體藝教師業培訓方案

『壹』 分析教師教學的藝術體現在哪些方面教學風格和特色

從教師發展看，形成教學藝術，可以實現教師長期的、有計劃的全面發展。任何一種單一目標，如教學技能的提高，都不能實現教師的全面發展。可以說，形成教學藝術，可以使教師職業更加美麗，具體可以體現在以下幾個方面。

一、感受自身價值，完成教學責任

要實現藝術化的教學要求，教師必須堅持「教必有法」的原則性和「教無定法」的靈活性的統一，在廣泛吸收、借鑒已經積累、形成的方法的基礎上，進行藝術性地再創造、再加工。

教師不能執於一策，囿於一方，要綜合使用各種方法，以高效果為標准匹配各種方法。不同的方法組合會產生不同的結果，教師要因時因地因人進行創造性地發揮，以富有個性特色的、常變常新的方法完成教學任務，從而進入藝術境界。形成教學藝術的教師，能夠培養富有獨立精神的學習者，「獨立精神」最主要的成分是創造性。

教學藝術是實現這種目的的最佳選擇，創造性人才的培養離不開創造性教學。創造是人的本質力量的體現，有無窮的樂趣，而機械勞動只能使人感到枯燥無味。好的教學一定能使教師的創造性得到很好的發揮，教師在實現社會價值和自我價值的同時，會產生更大的創造慾望，真正會體會到「教師是太陽底下最崇高的職業」。

教學的責任在於完成教育學生的使命，通過人類文明精華去影響學生，通過教師的人格魅力達到對學生的正向影響，讓學生通過一系列活動去建構知識、發展智力與能力。教師的根本責任在於實現對學生最優化的教育，這也是教學的根本目的。一個探索教學藝術的教師，與一個不探索教學藝術的教師，其教學效果大相徑庭。因此，教學藝術形成與教學目標的達成度緊密相關。

教學目標的達成度與教學任務的完成是不同的。有一些教師，上課按照事先准備好的教案，匆匆講授，不注意學生的聽講效果。問為什麼這么做？答曰：為了完成教學任務。然而，教學任務是否完成，不是取決於教師的教，而是取決於學生的學。教師講完了，學生沒有掌握，他們沒有主動參與，這樣的教學就沒有實現其理想的達成度。

人們往往會有一種感覺，在某項技能形成的一定時期，練習成績就會出現停止不前的狀態，這就是心理學上經常所指的高原現象。高原現象一般出現在技能練習的中後期階段，教師在教學中也會經常遇到這種情況。比如說，教師對學生作文的教學，到了一定階段就開始重復，很難往深里走。這里尤其要強調的是，教師要完成教學責任，就必須克服制約教學順利進行的「瓶頸」——教學中的「高原現象」。教學藝術的形成，有利於教師克服教學中的「高原現象」。

要克服課堂的「高原現象」，教師就需要不斷進行創新，不斷形成教學藝術。教學是較為復雜、高級的工作，如果只是從單項技能的提高方面去考慮，就會陷入發展的死胡同。教師只有從教學理念、教學方法、教學策略等諸方面去提高自己的業務水平，不斷提高教學藝術，才能使自己走出發展的低谷，也才能憑借自己所形成的教學藝術，去克服制約教學順利進行的「高原現象」。

二、形成教師的職業認同

教學藝術形成能夠增加教師的工作樂趣，教師的工作樂趣是職業認同的重要前提。教學非藝術化，一方面不利於教學質量的提高和人才的培養，另一方面，因為教師照本宣科，教法單調死板，就會產生一種偏見：只要識字，就可以當教師。作為教師，要努力發展自己，完善自己，以自己超乎尋常的工作能力、樂業敬業的態度贏得社會的尊重。知此，教師就會積極追求教學藝術。

教學藝術的追求過程，本身就是一種美的體驗。這種體驗，促使教師奮力採摘教學藝術「皇冠上的明珠」。教師會在教學中表現出愉快、歡樂、激動、狂熱等情緒，不僅不覺得教學是一種負擔，反而感覺是一種滿足和享受，於是，便產生了掌握教學藝術的興趣。興趣會使教師對教學藝術產生「渴望獲得」、「不斷探索」、對工作負責、對學生熱愛的現象和行為，持久的興趣能使人在工作中有高度的熱情。

教學意志可以使教學興趣、熱情變得恆久，它使教師在教學藝術的掌握上苦下功夫、鍥而不舍。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，就是對這種情況的描述。教師有了較高的職業道德品質，加上對教學藝術強烈的興趣，無論付出什麼代價，都不會叫苦叫累的。對教學藝術的強烈追求，會使教師有無盡的美感。

要使教師形成職業認同，還必須在教學中發揮教師的本質力量。而要做到這一點，就要求教師不斷謀求自己的發展，不斷探索教學藝術。形成教學藝術，會使教師的教學充滿創造，充滿激情與智慧。教師會在富有教學藝術的教學中，體驗到生命的樂趣，體驗到教師這種職業的獨特魅力。這樣，教師的職業認同感就會逐漸形成。

教師的職業認同，也取決於其所從事的教學工作成功與否。如果教師在教學中能夠不斷有成功的體驗，那麼他們就會對自己的教學工作產生認同，反之，就會產生職業倦怠。教師如何才能獲得成功，形成教學藝術為教師成功提供了方法論指導，它可以告訴教師如何才能成功。教師的工作可以區分為平庸性與開拓創新性，一個善於開拓創新的教師，自我素質的提高必然是持久的、綜合的，這種持久的、綜合素質的提高，標志著教學藝術的形成，這會使教師走出平庸，實現教學工作的開拓創
三、體會到教師的職業美

教師職業美的主觀感受，是與教師在這種職業中的審美創造密不可分的。一個不去追求、不去進行審美創造的教師，是不會體驗到教師職業的美的。可以說，教師職業美既不是天上掉下來的，也不是教師頭腦中固有的，而是教師在教育實踐中進行審美創造的結果。然而，教師職業美的創造不是隨心所欲、天馬行空的，它建立在教師自身專業素質提高的基礎上，建立在他們對教育科學與教育藝術把握的基礎之上。因此，從這個意義上說，形成教師的教學藝術，是教師體驗職業美的重要前提。

自由是教師職業美的本質，倘若形成教師的教學藝術要有持久的效率，自由是必不可少的。自由可以從空間、時間和心靈的角度進行理解，空間的自由與時間的自由是形式，心靈的自由是實質。心靈的自由取決於教師是否具有自主性，被動的行為讓人感到壓抑，沒有自由可言。教師要想體驗到心靈的自由，就必須學會感受轉換。如果一個人感受到的是被動，為了有一種主動的心靈體驗，那麼他就應該把它轉換成主動的狀態，做到「反客為主」，這種轉換可以讓人體會到一種自由。同時無欲則剛，升華境界，擺脫世俗的煩惱，也是教師感受自由的重要策略。教師應擺脫純粹物質功利的誘惑，教書匠的困惑，漂浮無根的惶惑，使平凡的工作得以升華，這是體驗人生意義的關鍵所在。

教師在追求教學藝術的過程中，要超越純粹物質慾望的追求，要善於從精神需要的層次理解自己所從事的工作的意義。如果教師的教學僅僅是為了獲取衣食之資，那麼他們往往就會急功近利。當他們把自己平凡的教學與自我人生價值的實現連在一起時，他們就會體會到無窮的樂趣。越愛教學，就越愛探索教學藝術；越探索教學藝術，樂趣就會越多，精神上就會有無窮的享受，就會感受到生活的完美與意義的充盈。於是，教師就會把教學看作是自己本質力量的對象化、具體化，把教學藝術的形成看作是自己本質力量的延伸，教學藝術創作與表現就會成為他激情澎湃的體現。

在教學美的創造過程中，教師會感受到一種職業美，一種幸福感，因為人的較高層次的需要在他們那裡得到了滿足。由於在教學中體會到了樂趣，教師便對自己所從事的工作充滿了信心.

『貳』 從事教師職業對興趣方面的要求有些什麼

1、對學生心理發展、對所授學科和教育教學方法的研究興趣。這種興趣不僅促使教師滿腔熱情的接近和了解學生，積極探索學生心理發展規律，尋找更有效的教育方法，而且促使他們努力地對所教學科深鑽細研。

2、喜歡穩定的職業。喜歡收入穩定，環境良好，工作壓力一般的職業崗位，教師職業剛好符合這種穩定要求。

3、興趣廣泛。教育調查表明，知識廣博、多才多藝的教師更受學生歡迎。

(2)體藝教師業培訓方案擴展閱讀：

教師角色性質：

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。

『叄』 縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法：每百名學生擁有體育、藝術（美術、音樂）專任教師數。

這一項不核實相應資格證書。是「專任」就可以。

『肆』 關於體育教師面試的才藝展示

我覺得有這幾個才藝展示比較適合你的：
1、花式籃球表演
2、花式跳繩表演
3、健美操表演
4、健身舞表演

最後祝你順利通過面試。望採納我的回答。

『伍』 教師資格證不是學藝體的能報音體美專業嗎

可以的，教師資格證考試對專業沒有限制。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

(5)體藝教師業培訓方案擴展閱讀

學歷要求：

1、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；

2、取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

3、取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；

4、取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；

5、取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；

6、取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

『陸』 體藝教研組 教師研修室 的英語翻譯

體藝教研組 教師研修室
Body art teaching and research group teacher training room

體藝教研組內 教師研容修室
Body art teaching and research group teacher training room

『柒』 體育教師的語言藝術是什麼

體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。我們在使用教學語言時，一定要從教學的實際出發遵循語言規律，符合語言規范。加強思想修養和語言修養，認真准確的掌握和運用高水平的體育教學語言，豐富語言內涵，提高語言表達能力，切實運用好語言這一藝術，改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣、有品位，有益於學生的身心健康和全面素質的發展。

『捌』 在培訓機構當老師有沒有前途

雖然現在社會看中的是能力大於學歷，但是有一個好的學歷是敲門磚，能在專你求職屬路上助你一臂之力，在培訓機構上班我認為是利大於弊的，1、你會認識很多人，擴充你人脈，增長見識。2、若你學歷一般，在這里不需要花錢去參加培訓，還能學到你想知道的知識。3、在培訓機構，本質也是在做教育，這不同於純粹的盈利組織，而是能作為自己一份事業，為中國教育獻一份力。
剛好我一個朋友在南方恆大教育上班，如果你或身邊的朋友想考個學歷或者職業資格證,亦或是來這里上班，可考慮

『玖』 教師的教育與教學藝術有哪些要求應該從哪些方面去體現

教學藝術體現的方面和要求主要在以下幾類：
一、語言藝術
教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處於一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。
這種優美的語言藝術應表現為：聲音洪亮、抑揚頓挫、語速適中、生動准確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生「入境「。必然有助於學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
二、教學藝術
興趣作為一種行為的動力，將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養和激發學生學習的興趣。既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。
在課堂教學中，由於教師聲情並茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終
處於教師預定的效果。
三、情境藝術
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由於
受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。
而一節好課還與教師良好的教態有著內在的聯系，是不可分開來捍的，教態是教師教學素質和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態。做這一點，教師首先要熱愛教育
啞，熱愛自己所教師的學生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的良好教態。

『拾』 如何提高體育教師的教學藝術

新一輪的體育課程與教學改革開始以後，持續了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，於是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為「現代體育教學方法」，其中出現頻率最高的當屬於自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。這些新的「現代體育教學方法」，被廣泛地運用，並收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發展，提供了很好的環境，並取得了一定的成績。而且這些「現代教學方法」在一定程度上也啟發了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現在不恰當地使用「現代體育教學方法」上，也表現在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由於受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那麼我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對「體育教學中選擇合理的教學方法」的問題進行一下討論。
一、現代體育教學方法的定義
教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制於自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所採取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
二、體育教學方法的基本特性：
1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了「教會」而存在的一類方法。
2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在於區分那些是教法那些是學法，而是於在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。
3、系統性。體育教學方法是個系統。
4、層次性。關於教學方法的解釋用了許多不同的詞彙，如「措施」「方法」「手段」「活動方式」「工作方式」等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。
5、可學性和不可學性。「可學性」是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。「不可學性」是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。
三、現代體育教學方法的幾種形式
（1）目標教學法
目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設立三級目標體系
（2）主題教學法
主題教學法是根據教學內容的特點和對象的年齡特徵，為本教學課或課的某一部分設立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現課的目標的一種教學方法。
（3）分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習後，可進行高一層難度的練習。
（4）信息教學法
信息教學法是近幾年來隨著信息技術的迅猛發展及信息技術與體育教學的結合，而形成的一種新的教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。
（5）情景教學法
情景教學法是在體育課教學中，設置—『些與教學內容相關的情景，讓學生通過「身臨其境」，加深對教學內容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達到課的最佳效果，實現課的預計目標。
（6）注重個性教學法
在體育課堂教學活動中，根據教學對象的身心特徵和教材特點，開展具有啟發性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養，關注學生的不同興趣，發現每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認，要加以引導啟發，激發他們的想像與思維，使每個學生充分發揮他們的聰明才智，以培養學生良好的個性。
（7）創新教學法
所謂創新教學法，指的是在教學中，教師根據學生的身心特徵和教材的特點，因材施教，充分發揮學生的想像力，誘導學生積極思維，促進學生自主學習和探究學習能力的提高，為學生提供創新和創造的空間，使學生的才智、個性得到充分發揮。
（8）游戲化教學法
游戲在體育教學中並不少見，但在這里所說的游戲化教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂性，使學生在輕松愉快的學習中，獲得知識、技術和技能，形成交往和合作的意識及行為。
（9）師生互動教學法
體育與健康課程十分重視師生互動，採用這種教學法時教師融人到學生的活動中，與學生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。
四、選擇教學方法的注意事項
我個人認為教學方法的運用目的是為了達成教學目標，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指自己創造新的教學方法。
(一)注意理解教學目標的要求。
在選擇教學方法之前，我們應該清楚的了解教學目標是什麼，再去思考選擇何種教學方法去完成目標。
(二)注意有效性。
我們在思考選擇何種教學方法時還要考慮實效性，要考慮所選擇的教學方法是否能夠完成教學目標。
(三)注意適宜性。
教學方法的運用要適宜本水平階段的學生的身心特點，不能脫離學生的認知水平。
（四）注意多樣化。
多樣化的教學方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷的刺激學生的興奮點，使學生在教學方法的變換中保持高度的學習興趣和注意力，從而達到好的教學效果。
五、選擇體育教學方法的依據：
(一)體育教師對各種體育教學方法有個全面的了解。
只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識 傳授的方法、發展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。
(二)要從多中選優。
各種體育教學方法都有其長處和短處，都有其獨特的性能。同時又沒有一種體育教學方法是能的。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發揮其獨特性能的方法。所謂「一把鑰匙開一把鎖」就是這個意思。為了便於從多中選優，每位體育教師都應當建立自己的教學方法「倉庫」，把各種體育教學方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。
(三)通過比較，從中選優。
不同的方法可以實現相同的目標。對於實現同一目標，應用哪一種方法更好些，這就需要對相應的方法進行比較，從中擇優。比較可從每一小類(或每一類)教法對於學生掌握理論知識、運動技能；發展學生運動能力、身體素質和個性；培養學生良好的思想品德、行為習慣等方面所可能發揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜於解決什麼任務，上什麼教材最適用，符合什麼樣的學生，以及它對教師的要求和對物質條件的要求等方面，進行綜合比被，逐級篩選，最後作出決定。
六、如何合理地選擇體育教學方法
(一)要明確目的
現代教學方法一般是以「發揚教學民主，著重培養學生的能力、陶冶學生的情感和促進學生人際交往和社會性提高」為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什麼要改，應該改什麼，我們才可能知道今天應該怎樣去選用體育教學方法。
(二)要明確教學對象
我們所說的體育教學方法是一個大概念，是面對所有學生來說的。在具體運用某一個教學方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學生的。因此我們在評價和運用某一個教學方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學生為教學對象。因為同一教法面對不同的學生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，對初中高年級學生運用「故事化教學」就不行，同樣對初中低年級學生使用「探究學習」也難以收到好的學習效果。
(三)要明確所適用的教材
對不同體育教材的教學，有其相適應的，甚至是相對應的教學方法，並不是什麼方法都可以運用的。例如，「探究性教學法」和「發現式教學法」就比較適用於有一定深度、原理性比較強的教材，而不適用於那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材；「情景性教學法」主要適用於鍛煉性教材和表現類教材；「游戲教學法」和「比賽教學法」主要適用於比較枯燥的鍛煉性教材；「領會教學法」和「完整教學法」主要適用於某些球類教材；而「分解教學法」則多用於體操教材等。如果我們在運用教學方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學效果。
(四)要明確運用時的限制
任何教學方法的運用都不是毫無限制的，再好的教學方法也不能濫用。例如，游戲教學法在活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣，幫助學生體驗教材的樂趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學方法。但是，就是這個好方法如果使用無度，整堂課都做游戲，效果也不見得就好，甚至可能會使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣如果我們堂堂課都在搞探究性教學，教學效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。
在體育教學過程中選擇合理的教學方法是處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系，處理好身體發展與心理健康的關系，處理好體育教學與健康教育的關系，是提高體育教學的實效性，從而確保「健康第一」思想在體育課程中改革中的貫徹和落實。
小結：
綜上所述，是我對體育教學中如何選擇合理的體育教學方法的一點認識。但由於現實的客觀條件不同，如個體身體素質的差異，場地條件不一，男、女生的差異，班級之間的差異，教材內容的交叉等，這些都是隨時變化的，這就要求教師在選擇教學方法時，要靈活機動，對已確定的方法適時加以調整和補充.但必須要明確，這些教學方法的改變，是指在不違背原方法基本原則的前提下，根據實際條件對所選擇的方法增添舍棄、變換等，其目的仍然是為了提高教學效果和完成教學任務。