幼兒教師都有哪些保教知識培訓

A. 2017教師資格證幼兒保教知識與能力怎麼復習

一、掌握學習技巧，提高學習效率。

從考試科目上看，幼兒教師資格筆試分為：《綜合素質》和《保教知識與能力》。其中，《保教知識與能力》的知識又細分為七個部分。對這七個部分，經常會有考生問到「這么多知識，我應該怎樣進行復習呢?」通過我們總結歷年真題發現，有些知識點幾乎每年都會以不同形式的考題出現，有些知識點則不容易出現考題。在這里，我們總結出下面表格，方便考生參考分析。

通過這個表格，考生應該發現，各個題型在各部分中的所佔比例是不同的。其中學前兒童發展和學前教育原理所佔分值最大，學前教育原理這部分知識對考生記憶的要求較高，而學前兒童發展的內容比較抽象，理論性比較強，很多理論都是建立在實驗的基礎上的。所以，對部分考生來說比較難以理解，這里考察的重點不是死記硬背，而是理解記憶。回顧歷年真題可見，學前兒童發展的出題形式越來越靈活多樣，這對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎上才能做到靈活運用。考生在復習的時候，一定不能僅僅停留於記憶的層面，要對這些難點進行理解，並能做到靈活運用。對於沒接觸心理學和教育學的考生來說，做到理解是有一定難度的，建議大家選擇一些口碑比較好的輔導書籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識，如果有條件的話，也可以去聆聽一些比較專業的講座，或者參加專業的學習班，在專業老師的指導下進行學習。並在學習的過程中，抓住重點，做到詳略得當，把主要精力分配在重點內容上，節約時間，提高效率，起到事半功倍的效果。

二、培養積極心態，微笑面對考試。

在備考時，考生的心態調節也是至關重要的。因為是自己選擇的路，要對自己的選擇負責，要積極主動地復習才對。教師資格考試是進入教師行業的第一道門檻，有了它你可以有更多的選擇。有很多考生在復習的過程中常常是看著別人發呆，然後對著書本發呆，這種復習方式就是在浪費時間做無用功。在成功學里，「態度決定一切」早以成為成功學大師們的一個共識。在一項大型社會調查顯示，人們走向成功的原因有很多種，但是其中「態度」的比率高達80%，技巧13%，客觀因素只佔到了7%。由此可見態度的是成功的一個關鍵。所謂態度當然包括了積極、主動、努力、毅力、樂觀、信心、決心等方面。只有在上述這些方面達到了某種程度上的一種契合，才可能更容易達到成功。

B. 幼兒教師資格證保教知識與能力主要都考些什麼內容

1. 《保教知來識與能力》科目的考源查有統一的考試標准，考試時間為120分鍾，卷面分值為150分。

2. 考察內容包括學前兒童的發展，學前教育原理，生活指導，幼兒園環境創設，游戲活動指導，教育活動的組織與實施，教育評價幾部分。

3. 題型主要包括：選擇題(30分)，簡答題(30分)，論述題(20分)，案例分析題(40分)和活動設計(30分)。

C. 考幼兒園教師資格證，中合素質和保教知識先看哪本書

您好！ 這個看自己的學習進度進度 因為一共有兩門學科，可以兩科同時進行 因為如果只復習一門可能會比較枯燥 可以輪流著，早點開始復習 http://sh.zgjsks.com/ 希望對您有幫助！

D. 幼兒教師對幼兒的態度與行為包括哪些

為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》，特製定《幼兒園教師專業標准（試行）》（以下簡稱《專業標准》）。 幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標准》是國家對合格幼兒...園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本准則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。 一、基本理念 （一）幼兒為本 尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。 （二）師德為先 熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。 （三）能力為重 把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。 （四）終身學習 學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。 二、基本內容 基本要求 （一）職業理解與認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。 2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。 3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。 （二）對幼兒的態度與行為 6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。 7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。 8.信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。 9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。 （三）幼兒保育和教育的態度與行為 10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。 1 1.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。 1 2.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。 1 3.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。 1 4.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。 1 5.重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。 （四）個人修養與行為 1 6.富有愛心、責任心、耐心和細心。 1 7.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。 1 8.善於自我調節情緒，保持平和心態。 1 9.勤於學習，不斷進取。 20.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。 專業知識 （五）幼兒發展知識 2 1.了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。 2 2.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 2 3.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。 2 4.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。 2 5.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。 （六）幼兒保育和教育知識 2 6.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。2 7.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 2 8.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。 2 9.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。 30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。 （七）通識性知識 3 1.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。 3 2.了解中國教育基本情況。 3 3.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。 3 4.具有相應的藝術欣賞與表現知識。 3 5.具有一定的現代信息技術知識。 專業能力 （八）環境的創設與利用 3 6.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 3 7.建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。 3 8.創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 3 9.合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。 （九）一日生活的組織與保育 40.合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。 4 1.科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。 4 2.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。 4 3.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。 （十）游戲活動的支持與引導 4 4.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。 4 5.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。 4 6.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。4 7.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。 （十 一）教育活動的計劃與實施 4 8.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 4 9.在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。 50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 5 1.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。 （十 二）激勵與評價 5 2.關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。 5 3.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。 5 4.有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。 （十 三）溝通與合作 5 5.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。 5 6.善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。 5 7.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。 5 8.與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。 5 9.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。 （十 四）反思與發展 60.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。 6 1.針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。 6 2.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。 三、實施建議 （一）各級教育行政部門要將《專業標准》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要，充分發揮《專業標准》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師准入標准，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。 （二）開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標准》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點，加強學前教育學科和

E. 身心健康的幼兒園保教老師在生活工作中有哪些具體表現

幼兒教師壓力來源級表現
（一） 工作本身方面
1.幼兒教師最大的責任壓力—保育事故

幼兒年齡小，因而心理和行為自控能力差，自我保護能力很差，意外事故隨時都有可能發生。自從當上幼兒教師，心理負擔就很重，總是擔心班上的孩子出事，連做夢都是。現在多為獨生子女家庭，孩子稍出差池，家長便做出強烈的反應。教師連續的高度緊張工作，身心疲憊，致使無力實施教育計劃，有時為了避免「事故」寧可少開展教育活動。
2．幼兒教師的工作保教合一，工作任務繁重。

其一，保育工作全面、細致、繁瑣。幼兒的一言一行，需要教師的指導和幫助。幼兒教師工作時間基本上都跟幼兒一起活動，從晨檢、課間活動、學習、游戲、餐點到午睡、起床梳洗、生病幼兒吃等，事無巨細，都得通通過問。幼兒日常生活的起居飲食，生活習慣的培養都是經過幼兒教師的教育，一點一滴慢慢積累起來的。

其二,
教學工作繁重。在幼兒階段，幼兒的學習主要是在活動中進行的。因此，教學活動的設計、實施、評價，都要以激發幼兒學習興趣、培養幼兒良好學習習慣、形成對學習的良好態度為目標而組織。如活動的設計，教師必須考慮到幼兒的年齡特點、已有知識經驗、活動的趣味性、知識性、幼兒的參與度等。活動設計中，玩教具的製作也是很重要的一個部分，由於幼兒思維為動作形象思維，活動須藉助一定的教具來實施，而教具的設計製作大部分由教師自己完成的。
（二）幼兒園方面
1.幼兒園管理方面帶來的壓力

幼兒園的管理方式是引發幼兒教師職業壓力的重要因素之一。管理者通過嚴格管理來提高教育教學質量是幼兒園在激烈競爭中求生存求發展的一項重要措施。為此，各幼兒園都制定了嚴格的管理制度，如各種獎懲條例、評優條例、競爭上崗條例、考評條例等，並將他們與工資、獎金、聘任掛鉤，使教師們常常不予緊張狀態，部分適應能力不強的老師產生了較大壓力。
2.幼兒園人際關系帶來的壓力

幼兒園的人際關系緊張影響幼兒教師的心態,從而加重了幼兒教師的工作壓力。影響關系的因素主要是同事、上級與幼兒教師個人之間的關系，尤其是教師之間。由於工作聘任、職稱評定和進修機會等在教師之間會引起競爭，如果處理不好，容易引起教師之間人際關系緊張，導致教師群體的士氣和凝聚力下降。幼兒教育階段對教師之間的配合的要求要高於其它教育階段，因而教師之間共事合作關系如果處理不當，就會產生許多負面影響，導致工作壓力。特別對幼兒園來說,都是女人的世界,她們天生愛面子，氣量不夠大，一次小小的評比，一次職稱評定,都會使得幼兒教師間的關系更為緊張，有些幼兒園的領導特別擅長利用教師這些特點，成天大搞評比，加重了幼兒教師的壓力。
（三）教師自身因素
是否有壓力、壓力大小的程度並不是由客觀因素決定的,主要取決於教師本人。有如下兩方面：
其一：幼兒教師的自我期望值。自我期望值越高，與現實的沖突越激烈，產生的壓力感就越大。幼兒教師往往要求自己盡善盡美，並渴望得到別人的贊許和肯定。而很多的時候，忽略了自身條件的限制，一旦受挫便會增加其壓力。
其二：幼兒教師過低的能力素質。職業壓力是工作的要求超出了個人成功應付能力時而形成的一種威脅。當文化水平不高、職業能力有限、經驗不豐富與職業要求形成落差時自然就不能應對職業壓力感。

此外，幼兒教師的個性也會影響到職業壓力感。一般來說，比較有毅力、意志堅強、性格開朗豁達的幼兒教師對人對事持樂觀態度，自信心強、自控能力好、有上進心，面對困難、挫折更能激發鬥志，能很好地自我調適工作中的壓力。相反，性格孤僻內向、膽小懦弱的幼兒教師面對職業壓力時更為被動。學歷，年齡、教齡，職稱及家庭等也是導致壓力的產生的重要原因。

F. 從幼兒教師保教觀的角度評價老師

我們怎樣觀察他們？
「觀察太枯燥了。」
「我會做觀察，但是我不會作分析評論，總是一句話也說不出。」
「我覺得要弄明白該寫些什麼是件很困難的事情。」 「要在同一時間一邊觀察兒童一邊寫下觀察到的東西，實在難以做到。」
「為什麼我們非要觀察呢？」
上述這些言論來自一部分幼兒專業的學生，當問及他們對於觀察兒童一事作何感想時，他們如是回答。 下面給出的是一些父母對於他們孩子的一些評價： 「我很想知道他為什麼這樣做。」
「為什麼她不明白我想要她做的是什麼呢？」 「他很淘氣，他不樂意和別人分享玩具。」
「大人走開幾分鍾，讓她一個人呆一小會兒都不行，真是令人頭疼！」
「他想自己吃飯，結果弄得一塌糊塗，讓我實在無法容忍，所以我不讓他自己動手。」
通過學習更多兒童發展的知識和觀察兒童做些什麼，學生和父母都會對兒童為什麼做某些事情，什麼時候可能會做些什麼事情有更多的了解。而沒有相關的知識，我們不知道兒童想要告訴我們的東西，就會誤解兒童的行為，而這無疑
會給大家的生活都帶來困擾。
1、我們為什麼要觀察兒童？－－為了發現他們獨特的特點。
2、我們能看到什麼？－－兒童能夠做些什麼；他們怎樣接近問題， 以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
3、通過觀察兒童，我們能了解什麼
－－他們已經達到了什麼水平；
更好地理解兒童為什麼做某事；
強化我們關於兒童發展的知識；
從兒童的視角去看事物。
4、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？－－通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。
通過觀察兒童：
我們評估他們的需要，
拓展他們的經驗，
促進他們的學習。
一、觀察的緣起
1、觀察是人們認識世界的一種方法。在開展主題探究活動的今天，我們越來越強調培養孩子的觀察能力和探究能力，可是反思作為老師的自己，我們的觀察能力是否又適應教學的需要，是否又能適應孩子的需要呢？
2、幼兒教師的不可替代性（從觀察中體現）舉例：滑滑梯倒著滑、幼兒來園哭鬧
會觀察解讀兒童，不僅體現了教師對幼兒的尊重和理解，更是一名專業幼教工作者與一般幼兒撫養人的明顯區別。因此幼兒園要把教師此項技能的培訓學習與教師教育教學技能和彈唱跳畫等基本技能的提高等同對待。
教師專業發展的隱形翅膀
一項被遺忘的教師專業能力
二、 觀察的價值
義大利著名幼兒教育家蒙台梭利說過：「唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，並採取應有的態度來配合幼兒成長的需要。」 只有觀察了，才能有所感受，從而給以反應，最終予以表現。所以，教師有效，正確的觀察行為的創建對幼兒的發展起著深遠的影響。
觀察是了解幼兒的窗口，觀察力是教師必備的一項重要專業能力。幼兒教師觀察力的培養是幫助教師了解幼兒、提高自身專業水平的重要舉措。教師如何促進每個幼兒富有個性的發展，前提是觀察，因此教師觀察力的培養尤為重要。 明了了觀察的價值所在：觀察會讓你的工作產生變化，而且觀察開展起來真的會很有趣味。觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。
（問題的提出）
何謂觀察？就理論而言，教師觀察行為是指教師從觀察對象或教育情境搜集信息的過程。教師觀察行為可以發生在突然的情境下，表現為教師有目的或無目的地搜集觀察對象信息的過程。就現實而言，隨著素質教育的深入推進，教師的職能不僅僅再是組織好幾個集體活動，而是要樹立「以幼兒為主，教師為輔，在玩中學」的理念，要通過合理組織、科學安排，將幼兒園一日活動有機地融為一體，充分認識和實現幼兒在園一日活動個環節的教育價值，讓幼兒在自然的生活和學習中健康、和諧的發展。幼兒從早晨進園到傍晚離園的每一刻，都離不開老師的組織、引領，他們在園接觸最多和受影響最大的就是老師，老師的任一行為都時刻影響著孩子，清晰地映入眼簾，牢記在孩子們幼小的心靈里，被幼兒模仿著，學習著。3-6歲孩子是性格形成的關鍵時期，是非
概念模糊，教師在幼兒一日生活中所表現出來的言行及情感的流露將會直接導致幼兒積極或消極的生活、學習態度。而這一切的表現都和教師的「觀察行為」密不可分，因為只有觀察了，才能有所感受，從而給以反應，最終予以表現。 隨著社會的進步，家長們對學前教育及幼兒老師的個人素質都提出了更高的要求，所以，作為一名幼兒教師，如何觀察孩子，並給以正確、及時的回應，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切從孩子出發，都是值得我們不斷反思和引起重視的
二、 觀察的意義（教師為什麼要觀察幼兒）
（在幼兒一日活動中觀察究竟對教師有些什麼幫助呢？ ）
1、觀察有利於了解幼兒的發展水平和學習能力
每個兒童都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環境的不同，每個兒童都有著不同的發展速度，並且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式。
2、有利於了解兒童的心理需要和經驗的獲得
兒童的心理變化常常通過語言、表情、動作等方式表達。其實我們要時時刻刻把自己和孩子擺在同一個高度，用一顆敏感的心去領悟、去體會孩子所思所想，同時還要我們教師善於抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果。「讀懂孩子心，做孩子的朋友」絕不是的一句空話。
3、有利於有效的指導教育活動（舉例：班上孩子的繪畫活動）
我將備課時間大部分用來觀察孩子的行為而不是埋頭研究所謂的教法，漸漸地發現，這個做法比任何新穎的教法
都管用，用為根據我看到的現象像孩子提問後，他們都能給出最適合的建議幫我解決教育中的難點問題。通過平時在教學中的觀察，我覺得美術活動是幼兒非常喜歡的一種藝術教育活動，幼兒在美術活動中自發地運用線條，顏色表現自我，表達思想、宣洩情緒、想像和創造他們自己的世界。在美術活動准備和開始階段，教師要善於從兒童的角度去捕捉和表達，傳遞驚喜與激情，去激發幼兒活動的興趣，老師在活動中葯多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發現的創造性，並及時予以誇獎：「真不錯，你的這一處和別人 都不一樣，很有創造性。」「你的這幾片葉子顏色塗得真好！」「你畫的真細心！」「你的太陽畫的真可愛！」「你畫的蝴蝶翅膀真漂亮！」這樣獨特的觀察以及鼓勵會讓幼兒的創造能力得到不容置疑的肯定。與之相伴，你也會發現有點幼兒的作品是失敗的，我們應該給孩子的鼓勵是「你下次會做的更好的！」「沒關系，你做的很好，只要在認真一點就更好！」要留意觀察孩子，細心地發現孩子的點滴進步，對孩子多說幾句：「真棒！」「有進步！」「太好了」或拍拍孩子的肩膀，對孩子豎起大拇指，給孩子一個微笑，給予目光的鼓勵等。在美術活動中，教師要多注意觀察，發現每個幼兒的閃光點，讓每個孩子用他們手中的畫筆描繪出他們七彩的童年。【幼兒觀察評價對老師的成長】
4、有利於提高幼兒園教師的專業發展（專業性、不可替代性）
總的來說：觀察的意義：1、理解兒童發展
2、反思教育行為
3、提升專業素養 （解釋何謂專業素養）不可替代性，利用自己的理論解釋孩子的行為 因為孩子不會或表達能力不清的特點，因此小兒科的醫生會通過孩子表象判斷孩子病情。幼兒教師就應該像小兒科的大夫，通過孩子的行為判斷其發展水平。
四、觀察的內容