課程評價培訓方案

㈠ 主觀評價培訓課程都有哪些項目呢哪裡有

博速賽車學校主觀評價培訓課程有 整車研發主觀評價、整車認證主觀評價、轉向系統主觀評價、變速器主觀評價、輪胎主觀評價、esp及abs主觀評價、動力總成主觀評價、底盤調教主觀評價、整車性能主觀評價等

㈡ 怎麼寫培訓效果評估

可以採用四級評估的方法，一般做到第三級就很好了

具體內容如下：
培訓效果第一級 - 滿意度（Satisfaction），即學員在課程結束時對於課程整體設計和教授方式的滿意情況。這僅僅是一個微小的開始環節，通過調查問卷就可以解決。而阻礙其公正性的因素很多：第一點，對於廣大國內的學員來講，大家通常趨向於滿意。第二點，在過分追求授課滿意度的前提下，有些課程設計會過分著重於課程本身的趣味性，學員感覺課程本身傳授的十分完美，但是在實用上並不強；

培訓效果第二級 - 學習度（Learning），即學員是否真地掌握到傳授的內容，這種方式比較直接，一般考試，面試和課程案例研究就可以完全測評出學員的知識掌握情況。但是對於試卷和案例分析的評分機制和標準的設計師要求具有一定的科學性，同時評審人員必須是了解此相關話題的專家。另注，由於企業培訓與大學教育不同，學員很難針對於沒有實際業務價值的案例進行演練，這就需要或者是高管團隊強調本次學習的重要性或者在案例設計時兼顧必要的關聯性。

培訓效果第三級 - 應用度 （Adoption），即學員多大程度地將所學的知識應用到工作實踐中了。這項工作需要員工的直線經理對於課程本身的結構和內容有清晰地了解，以及能夠知曉員工的確應用了培訓所傳授的內容。結構化的問卷或是面對面的訪談能夠幫助直線經理濾清思路對員工的知識應用做出評估。另外，定期的心得體會分享和經驗交流也能夠幫助培訓部門了解員工的技能應用程度。值得注意的是，在這個環節中實際上有必要重新審視學員對於知識的理解，糾正偏差、校準方向、消除誤解。

培訓效果第四級 - 績效改善度（Performance），即學員多大程度的通過自己的知識運用提高了自身和組織的績效，一般可以應用績效考核指標體系來回顧在培訓前後員工的績效變化程度。個人認為可以納入公司正常的績效考核程序。但也不可忽視的問題在於由於員工的工作內容較多，能力要求比較繁雜，內外部環境和資源的變化，以及員工的自主學習，員工在一段時期內的績效提高並不一定是由於培訓而直接產生的，個人認為在這中間植入統計學的分析方法是很有一定的必要性的，如相關性分析和線性回歸的方法，能夠幫助我們找到培訓與績效提升的相關性。

㈢ 如何對課堂教學進行評價培訓心得

第一、用適度有抄效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。
所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同一個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。

㈣ 培訓課程內容

培訓課程是為實現培訓目標而選擇的培訓內容的總和，與教育的學科課程相比，其功利性非常突出。

要素
課程基點
要求基於企業的現實需要和學員的成人差異性；

課程目標
要求能夠盡量在短期內轉化為工作績效；

課程內容
更多是跨學科的內容組合，根據培訓目標進行針對性地選擇；

課程執行
要求遵循成人的認知規律，更多採用參與式、體驗式的培訓方法；

課程評價
要評價培訓「過程」的質量，即學員對培訓內容的接受程度；二要評價培訓「結果」的質量，即培訓內容轉化為工作績效的程度。評價方式有課程考試、培訓效果調查和工作績效考評等，而不是限於學科課程的考試和分數。

課程分類
戰略落地類課程
戰略落地類課程的開發邏輯是助力變革推動，按照變革導入、變革設計、變革推動的邏輯展開。例如，企業推動績效管理體系建設，首先需要進行績效管理變革意義的導入，然後進行績效管理體系設計，最後進行落地推廣。

這個過程前兩個階段需要的培訓一般由咨詢公司提供支持，企業基本不需要開發課程，而第三階段的變革落地則需要開發績效管理體系落地的課程，包括針對公司管理者的「某公司績效管理體系解讀及執行」，針對員工的「績效管理體系解讀和應用」。此外，類似的課程還包括「企業文化落地」「公司戰略宣貫」「信息化建設落地」「六西格瑪質量管理落地」「5S」等。

㈤ 培訓學習建議怎麼寫

本人有幸參加了本次員工的培訓班，經過一段時間的課程學習，個人對此培訓的意見和建議如下：
本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。
做為一名職能部門的員工而言，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。另外，可以提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。
對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。做到上一節課有一節課的效果。課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。
如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。因為，授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師。
另外，也給我們的學員提出一點建議。那就是把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。
以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。
供參考。

㈥ 評好課新理念新方法學習總結

評好課新理念新方法培訓總結
崔 琳
2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續教育中心組織的《評好課、新理念、新方法》這門課程的培訓學習，這次培訓收獲頗豐。省繼續教育中心為這次培訓組織了一個專家團隊。他們分別是來自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經驗豐富的老師。有機會聆聽專家們的精彩講座，並與他們面對面地交流思想，真的有一種自豪感。通過這次培訓，使我們深深的感到更新教育觀念和調整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽專家講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與專家交流探討，認真按要求完成作業。主要有以下幾點體會：
一、反思課堂教學評價——構建觀課議課新理念
通過聽取各位專家精闢的講座，使我對中小學課堂教學的評課有了更多的認識和體會。
我也曾參與了大量的聽課評課活動，發現「新教材、老教法」仍然是較為普遍的現象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：（1）評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；（2）評課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會用「目標明確」、「方法得當」之類籠統的套話，對教學行為不能進行具體的解釋和闡述；（4）只關注教師教的行為，不關注學生學的行為；（5）只關注基本知識和基本技能，不關注方法與過程、情感態度價值觀和學習習慣方面的問題等等。聆聽專家們的講座，有一種「聽君一席話，勝讀十年書」的感慨。打破了傳統的「聽課評課」方式，構建「觀課議課」的新理念。
二、更新觀念，提升理論
這次培訓，省繼續教育中心為我們邀請安排的老師都是高層次的學者和經驗豐富的一線老師。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。
這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被誇傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精闢透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今後教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學習是對我一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找准了傳統評課聽課存在的弊端以及構建「觀課議課」的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學的實效性，避免課堂教學因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學的有效性。
教師構建什麼樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質，需要有一種關心人，關心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創造性充分發揮出來，也許如此，我們的教學現狀才能有所改變。
培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：「博學之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之」朱熹教我求知治學之法。「學而不思則罔，思而不學則殆」，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過教授們的「點化」和「引領」，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓者打下堅實的基礎。
三、這門課程的培訓思路
《評好課新理念新方法》這門課程，作為中小學培訓的教材是很有針對性的，對於大部分初中和小學教師來說開展這個專題的培訓也是十分必要的，有利於進一步提高我縣初中小學教師實施新課程的水平和能力。
通過專家們的示範引領，我對這門課程的培訓有了新的思路，並制定了培訓方案，思路如下：
1、通過專題培訓、互動研討等形式，深入理解和審視新課標理念與新課改精神。
2、通過案例評析等形式，激發教師的參與熱情，提高他們聽課評課的能力。
3、主要以自主學習、專題講座、觀課評課、互動交流和返崗研修的方式進行培訓。
1、自主學習和集中培訓結合。
2、專題講座與案例觀摩診斷結合。
3、互動交流與自我反思結合。

㈦ 如何對課堂教學進行評價培訓心得

一、 雖然已經經過多輪培訓,但是我們很多教師在教學上仍然不願做多大的改變。依然運用灌輸法來進行教學，只管灌輸生怕灌得少學生就會有知識點出現漏洞。用陶行知先生的話講「先生只管教,學生只管受教。」與這種狀況相對應的課堂教學評價是:過於注重對教師的教學評價,評價教師的教學目標制定,教學內容處理,教學方法選擇,教學效果達成,教學素養高低,教育機智靈活性等等,而很少關注學生的學習行為。我們知道教學的目的是讓學生學會,而不是教師表演的如何,因此從這個角度講關注「學」才關注到問題的根本.正如陶行知先生所說「先生的責任不在教,而在教學,教學生學」「教的法子必須根據學的法子」。《基礎教育課程改革綱要》也提出「倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」所以現在對課堂教學的評價視覺應放在學生身上,觀察在教師導演下學生的學習熱情是否高漲,學習內容是否適宜,學習方法是否貼切,學習方式是否合理,學習效果是否明顯等等。有一句話說的好，用來描述課堂教學評價較為貼切。「老師領進門，修行在個人。」老師在課堂上充當的角色應該只是引導的作用，學生才是課堂的真正主人，教的好不如學得好。尤其是物理課堂上更能說明問題。有時候需要通過實驗來驗證或說明某一個知識點，我們應該盡量指導學生來完成實驗，而不是我們老師的表演實驗。如果我們反其道而行之，則最終的結果是老師做的實驗真精彩，學生卻往往不懂得怎樣做，久而久之學生就失去了動手的能力，反正老師會做的。如果是這個樣子的課堂教學我們的評價是好還是不好呢？——可以肯定的是這堂課並不成功。
二、在教學目標方面,從注重雙基轉向注重三維目標進行評價
傳統物理教學比較注重「基礎知識和基本技能」, 課改背景下的教學則注重三維目標：既包括傳統教學中注重的「基礎知識和基本技能」,也包括新課程倡導的「過程與方法」,「情感態度與價值觀」。基礎教育課程改革具體目標第一條：「改變課程過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」這一條明確說明了新課程要落實三維目標。有人認為在教學中落實「過程與方法,情感態度與價值觀」會弱化「基礎知識和基本技能」。通過比較兩種不同教學目標，我們不難看出前者傾向記憶，後者強調過程和操作以及社會、科學、生活三者的關系。好比一個人需要一杯水，我們可以直接給他一杯水，也可以教他學會怎麼得到一杯水的方法一樣。顯然後者對那個人更好一些。

㈧ 公司員工培訓評價表中如何寫評價內容

公司員工培訓評價表中如何寫評價內容工作表現極其不積極。做態度端正不端正。

㈨ 您對培訓班課程評價

只要用心總會學到東西，不認真哪裡都是白搭

㈩ 課程評價怎麼寫

可以按照以下這么寫：

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確。

2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景。

教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。

(10)課程評價培訓方案擴展閱讀：

示例如下：

1．通過對教材的深入講解，取得了良好的教學效果。智人能夠將各種教學方法結合起來，使學生更深入地掌握知識之道。教學內容突出，教學目的明確，教師具有極高的專業技能。教學方法新穎獨特，能調動學生的興趣。教師重視互動，課堂學習氣氛輕松愉快，真正達到了教學目標和要求。

2．在教學過程中，教師有一個深刻而廣泛的內容，涵蓋廣泛，並且可以接觸到古代和現代，結合時代背景，完全理解詩人的生活經歷，詩人和其他古人，同時讓學生更好地理解古代文學作品的內涵和意義，同時培養學生的情感，提高他們學習過程中的質量。

教學效果顯著。和同學們在學好古代文學課程的同時，提高了自身的人文素質，提高了文學品位，加強了自身的修養，使學生能夠在輕松、活躍的學習氛圍中增長知識。

3、教師的教學效果優秀，能使學生在欣賞知識魅力的同時提高自己的動手能力。教師講授內容廣而深，質量高，效率高。教學內容新穎、獨特、個性化。教師在教學中所表現出的熱情和精神，能夠深深地吸引和感動學生。希望老師們不斷創新，創造出更多優秀的課程。

4．教師在書面知識的基礎上進行教學，進一步拓展了教學知識的深度和廣度，擴大了學生的知識面，培養了學生多角度思考的能力。教師的知識是淵博的，所以教學非常深入，書本知識也得到了擴展。教師在課堂上注重與學生的互動，這樣可以增強課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5，在課堂上教師的整體教學效果很好，老師教學非常認真負責，老師的基本知識和技能是好的，因此，取得的效果在課堂上很好，指導是有針對性的，所以學生可以更容易提高。

在課堂上，老師很注重與學生的互動，尤其是趙老師的互動效果很好，語言也很生動，形象也很好。深受學生喜愛，老師沒有忽視學生自己動手練習，課堂互動效果很好。

6．教師在課堂上認真負責，專業技能先進，重視學生的實踐能力。老師經常告訴學生，書法要從心裡開始，用心去練。注重學生專業能力和素養的培養。課堂語言幽默，互動恰當，演示准確精彩。學生出勤率高，教學效果明顯。

7、老師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在教學過程中，教師教的內容可以吸引學生的注意，從一個點的知識，一系列的多個知識要點，並尋求從廣度深度，用提問的方式，讓學生深入思考問題，形成教師和學生之間的互動關系。

這樣的教學，無論是在擴大知識面，還是在對知識點的深入理解上，都能有效地使學生接受和掌握所學知識和知識。

8．通過對文章的獨特而深入的講解，教師取得了良好的教學效果，知識體系深入，並可以與多種教學方法相結合，使學生對知識有更深刻的掌握。教學內容突出，教學目的明確，語言流利，通俗易懂，思想新穎，能在課堂上吸引學生的注意力，並與學生有更多的互動，激發學生的思考和學習興趣。

9．課堂氣氛輕松、活躍，積極激發學生的興趣。課程設置合理，知識深度合適，實際操作多，教學效果好，教學內容新穎、獨特、有自身特色，能很好地啟發、驅動學生的思維。這種新觀念已很流行