教師專業知識培訓內容

『壹』 教師培訓：需要培訓什麼樣的內容

隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區培以及校本培訓的次數、人數不斷增多，一種「厭培」現象隨之產生，表現出教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不願、不樂於參加培訓，甚至逃避培訓。反思其現象的背後，我們認為，現在的教師培訓存在培訓課程理想化，「好聽不中用」；培訓師資學術化，「能上天下不了地」；培訓形式單一化，調動不起參訓者的學習主動性；培訓反饋延時化，起不到評價促進質量提高的作用。怎樣使教師培訓更具魅力與實效？為此，北碚區教師進修學院在業已開展的「教師行動研修」的基礎上，實施「研訓合一」，尊重教師專業發展的內在規律和成人學習的心理規律，豐富研訓課程，精選研訓師資，創新研訓方式，活用反饋機制，開展「澆根式改善型」的教師研訓新模式。
「三貼近」：重培訓願景的指向。中小學教師的工作平台在課堂，主要方式是上課，所以，他們專業成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升，在教育理論與實踐經驗的適切融合。教師培訓，只有貼近學校，才能突出「以校為本」的問題意識，增強教師培訓的現實性；只有貼近課堂，才能凸現「以教為本」的專業意識，增強教師培訓的針對性；只有貼近教師心靈，才能彰顯「以師為本」的發展意識，增強教師培訓的發展性。
「三為主」：重培訓課程的選擇。在培訓課程的選擇上，要充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求，就必須很好地貫徹「三為主」的思想。即：構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的「創造型」課程；二是深化以提高教學能力，解決實際問題為主的「體驗型」課程；提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的「反思型」課程。
「三結合」：重培訓方式的創新。從「問題+課例」的基本培訓方式出發，靈活運用任務驅動式、課例研討式、協作互動式、課題引領式、展示輻射式等多種培訓方式，很好地實現了「三個結合」。即「圈養」、集中培養與「放養」、自主發展相結合；理論學習與實踐反思相結合；關注個性發展與追求階段發展相結合。從而，使每一位參培教師都能在解決「真問題」中得到「真發展」。

『貳』 教師專業知識主要包括

教師的專業知識主要就是包括教師在上大學的時候所學的專業知識，也就是你將來從事手教學科的知識，還有就是班級管理知識以及自己的業務素質等。

『叄』 教師應該具備哪些技能

教師應該具備以下技能：

1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字，准確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。

2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。

3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念

教師的含義：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

『肆』 教師專業知識包括哪些

教師專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和操作性知回識。
教師的本體性知答識(SubjectInvolvedKnowledge)是指教師所具有的特定的學科知識；
條件性知識是指教育學、心理學和教法等相關的教育心理方面的知識；
實踐性知識「是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識, 具體地說, 這種知識是教師教學經驗的積累」。 [詳細]

『伍』 中小學教師專業知識，專業能力包括哪些方面

【】應該包括：

1、教學課程的專業理論知識；
2、實踐學科的實驗動手能力；
3、課程教材教法的專業知識；
4、相關學科的廣度；
5、教育學、心理學的個案解析

『陸』 中小學教師專業標准專業知識包括哪些領域

首先《標准》在「基本理念」中突出:「學生為本」「師德為先」「能力為重」和「終身學習」，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。讀到這我不禁想起「春蠶」、「蠟燭」、「園丁」古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作「春蠶」或「蠟燭」而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的「果樹」，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。
其次在「專業理念與師德」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。
我覺得這是《標准》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，「親其師，信其道。」同時，《標准》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個「標准」非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。
在「專業知識」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。
通過學習，這些基本理念提升我們專業修養必備的准則，「學生為本」的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循學生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。「師德為先」的理念指導我們熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。「能力為重」理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。「終身學習」的理念是讓我們學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

『柒』 教師公招考試中的《學科專業知識》包括哪些內容

2012年，教師公招考試主要考《教育基礎知識》和《教師公招考試職業能力傾向測試》。

《教育基礎知識》：教育學、教育心理學、教育政策法規、教師禮儀等；

《教師公招考試職業能力傾向測驗》：言語理解與表達、數量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析等

考試科目特點：

《教育基礎知識》根據考試的題型及特點有針對性的把握書本知識，同時補充相關知識，不參加培訓很難全面准確掌握考點；《教師公招職業能力傾向測驗》針對教師公招考試的題型、難度、規律，有其特殊性，明顯區別於公務員《行測》培訓，需要接受針對性訓練。

教師公招是政府、人力資源和社會保障局、教育局統一組織的面向社會公開招聘教師的考試。各個省市以及區縣的公招考試時間不統一的。某些地方主要考試科目為《教育基礎知識》和《教師公招考試職業能力傾向測試》。

『捌』 1.《教師專業標准》的基本內容有哪幾個維度

專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度。

一、專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3、認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、注重團隊合作，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

5、關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

6、尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，採用正確的方式方法引導和教育學生。

7、信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

（三）教育教學態度與行為

8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

9、遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。

10、營造勇於探索、積極實踐、敢於創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。

11、引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。

（四）個人修養與行為

12、富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13、堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。

14、善於自我調節，保持平和心態。

15、樂觀向上、細心耐心，有親和力。

16、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

二、專業知識

（一）職業背景知識

1、了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

2、了解所教專業與相關職業的關系。

3、掌握所教專業涉及的職業資格及其標准。

4、了解學校畢業生對口單位的用人標准、崗位職責等情況。

5、掌握所教專業的知識體系和基本規律。

（二）課程教學知識

6、熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

7、掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標准。

8、掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

9、掌握所教課程的教學方法與策略。

（三）通識性知識

10、具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

11、了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

12、具有一定的藝術欣賞與表現知識。

13、具有適應教育現代化的信息技術知識。

三、專業能力

（一）教學設計

1、根據培養目標設計教學目標和教學計劃。

2、基於職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

3、引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。

4、參與校本課程開發。

（二）教學實施

5、營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

6、運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

7、指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。

8、應用現代教育技術手段實施教學。

(8)教師專業知識培訓內容擴展閱讀：

《專業標准》是國家對中等職業學校教師專業素質的基本要求，是合格
中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本准則，是中等職業學校教師培養、准入、培訓、考核等工作的基本依據。

從事教師這個職業的人必須由經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能的專業人員來擔任。中等職業學校教師是履行
中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗並達到一定的職業技能水平。

『玖』 教師專業素質包括哪些方面

1、具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，願意終生版從事教育工作的教育信念權。

2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。

3、具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

(9)教師專業知識培訓內容擴展閱讀

師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。