也好辦。權力下放，讓班子成員有權做自己應該做的事情。權力下放應「真放權」，而不是「偽放權」，如果是「偽放權」，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而並沒有什麼實權去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行「真管理」。在合理的范圍內，班子成員應該是「責、權、利」三者統籌兼顧才行，尤其是在經費使用方面的放權。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養渾渾魚。在經費管理方面，東和春天實驗學校就實行了部門經費預算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責，大膽管理。
一個校長，如果不能有效地授權，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權，最大的問題還在於閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什麼事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎？一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學思想，並要將這一思想化為全體班子成員的統一思想，然後內化為全校教師的行動；第二，想方設法提高教師隊伍的質量，高水平的教師隊伍是學校發展的根本保障；第三是研究課堂教學的改革，要經常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學生當中。因此，聽課應該是校長第一要忙的事。
二．提高教學質量最核心的要素就是教師隊伍的建設。
我個人始終認為，教師不把心思放在教學上，什麼稀奇古怪的事都會發生。因此，提高教學質量最核心的要素就是搞好教師隊伍的建設。在學校，教師的責任在於要調動學生，而校長的責任就是要調動教師，領導的精髓就在於把教師的積極性調動起來，把教師的心思都集中在課堂教學上來。為此，我們做了以下的工作。
1．牢固樹立「沒有教學質量不高的教師，只有不想提高教學質量的教師」，「沒有不想把書教好的教師，只有沒找到把書教好的方法的教師」的觀念。
如果解決了思想問題和方法問題，再差的教師也會自己想辦法努力搞自己的課堂教學水平，不斷提高自己的教學質量。因此，對於思想問題，學校通過每期一次「青年教師座談會」、「中年教師座談會」、「骨幹教師座談會」，以及校長（或班子成員）每天找一名教師交流談心等形式來解。對於如何實現高效課堂的問題，我們主要通過四問來解決：第一個目標問題：你打算這節課讓學生獲得什麼？第二個效率問題：你打算用多長時間讓學生獲得？第三個方法問題：你打算讓學生怎樣獲得？第四個達標問題：你怎麼知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？聽課之後的評課也按這四個問題來評價老師們的課堂是否是高效的課堂。
2．把一流學生教好的教師只是三流的教師，把三流的學生教好才是一流的教師。
什麼叫有能力的教師，有能力的教師，就是要表現在教育教學上，就是表現在能把學生不想學變得想學，學不好變得學得好，行為習慣不好的變好了。作為教師的最大光榮就是學生喜歡，家長稱贊，畢業後的學生終生難忘，回想起來對教師津津樂道。我們學校的生源較差，於是，我們常常給教師注入「把一流學生教好的教師只是三流的教師，把三流的學生教好才是一流的教師「，從而引導教師們從自已身上多找問題，分析問題，解決問題。因此，強調「寫三年反思可能成為名師」就成為了學校教學中一項常規的任務。教師沙龍也就成了教師們常去交流談心，看教育教學專著的場所。
⑤ 作為學校校長,你打算怎樣強化班子建設,狠抓教育教學質量
抓實學校管理提高教育質量
教育質量的高低，關鍵在於宏觀管理的正確領導，中觀管理（校級管理）的英明指導，使教育管理現代化、科學化和民主化，能鼓舞教育工作者的積極性，則微觀管理的群眾（教師）才能全面提高質量。結合金牛鎮中心學校轄區范圍內教師資源優勢的不同，區位資源的不同，信息資源的不同，辦學水平的差異，管理水平的參差不齊，校點偏多的客觀實際，如何管理好各中小學，更好凸現辦學效益，全面提高教育教學質量，我認為應該從以下幾個方面抓起。
第一、抓學習——構建新的管理理念。
有好的學校就有好的校長，反之有好的校長就有好的學校。而校長又是一所學校的組織者和指揮者，站在核心、主導和決策的地位上，因而必須要求校長具有全面的、綜合的素質。綜合素質的提高，學習是先導。學習應從以下幾個方面入手：一是學習教育法規。廣泛深入地學習、宣傳新的《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《掃盲工作條例》、《教師工作條例》、考試違規處理規定、教育督導規定，《行政許可證法》、《行政處罰法》等。二是進行拓展目標教育。包括本體性知識中專業知識，管理知識的更新，補充條件知識中遠程教育知識，實踐性、一般性知識中的教育統計知識，建立全員學習，終身學習的理念。四是堅持以科學的發展為指導，堅持正確的教育理念，遵循教育規律，明確辦學方向，加大協調統籌，強化「發展意識、責任意識、質量意識」大力弘揚與時俱進精神，增強質量意識、創新意識和服務意識，在機制體制創新方面加大研究力度，改變從權利管理到制度管理，從經驗管理到科學管理，從非理性管理到理性管理，構建適合本校實際的校本管理理念。
校本管理有利於制定清晰的符合自身實際的發展目標和政策；有利於提高學校教育的靈活性和針對性；通過共同決策，可以傾聽各方面的意見和建議，提高決策水平，同時也有利於師生員工對學校目標、政策的認同，提高學校的凝聚力和執行政策的主動性、積極性。
第二、抓改革——構建一鎮兩制的管理模式。
基於金牛鎮中心校轄區共有三所初級中學、十六所完小，管理水平有差距，辦學效益差別過大，點多面廣的客觀實際；為了充分發揮各校的管理功能，突出素質教育、新課程改革的瓶頸即評價體系、標准一刀切的現實；為了充分發揮示範性學校的示範功能、輻射功能，經中心校研究決定：將金牛一中、二中、一小、二小、大新完小、李相完小六所學校劃分為校本管理個性化改變常規管理范圍。主張學校的自主、自治。嘗試以學校的本來實際情況，學校自身的客觀規律為依據，自主確定學校發展方向、辦學特色，確定學校的組織行為和管理行為，優化資源配置，從而提高辦學效能。其餘十三所中小學校由中心校統一管理、統一評價。無論是校本管理的學校，還是非校本管理的學校均實行動態管理，採用升降制度的管理方式，提高教育科學管理水平，全面提高教育質量。
第三、抓教學——凸現常規管理效能。
教育教學質量是學校的生命線，具有教學常規管理是抓教學、提高教學質量的關鍵所在。研究如何加強教學常規管理，要注意細節管理，實施精細化管理。體現 「嚴」字，抓好一日常規；實施「細」字，狠抓制度建設；突出一個「實」字，強化管理。教育教學常規管理我認為必須從以下幾個方面入手：「備、講、輔、改、考、研、思、評」。
一是改革備課：在備課上，同年級、同學科教師對單元備課有明確的分工，利用教研活動和課堂時間，以主講人為中心，圍繞實驗課題集體研究，確定重點、難點、教學思路和方法，再由主講人匯總老師們的意見，修改教案後，執教本課，同組的教師全部參加聽課、評課，在此基礎上改進教學設計，提高教學效益；二是課堂教學追求「實」、「新」、「活」。「實」就是教師上課不能成為滑鼠的奴隸，要實在，不讓形式沖淡內容，盡量讓學生有所得。「新」就是讓教師要盡量不落俗套，從形式到內容都要有創意，注意引入新的知識信息，能讓學生耳目一新，學得有興趣。「活」就是課堂教學永遠應是動態、生動的課堂，就是要根據學情，隨時靈活調整整體教學策略，「活」要求教師有教學機智，會聯系、會拓展、會變通；三是實施分層輔導。對學有困難的學生要加強課後輔導，有的放矢，因材施教，注重實效。對學有餘力的學生也要加強輔導，使其優秀教師資源能夠達到共享，鼓勵自主學習。加寬、加強做好各類學科知識競賽的輔導工作；四是改革作業。在作業設置上，學校要求教師科學精選，嚴格控制總量，提倡研討式作業，壓縮抄記式書面作業，加大教師課內指導力度，減少課後作業批改量。學校有步驟地對部分作業篩選假釋制度下的學生自查、自糾與互批互改，使學生在批改中復習鞏固所學知識，訓練基本技能；五是命題考試。命題考試嚴格把關，控制數量，內容適中，以考促學，營造公平，培養誠信，評價試題，分析查找原因，提出改進教學的意見、建議，建立試題庫、信息庫、案例庫、工具庫；六是加強教育教學研究；七是寫好教學反思。教學反思是教師執行計劃後的總結，是課堂教學中成功與失敗的體現，是教師及時調整教學方法、改進教學措施的重要依據。通過寫教學反思，可以不斷地積累素材、反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學質量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的自由。
第四、抓調整——促進教育均衡發展。
一是調整工作重心，改變抓硬體建設輕軟體管理的思想；二是優化教師資源調配，調整學校之間的教師結構；三是根據實際情況，調整學校結對幫扶對象；四是與時俱進、對口支援，達到優質師資資源共享。
第五、抓實教育科研——全面提升管理品位和教育教學質量。
一是從辦好人民滿意的教育出發，提升校長的管理品味。校本管理是校長的一項重要職能，校本管理是動態的、變化的、發展的，它要求每一位校長必須時時從管理理論、管理方法、管理層次等各方面，全方位地與時俱進，與校同進。具體要求是：（一）要不斷更新、研討發展管理理念。校本管理的精髓應在「管」上講究藝術，在「理」上講求科學。致力管活，重在科學管人，而不是重在管事，要多管過程，而不是維持現狀，通過創新並實施以得治校、以法治校、以情治校，力求盡快實現從經驗治校到理念治校的歷史性跨越；（二）要不斷改進管理方法。關鍵是校長要樹立並堅持「以人為本」的大管理觀，採取以實對實，以變對變，以活對活的辦法進行管理。以優良道德品質、出眾的領導才能和良好的民主作風、以情感人，有親和力、凝聚力和向心力，建章立制，完善制度，做到有法可依、有據可循，實現從人制到法制的整合；有正確的教育思想，樹立正確的政績觀，切實加強學校的班子建設和作風建設；（三）是要不斷提升管理品位。從忙碌型、事務型、經驗型的校長，轉向教育管理專家。學會在研究狀態下進行校本管理，通過在研究中抓管理，在管理中抓研究，努力把學校的各種優質教育資源整合為一流的管理質量，教研質量和教育教學質量，在「教學相長」、「教研相長」和「交管相長」中使自己成為一名能與時俱進的「科研型」、「學者型」的校長；二是抓實教育科研的常規工作。做到「六到位」：1、轉變觀念、認識到位；2、構建網路、組織到位；3、健全制度、措施到位；4、注重實踐、活動到位；5、以身作則、示範到位；6、評價激勵、落實到位；三是開展課題研究；四是加大校本培訓力度。中小學教師校本培訓是教育教學研究活動的有效方法，它也是做好校本培訓工作的前提條件。在實施操作過程中，它具體要求是：校本培訓方案要體現一個「實」字；校本培訓理念要強調一個「變」字；校本培訓內容要突出一個「新」字；校本培訓過程要貫穿一個「思」字；校本培訓管理要堅持一個「嚴」字；校本培訓結果要落實一個「高」字。實踐證明：只要校本培訓策略正確，校本培訓活動方能快速發展，只要校本培訓策略得到了有效發揮，中小學教育教學質量才會全面提高；五是加強校本教研，不斷更新教師的觀念，不斷改善教學行為，不斷改進研究策略，切實解決教師在課程實踐中遇到的實際問題。
? 第六、抓落實——扎實有效的工作。
有布置無檢查——落空，有檢查無要求——懸空。因而要求做到：發揮工作作風的表率作用，做到有要求、有指標、有督促、有促進、有提高。
第七、抓思想——重塑精神風貌。
無論哪一個行業都有一種精神支柱。教育事業承擔著傳承文明、社會進步、經濟發展的重任，因而倡導教育工作必須有六種精神：不計得失精神；不甘落後的拼博精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神，終身從教的獻身精神；團結合作的創新精神。
十年樹木，百年樹人，深知任重道遠；曉之以理，動之以情，堪為良師益友。我們將在今後的工作中不斷探索、不斷研究、不斷創新，扎實工作，努力開創我鎮教育事業的新局面。
⑥ 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
⑦ 在新課程的新理念下,校長應如何加強學校教育教學管理
教育教學質量是學校生存和發展的生命線，無論是在應試教育的過去還是在新課改的今天，提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。課程的設置、課堂教學的實效、教師隊伍的素質、學生的學習興趣是影響學校教育教學質量的幾個重要因素。因此，學校要想全面提升教育教學質量就應以教學工作為中心，以課堂教學為抓手，出好管理「牌」，高舉科研「旗」，奏響特色「曲」，下活減負「棋」。
一、強化人本意識、實現課程設置科學化
課程是教育目的、教學思想和教育政策的直接體現物，是決定人才發展方向水平和素質結構的關鍵因素，也是教與學的依據，因而課程是教育的「心臟」。小學階段是學生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關鍵時期，所受的教育對人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發展和掌握知識技巧雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規律、心理特點，依據國家課程標准，結合本地、本校實際情況，研發校本教材，課程設置力爭做到合理、全面。根據新課程規定，學校開齊開足了語文、數學、英語、品德、科學、體育、音樂、美術等課程之外，學校還開設了閱讀、禮儀、公共意識、國防教育等課程，編寫校本教材《小學生公共意識三字經》，創建了心理健康咨詢室，激發了學生的學習興趣，提高了學生的綜合素質。
二、強化關鍵意識、實現教師素質精良化
教師是一本最現實的教科書，教師隊伍的整體素質很大程度地決定著學校辦學水平的高低和辦學質量的優劣。因此，要想提高教學質量，就得抓好教師隊伍建設，以教師的發展為本，進行民主管理，做到人人高興愉快和諧做事，事事高效高質低耗完成。
為了造就一支高素質的師資隊伍，我校堅持「抓改革用能人、抓教育樹師德、抓學習強素質、抓業務打基礎」，倡導並樹立「敬業、愛生、奉獻、進取」的良好師德師風，學校開展「鑄師魂，養師德，練師能，為師表」系列活動，開展師德師風培訓，舉辦師德師風演講，開展學科帶頭人「師徒結對」，舉行「海韻杯」教學比武，開展黨員崗位大練兵等等活動。幾年來，我校十分重視師資培訓工作，組織教師參加市級各種培訓，創造一切條件選派教師外出觀摩學習和參加教育教學研討會，鼓勵教師參加業余進修。在學校辦學經費緊張的情況下，學校為每名教師訂閱教學雜志，每學期給予購書經費。
雖然待遇明顯低於同類學校，但因為學校的人文管理和激勵機制，老師們愛崗敬業、好學上進，逐步形成了一支有學識、有能力的高素質教師隊伍，成為學校教育教學質量蒸蒸日上的不竭動力。
三、強化中心意識、實現課堂教學有效化
1．抓細有效教學的基礎——教學常規
教學常規是實現有效教學、提高教學質量的基礎性工程，必須抓細抓實。一抓常規的貫徹落實。每學期初以教研組為單位，重溫學校「五認真」常規要求，不斷使教師深化對「五認真」的認識，明確該怎麼做該做到什麼程度。二是抓常規實施過程。學校利用月考核，加強監控與督促的力度。依據月考核條例，通過隨堂聽課，檢查備課、作業及課外輔導，對教師的教學常規進行定量評估，並與月獎金掛鉤。
2． 抓牢有效教學的關鍵——課程改革
轉變教學思想、改進教學方法、整合課程資源、推進課程改革是實現有效教學的關鍵。一是加強校本培訓，通過培訓使教師確立新課程理念，掌握適用課改的教學方法、教學手段。二是注重研討，提高實踐技能。通過課改研討課、課改展示課、骨幹教師引領課、「海韻杯」教師賽課等活動，強化課堂實踐。三是加強備課和反思，每個年級組為一個備課組，備課組通過同伴互助和個人反思實現「一課兩議」，即課前議和課後議。「一課兩議」活動每單元針對一節課課前研討教法，課後反思總結。把個人備課、集體研究、理論學習、公開課及聽評反思結合在一起，把骨幹教師的引領作用、全體教師的智慧火花、聽評課後的反思和業務知識的學習融為一體，規范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。
⑧ 如何抓好校園文化，提升辦學品質工作
校園是師生學習、工作的空間，校園文化體現在學校內部則形成其獨特的校園環境、和諧的人際關系、共同的思想作風和行為准則，它是這一時空存在的物質文明和精神文明的總和。從文化形態上看，校園文化表現為物質文化和精神文化。學校德育工作不能僅僅局限於簡單的政治說教，更應充分發揮德育工作的育人內涵，努力做到教書育人、活動育人、環境育人。進一步加強學校的校園文化建設，營造一個寬松、和諧的育人環境，對學生的素質培養有著積極的作用，我們必須抓好以下幾個方面的工作：
近遠設計校園文化建設方法
抓好學校的校園環境建設
育人離不開環境，優美的校園環境，如詩如畫的校園風光，風格各異、錯落有致的校園建築，鳥語花香的校園小景，寬敞明潔的校園道路，萬紫千紅的綠化景觀，明亮寬敞的教室、圖書館，這些都能給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中學習、生活，增進了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，使他們形成正確的世界觀、人生觀。學校的校園文化建設，不僅僅局限於綠化、美化校園，應有重點地搞好校園主要景點的建設，辦好宣傳櫥窗、閱報欄、標語牌等，讓校園的每一個景點都發揮育人的功能。良好的校園文化氛圍能規范學生的行為，使他們形成自律，優美的校園環境使學生的行為操守更加規范。
加強思想文化建設和校風建設
校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現了校園的人文精神，能塑造學生良好的精神風貌。一個學校良好的校風，體現在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個性得以充分發展的氛圍等幾個方面。校園文化的最大特點在於它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的熏陶。在校園文化的作用下，學校的每一個成員，都在不同程度上，受到校園文化的影響。校園文化是德育教育的有機結合，它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶於文化氛圍中，出神入化的對學生進行教育，這是一種高超的德育教育藝術。
加強社團文化建設
學校要開展高品位的校園文化活動，加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設。學校要加強社團組織的管理和建設，充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點，多形式、多層次、全方位開展各項活動。校園文化經常是以學校或班級為單位開展活動，很多活動都需要學生集體參與，需要有相互協作的精神。每個學生要處理好個人與集體的關系，以構建一種友好互助的群體氛圍。融洽、和諧的師生關系，優化了師生的心理環境，為實施素質教育創造了良好的情感氛圍。校園文化為學生追求個性的發展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。
⑨ 如何提高學校中層領導的素質
提高學校中層領導的素質要做到以下幾點：
1、要有良好的政治素養。
一、堅定的理想信念，政治上要成熟、頭腦要清醒、反應要敏銳、立場要堅定，做到個人利益服從黨的利益，局部利益服從全局利益；
二、牢固的群眾觀念，真正擺正自己在教職工中的位置，處理好同教職工的關系，想問題辦事情，必須做到一切為師生，時刻關心師生，全心全意為師生服務；
三、嚴明的政治紀律，堅決反對上有政策、下有對策的錯誤行為。
2、要有全新的知識結構。
一、深厚、系統的理論素養，較高的理論政策水平，善於用科學的理論去處理教育改革、發展中的各種矛盾和問題，用超前的眼光和理性的思維去觀察事物，分析形勢，對社會的發展變化作出正確的判斷和決策；
二、精深的業務本領，熟悉和精通業務，在實際工作中舉措得當，調度有方，創造性地做出驕人的業績，這是學校中層領導知識結構的核心；
三、廣博的文化知識，在學校管理中高屋建瓴、得心應手、游刃有餘。
3、要有較高的領導水平。
一、精於果斷決策，有駕馭全局、應對復雜局面的能力，對大量需要及時甚至提前做出正確決策的重要工作，以嚴謹的態度進行民主決策，科學決策，果斷決策，抓住機遇，爭取主動；
二、善於綜合協調，充分調動單位、班子、個人積極性，努力提高綜合效能；
三、勇於開拓創新，能遵循教育發展的客觀規律，審時度勢，拓展思路，使出新招，敢辦新事，敢辦難事，在改革中求發展，在開拓中求進取，在業績上創一流；
四、知人善任，讓有德有才者得到施展才能的舞台和機會。
4、要有成熟的心理素質。
一、有堅強的意志，對教育事業滿腔熱忱，執著追求，對挫折有較強的承受能力，胸襟開闊，以平常心態對待批評；
二、有較強的自製能力，在大事面前處變不驚，在困難面前意志頑強，在榮譽面前不驕不躁，用自己良好的情緒和信心感染教職工，增強戰勝困難的勇氣和力量；
三、有嚴謹的言行，注意影響，謹言慎行；
四、有高尚的情操和修養，從事教育工作，在外在形象和內在修養上不能混同於一般人，公眾場合不能講粗話，不能衣冠不整，與群眾和幹部打交道要注重細節，把握好尺度與分寸，加強自身修養，以高尚的人格和優秀的品質去影響廣大師生。
5、要有多維的思維方式。
一、善於理性思維，能從紛繁復雜的事物中認識其本質，把握客觀規律；
二、善於整體思維，對所領導的工作從內部、外部、多視角、多側面、多方面進行綜合分析和整體思考；
三、善於開放思維，面對開放的社會必須有開放的思想，從封閉型、內向型向開放型、外向型轉變，面向未來，面向世界；
四、善於創造思維，敢於思考前人未思考的事，敢於在實際工作中開拓新思路，走出新路子，敢於大膽實踐，推陳出新。
6、要有勤政務實的作風。
一、忠於職守，任其職，盡其責，以強烈的事業心和責任感，深入扎實地工作，盡職勤政，力戒懶惰；
二、對待工作要聚精會神、精益求精，不務虛名、不尚空談、不做表面文章，腳踏實地、埋頭苦幹、爭創一流業績。
⑩ 如何加強學校管理，推進素質教育
我在網上給你找了一個具體的例子 他們實行的不錯 你可以借鑒一下
一、指導思想
以十七大精神為指導，以省素質教育會議為契機，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深入落實教育科學發展觀，著眼於時代要求，著眼於未來發展，讓學生學會做人，學會學習，學會生活，學會勞動，為學生的終身發展奠基
三、制度措施
（一）領悟內涵，轉變教學觀念是素質教育的前提。
素質教育以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的。然而，多年的應試教育思想在相當多教育工作者心中根深蒂固，因而必須轉變教育教學觀念。
（二）以人為本，提升教師素質是素質教育的關鍵。
實施素質教育的關鍵在於建設一支高素質的教師隊伍。為了提高教師的整體素質，中心校採取以下措施：
一是加強幹部隊伍建設，造就一支認真專業、勤政高效的幹部隊伍。首先召開幹部會，集中學習，統一思想，提高校長、中層幹部的規范辦學意識、素質教育意識、科學管理意識、民主和諧意識、責任意識。其次，實行中層以上幹部競爭上崗制度，公開透明選拔領導幹部。
二是加強教師的職業道德建設，造就一支思想過硬、為人師表的教師隊伍。中心校認真組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《淄博市教師「十不準」》的要求嚴格約束自己，，以《規范》的要求規范教師的言行，尊重學生的人格和自尊心。同時加強德育交流，開展立師德、強師能、鑄師魂演講活動。
三是努力提高教師專業素質，造就一支業務精通、務實高效的教師隊伍。①夯實專業基礎，大練教學基本功。中心校採取加壓和激勵相結合的措施，推廣「一話」（普通話）、大練「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），夯實「六個一」（撰寫一篇獨到論文、製作一個優質課件、設計一節優秀教案、執教一節優質課、組織一份優秀試題、形成一份成熟反思）。②強化教學常規落實，狠抓集體備課。中心校召開校長、教導主任會議，提出備課、上課、作業、評價、輔導、聽評課的具體要求，每學期中心校教導處進行兩次檢查，並開展優秀教案、優秀作業展評活動，落實教學常規。同時，中心校教導處制定出集體備課實施方案，落實優質教案工程，促進資源整合，實現資源共享。③切實提高課堂教學效率。課堂是實施素質教育的主戰場，中心校制定了領導教師聽評課制度，以推門聽課為主要方式，要求中心校校長2節/周，中心校副校級領導2-3節/周，中小學校長3-4節/周，中心校教導處主任4-5節/周，教師至少1節/周。聽後評，評後改，改後跟蹤聽，同時做好聽課、評課記錄，中心校教導處對領導教師的聽課、評課情況進行督促檢查。此外，中心校教導處通過組織每學期兩次（期中前、後各一次）的課堂達標（學校公開課）活動和各科優質課評選活動，扎扎實實地提高課堂教學效率。
（三）面向學生，促進學生全面發展是素質教育的目的。
素質教育的內涵就是要面向全體學生，面向學生的每一個方面，發展學生的特長。
1、建立素質教育導向的新的評價制度。在全鎮中小學全面推行日常考試無分數評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的評價方式，為每個學生建立綜合動態的成長檔案，全面反映學生成長歷程，成績評定實行等級制（優秀、良好、及格等），積極促進學生的全面發展。
2、全員發展，面向全體學生。為提高全體學生的整體素質，中心校提出「面向全面學生，面向學生全面」的目標，為使這一目標落到實處，中心校要求：①各校要求各教師各年級都要確定明確的幫助對象並和學校簽訂責任合同，制訂具體的計劃措施。②各校要開展多種形式的學生教育活動，培養學生完美的人格，健康的情感。③辦好各類興趣小組，培養特長學生。中心校要結合音樂、美術特長生大賽，開展選拔活動。各校也要把「合格＋特長」作為鼓勵學生發展的目標，並以「藝、體」為主舉辦各類興趣小組，以「讀好書、做好操、唱好歌、寫好字、掃好地」為基礎，逐步培養學生「琴、棋、書、畫、唱、舞」等藝術才能，促進學生「五育」和諧發展，擴大素質教育成果。
（四）依法治教，建立健全制度是素質教育的保障。
1、建立健全制度，制度治校，制度治教。一是中心校成立以中心校校長李志勇同志為組長的實施素質教育領導小組，專人監管，層層落實；二是各校健全崗位目標責任制，人人目標明確，事事責任到人；三是各校完善教師考核評價制度，建立教師成長檔案袋；四是完善創新學生成長檔案記錄袋，改革評價機制。
2、中心校對規范辦學統一要求，做到「五個規范」：第一規范課程，全面開齊課程；第二規范課時，開足開好課時；第三規范學生的作業量；第四規范學生的作息時間，學期初中心校統一制定了學生作息時間表；第五規范學生評價制度。中心校將組織有關人員，通過查看資料、調查學生等多種方式進行不定期調查督導。