㈠ 幼兒園區域活動案例的分析與反思怎麼寫
（一）教材來分析
教材分析部分的寫源作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈡ 如何寫幼兒園的美術手工學情分析
一、課題提出的背景及界定
（一）背景
1．現代心理學研究表明：手的活動關繫到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而思維活動的水平愈來愈高。同時前蘇聯教育學家贊科夫認為：現代社會需要「手腦並用」的人，幼兒園培養的學生，即要善於動腦也要善於動手，實際操作能力是幼兒全面發展的重要因素。對於今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行美工製作活動是使自身全面發展的良好途徑。
2．《幼兒園教育指導綱要》指出：「應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動。」美工製作活動能夠豐富幼兒的知識，發展幼兒的經驗，發展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發展。
3.我園受社會、環境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力較弱。近兩年，隨著園師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現狀，我園從幼兒美工製作入手，確定了《美術教學中手工活動案例研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。
（二）界定
幼兒園的美術教學活動，是指以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動。美的色彩、美的語言、美的行動，時刻影響著幼兒，美術活動為他們創造了一個自由自在表現自己的王國，在美術活動的天地里，他們真正成了活動的小主人。
幼兒園美術教學中的手工活動是幼兒園教師依據幼兒園手工教育目標，引導幼兒發揮想像力和創造力，用手對材料進行造型操作，生產出富有美感、表現手藝的作品的教育活動過程。
二、課題研究的理論依據及意義
（一）理論依據
1．陶行知的創造教育思想
創造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼「敲碎幼兒的地獄，創造兒童的樂園」陶行知先生在許多文章中反復提出「解放幼兒創造力」的「六大解放」，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。
2．布魯納的發現教學
布魯納認為：「學習中的發現確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者。」在《發現的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發現問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。
3.陶行知生活教育理論中指出:生活既教育、社會既學校。這樣，教育的材料、教育的方式教育的工具、教育的環境都可以大大增加。
4.現代幼兒教育理論
《綱要》中指出:要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、愛祖國的情感；藝術是實際美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。
5.瑞吉歐理論
在瑞吉歐學前教育機構中，美工作品、泥塑等能夠表現幼兒對周圍世界的理解，闡明了幼兒對周圍事物的認識和建構過程，從而引發幼兒情感的自然流露。
6.心理學依據
幼兒正處於與無意識注意佔優勢，具體形象記憶、思維為主的階段，在美工活動中幼兒是非常情緒化的，易受情緒、情感的印象。因此，教師須提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼兒的興趣。要他們對美工活動保持穩定的興趣，必須要有足以吸引其參與活動的內容、活動形態。通過美工製作活動既滿足幼兒的需求，同時又能吸引幼兒。
7.生理學依據
①幼兒對美工活動有一種自然的需要。幼兒手的動作逐漸開始復雜起來，同時表現出對動手活動的濃厚興趣。幼兒喜歡製作，這期間他們手指的細小運動很快發展起來。
②幼兒神經系統發育不充分，腦、眼、手之間的協調關系還沒有很好的建立，腦和視覺對手的控制能力較差，手的骨骼、肌肉發育不完善。因此，通過美工活動，能不能練習和鍛煉腦、手、眼之間的協調，由此，促進幼兒健康和諧的發展。
從查閱的多項資料可以看到在以往的研究中，較多地反應在繪畫方面，對於美工研究先對而言較少。目前，存在著幼兒美工活動過於重視技能訓練、活動內容單一、枯燥、脫離生活、缺乏趣味性的現象。所以，將美工活動融入幼兒園各項活動之中，促進幼兒手部的協調性、語言表達能力、認知能力等多種能力的發展，更好的落實《綱要》精神，使幼兒得到全面發展。
（二）意義
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：「手工是靠手的技能和使用簡單工具對材料進行加工的一種造型活動。在人的童年和少年時期，如果沒有依靠雙手精細的、靈巧的動作激活抽象思維區域，那麼將會影響人今後一生的發展。」手工活動，對人的一生影響如此之大，而對於3-6歲的幼兒來說，更是對其進行教育不可或缺的重要途徑。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，教師應「指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。」由此可見，作為幼兒園美術教學領域中重要內容之一的手工活動在幼兒教育中的重要性。
幼兒園美術教學中手工活動的研究受到廣大幼教工作者的廣泛關注，其研究逐步深入，相關的研究成果相繼推陳出新，如《在幼兒園手工教學活動中培養幼兒的良好品質》《如何提高幼兒園手工活動質量》《廢舊資源在幼兒園手工活動中的開發利用》等。縱觀相關論著，大都研究其應用價值,盡管有可借鑒之處，但從案例分析的角度來說仍有欠缺。聯系我園手工教學實際，在活動開展過程中遇到的一些實際問題，如手工活動形式單一，材料投放不充分，教學評價較空洞，家長的配合意識較弱等問題。為使這些實際問題得以妥善解決，提升全園手工教學活動水平，全面提升我園的保教質量，我們選取了這個課題，從案例分析的角度進行深入細致地研究。
幼兒園手工活動質量的提高,為幼兒的想像力、思維力、創造力提供了很大的發展空間，能激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，體驗美術活動的快樂，讓幼兒欣賞並感受美術作品中形象美的能力，同時能培養幼兒良好的品質。我園作為有著豐富手工活動經驗、擁有手工技能較高的教師隊伍和良好的手工活動氛圍的園所，力求通過此項課題的開展，使「手工活動」成為我園的一大教育特色，提高教育教學水平，提升保教質量。
三、課題研究的目標
1．研究、探索出適合我園幼兒實際的美工教學活動的良好形式。
2．激發幼兒對美工製作的興趣，自發、主動地去製作，提高自身的製作能力。
3．更新教師的教育教學觀念，提高教師的教學反思能力及教科研能力。
四、課題研究方法
本研究主要以質的研究方法為主，採用行動研究方式。具體方法有：
1. 文獻法:通過查閱圖書資料，上網搜集國內外幼兒美工教育發展情況、運用學習、借鑒、揚棄的辦法改進我們的教育方法的同時，挖掘本研究的實踐價值。
2. 調查法:一方面通過調查教師、家長對美工活動的看法及態度，以及幼兒園、家庭及社區幼兒美工教育的現狀。另一方面，調查幼兒對美工活動的興趣及幼兒的活動特點。從以上兩方面入手掌握幼兒美工教育的基本狀況，以不斷調整教育與管理行為，營造良好的研究氛圍，促進研究順利進行。
3. 行動研究法:教師在美工教育的實踐中邊研究邊修正，觀察和收集材料，了解幼兒的活動表現，不斷調整教師的教育行為，完善幼兒美工特色園本課程
4. 案例法：從幼兒的生活出發，教師尋找幼兒感興趣的點進行，自主美工生成課的開展，通過一節活動的展示後，教師針對此課程進行案例分析，總結孩子製作過程、成長的歷程，活動設計的亮點；反思活動的不足，積極改進。
5. 作品評價法:對幼兒的美工作品進行收集、整理、歸納、分析，了解幼兒的發展情況，不斷整理課程內容及研究方法。
6. 經驗總結法:通過階段小結，分析階段性的研究成果及實施中的問題，不斷調整下一階段的研究策略，形成最終的研究報告。
五、課題研究的步驟
（一）准備階段（2012.9）
1.調查幼兒園美工教育的現狀。
2.收集國內外相關的幼兒美工教育資料。
3.收集美工活動相關的工具和材料。
4.成立小課題工作組，落實主要成員，明確分工及任務。
5.初步擬定美工教育目標及教學計劃，並在本園初步實踐。
（二）實施階段（2012.9-2013.4）
1.改進幼兒美工教育課程，形成比較完善的幼兒美工教育課程方案。
2.進行教學案例、課程設計和相關教育活動觀摩。
3.探討手工教學設計，開展教學設計評比活動，關注幼兒優秀手工製品，完善教師評價，開展親子手工活動等。
4.運用作品分析法、對比法等收集多方面材料進行評析。
5.培訓、調研和交流。定期請專家對課程進行指導，舉辦教師培訓，開展交流。展示、研究活動。
（三）總結階段（2013.4.30-2013.5.30）
1.教師撰寫案例、整理教學資料等。
2.整理材料，匯總美工特色教學活動成果。
3.總結成果，撰寫研究報告。申報課題成果。
六、課題研究內容
(一)營造濃郁的藝術氛圍，激發幼兒對美工活動的興趣。
《綱要》中指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"幼兒園美工活動環境應根據幼兒生活需要，不斷地創設、變換學習的場所，引導幼兒生動、活潑、主動的活動，以促進幼兒的發展。因此，我園在創設環境同時，不斷加入美工的元素以激發幼兒對美工活動的興趣。如：在創設樓道環境時，我們創設了"剪紙藝術長廊"、"多彩的泥塑"」廢舊大變身吊飾"等內容，貼近幼兒生活，激發幼兒動手參與的慾望。另外，為了給予幼兒更好的美工操作空間，創設藝術操作的氛圍，避免班級活動區域的材料限制，我園充分開發園內的資源，開設幼兒美工室。
(二)選擇生活中的材料，激發幼兒創作的靈感
幼兒的美工活動貴在創造，生活中的許多在大人眼裡看來是廢品的東西往往是孩子們最喜歡、最珍貴的創作源泉，如碎紙屑、空瓶子、小石頭、彩色包裝袋和包裝盒等，這些材料是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。如:開展「巧手變變變」活動中，家長把家中閑置廢舊紙張、果殼、紐扣等材料拿到幼兒園中，製作成了一件件精美的作品。
另外，教師們也開動腦筋，將廢舊的露露罐、紙箱、油桶等紙做成了「高蹺」、「山洞」「小車」等孩子喜愛的戶外游戲器械，這些玩具不但材料源於生活，更能夠真正的用於生活，同時也豐富了園內的戶外游戲玩具。
(三)開展豐富的活動內容，促進家園多元化發展
講合作——讓家長參與親子美工創意活動
在活動開展初期，家長們並不支持幼兒園開展的美工活動，他們總為搜集材料而困惑。為了讓家長更好的了解幼兒園開展美工活動的重要性，我們利用半日開放的時間讓家長和孩子一起進行手工製作，我們教師並進行積極地解說美工活動開展後孩子的變化，家長哎在平日里細致的觀察後發現孩子的變化非常大，思維活躍了、想像力豐富了、敢動手製作了等等的進步讓家長感到很欣慰。我們還進行的親子觀摩活動，製作"燈籠"家長參加完活動後說"原來進行手工活動時寶寶總會說，媽媽你給我做，而現在說媽媽你看我做的漂亮嗎?"從孩子的話語中就可以看出我們孩子的動手能力發展的很好，更贏得了家長的認可和支持，促進了家園的有效合作。
七、研究結果與成效
(一)教師方面
1.積累豐富的經驗，促進教師的專業成長
我園教師雖然不是美術專業畢業，但通過開展此課題研究，教師不斷利用書本自學、網路充電、培訓實踐等各種途徑進行學習，積累了豐富的專業知識及教學經驗，激發教師們的研究熱情，促進了我園教師的專業成長。
2.挖掘教師的藝術潛能，提高教師的環保意識
教師在開展生活化的美工教學活動中，通過收集廢舊材料，將各種材料資源進行再利用，提高教師自身的節約意識、環保意識，在對各種材料進行創作的同時，挖掘了自身的藝術潛能。
3.深入教學實踐，開發園本課程
通過本課題的實踐研究，增強了教師教學實踐能力，實顯教師創造性地制定教學的目標，使教師在園本課程開展的研討能力得到了提高。突出了我園鮮明的辦園思想，可持續發展的先進理念。
(二)家園共育方面
此課題的開展，轉化了家長的教育理念，得到了家長的認同與支持。實現了家園教育一體化。
(三)幼兒方面
1.發展幼兒獨特的創造能力
幼兒在參與美工活動實踐過程中，教師利用自然界、社會生活中美好的事物向幼兒進行美的啟示和教育，使美的感受得以深化，內化為自身對美的事物的表現，並通過各種不同的美工活動，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作中，形成具有創造性的藝術作品，並逐步發展了幼兒獨特的創造能力。
2.使幼兒個性得到自然發展
幼兒通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美工活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式，從而促進其個性的自然發展。
3.發展幼兒敏銳的思維
幼兒通過對多種材料進行美工製作活動，使幼兒對生活中的事物、材料形成獨特的觀察視覺，在設計創作活動中，不但發展了腦、眼、手的協調性，更促進了敏銳的思維能力。
(四)研究方面
在實踐研究中逐步豐富園本課程，形成本園的美工特色。我園美術教學中手工活動案例研究，基於幼兒喜歡的玩具、動物、日常所用物品進行創作，大大彌補了美工只是為了環境的美化，讓家長看到實效性，讓孩子拿著自己製作的玩具玩耍的體驗到的成功感和喜悅感。
(五)成果方面
1.園內自編教案集、幼兒作品集、親子作品集、教師作品集。
2.形成經驗性文章: 教學案例分析15篇、美工活動專題研討4篇、教師美工教育隨筆2篇、教學設計5篇。
3.參加全國第二十九屆幼兒素質杯幼兒書畫大賽，期中在本次活動中，榮獲第二十九屆「素質杯」全國少年兒童書畫競賽優勝單位100強（特等獎），百名優秀教師（特等獎），15名老師獲優秀教師指導獎，並授予「素質教育優秀教師」稱號。本次幼兒參賽作品中，共有140名幼兒獲獎，其中47人獲得金獎，39人獲得銀獎，35人獲得銅獎，19人獲得優勝獎。
八、存在的問題與思考
(一)在開展「美術教學中手工活動案例研究」的實施中，比較偏重於內容的開展和幼兒美工能力的培養，而在幼兒美工能力評價方面比較薄弱。教師需要進一步探索美工教育的評價策略。
(二)教師不善於及時歸納和總結自己在實踐中好的經驗，收集、整理資料的意識還有待於提高。需要進一步培養總結提升能力，及時的整理、保留活動的資料。
(三)從幼兒園長遠的發展來看，通過本課題的研究，僅關注了幼兒園特色的突出，研究比較膚淺、單一，沒有上升到構建園本文化的層次。
㈢ 幼兒園的教學案例怎麼寫求一篇幼兒園教學案例
作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著「以身立教」的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。 一、 堅定信念，忠誠於黨的教育事業 作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。孔子雲：「其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。」小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標准，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。「老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。」教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。 二，不斷進取，努力提高自身業務素質 現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學中樹立起了「終身學習」「永遠探索」的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。 三、無私奉獻，關心每一位學生的成長 奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的准則，熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示範，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。
㈣ 幼兒園教師案例分析把握哪些技巧
教師招聘考試的題型各地區之間是存在差別的，有些地區考試題型僅限於基本的客觀題，比如單選、多選和判斷。但有的地區就沒有那麼幸運了，除此之外還
會涉及簡答題、論述題和案例分析題。在這些題型中，案例分析題無疑是一張試卷中題量最少，但每道題的分值最大的一類，同時也是困擾絕大多數考生的一個難
關。為了幫助大家解決這個問題，中公講師王佳慧為大家總結了幾點案例分析題的答題要點和注意事項，各位考生可以作為借鑒。
案例分析題，一般會被我們認為是沒有固定答案的一種題，相比簡答題和論述題來說，案例分析題除了考察我們對相關的教育理論的掌握之外，還考察我們對
材料的分析能力、邏輯能力和語言組織能力。一個高分的案例分析題的答案，需要抓住核心考點、有條理性、表達流暢並且字跡清楚規范。我們從一道例題去看案例
分析題的答題形式。
例1：課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：「某某同學，算你厲害，老師不如你，以後老師的課就由你來上好了!」全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不再提出問題，也不能主動回答問題了。
問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則?
解析：這種案例分析題是在考試中比較常見的一種形式，問題是直接給定的，比如這道題的問題「那條教學原則」，那我們在答這道題的時候就有思考的方向
了，會把答題點集中在教育學中的幾個教學原則中，所以這種類型的案例分析是相對來說比較簡單的。那我們在答這道題的時候，應該採用什麼樣的結構才能體現出
我們的條理性拿到高分呢?在這里推薦給大家一個案例分析題的答題結構——「理論+解釋+案例」。以這道題來說(1)理論：理論指的是核心得分點，找到這個
案例違反了哪條教學原則(需要我們把幾個重要的教學原則理解透，明白如何應用。)，從這道題中分析，得出違反了教學原則中的「啟發性教學原則」。(2)解
釋：用教育理論解釋啟發性教學原則。啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他
們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題能力的教學原則。(3)案例：前面已經對理論加以分析了，第三步就是
要結合案例了。分析案例，即說明材料中的老師的哪些做法違反了啟發性教學原則。材料中的的老師對待提出質疑的學生，不能靜下心來仔細聆聽，態度惡劣，嚴重
挫傷了該學生學習的，積極性和主動性，使學生學習的主動性不能發揮，導致這名學生不會再在課堂上積極主動的回答問題了。綜合以上，我們來看看這道題的完整答案。
答案：(1)老師的做法是不正確的，違背了教師主導和學生主體相結合的規律，沒有給學生創造一個民主的教學環境，對學生的回答也是採用了一棒喝退的
不當言辭。(2)教師違反了啟發性教學原則。啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極
性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題能力的教學原則。材料中的的老師對待提出質疑的學生，不能
靜下心來仔細聆聽，態度惡劣，嚴重挫傷了該學生學習的，積極性和主動性，使學生學習的主動性不能發揮，導致這名學生不會再在課堂上積極主動的回答問題了。例2一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗檯上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什麼樣的效果?為什麼?
㈤ 關於幼兒園基本教育原則案例分析
來自網路，供參考： 幼兒教育案例分析及答案 一、小軍是個 3 歲 6 個月的孩子，十分活潑可愛 父母很喜歡他 可令父母不理解的是：小軍無論做什麼事情之前從不愛多思考。 比如： 玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什麼樣， 就說插的是什麼。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣，夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。父母時常為此而煩惱。試問小軍父母的態度和行動對嗎？請從兒童思維發展的角度分析小軍的這一類行為，並為小軍的父母提出科學的教育建議。 分析： 3 歲 6 個月的孩子處於直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什麼，而是拿起筆就畫，畫出來像什麼他就說是什麼。也就象案例中描述的 「玩插塑時 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 插出什麼樣 就說插的是什麼」。 小軍的家長很關注孩子的發展，注意觀察孩子的行為表現，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要藉助於詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養，通過培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞彙，多提供一些概括性的詞彙，如動物、傢俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，藉以培養孩子善於區別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎麼辦皮球滾到哪裡去呢培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，積累豐富的經驗，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎。二、一天，是中三班幼兒巧巧的生日，她帶來了各色糖果與同伴們一起分享生日的快樂。在離園前，我班為月月舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也將糖果逐一分發給每一位小朋友。當家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：「這是巧巧過生日，發給我的糖。」還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴裡，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，果果的爺爺帶著果果匆忙走進教室，爺爺說：「老師，剛剛發生非常嚇人的事情，果果在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴裡的糖吐出來，後來咳時候終於把糖吐出來了。」當時，我聽著就感覺一陣後怕，要是萬一象「果凍事件」似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息，這是多可怕的事情，我連忙詢問果果：「你現在感覺怎麼樣？有沒有感覺哪裡不舒服？」果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：「沒有。」我又接著說：「以後吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。」並囑咐家長要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現象，有的話要立即上醫院進行檢查。請從幼兒園安全的角度對此案例進行分析，並對幼兒園管理提出建議。解析： 「孩子生日」原本是一件快樂的事情，卻因糖果發生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鍾，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以後的工作也是一個提醒和督促。幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時就是發生危險的隱患。孩子發生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不願意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突發狀況不知如何應對和防範，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。一方面，教師要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發，離園時，教師向家長告知分發食品的情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完後再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。三、目前，我國由於升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的「零歲方案」、「神童方案」。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫於家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。 解析 ：1我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。2幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。 』 3教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對於幼兒來說，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特徵和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特徵。4一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。四、星期一，李老師埋怨地說： 「孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的」站在一旁的王老師頗有同感地說： 「是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了」李老師接著說： 「可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得
㈥ 幼兒園案例分析怎麼寫啊
教師如何寫論文和案例 教育情報中心倪鄧小平 （內部資料，整理3.25真北路演講錄音的目的只有教師的書面文章參考） 一，什麼是教育案例 1，定義教育案例 意義上教育的情況下，許多專家和學者有不同的解釋。定義概括為：教育案例教育背景的故事。這個故事的敘述，筆者也經常發表一些自己的看法，那就是評論。 2，教學案例和論文的區別 論文形式的議論文為基礎，敘述的主要情況，這兩個參數和說明。換句話說，此案正在講一個故事，一個故事，來說明真相。 寫作思路和思維方式，都有著很大的區別：論文寫作是一種演繹的思維方式，思維從抽象到具體的情況下，寫作是一種歸納思維，思維方式從具體到抽象的。 3，教學教案，教學設計，教學的情況下，記錄 課程計劃和設計之間的差異教學先入為主的觀念，教育措施的實施准備工作的簡要說明;的情況是反映發生的教育過程。教學之前，寫，寫的教學;預期的結果。 4，病例之間的差異和教學實錄： 風格接近的情況，同一種類的教育，教學檔案的氣味會被記錄下來，而被選中的情況下。至於如何選擇，這是必要的，以書面形式確定的情況下 二，結構元素的情況： 背景 情況下，需要向讀者解釋故事的發生地有關情況：時間，地點，人物，事情的起因。如：引進的教訓，這是必要的，這節課上什麼樣的背景，是一家專注於學校或普通學校，全國優秀教師或有經驗的年輕新教師准備的「公開課通常家常課」，等等。 2，主題 情況下，有一個主題。寫的情況下，首先要考慮在這種情況下，我想反映什麼問題，在開始之前有一個明確的想法。寫作應該由原來的最有價值的，最有啟發性的角度，選擇並確立主題。 3，細節 主題，無異味，是記錄時，寫作和篩選原料，帳戶目標的具體內容，以饗讀者。 ：介紹教師如何指導學生掌握學習方法，學生應該如何寫的轉變，從「無」到「學」的細節。 「方法」，當說到「掌握」通過 4，結果 在一般情況下，實施教學記錄通常只記錄的過程中，所設想的課程計劃和教學設計的唯一措施有教無類教學效果的情況下是沒有說明的想法嗎？教學，描述教學的過程中，也解釋結果的教學，包括反映了學生和教師的感情。 5，分析 案例反映的主題和內容，包括指導思想的教學過程中，它的優點和缺點的結果，有一定的看法和分析。分析是一種敘事的參數的基礎上，可以進一步揭示事件的意義和價值。分析可以為了討論，情緒，產生共振啟發。 的情況下如何收集材料。 1，典型的。的 教學案例的材料能夠反映特定事件的教育背景可能意味著普遍，人們而言，更重要的問題，問題的本質，體現了深刻的實用價值。 2，形象生動。 教學案例的內隱觀的教育故事應該是一個很好的體現，是具體的，生動 意思很清楚的。 教學案例可以激發你去思考，讓教師看到的「故事」揭示了一些法律和教育的指導作用的性質。 四，搜集材料的方式。 1，在教學實踐中收集的。 例如，你可以根據自己的課堂教學，可以從思想的講座，觀察和評價的記錄，一些教師，學生談教師的教學和學生的學習，收集材料。 2，尋找在教學音頻和視頻。 觀看視頻，從電視，磁帶，CD-ROM，課堂教學，教學經驗豐富，聽來收集材料。 3，教育書籍。 可以收集材料的備課教案的經驗教訓講話，錄音教材的教學經驗，從閱讀。 情況下敘述的要求 1，目的必須明確。每個教學案例書面 教師應能反映一個問題。不能是任意的，無關的話題刪除。 2，內容是真實的。 案件材料，以反映生活的教學實踐。因此，寫作教學的情況下，必須是真實的場景，而不是虛構的，而不是發明。對於事件的原貌，不誇大，不變形。然而，為了保護隱私，虛構的地名，人名（但在最後，表示虛部）。 3，該方案是完整的。 教學案例，寫事件的背景，就是寫一個特定的時間，地點和條件，如：教師，學生，教學條件，教學環境。要寫入的從開始到結束的整個過程中，必須有一個完整的情節。故事到具體的現實主義的人。 4，適當的取捨。的 教學的情況下，通常較短。要求文字簡練。因此，小學和中學不同的取捨中描述的場景在寫作的時候要適當。要盡量寫的主要事件，盡可能簡明的主題關系不大的內容。 5，說明必須是客觀的。 寫作教師的教學案例，教學案例編寫的，必須有自己的觀點。但是，在寫入的情況下。只有客觀呈現典型的例子。讓讀者細細品味，悟出的道理。 6個案例研究的要求 1，理論緊密結合起來。 寫案例分析，推理的問題。說明事實的情況下，所提出的問題，使用的基本原則，教育學，心理學，科學分析，並努力解決具體問題提出了很好的措施。分析，整個被緊密聯系在一起的情況下，可以不分離的情況下，談教育理論。 2，體現先進的教育思想。 案例分析表明採用先進的教育理念觀為指導，以跟上教育改革和發展的步伐。例如，在目前的情況下，分析是必要的，貫穿素質教育，創新教育，這兩個課程改革的精神。 3，一定要實事求是的分析。 案例研究和求實精神，不誇大，不窄。是真的，應該有針對性的分析。不熱衷於抄寫的教育理論，所有的道路的教育理論分析是自然混合的角度來看。 4，討論需要關注。 教學案例寫入讀取和重新讀取，識別的主要問題的情況下，努力抓住關鍵深入細致的分析，論述畫龍點睛，指出的問題，說實話，主題顯示 5，點來看，有足夠的基礎。 分析，以找到充分的理由來支持自己的看法和建議。選擇的情況下，能夠充分反映的觀點。不是這種情況，和的角度來看是不統一的。 六項要求，提煉案例主題 1，主題緊密相連的情況下。 精緻的主題必須依據的情況下，不能分開的情況下，擅自決定。 2，SDI有新的想法。 提煉的主題必須是創新的，確定的主題是創新的角度。 3，新的時代。 應該與時俱進，必須有利於解決迫切需要解決的困難在當前的課程，熱點問題，為課程改革的需要。 4，符合教育規律。 有一定程度的教育理論，並遵守的基本原則的教育，心理學，教學論。 （5）具有指導意義。能夠在課堂教學中引起注意的一些傾向性問題，並促進這些問題已經得到解決。不能只局限於個別情況或特殊問題。選擇的情況下，可以是一個小的事情，但能夠看到的大，小。 7個教育科研論文寫作 1，概念的教學論文 所謂的教學論文，教師用來形容的研究和闡述的學術觀點，話語的文章。 2，為什麼寫的教學論文 （1）至左的工作軌跡 （2）促進就業促進 （3）反映個人的價值觀？ 8，教學文件一般可以分為分為三類 1，否定某一學科領域的一些舊觀點，並提出新的想法。 2，收集，整理一些分散的材料，系統，用新的思路，新的方法來證明，並得出新的結論。在一個特定的主題區域，通過認真研究，觀察和實踐，發現和創造，陳述了新的見解。 九的主題，教學論文 1，符合時代發展的要求，以滿足教育事業的發展; 2，選擇他們的濃厚興趣的主題;選擇發揮自己的業務專長的主題; 4，選擇自己的數據更充分地佔據主體 創新; 2，理論 3，規范寫作教學論文十項原則; 4，有針對性 10個教學論文構成 1，主題 2，引言（問題）; 3，理論（分析） 4，結論（解決問題） 12，教學論文寫作 BR />教學論文回答以下四個問題： 1，研究的問題是什麼？ 2，如何研究這個問題呢？如圖3所示，該研究的結果嗎？ 4，這些結果有什麼意義呢？ 十 三，符合的要求：簡單，明了，一般不超過12個字。 1，顯示參數：例如：在數學教學激發學生的學習興趣（參數） 2，揭示主題：談語言教學（主題） 14，總結了論文應該怎麼寫我
㈦ 如何對幼兒教師的案例分析進行點評
觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能,也是幼兒教師需要履行的一項工作職責。那麼,幼兒教師應該怎樣觀察了解幼兒?園長與教育行政部門又該如何督導、評價教師的這項工作呢?我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀察日記中受到啟發,尋找到思路。 實例一:A教師 觀察對象:小一班 黃點點 觀察記錄 1997年10月24日 今天上午,我請每個小朋友說一個兒歌,點點坐在座位上哭了,問了半天也沒說話,可能是不會說。 1997年10月25日 今天,中午上床午睡脫衣服時,點點又哭了,原來是不會脫衣服。 1997年10月26日 今天中午吃牛肉,點點又哭了,原來是不愛吃牛肉。 分析與措施 點點是從小班升上來的孩子,按理說,對幼兒園生活該適應了。可在班上,一整天也聽不到他講一句話,遇到問題總是哭。向家長了解,據說,點點是奶奶帶大的,三歲了才會講話,再加上膽子小,內向,所以有了問題就會哭。 今後我要多注意他的語言培養,提供更多的表達機會,進一步同家長取得聯系,在提高語言表達能力上做些努力。 實例二:B教師 觀察對象:中二班 胡辛峰 觀察記錄 1997年10月23日 早晨,我正忙著接待來園的孩子,胡辛峰來了。他哭著對爸爸說:「爸爸,你天天來接我回家睡覺。」爸爸說:「不行,我得上班。」「那爺爺接。」「不行,爺爺 走不動了。」胡辛峰拉著我的手:「老師,你抱抱我吧!我感冒了。」盡管忙,我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我,把頭貼在我的胸前。過了一會兒, 他的情緒慢慢穩定了,說:「老師,放下我吧!我好了。」 分析與措施 胡辛峰的父母離異了,他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀太大了,不能每天接送,於是就整託了。今天,他未必真的感冒,只是情感飢餓,在尋找成人的愛和安慰......教師應該盡可能地體諒、理解孩子,幫助他度過情感的「飢荒」。 從以上實例中不難看出,教師觀察了解幼兒,需要抓住三個基本環節: 1.現場觀察 2.記錄觀察結果 3.分析、利用觀察資料 A、B兩位教師,在這三個環節中做得怎麼樣呢? 其 一,從現場觀察看 A教師抓往黃點點連續三天的異常情緒,展開追蹤觀察是可取的。 B教師抓住胡辛峰的分離焦慮,進行深入的觀察也很有必要。 她們在選擇觀察對象,確定觀察重點的問題上,很重視幼兒的情緒心理健康問題,是值得 提倡的。追蹤觀察、深入觀察也是必須的。 其 二,從記錄觀察結果看 A教師在觀察記錄中,僅以「又哭了」三個字記敘黃點點的消極情緒,過於簡單了。因此,教師對幼兒產生該行為的原因的分析、判斷,也只能是「可能是不會說 話,」、「原來是不會脫衣服、」「原來是不愛吃牛肉」。這些結論,既不是黃點點告訴的,又不是教師通過對幼兒的動作、表情、語言等原始記錄反映出來的,難 免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測出來的結論,對於解決黃點點愛哭的情緒問題是毫無裨益的。 B教師卻不同,她通過對旁聽到的父子之間的對話的記錄,對胡辛峰的神態、心情、語言的描寫,以及與胡直接接觸的追憶,使觀察記錄較好地保留了行為事件的本 來順序和真實面貌,客觀、翔實,為進一步提示這個單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索,也為問題的解決找到了切入點。 其 三,從分析、利用觀察資料看 A教師對於點點為什麼天天哭,未能從不會說、不會穿、不愛吃等表面現象,深入到內向、膽小、適應不良這樣的性格特徵是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼 兒,為難時會哭,可能是情感需要沒被滿足;若因為恐懼,則要分析是什麼使兒童缺乏安全感;要是不習慣,就要尋找孩子對哪些環境、事物、現象不適應。也就是 說,對於天天都哭的孩子,教師首先考慮的應是如何調整情緒,而並非是口語表達能力的培養。 B教師的做法比較妥當。她透過「來園時哭鬧」這個表面現象,看到了家庭變異後給幼兒心靈造成的創傷。教師並不費心地去琢磨「我感冒了」是真是假,而是首先給予情感上的安撫,並由此而確定了「幫助他度過情感飢荒」的教育策略。 顯然,A、B兩教師,觀察了解幼兒的工作,一個浮在面上,一個切入實質。那麼,這項工作的特點、規律、要求是什麼呢?到底應該怎樣做呢? 觀察了解幼兒是指教師能通過觀察,了解幼兒的發展現狀、心理需求和存在問題,並據此制定教育工作計劃、確定教育措施。 它有這樣一些特點和規律。 1.教師了解幼兒主要採用觀察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動過程中,直接用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。所觀察到的是幼兒外顯的 行為表現:動作、表情、語言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑,用來幫助教師由籠統的或一般性的行為中分辨幼兒的發展。 2.教師要學會透過幼兒的外在表現,剖析幼兒的心理狀況:發展水平、心理需要、存在的問題等。如同醫生透過外在症狀診斷有無疾病,生的是什麼病一樣,教師觀察了解幼兒,其實質是對幼兒行為的性質所作出的一種判斷。 教師在對幼兒行為的性質作出判斷時,必須根據幼兒年齡特點和教育原則來加以分析,正確理解幼兒行為的性質,如果判斷錯了,就會開出錯誤的或無效的「教育處 方」。A、B兩教師的差距正在於此。A教師沒能正確理解幼兒行為的性質,開出的是無效的「教育處方」。B教師則相反。 3.教師確定教育措施、制定教育工作計劃應基於對幼兒的了解,也就是「理解先於教育」。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的 日常表現以及比較外露的情感願望,更重要的是理解幼兒的過程,即了解幼兒發展之序、認識幼兒發展之勢、掌握幼兒的個性特點。這樣,才能改善所有幼兒的成長 環境,創造適合每個幼兒發展的教育方式。 為使觀察了解幼兒工作發揮應有的作用,不流於形式,教師應做到以下幾點,這也是園長等上級部門督導、評價教師工作的要點。 1.應有目的、有重點地進行現場觀察。現場觀察應有明確的目的,大致的觀察角度、線索和重點觀察對象。不能今天觀察這個幼兒,明天又換一個,什麼撞到眼裡 就觀察什麼。在確定重點觀察對象時,可考慮每種類型的幼兒各取一個代表。例如,不同性格類型的幼兒,動作、智力、語言、社會性、美感諸方面發展正常或低 常、超常的幼兒,有著不同的家庭背景或成長經歷的幼兒。 觀察時,應圍繞所確定的目的,捕捉有關的、典型的行為,並通過對這些幼兒的追蹤,發現一般規律。 當然,如有特殊情況或意外情況發生時,則隨機應變,對臨時出現問題或有異常表現的幼兒給予特別的關注。 2.應翔實、客觀地記錄觀察結果。記錄觀察結果,可以採用記敘和描述的方式(即對幼兒的行為表現進行記敘和描述)。一般包括如下內容。 a.記錄幼兒做種種事情的時間、地點。 b.記敘幼兒行為發生的背景:幼兒在什麼情況下出現該行為。 c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式,特別是幼兒行為方式的變化和新行為。 d.描述幼兒對自己的行為的感覺:表情、心情、神態。 e.記錄幼兒行動時所說的話。 文字記載應較好地保留行為事件的本來順序和真實面目,應客觀、翔實。 這部分文字一般構成觀察筆記的第一部分。 3.應正確分析、合理利用觀察資料。正確分析觀察資料,是根據觀察記錄,對幼兒行為的性質做出正確判斷,得出結論,並對幼兒出現某種行為的原因進行分析。一般說來,可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會因素,以及幼兒成長經歷等方面尋找原因。 合理利用觀察資料是指通過上述分析,確定
㈧ 如何進行幼兒園社會教案案例分析
一次教學作為兒童學習、發展進程中的一個階梯，不管什麼領域的活動都應該遵循普遍的教學規律性。過去的「開始部分」、「基本部分」、「結束部分」就反映了一般教學的流程。當然，在強調彰顯個性的今天，如果每一個教學活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學活動中環節、層次太多的現象也是值得反思的。 例一：《「盒、碗、碟、杯」在歌唱》(音樂)的簡要過程： 1、出示盆、碗、碟、杯，引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特徵。 2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。 3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》 4、學習敲打節奏XX XX ︳XX X ︳。 5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節奏敲打正確、整齊。 6、引導每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。 7、鼓勵幼兒將各種生活用品創編進歌曲，同時為它創編新的節奏。 分析：這個活動過程真是太「豐富」了。但我們必須反思：經歷這樣一個過程幼兒到底發展了什麼?是觀察認識其名稱、特徵，還是辨別其不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創編歌曲?是學習鞏固節奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品?那麼多的環節到底讓孩子學什麼?一般來說一次教學活動是讓孩子圍繞一個話題經歷一次探索、練習、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動環節過多，想達成的目標過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環節，不能成為孩子踏踏實實的學習過程。 例二：《自己畫臉譜》(大班 綜合)的簡要過程： 1、分享關於京劇臉譜的經驗。 (1)介紹自己製作的臉譜。 (2)概括京劇臉譜的特點。師生共同小結：臉譜是我國戲劇獨有的藝術，用誇張的色彩、線條和對稱的方法表現不同人物的不同性格和特點。 2、戲劇老師示範畫臉譜。(外請人員) (1)戲劇老師介紹材料、工具。 (2)戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆塗色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。 3、幼兒自己畫戲妝。 (1)幼兒選擇自己想化妝的角色。 (2)幼兒自己塗畫臉譜(輕放背景戲曲)教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。 4、自由表演。幼兒邊聽戲曲邊自主表演。 分析：本設計的教學過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經驗出發，又在與專業人員直接學習的過程中獲得相關知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習，並在化妝後進入情景自由表現。這樣一次含量較豐富的活動，教師設計的四個環節，步步深化、層層深入、環環相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習的機會，遵循了幼兒學習規律，調動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學活動過程可以成為促進幼兒主動發展的過程。 （二）教學過程應該突顯重點 提高主要目標達成度 幼兒園一個教學活動一般只有十多分鍾到二十分鍾的時間，即使大班後期也只有三十多分鍾[綜合性教學也應控制在二、三十分鍾(小、中班)到四、五十分鍾(中、大班)，極少數活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學過程應該圍繞本次活動的主要目標、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學活動的過程往往不能保證主要目標的實現。 例三：數豌豆(中班、數學)簡要過程： 1、感知豌豆夾中豌豆的數量。看看豌豆夾的外型特徵，數數豌豆夾中豌豆粒。 2、剝剝、數數、記記。每人二個豌豆夾，剝後數一數並用自己的方法作記錄。 3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚?豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎? 4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。 5、交流並小結。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎?最多的幾粒?最少的幾粒? 分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶?多的有幾粒?少的有幾粒? 「用自己的方式記錄」為幼兒展現自己的數概念和自主學習能力提供了表現的機會;又在同伴交流互動的學習情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握「怎樣才能把幾次操作的結果表述清楚」，…….這是一種自我學習能力的鍛煉。最後一個環節讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數學能力培養，更埋下了到生活中繼續探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒?豌豆夾的多樣性可以引發幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應該努力圍繞主要目標、重點突出的進行。 例四：《閱讀廣告》(大班 綜合 )簡要過程： 1、談話：引導幼兒關注生活中的閱讀。 師：你們知道廣告嗎?在那裡看到過廣告。 2、閱讀電視廣告。 (1) 播放關於牙膏的廣告。 (2) 討論：這是一個什麼的廣告?你看到了什麼? 讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看…… (3)師：我們再來看一遍，有些什麼人，他們都說了什麼，做了什麼? 3、幼兒創編廣告。 (1)為小朋友喜歡的產品做廣告。 師：來看看這些是什麼?你看過這些產品的廣告嗎?誰來試試。 (2)為產品編廣告。 師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現在我們自己來為這些產品編廣告。 小朋友先選擇一樣產品，可以一個人做也可以幾個人合作(幼兒自由結伴創編廣告)。 分析：教學過程雖注意了從孩子已有經驗入手，並在回憶、模仿後讓孩子創編，但幾個問題是明顯的。 1、該活動提問內容和教師構想的第一環節不對應。「生活中的閱讀」內涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標題：直接引導幼兒回憶關於廣告的經驗;要不修改教師的提問：引導幼兒談談生活中閱讀過什麼。 2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創編的一種形式。但廣告語的特點是什麼?從整個過程看出教師在以牙膏廣告為範例時只是引導幼兒說出：「有好幾個人，動作滑稽，顏色好看……」甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：「有些什麼人，他們都說了什麼?做了什麼?」而對於廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。 3、讓孩子創編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結伴編，但是怎樣創編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創編呢?好的教學過程應能圍繞教學目標展開，應突出重點，分析可能出現的難點，使目標在循序漸進的環節中自然達成。 （三）選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性 教學手段是連結教師和兒童以及教師、兒童和學習內容的媒介，在考慮幼兒的學習特點和認識規律時，幼兒教師們注意教學過程的趣味性、活動性、但有時產生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。 例五：散文詩欣賞《白雲》(中班語言)簡要過程： 1、出示一朵白雲(圖片)談談白雲的家住那? 2、欣賞散文詩「白雲「(配樂) 3、大班幼兒表演(真實情景) 4、學習散文詩並理解詞彙(幻燈) 5、幼兒練習朗誦(
㈨ 幼兒園個案分析怎麼寫
先描述過程，在進行分析，提出解決的方法或解決後的反思