Ⅰ 中學心理輔導教師應該具備哪些知識和能力
作為心理健康老師掌握相關的團體心理輔導技能是必須的，同時還要了解各個流派的治療方法和手段，也可以多關注心理劇方面的內容，因為有時候舉行大型的心理活動一般都會有心理劇作為節目。
心理健康課的主要內容，該怎麼上
京師博仁：蘭祁蓉 心理健康課教師指導手冊
心理健康課程的內容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學心理健康教育最主要的方面和側重點。
首先應該幫助中小學生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強自我價值來實現：2.能夠客觀的認識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發現自身的特點可以接納認可自我，發現自身的優勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質則有兩方面要培養：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經驗，學會歸因及改變負面認知，增強自信心。當面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，並對所犯錯誤有個正確的認識，不是全面否定自己，客觀認識到現實的各種不利因素。
同時隨著學生年齡的成長與心理的發展，要培養獨立自主能力和促進認知能力。因為不論是小學還是中學階段學生都會有一個成人意識的發展以及邏輯思維的過度。經歷這一變化的中小學生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那麼渺小幼稚了。這個時候要對學生的自主性、獨立思考或自主學習的能力進行培養，提高學生的學習動機。同時在思維上：小學會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學齡段進行思維邏輯的訓練與教育。
而在整個中小學學習過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進行培養的便是人際關系與團隊競爭關系，在人際方面的能力培養上不得不提的便是要增加中小學生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關系要擁有正向的連接關系、堅定清晰的規范、關懷支持的環境、積極合理的期望、有意義的參與機會。要建立教師與學生及學生們之間的關系，增強學生對教師的信任感，提升學生對自我性格的認識及探討性格對人際關系的影響。老師要教導學生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學生選擇益友，建立健康的關系。在人際關系技巧方麵包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協商的運用。要認識不同性質的批評及其效用，鼓勵學生應作善意及具建設性的批評，還要認識不同的道歉方法，鼓勵學生養成道歉的習慣。在團隊競爭與合作方面要幫助學生了解分工與合作的關系，在合作中促進成長，還要幫助學生體會合作完成一件事情的樂趣，增強學生的集體榮譽感。
在培養學生基本的心理素質的同時還要培養學生相關的優秀品質以及積極正面行為，和一個良好的心態。這樣在長大以後才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養優秀潛能方面要側重幾個方面：正面行為、樂觀心態、道德效能、目標抉擇、情緒控制、表達能力。
在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達的控制，具體要做到認識自己及他人感受的技巧、表達感受的技巧、控制情緒反應或沖動的技巧（延後享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標和抉擇能力方面要掌握訂立目標、規劃、並選擇方案的方法，培養樹立目標的意識，掌握設定目標的原則。了解目標的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養分辨是非的能力，尊重規則、標准及社會公義，只有這樣才能有效避免學生在長大之後不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之後的嚴重性以及所承擔後果的，所以要加強這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。
培養正面的行為和積極樂觀的心態長大之後才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學生了解和認識什麼是正面行為（親社會行為），建立標准，並有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學生建立樂觀的態度，學會放鬆減壓，調整認知。
以上是中小學教育當中主要的一些方面和側重點，而根據不同的年級階段和學期學段的不同仍有不同的側重，所以心理健康課並不像其他的科目一樣，它的教學大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學校相關領導是否支持。
Ⅱ 如何把心理健康國培中學習到的知識應用到教學實踐中
通過參加國培遠程培訓,學習了《小學數學新課程標准》,收獲很大,感觸很多.我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視.過上網學習聽了專家的講解後,思路一下就清晰多了.最開始是學的《義務教育階段小學數學課程標准》,通過《義務教育階段小學數學課程標准》通過了解到其特點是：將教師所處的場景與教師專業標準的要求結合起來.對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革.在學習的過程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學方式、教學行為.在教育教學工作中,存在極少數教師不學習《課程標准》的現象,我自己對新課標的學習也比較忽視.下面就談一下我的感受：
一、在教學中不學習《課程標准》,教師就不能正確把握自己的角色定位.
不學習《課程標准》教師就不能准確把握自己的角色定位.因為面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份.在現代課程中,教師是「教學中的主導」.作為「教學中的主導」,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者.
新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者.教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源.在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣.
從新的課程標准來看：數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程.數學教學應從學生的實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習.
二、不學習《課程標准》,教師就不能以學生發展為本.
不學習《課程標准》就不能解放思想,改變舊的教學觀念,勇於探索,勇於創新,實現課程改革的既定目的.應該不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去感悟新課程理念,因為我們的目標都是----一切為了學生.
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程,是學生不斷發展知識規律和原理、不斷修正自己的過程.學生的學習不是教師教出來的,是學生通過親自體驗,並不斷發復地有意識地培養出來的.這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間,要善於激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐.在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協調工作.教師要想方設法開闊學生的視野,啟發學生的思維,要善於發現學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學生活動.教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的「學會」向「會學」轉變.
三、不學習理解新課程的基本理念,就不能改變陳舊的教學方法.
不學習《課程標准》就不能明白新課程中教師「用教材」而不是簡單的「教教材」.教師要創造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識.既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習.
四.將教師所處的場景與教師專業標準的要求結合起來.
教師專業標准作為一個管理文件,它只是羅列要求,不可能將教師在學校中的問題與教師專業標准聯系起來.通過講授,標准、要求與教師的生活環境和困惑聯系了起來.整體性與結構聯系起來.教師專業標準是分維度、分領域設置的標准,整體和各個部分是什麼關系?各個部分又是什麼關系?我認為,《課程標准》是我國教育的一重大改革,是搞好教育工作,提高教學質量的一重大舉措.所以,作為一名小學義務教育工作者必須學習,而且必須學好《課程標准》提出的各項內容和要求,嚴格按照所提出的內容和要求進行教學.然而有少數教師不學習《課程標准》或不認真《課程標准》,這是他們對目前的教育改革認識不足,跟不上當前教育改革的需要,思想還總是停留在原來的基礎上,所以,這一部分人更應該很好的學習,進一步提高自生的思想素質和文化素質,提高自己的思想意識,更好地為教育事業作出應有的貢獻.我覺得這部分人應該更新自己的意識,從現代教育的根本出發,結合自身的實際,認真學習《課程標准》,努力做好自己的教學工作!
Ⅲ 幼兒園健康教育的主要內容是什麼
幼兒園健康教育主要包括以下幾個方面： 1、生活衛生制度的教育：如起床、洗漱、餵奶、大小便、睡眠、活動與鍛煉方面的要求及注意事項； 2、飲食和營養衛生教育：如飲食不過量、飯菜多樣化、按時進餐、不喝生水等； 3、一般衛生知識教育：如保護眼睛、牙齒、耳朵，糾正不良的習慣等； 4、預防意外傷害的教育：如不玩水、不亂玩弄電器、不放煙花爆竹、不在公路上玩耍等； 5、美育和道德品質的教育：如培養小孩健康的審美情趣，做到形體美、行為美、語言美。
Ⅳ 職業健康培訓的心得
在課堂上，老師首先為我們講解了汽車生產各個流程中產生身體危害的種類及因素，這個詳內細可在騰訊網上查到，容比如在焊裝車間我們主要面臨著呼吸系統和視覺系統疾病的一些大眾性質的困擾，導致疾病的因素主要是煙塵和弧光等。同時不斷向我們發出提問，向我們詳細了解學員對勞動保護用品的了解程度和使用狀態。然後有針對性地為我們各部門各車間的學員進行詳細的講解，使我們對職業危害的產生和防護有了更深刻的認識。有利於我們在工作中熟練運用安全防護知識，創造一個安全的工作空間。
Ⅳ 請談談在心裡健康課程中你對老師講授的內容影響最深刻的知識點
抑鬱症，現代人壓力越來越大，得抑鬱症的人越來越多，值得關注！
Ⅵ 學習衛生健康知識我想對老師說的話怎樣寫
老師，祝您身體健康
Ⅶ 如何將健康知識的教學和體育與健康課程實踐課教學內容緊密結合
1. 正確認識與把握體育與健康課程目標體系
體育與健康課程標準是根據「健康第一」的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生實際情況，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：
課程目標——領域目標——水平目標
體育與健康課程標准以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容、採用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。
體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，五個方面的內容構成不可分割的整體。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。在實施體育與健康課程標准時，要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進課程目標的實施。
2. 結合各地實際情況制訂地方課程實施方案
我國地域遼闊，地區間差異很大，為了便於各地根據本地區的實際情況實施國家課程標准，課程標准對教學內容並沒有作出明確、具體的規定。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據國家課程標准，並結合本地區的具體情況，制訂出本地區的課程實施方案，報教育部備案並在本地區范圍內組織實施。
3. 針對各校實際編制學校課程教學方案
根據各省、自治區、直轄市實施國家課程的方案，各校應結合當地課程資源、本校特點和學生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學方案並組織實施。在制訂教學方案時，根據《基礎教育課程改革指導綱要》的精神，小學1~2年級體育課時應相當於每周4學時，小學3~6年級體育課和初中體育與健康課相當於每周3學時，高中相當於每周2學時。高中階段實行學分制。
在制訂教學方案時，應該注意以下幾點：
（1）
根據五個學習領域的目標制訂學年教學目標：在確定學年教學目標時，既要有運動參與、運動技能的目標，也要有身體健康、心理健康和社會適應方面的目標。
（2） 根據「健康第一」的指導思想以及學校場地、器材的條件來確定每個學年的教學內容及各項教學內容的時數比例。
（3） 根據年級教學目標和教學內容的安排制訂年度教學計劃。
（4） 根據年度教學計劃制訂學期教學計劃和單元教學計劃。
（5） 根據學期教學計劃和單元教學計劃，制訂課時計劃。
（二） 教師教學方案的制定
1. 根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容
課程標准構建了本門課程的學習目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地、各校、教師和學生都有相當大的選擇餘地。另外，由於課程標准對學生情意和健康方面的要求具體化，教師必須全面地學習和領會課程標準的精神，理解每個學習領域各水平目標以及達到水平目標的學習要求，從地區、學校和學生的實際出發，以學生的發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，這樣才能全面地貫徹課程標準的精神。
2. 選擇教學內容的基本要求
根據各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學內容的選擇要符合以下要求：
（1） 符合學生身心發展、年齡和性別特徵；
（2） 運動形式活潑，激發學習興趣；
（3） 具有健身性、知識性、科學性和人文性；
（4） 對增強體能、增進健康有較強的實效性；
（5） 簡單易行。
為了適應學生的身心特徵，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如簡化規則、降低難度等。同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。在少數民族地區或其他有條件的地區，還應該挑選、整理一些民族民間體育活動項目引入課程教學，以增加學生對民族傳統文化的了解程度和自豪感。
3. 確定教學內容時數比例的基本要求
體育與健康課程標准對各個學習領域內容的教學時數比例沒有作出具體規定。在確定教學時數比例時，應注意以下三個問題。
（1） 充分體現體育課程的實踐性要求
本課程是以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數教學時間用於體育活動實踐。只有讓學生經常參與體育活動，他們的身體才能得到很好的發展，心理健康水平和社會適應能力才能得到進一步的提高。要避免用過多時間在課堂上給學生講授體育與健康知識的現象。在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排一定時數的室內教學來講授體育與健康的有關知識。
（2） 保證課時安排和實施的靈活性
應根據教學和學生的實際情況，按照教學內容的性質、作用和難易程度安排教學時數。在教學計劃實施的過程中，應根據學生達成學習目標的狀況，及時調整教學時數和進度。
（3） 綜合性原則
在安排教學單元和時數的時候，不能把五個學習領域割裂開來。在確定每一堂課的具體教學內容和目標的時候，應體現不同領域的要求，並根據教學內容的特點適當突出某些領域目標。在教學中，不僅要重視學生運動技能和知識的掌握，更要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高，教師要創設一些專門的情景，以保證心理健康和社會適應學習目標的實現。
4. 教學內容的組合和搭配
體育與健康課的教學，在小學階段可採用復式單元進行教學，即一個單元可採用兩項或兩項以上的教學內容，以打好體能基礎，。初中階段可採用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利於集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。每個單元的教學時數不宜太少，小單元多內容的學習方法一般不利於運動技能的掌握和身體的發展，也不利於學生學習興趣的提高。高中階段的單元教學時數可更長一些，如專項選擇課可以半學期或一個學期為一個教學單元，也可考慮按校運動會或校內聯賽的周期來安排教學。
（三） 教學組織形式的選擇
1. 班級教學與分組教學
體育與健康課教學可根據需要採用全班練習、分組練習等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩定，也可根據教學需要隨時調整。採用什麼分組形式進行教學，要根據學生的需要和教學條件而定。
小學一般可採用按行政班上課的形式；初中可按年級男、女生分班上課或合班上課，以利激發學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛；高中學生可根據自己的條件和興趣選擇運動項目，按年級或跨年級分選項班進行上課，高中班級較少的學校，也可採取班內選項的方式。
在班級教學中，可以採用友伴型分組、幫教式分組、按興趣愛好分組以及上課的隨機分組、同質分組（以技能水平或體能水平較為接近為分組依據）、異質分組（以技能水平或體能水平差異、學習能力差異為分組依據）等形式。體育教師也可發揮自己的創新能力，創造獨特的教學組織形式。
中學階段可以根據自願和興趣的原則讓學生組成課外體育俱樂部或鍛煉小組，將課內學習和課外鍛煉結合起來，以利於滿足學生的興趣愛好和促進運動技能水平的提高。
高中階段應根據多樣性和選擇性的理念，使學生學會一兩項運動技術。專項的選擇，可以一年選擇一次，以便使學生獲得多種運動體驗，並在多種體驗的過程中發現、發展自己的運動天賦和特長。課外體育俱樂部或鍛煉小組應由學生自己決定其組織形式、活動內容、時間和負責人，教師應對課外體育俱樂部或鍛煉小組進行指導。學校可以組成由教師指導的、學生自行管理的學生體育協會，統一協調和管理全校學生課外體育俱樂部、鍛煉小組的活動。
2. 組織教學的靈活性
在教學中，要根據學生的情況區別對待，避免那種不管學生是否已經掌握學習內容，只按計劃安排上課的機械做法。在學習一項內容時，如有的學生已較好地掌握了該項內容的動作，可以在教師的指導下練習其他動作，或讓其協助教師指導別的同學練習，以便調動學生學習的積極性和主動性。
（四） 教學方法的改革
在注意選擇適當的教學組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革。
1. 加強對學生學法的指導
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利於調動學生的積極性，提高教學質量。因此，要注重學生的學法研究，引導學生學會學習。
(1) 提高學生自學、自練的能力。教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，並鼓勵他們提高自學、自練能力。
(2)
教師要給學生營造合作學習的氛圍。在學生自學、自練的基礎上，可以組成學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，並在合作學習過程中，發展社會交往能力。
(3)
教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。
(4) 通過布置適當形式的家庭作業，培養學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。
(5) 有條件學校的教師可發揮信息技術的優勢，指導初中以上的學生收集和綜合信息，使信息技術成為學生的學習工具。
(6)
發揚教學民主，經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。
2. 加強教法研究，提高教學質量
由於課程標准大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注（見案例一、案例二，案例只是提供了一種教學設計思路和方案，不是完整的教案），促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的的養成，是教師應該特別注意研究的重點。
小學階段的教學可根據學生自製力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，採用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣。初中和高中階段教學可根據學生自製力和理解力迅速增強的特點，採用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高學習效果.
Ⅷ 想了解一些正確的養生、健康知識，有沒有靠譜的老師或者課程推薦
1。
三；血脂過高比如水管內垃圾物質過多、新發現 。
二、基礎打好了，講課技巧如內下容、 眼觀六路耳聽八方、專業知識口語化如：栓塞疾病比作交通堵塞：
1、每堂課重點內容不要超過3個分類，結構簡單易於記憶、營養學綜合知識結構一、講授養生保健課要做好以下五大基礎。
3。控制課堂，你的課堂你做主；
4、 調動積極性：
1，多講故事。
4、經常考考他們、 扎實的醫療健康、營養保健方面的知識；
2、 形象外表健康陽光。
3、 談吐詼諧幽默、邏輯嚴密、 養生課個人經驗小貼士、准備些異地特效小偏方。
2、將課程分為幾個部分並在每個部分連接處設計互動小游戲。
3、少講道理，思維調理，並有深入淺出旁徵博引之口才。
4、 課件製作標准、形象，形成個人風格。
5、 學海無涯，每日學一點不斷加厚知識儲備，善於探索與理解養生新理論；
2，與學院現場互動養生操、保健問答等；
5、 學會西醫、中醫。
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Ⅸ 體育與健康學科教師應具備哪些教學基本功
一、前言：隨著21世紀教育大發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，我們必須認識到：以高科技為核心的知識經濟將始終處於優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用並導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家都把振興教育作為跨世紀的基本國策，我們國家也同樣提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，這些新的動向都預示著未來教育將發生深刻的變革，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，「快樂體育」、「終身體育」、「成功體育」等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又急待解決的問題——重構，只有提高自身素質，才能適應社會發展的需要。 二、現狀分析： 體育教師被人們稱為「人類健美的工程師」，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。我市廣大體育教師大多能夠做到忠於職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由於應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。 ①思想素質、心理素質不足： 體育教師的職業比較清苦，由於社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，由於經濟實力的不足，許多貧困地方的體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨郁悶，人際關系緊張。在市場經濟大潮的沖擊下，有的被「錢」所迷，一切向「錢」看，也有人為「權」所惑，千方百計改行，還有的怨天尤人，工作、教學不積極，做一天和尚撞一天鍾，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。 ②知識結構單一和陳舊： 在應試教育的影響下，教師教學忙於應付考試，片面去追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養，加上體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不足等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。 ③教學水平停滯、科研能力不強： 長期以來，體育教師從來沒有從育人的角度去規范教學行為，而是以競技技術為主去教學，使體育教師競技技術教學強於對體育活動和培養意識方面的教學，教學方法陳舊，重教輕研，缺乏理論水平，業務水平停滯。 三、重構和提高體育教師素質，全面推進素質教育： 《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施「跨世紀素質教育工程」和「跨世紀園丁工程」里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我市體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。 ①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界： 教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。 ②應具有現代教育思想和教育觀念： 教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體的說就是要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務，從只有升學才能成才，從以考分、升學率、運動成績為評價標准轉變為發展學生基本素質水平為標准，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。 ③應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論： 未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。 ④應具有較強的教育科研和創新知識的能力： 教學過程實際上就是科學研究的過程。現代教育要求體育教師不只是個「教書匠」，而應是一個必須具有強烈時代感，不受固有觀點和模式的約束，積極探索、勇於發現、敢於開拓新領域，並在創新中生存，在開拓中發展的科研型教師。科學研究能提高教師的業務、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態、站在學科發展的前沿，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。科研能力也是衡量一名優秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。 ⑤應具有熟練掌握和運用現代教學技術的能力： 進入21世紀，隨著科學的進步和教學手段的日益優化，計算機、電化教學等現代技術手段運用於學校體育教學將成為普遍現象，且得到迅速發展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計算機等一大批先進的教學設備正在學校體育的領域中悄然興起，在未來的一段時間里，隨著科技的進步，將會慢慢滲透到體育教學、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，並利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。 ⑥應具有良好的心理承受力和強健的體魄： 未來教師的崗位競爭是教育發展的結果，其中部分中小學體育教師將面臨第二次就業和失業的問題，他們將進入到新型的人際關系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結構整體的監督和效仿。因此，跨世紀體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應變要機智，並能及時有效地調控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因為在教學過程中，體育教師的心理特徵以及所表現出來的行為對學生都會產生較大的影響。體育教師還必須具有強身之道，長年堅持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強壯，才能將祖國的下一代培養成為具有堅強、樂觀、奮發向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質和身體素質的接班人。 ⑦未來體育教師將會是高層次、高學歷的教師： 未來者預言，在21世紀，世界上最激烈的競爭者是高素質人才的競爭，而高素質人才的競爭必將導致教育的競爭，教育的競爭，實際上就是教師素質和能力的競爭，教師素質的核心標志則又是學歷。高學歷是當今世界上許多發達國家教師素質的共同特徵，如：日本要求中小學教師都要有大學本科畢業的學歷水平，美國在《國家為21世紀師資作準備》的教育調研報告中也明確要求所有教師都要經過研究生階段的教育學訓練，預計我國在2000年前後，對具有條件的地區也力爭使小學和初中教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達的地區高中教師和校長中獲碩士學位的都應達到一定比例，這對於跨世紀的體育教師，應及時採取各種有利措施，廣開渠道，不斷學習，努力探索來提高自己的學歷層次。 四、結論：綜上所述，重構、提高體育教師的素質，是實現素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。